【實(shí)用】說課稿模板匯總9篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級下冊第三單元《認(rèn)圖形》。

　　教材分析

　　本節(jié)課教學(xué)認(rèn)識長方形、正方形和圓三種常見的平面圖形。教材在編排上體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

　　1．緊密聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助學(xué)生直觀認(rèn)識常見的平面圖形。學(xué)生在生活中隨時都能看到物體的面。學(xué)生在上冊中已經(jīng)直觀認(rèn)識了長方體、正方體和圓柱，教材以這些為起點(diǎn)，安排學(xué)生用長方體、正方體和圓柱等形體的積木來看一看、畫一畫，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方體、正方體和圓的表象。根據(jù)這些相同的畫面畫出圖形，給出名稱，引出長方形、正方形和圓。這就蘊(yùn)含了面與體的關(guān)系，使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識這三種平面圖形。這樣安排，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，有利于他們主動地認(rèn)識平面圖形。

　　2．把圖形的變換、圖形間的聯(lián)系放在重要位置。教材只要求學(xué)生直觀認(rèn)識幾種最常見的平面圖形，沒有深入研究這些圖形的特征。但教材安排了豐富的操作活動，有利于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　3．教材設(shè)計了一些開放性問題。如安排了在釘子板上圍長方形、正方形，圍出的圖形可以有大、有小，有不同位置。還有用一塊長方體積木可以畫出幾種不同的長方形等。這些問題能激起學(xué)生獨(dú)立探索的熱情和相互合作的愿望，有利于改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。/PGN0176.TXT/PGN

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過觀察長方體、正方體的一個面和圓柱的底面以及用這些幾何圖形的面畫圖形等活動，直觀認(rèn)識長方形、正方形和圓。

　　2．知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

　　3．在活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增加與同學(xué)的交往、合作的意識。

　　教學(xué)設(shè)想

　　“自主探索、發(fā)展學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新”課題實(shí)驗研究，旨在改變教與學(xué)的方式。教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探索創(chuàng)造條件，是為學(xué)生的獨(dú)立思考、動手實(shí)踐、自主探究和合作交流引路搭橋，是讓學(xué)生真正在探索中發(fā)展。因此，我在設(shè)計這一課時，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣闊的活動空間、探索空間，讓學(xué)生最大限度地參與探索的全過程。具體設(shè)計了以下幾個探索活動：

　　活動1：給一堆長方體、正方體和圓柱的積木進(jìn)行分類，然后說說是怎樣分的。

　　活動2：找出長方體，觀察其中的一個面，借助自己的思維去發(fā)現(xiàn)一些特征，根據(jù)特征給出長方形名稱。（正方形和圓同上。）

　　活動3：從體上抽象出面，認(rèn)識這些面后，讓學(xué)生用體在紙上畫出面，并再次感受體和面的關(guān)系，感受三種圖形的特點(diǎn)。

　　活動4：在生活中找一找哪些物體的面是長方形、正方形和圓的，加強(qiáng)幾何圖形與生活的聯(lián)系。

　　活動5：小組合作在釘子板上圍圖形，獨(dú)立在方格紙上畫圖形，滲透長方形和正方形的特征，學(xué)生感受出直線圖形與曲線圖形的不同。

　　在教學(xué)中，凡是學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的，都讓他們自己去探索，如果有一定的困難，就創(chuàng)造條件讓他們合作探索。教師尊重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生創(chuàng)新思維和方法。

　　教學(xué)流程

　　一、游戲?qū)�人，激發(fā)興趣。

　　1．學(xué)生自由說說老師為大家?guī)�來了哪些積木。

　　2．小組合作給積木分類并說一說你們組是怎樣分的。

　　【玩積木是學(xué)生喜歡的活動，一開始學(xué)生的興趣就被積木所吸引，讓學(xué)生操作給積木分類，不但可以滿足他們的欲望，更可以為后面知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的新課程理念�！�

　　二、自主探索，合作交流。

　　1．認(rèn)一認(rèn)。

　�。�1）認(rèn)識長方形。

　�、賹W(xué)生各自拿一個長方體，認(rèn)準(zhǔn)其中的一個面進(jìn)行觀察，再觀察周圍同學(xué)認(rèn)準(zhǔn)的面，探索這些面的特點(diǎn)。

　�、趯W(xué)生自由匯報，互相評價。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些面都是長長的。）

　�、蹚膶W(xué)生的匯報中抽象出長方形并給出名稱。

　�。�2）正方形和圓的認(rèn)識同上。

　　2．畫一畫。

　�。�1）微機(jī)出示學(xué)生用長方體、正方體和圓柱畫圖形的圖片，學(xué)生說一說圖片上的同學(xué)在干什么？他們是怎樣畫的？

　�。�2）學(xué)生動手操作畫圖形，配上活潑輕快的音樂。

　�。�3）匯報交流：學(xué)生在投影儀上展示自己的作品，并說說看法。

　　3．找一找。

　　（1）微機(jī)顯示“丁丁的房間”的圖片。

　�。�2）學(xué)生在畫面上找一找、說一說哪些物體的面是長方形、正方形或圓的。

　�。�3）和好朋友一起走下座位在教室里找一找、說一說，然后匯報評價。

　　【學(xué)生在把積木分類的基礎(chǔ)上，通過同一類積木的某一面凸現(xiàn)出這些面有相同的形狀，找出這些面的特點(diǎn)，然后引出長方形、正方形和圓。這樣，不僅讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)這些面的特點(diǎn)，同時也展示了學(xué)生個性和創(chuàng)造性思維。學(xué)生在操作活動“畫一畫”和“找一找”的過程中，人人都參與，親身經(jīng)歷/PGN0178.TXT/PGN從體上抽象出面，再把這些面應(yīng)用到實(shí)際生活中的過程，加強(qiáng)幾何圖形與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流�！�

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。

　　1．圍一圍。

　　（1）學(xué)生小組合作動手操作在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形。

　　反饋交流：說說你們是怎樣圍的。

　�。�2）試著在釘子板上圍一個圓。

　　反饋交流并得出釘子板上圍不出圓的結(jié)論。

　　2．畫一畫。

　�。�1）學(xué)生動手在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。

　�。�2）小組長組織組員在小組內(nèi)對本組同學(xué)的作品進(jìn)行評價。

　　（3）由各組組長把自己組的情況在大組上交流。

　　【釘子板和方格紙本身有相同之處，它們的表面上都有許多正方形小格組成。讓學(xué)生在釘子板上圍圖形、再在方格紙上畫圖形，經(jīng)歷著一個由難到更難的過程。在釘子板上圍圖形為在方格紙上畫圖形打下基礎(chǔ)。教師在圍圖形過程中進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，在畫圖形中就可以大膽放手，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生充分自主的空間�！�

　　四、評價體驗，認(rèn)識自我與他人。

　　1．評價本節(jié)課自己及其他同學(xué)的表現(xiàn)。

　　2．學(xué)了這一課后你有哪些收獲？

　　【學(xué)生可以評價自己對一節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和收獲，也可以評價他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，生生互動評價，學(xué)生既認(rèn)識自我，建立信心，又共同體驗成功，促進(jìn)發(fā)展。】

　　五、課外延伸，繼續(xù)探索。

　　1．微機(jī)顯示一學(xué)生用長方體畫長方形的圖片。

　　2．師：用這樣的一塊長方體究竟能畫出幾種不同的長方形呢？這個問題留給小朋友課后去探索。

　　評析

　　這節(jié)課充分體現(xiàn)了“自主探索、發(fā)展學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新”的課題研究思想，/PGN0179.TXT/PGN具體突出表現(xiàn)在四種變革：

　　1．師生關(guān)系的變革。在教學(xué)活動中，教師成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　2．教學(xué)內(nèi)容的變革。教師創(chuàng)造性地處理教材，為學(xué)生提供一定思考性、探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材。

　　3．學(xué)習(xí)方式的變革。教師特別關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究和合作交流。

　　4．評價方式的變革。教師給學(xué)生提供生生互動評價的空間，同時關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，尤其是在探索活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度。

說課稿 篇2

　　曾經(jīng)讀到這樣一首小詩：

　　不愿看到滿目的山野荒蕪

　　如果有一天沒有了綠色叢林的屏障

　　沙漠將變?yōu)槿祟愖詈蟮臈��?/p>

　　不愿聽到蟲鳥的痛苦悲鳴

　　如果有一天沒有了生命純凈的天籟

　　留下的只有我們孤獨(dú)的影子……

　　聽這首小詩，相信我們每一個人都能深深感受到環(huán)境遭到破壞后人類凄慘的生存狀況。這樣的狀況，是我們所不愿面對的。由此，當(dāng)今世界，保護(hù)環(huán)境保護(hù)家園的意識正在逐步深入人心。今天我要給大家講述的《鳥兒的偵察報告》，就是這樣一篇和環(huán)保有關(guān)的課文。

　　一、教材簡析

　　該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語文五年級上冊十單元“家園的呼喚”。單元編排旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、公德意識。這是繼《只有一個地球》后安排的第二篇主題課文。文章語言樸實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙，以童話故事的形式，用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類的一些行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，希望人類對自己的行為有所醒悟。

　　二、學(xué)情介紹

　　我校是一所城鎮(zhèn)學(xué)校，經(jīng)歷了六年的課程改革，教改成果比較顯著。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有自己的見解，敢于各抒己見，表達(dá)能力較強(qiáng)，并有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力和收集、處理信息的能力。通過對上一篇課文《只有一個地球》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對單元主題“家園的呼喚”已經(jīng)有一定的理解和認(rèn)識。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上對教材和學(xué)情的把握，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和概括能力。

　　2．能通過各種方式朗讀，體會作者保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的情感。

　　3．能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環(huán)境， 提高環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)：通過各種方式朗讀，體會作者保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的情感。

　　難點(diǎn)：能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環(huán)境， 提高環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

　　四、教學(xué)法設(shè)計

　　教與學(xué)是老師和學(xué)生在課堂中雙向互動的過程，教學(xué)方法是否恰當(dāng)是一堂課成功與否的關(guān)鍵，教有千法，貴在得法。為了達(dá)成上述目標(biāo)，根據(jù)大綱要求，結(jié)合課文特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，釋放自己的情感。

　　2、對話教學(xué)法：做到師生對話，生生對話，與文本進(jìn)行對話，喚起學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

　　3、朗讀感悟法：貫穿“以讀為本”的主線，以讀促思，讀中感悟。在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行適時評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

　　4、采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，懸念激趣

　　特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住�！�

　　新課伊始，我用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)鳥兒在藍(lán)天碧海自由飛翔，在叢林山間快樂歌舞的畫面，配上動聽的音樂和老師的解說，讓學(xué)生感受鳥兒生活的快樂。（播放課件）接著，話鋒一轉(zhuǎn)：可是，現(xiàn)在鳥兒們生存的環(huán)境卻非常惡劣，讓人無比擔(dān)憂。通過設(shè)置反差，扣動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們探究的欲望。接著揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)郭以實(shí)的文章《鳥兒的偵察報告》。板書課題：鳥兒的偵察報告

　　(二)、初讀課文，理清層次

　　崔巒老師說：“閱讀教學(xué)要有層次地進(jìn)行。我們首先要做的就是讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)課文，理清層次……”所以，在揭示課題之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，匯報文中哪些字詞要提醒同學(xué)們注意。讓學(xué)生站在老師的角度，指出哪些字詞應(yīng)該注意，這樣做，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在潛移默化中，讓學(xué)生掌握了生字。接著以課件的形式呈現(xiàn)重難點(diǎn)字詞，全班齊讀，加深印象。（出示課件）然后，從整體入手，讓學(xué)生默讀課文并思考：課文主要講了什么？緊接著追問：作者收到了哪些鳥兒生存狀況的報告？我適時梳理學(xué)生的答問并板書：請鳥偵察、收到報告、我的希望。通過以上的交流和板書，學(xué)生對文章的層次能夠一目了然了。

　　(三)、品讀感悟、探究主題

　　鳥兒發(fā)回的偵察報告是課文的重點(diǎn)，反映了一個共同的主題：人類的一些行為污染了大自然，使得鳥兒受到死亡的威脅。我向?qū)W生提出:四人小組合作，選擇共同感興趣的偵察報告開展讀書活動，可以齊讀，分角色讀，表演讀。

　　在學(xué)生充分開展讀書活動的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)匯報：誰帶我們?nèi)チ私庖半u媽媽生存狀況的偵察報告？學(xué)生用自己喜歡的方式展示讀書成果，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，進(jìn)行評價。然后追問:野雞媽媽的生存狀況怎么樣？

　　按照這樣的方式，請學(xué)生匯報讀其他報告。通過讀書活動，在學(xué)生對鳥兒的生存狀況已經(jīng)了解的基礎(chǔ)上，展開討論：這四份報告反映了什么主題？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：這四份報告向我們揭示了自然環(huán)境受到污染，導(dǎo)致鳥兒受到死亡威脅的主題。

　　接著，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會作者的情感：看到鳥兒朋友受到傷害，作者有什么感受？用筆勾畫出作者感受的句子。學(xué)生交流，教師（出示課件）引讀：“看到野雞媽媽孵不出小野雞，作者感嘆——”（唉，看了這份報告，我真替生活在森林里的那些鳥兒擔(dān)心。）“看到燕子媽媽失去老伴在哭泣，作者驚訝----“(��！打農(nóng)藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦！)“看到海鷗不能飛翔了，作者——”采用教師引讀的方式體會作者的情感，激起學(xué)生與作者情感共鳴。

　　作者痛惜鳥兒的語句充滿了感召力。我指導(dǎo)學(xué)生再次有感情朗讀，并追問：失去這么多鳥兒朋友，作者此時的心情怎樣？（出示課件）指導(dǎo)學(xué)生把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”再讀一讀。此時再推波助瀾，讓學(xué)生談?wù)劥藭r此刻想說什么？與文本展開對話，激起學(xué)生情感的浪花。

　　最后是作者表白自己的希望，再次采用引讀的方式讀課文：“看到鳥兒朋友受到傷害，作者希望——”（有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱）。然后，抓住“潔凈的天空”一詞，讓學(xué)生描繪“潔凈的天空”是什么樣的？根據(jù)學(xué)生的描述，教師在黑板上描畫出“潔凈的天空”，為鳥兒勾勒美好家園。再讓學(xué)生小組交流：我們怎么給鳥兒“潔凈的天空”？能給鳥兒什么幫助？把文本的意圖，落實(shí)到行動上。

　　（四）拓展延伸，情感升華

　　受到死亡威脅的.又何止課文里介紹的幾種鳥兒呢？我讓學(xué)生交流自己收集的和鳥兒有著相似遭遇的一些動物資料。我也向?qū)W生展示（出示課件），并簡單介紹了它們的處境。再讓學(xué)生仿照偵察報告的方式說一說，再次喚起學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。同時，也為下一課時寫偵察報告做好鋪墊。

　　結(jié)語：現(xiàn)在人類已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要，就拿保護(hù)鳥類的事來說：開展植樹造林，為鳥兒搭建小木屋，開辟鳥語林以及北京奧運(yùn)會體育場館——鳥巢的創(chuàng)意，都表明了人類愛鳥護(hù)鳥的行動已經(jīng)展開。我們相信,鳥兒會回到自己美麗的家園。我們會聽到它們動聽婉轉(zhuǎn)的歌聲，看到它們展翅飛翔的雄姿。（播放課件）在音樂和鳥兒的鳴叫聲中，學(xué)生感受到鳥兒又回歸到了美麗的大自然。

　　六、板書設(shè)計

　　請鳥偵察

　　鳥兒的偵察報告 發(fā)回報告 保護(hù)鳥兒、保護(hù)大自然

　　我的希望

　　我的板書設(shè)計著重體現(xiàn)文章的層次和主題，簡單明了，再配上簡筆畫，能體現(xiàn)圖文并茂的特點(diǎn)。

　　感言：我們不希望沙漠成為人類最后的棲居地，不希望最后一滴水是我們的眼淚，更不希望最后只留下我們孤獨(dú)的影子----

　　在一切厄運(yùn)還沒來臨之前

　　不要將絕望帶給后代無辜的子孫

　　一切歷經(jīng)著久遠(yuǎn)的滄桑與沉重

　　用迫切的呼喚拯救已經(jīng)昭示的問題

　　環(huán)保，源于命運(yùn)休戚相關(guān)的存在

　　人類的生命以自然為依托

　　矗立在新世紀(jì)的舞臺

　　人類應(yīng)該以自己的雙手與智慧來共建我們的家園

說課稿 篇3

　　一、說課標(biāo)

　　《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：建設(shè)高中語文課程，應(yīng)繼續(xù)堅持《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》中提出的基本理念，根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。

　�。ㄒ唬┬抡n程的總體課程目標(biāo)：

　　高中階段的核心任務(wù)：讓學(xué)生經(jīng)歷5組10個動詞的語文學(xué)習(xí)活動，形成語文學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　學(xué)生通過高中語文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)在以下五個方面獲得發(fā)展：積累·整合 感受·鑒賞 思考·領(lǐng)悟 應(yīng)用·拓展 發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新

　�。ǘ�）《以意逆志 知人論世》單元目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)鑒賞古代詩歌作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)�！究傮w要求】

　　2.閱讀古代優(yōu)秀的詩歌作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價�！净�本能力】

　　3.借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩歌，背誦一定數(shù)量的古代詩歌名篇。學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累�！捐b賞要求】

　　4.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步把握中國古代詩歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗。

　　【鑒賞方法】

　　5.嘗試詩歌的創(chuàng)作，組織文學(xué)社團(tuán)，展示成果，交流體會。【創(chuàng)作實(shí)踐活動】

　　二、說教材

　　新課標(biāo)實(shí)驗版語文教材總體包括三大類：

　　一、必修教材（必修一至必修五），二、選修教材一（詩歌與散文，小說與戲劇，新聞與傳記，語言文字應(yīng)用，文化論著研讀） ，三、選修教材二（校本選修教材）。

　　《中國古代詩歌散文欣賞》單元安排：本單元主要包括詩歌和散文兩個部分，每部分各三個單元：

　　詩歌部分：

　　第一單元：以意逆志 知人論世

　　第二單元：置身詩境 緣景明情

　　第三單元：因聲求氣 吟詠詩韻

　　散文部分：

　　第四單元：創(chuàng)造形象 詩文有別

　　第五單元：散而不亂 氣脈中貫

　　第六單元：文無定格 貴在鮮活

　　《中國古代詩歌散文欣賞》單元體例，每一單元由四部分構(gòu)成：

　　1．賞析指導(dǎo)：提出的鑒賞角度，介紹相關(guān)的鑒賞知識

　　2.賞析示例：每個單元各舉一篇詩歌或散文為例，帶有舉例示范性質(zhì)，供學(xué)生參考鑒賞。

　　3.自主賞析：主體部分，提供的閱讀鑒賞的作品。

　　附1.“探究·討論”：指點(diǎn)方法，提示要點(diǎn)。

　　附2. “相關(guān)鏈接”：提供有關(guān)背景資料和信息。

　　4.推薦作品：課外拓展，驗證課內(nèi)所學(xué)，以獲得對作品形象和情感的整體感知與把握。

　　本單元構(gòu)成：

　　賞析指導(dǎo)

　　賞析示例：《長恨歌》（白居易）

　　自主賞析：《湘夫人》（屈原）、《擬行路難（其四）》（鮑照）、《蜀相》（杜甫）、《書憤》（陸游）。

　　推薦作品：《詠懷八十二首（其一）》（阮籍）、《雜詩十二首（其二）》（陶淵明）、《越中覽古》（李白）、《一剪梅》（李清照）、《今別離（其一）》（黃遵憲）。

　　三、說考點(diǎn)

　　20xx年新課標(biāo)高考《考試大綱》及《考試說明》對詩歌部分做了如下規(guī)定：

　　（一）能閱讀淺易的古代詩文，能力層級為D級（鑒賞評價）。

　　1.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。

　　2.評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　（二）默寫常見的名句名篇，能力層級為A級（識記）。

　　四、說考題：

　　陜西省新課改三年來高考古詩文閱讀試題分析

　　止了押題行為，因此我們在教學(xué)中應(yīng)放棄僥幸心理，而應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)。

　　有，高中初中學(xué)段均有涉及，而且所有篇目均為《考試大綱》及《考試說明》中明確指出的64篇。

　　五、說建議

　�。ㄒ唬�.《中國古代詩歌散文欣賞》詩歌部分教學(xué)建議

　　積累·整合：抄寫背誦、歸類整理、嘗試創(chuàng)作。

　　感受·鑒賞：誦讀吟詠、聯(lián)想想象、圈點(diǎn)批劃，調(diào)動既有積累，特別是個體經(jīng)驗。

　　思考·領(lǐng)悟：查考資料，利用知識，比較歸納，評析，討論，利用書本知識、教師、同學(xué)經(jīng)驗。

　　應(yīng)用·拓展：寫鑒賞隨筆，質(zhì)疑探幽，揚(yáng)個人所長。

　　發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新：再讀再思，舉一反三，擴(kuò)展視域，鞏固提高

　�。ǘ�）.《以意逆志 知人論世》單元教學(xué)建議

　　1.樹立單元意識，以整個單元作為教學(xué)任務(wù)。

　　2.上掛下聯(lián)，處理好本單元與必修部分、本單元和高考的聯(lián)系。

　　3.深入研究學(xué)情，正確處理教學(xué)的深度與廣度，根據(jù)學(xué)情及時改變教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度。

　　4.教學(xué)中，應(yīng)以教會方法為中心，選取重點(diǎn)篇目做好示范教學(xué)，敢于大膽取舍。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《夜書所見》是（人教版）小學(xué)語文三年級上冊第九組課中的古詩。作者葉紹翁，表達(dá)了他目睹秋風(fēng)落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉(xiāng)之情。根據(jù)我對教材、課標(biāo)的理解，把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)兩個生字 蕭、梧，會寫兩個生字 促、深，讀準(zhǔn)一個多音字 挑（tiao ）。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。

　　3、利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩賞畫，品味思鄉(xiāng)情。

　　二、說學(xué)情和學(xué)法

　　由于小學(xué)三年級的學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，可能對古詩所表達(dá)的思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情不容易理解，需要他們通過畫面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。因此古詩采用了誦讀法和想象法：誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會詩人的情感；想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活想象畫面。

　　三、說教學(xué)流程及設(shè)計理念

　　一引入文本，讀準(zhǔn)古詩。

　　1、 出示詩題，讀題，說題目的意思。題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）

　　2、 出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。 二人小組內(nèi)完成自學(xué)導(dǎo)讀單生字詞部分后，交流匯報。

　　二深入文本，理解詩意。

　　1、詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）

　　2、你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因為詩歌的左下角多了一項注釋。我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩。并學(xué)習(xí)這種利用注釋理解詩句意思的方法，四從大組合作學(xué)習(xí)理解每句詩的意思。

　　3、帶著作者所要表達(dá)的感情再次朗讀，通過各種形式的反復(fù)的朗讀，使學(xué)生能夠背誦。

　　三背誦古詩，加強(qiáng)積累

　　1通過游戲的方式加強(qiáng)記憶。我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。

　　2同桌互相背古詩，再指名背、或全班齊背古詩。

　　四、拓展延伸，質(zhì)疑問難

　　在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）（例如：李白的《靜夜思》）

　　2、課文學(xué)到這里，你們還有沒有不懂的呢？

　　五、布置作業(yè)，課外延伸

　　1背誦《夜書所見》

　　2收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

　　六、板書設(shè)計：

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　見：梧葉 促織 一燈明

　　聽：寒聲 思鄉(xiāng)之情

　　感：動客情

說課稿 篇5

　　一、說主題選擇的依據(jù)

　　首先，“下崗”是改革的必然產(chǎn)物，“下崗”的概念對于大班孩子來說并不陌生，在這個充滿競爭的社會里，特別是在周圍的環(huán)境中，我們都會經(jīng)常談?wù)摶蚴锹牭健跋聧彙边@一詞，受環(huán)境的影響，孩子們有時在幼兒園也會談?wù)摗拔业?下崗了”“我的 也下崗了”看著他們談?wù)摃r高興的樣子，不在乎的表情我們就應(yīng)知道，他們只會說，還不能真正理解“下崗”的真實(shí)含義，更不會知道下崗對成人來說是一件非常嚴(yán)重的事情，不了解成人的心理感受。為了讓幼兒理下崗的含義，特別是讓幼兒通過活動能培養(yǎng)他們關(guān)心別人、幫助別人的同情心與愛心，教師緊抓教育的契機(jī)，師生共同建構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容由此產(chǎn)生了。此節(jié)教育活動對于從小培養(yǎng)幼兒的憂患意識，教育幼兒從小學(xué)會關(guān)心別人、理解別人，增強(qiáng)幼兒的競爭意識、創(chuàng)新意識具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　其次，綱要中提出“”社會情感的發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的一個重要內(nèi)容，世界幼兒教育從強(qiáng)調(diào)學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展到學(xué)會關(guān)心，只有當(dāng)人類能關(guān)心自己的社會、關(guān)心自己的生存空間、關(guān)心人類的利益和命運(yùn)時，才會有真正的幸福。而“關(guān)心”作為一種情感、技能及行為是需要從小加以培養(yǎng)的，是社會領(lǐng)域的一項重要內(nèi)容，因此社會領(lǐng)域的教育是培養(yǎng)“完整兒童”以及使幼兒“學(xué)會關(guān)心”的重要途徑。

　　二、說內(nèi)容的選擇：

　　此次教育內(nèi)容來自于幼兒的周圍生活，在整個社會環(huán)境中，這是一種普遍存在的現(xiàn)象，為了讓幼兒了解社會、了解周圍生活中的人、事所發(fā)生的變化與現(xiàn)象，在活動中讓幼兒通過自己了解身邊的人，他們所面臨的困難與生活困苦，調(diào)動幼兒充分參與與了解、觀察的興趣，特別是在活動中讓幼兒自己去體驗別人的情緒，學(xué)會幫助、關(guān)心別人，提升幼兒的情感體驗。情感是人對其社會性需要是否得到滿足而產(chǎn)生的較復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗。如“道德感、理智感和美感。隨著幼兒年齡的增長和心理活動發(fā)展，情感教育越來越占主導(dǎo)作用，有著其他學(xué)科教育無法替代的作用。情感不能灌輸，不能手把手的教，只能靠不斷的體驗，形成心理“積淀”而成，因此并不是通過一節(jié)教育活動就能調(diào)動的。在活動中內(nèi)容廣泛，為了充分調(diào)動幼兒的參與意識、情感體驗，在設(shè)計時讓幼兒從調(diào)查身邊的人開始，引導(dǎo)幼兒一步步理解“下崗”。

　�。ㄒ唬┗顒幽繕�(biāo)的確定

　　1、鼓勵幼兒大膽參與社會調(diào)查，了解人們的現(xiàn)狀

　　2、學(xué)習(xí)做調(diào)查記錄

　　3、通過觀察體驗、討論等形式，引導(dǎo)幼兒理解“下崗”的含義

　　4、教育幼兒從小學(xué)會關(guān)心別人、理解他人，體驗別人的情緒、分擔(dān)他人的憂愁，培養(yǎng)幼兒的憂患意識、創(chuàng)新意識和競爭意識

　�。ǘ�）說內(nèi)容的選擇

　　1、我是小小調(diào)查員

　　活動目標(biāo)：通過幼兒對周圍的人進(jìn)行調(diào)查，讓幼兒初步知道“下崗”

　　2、目標(biāo)：通過活動初步體驗別人的情緒，分擔(dān)他人的憂愁

　　3、我來幫助他

　　目標(biāo)：

　�。�1）進(jìn)一步理解下崗的含義

　　（2）懂得關(guān)心別人、幫助別人，培養(yǎng)幼兒的憂患意識、創(chuàng)新意識

　　三、說活動過程：

　　1、欣賞錄象

　　小朋友的媽媽下崗了，他們家的生活怎樣了？發(fā)生了那些變化？

　　2、看錄象媽媽下崗再就業(yè) ----自尋出路

　　當(dāng)時遇到了許多的困難，后來怎樣了？

　　現(xiàn)在在干什么？她怎么會有工作的？

　　3、戲“點(diǎn)字公司“

　　小朋友我們知道身邊有許多的人下崗了，讓我們想一些好點(diǎn)字幫助他們好嗎？你有什么好點(diǎn)字，可以把它畫下來，我們成立一個點(diǎn)字公司幫助他們吧！

　　4、論：我長大怎樣才能不下崗？

　　四、說學(xué)法

　　幼兒的學(xué)習(xí)是在觀察、動手的過程中進(jìn)行的，通過幼兒親身感知、觀察，形成的情感要比說教堅固

　　五、說教法

　　情感體驗對于幼兒來說是一項比較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要能調(diào)動幼兒的情感體驗，在活動中首先教師要用自己的情緒感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　其次，教與學(xué)是雙邊活動，情感是聯(lián)系雙邊的紐帶，教師對幼兒的滿腔熱愛與愛護(hù)，使幼兒得到精神上的滿足，這樣老師提出的要求易轉(zhuǎn)化成幼兒學(xué)習(xí)需要的動力。教師通過表情、動作、語言的作用把課進(jìn)行的有聲有色，以帶動幼兒的情感，幫助幼兒更準(zhǔn)確的感知和理解。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　教材是課程的基礎(chǔ)和依托，正確理解教材有助于課程的順利展開。因此，我會對教材進(jìn)行深入的分析，我所說課的內(nèi)容選自人民教育出版社高中美術(shù)繪畫第2課第1課時，本課屬于繪畫學(xué)習(xí)模塊。本節(jié)課著重從中國畫的概念、創(chuàng)作與評價標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)方法、造型要求、用色特點(diǎn)、表現(xiàn)形式、意境營造等方面來介紹中國畫，著力于使學(xué)生體會中國畫的藝術(shù)境界和藝術(shù)語言，體會本民族文化藝術(shù)的深刻內(nèi)涵，從中國傳統(tǒng)文化深厚的積淀中汲取營養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自豪感。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生已有的思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是我授課的重要依據(jù)。高中階段的學(xué)生具有更強(qiáng)的探究精神，思維比較活躍，見解獨(dú)到，同時觀察能力與感知能力增強(qiáng)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中也希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識。這一階段的學(xué)生能夠深入的了解事物的細(xì)節(jié)，并能用較準(zhǔn)確的語言來表達(dá)，但是并非發(fā)展的盡善盡美。因此本課在教學(xué)設(shè)計上會更多的采用教師引導(dǎo)，然后拋磚引玉的方式展開，鼓勵學(xué)生合理運(yùn)用不同的美術(shù)鑒賞方法認(rèn)識中國畫，聯(lián)系生活實(shí)際理解作品，以及傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵底蘊(yùn)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上的分析和新課標(biāo)的理念，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：了解中國畫的概念及相關(guān)知識，感受畫家在自然美中表達(dá)內(nèi)心的審美情趣。

　　過程與方法：通過賞析、討論、分析了解中國畫的藝術(shù)特點(diǎn)及獨(dú)特的民族文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛之情。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和本課的現(xiàn)有知識，我的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：

　　重點(diǎn)：了解中國畫的特點(diǎn)以及作品中所傳達(dá)出的主觀情感。

　　難點(diǎn)：體會中國畫中的形神兼?zhèn)浜蜌忭嵣鷦又�美�?/p>

　　五、說教法、學(xué)法

　　教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，踐行新課標(biāo)中“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想。我將采用情境法、討論法、比較法，從而引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、紙等。

　　七、說教學(xué)過程

　　根據(jù)費(fèi)德門教授提出的美術(shù)鑒賞的程序“描述——分析——解釋——評價”，我確定我的基本環(huán)節(jié)為：

　　環(huán)節(jié)一：多媒體展示，導(dǎo)入新課

　　課堂伊始，我將課件出示一幅中國山水畫和一幅西方風(fēng)景油畫對比欣賞，結(jié)合資料卡介紹中國畫的特點(diǎn)，體會國畫與西方繪畫的不同之處。從而導(dǎo)入課題《中國畫的藝術(shù)境界和藝術(shù)語言》。

　　通過這種方式引起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的重視，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心理并引起他們的探索欲望，使學(xué)生興趣盎然的融入到課堂當(dāng)中去。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授，探究新知

　　1.認(rèn)識中國畫

　　我將引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上展示的國畫作品，并提問：結(jié)合相關(guān)資料，談?wù)剬τ谥袊�畫的理�?學(xué)生總結(jié)回答：中國畫源遠(yuǎn)流長，歷史悠久，是中華民族數(shù)千年精神文明創(chuàng)造結(jié)晶之一。畫家有著自己特有的觀察、感受、認(rèn)識、體驗和評價客觀世界以及表現(xiàn)自己主觀思想感情的獨(dú)特的方式和方法。他們使用中國特有的筆、墨、紙、絹、硯等工具材料，有著不同于西方繪畫的藝術(shù)創(chuàng)作理念、藝術(shù)創(chuàng)作方法和藝術(shù)表現(xiàn)語言體系。

　　2.形神兼?zhèn)?/p>

　　緊接著我將繼續(xù)追問：結(jié)合畫面，理解一下“形、神”分別是什么?根據(jù)學(xué)生回答，師生共同總結(jié)得出：“形”是指表現(xiàn)對象的外部形態(tài)特征;“神”是指表現(xiàn)對象的內(nèi)在精神本質(zhì)，這兩者互為表里，相互依存。古籍中有“存形莫善于畫”的說法，又有“形具而神生”之說，因此自東晉顧愷之以后，“以形寫神”或者“形神兼?zhèn)洹北阋恢弊鳛橹匾�的指�?dǎo)理論應(yīng)用于人物畫領(lǐng)域，之后又逐漸擴(kuò)大到山水畫和花鳥畫領(lǐng)域。

　　3.氣韻生動

　　緊接著我將設(shè)置小組討論，出示作品《韓熙載夜宴圖》，以同桌倆人為一小組，討論畫家在作品中是如何凸顯人物性格特征的，使畫面具有生命力?師生共同討論得出：遵循繪畫的最高標(biāo)準(zhǔn)“氣韻生動”的繪畫理論。氣韻，就是宇宙中鼓動萬物的“氣”的節(jié)奏。繪畫有氣韻，就能給欣賞者一種音樂感。六朝山水畫家宗炳，對作品彈琴，欲令眾山皆響，這說明畫里有音樂的韻律。

　　通過這樣循序漸進(jìn)的提問互動方式，激發(fā)學(xué)生的思考、探究的欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　環(huán)節(jié)三：總結(jié)歸納，體會氣韻

　　之后我會提問：如何理解繪畫中體現(xiàn)的氣韻生動?師生共同總結(jié)得出：南齊謝赫進(jìn)一步發(fā)展了“形神兼?zhèn)洹崩碚�，把“氣韻生動”列為繪畫“六法”之首。氣韻原是品藻人物從姿態(tài)、表情中所顯示出的精神氣質(zhì)、情味和韻致時的用語。

　　在繪畫中“氣韻生動”是指作品及其所刻畫的形象要具有一種生動的氣度韻致，顯得富有生命力。到后來，氣韻的概念漸漸涵容更多的主體表現(xiàn)的因素，氣韻指的是作為主客體融合的藝術(shù)形式的總的內(nèi)在特質(zhì)，能夠表現(xiàn)物我為一的生動氣韻，至今也是繪畫藝術(shù)的最高目標(biāo)之一。

　　通過這樣的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)中國畫。這樣一來，不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生的思維之間發(fā)生碰撞，激發(fā)更多的探究性思考，養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　環(huán)節(jié)四：學(xué)生實(shí)踐，自主欣賞

　　我將設(shè)置小組討論，前后四人為一小組，5分鐘時間，結(jié)合今天所學(xué)賞析顧愷之《洛神賦》，教師巡視指導(dǎo)，給予意見。小組代表發(fā)言總結(jié)：

　　顧愷之是中國繪畫史上第一個提出“以形寫神”的人，對中國繪畫產(chǎn)生了巨大的影響。畫面以長卷的形式，非常出色地表現(xiàn)出一種現(xiàn)實(shí)世界所不可能有的綜合審美意象和神話意境，具有鮮活的生命力。

　　畫面充滿浪漫色彩，天上是風(fēng)神屏翳在“收風(fēng)”，水面是水神川后在“靜波”水中文魚戲水，空中水禽飛翔。洛神云髻高聳，衣袂飄飄，手執(zhí)羽扇，凌波而行。而周圍山巒重疊，流水潺潺，青松黃菊，垂柳芙蓉，構(gòu)成一幅非常美麗的畫面。

　　這一過程起到了鞏固、檢驗和鞏固知識的作用，提高學(xué)生對于美術(shù)作品的鑒賞能力。在此期間我會巡視指導(dǎo)，對部分學(xué)生容易出錯的問題即時給予指導(dǎo)。

　　環(huán)節(jié)五：課堂總結(jié)，開放作業(yè)

　　課程最后，我會請學(xué)生主動匯報本堂課的收獲和體會，總結(jié)本課知識框架并進(jìn)行情感升華，引導(dǎo)學(xué)生通過視聽參照，閉眼聯(lián)想，然后互相交談，感悟中國畫的藝術(shù)特點(diǎn)，提高學(xué)生的審美能力，評價能力，感受成功的喜悅。

　　總結(jié)本節(jié)課收獲后我會趁熱打鐵請學(xué)生課下搜集資料，預(yù)習(xí)本節(jié)課后面的內(nèi)容，為下一課時的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　這一環(huán)節(jié)請學(xué)生主動分享收獲，從學(xué)生的角度檢驗本堂課的教學(xué)設(shè)置和教學(xué)效果，真正踐行“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，時刻以學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)反饋為標(biāo)準(zhǔn)來提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，探究更貼合學(xué)生學(xué)段的教學(xué)方法。最后的收集資料，預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容，是為了更好的鞏固本課知識，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　八、說板書設(shè)計

說課稿 篇7

各位評委老師：

　　大家好！我說課的題目是《草原》。

　　一、說教材

　　我認(rèn)為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎(chǔ)，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風(fēng)光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風(fēng)景到人情的描寫展現(xiàn)了草原上的風(fēng)土人情，最后用一句含義深刻的詩結(jié)尾，體現(xiàn)了作者對草原的依依不舍。

　　二、說學(xué)情

　　我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，五年級的學(xué)生對這樣寫景抒情類型的文章并不陌生，但對于內(nèi)蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解，需要教師加以適時引導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與能力】學(xué)會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

　　【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】體會草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。

　　五、說教學(xué)方法

　　小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。

　　六、說教學(xué)過程

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　我會采用視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。這樣導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時能夠讓學(xué)生感受草原的風(fēng)光，順勢導(dǎo)入本課。

　�。ǘ�）整體感知

　　首先，讓同學(xué)通讀全文，設(shè)置這樣一個問題：

　　1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進(jìn)行具體描寫的呢？梳理文章大意，標(biāo)出不認(rèn)識的生字詞。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本文從風(fēng)光和人情兩個方面展開描寫。適時講解生字“渲”字，并板書：風(fēng)光，人情，渲。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會散文的語言美。

　　3、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

　　通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從整體上把握文章的寫作思路，并且對于文章的語言有了初步的感悟。

　�。ㄈ�）深入研讀

　　這一環(huán)節(jié)是逐步引導(dǎo)學(xué)生走入文本與文本對話的過程。

　　學(xué)生通過剛剛的朗讀比賽，已經(jīng)體會了草原的風(fēng)光美，下面我會設(shè)置這樣一個問題，草原的風(fēng)光與我們平時所見的有什么不同？

　　引導(dǎo)學(xué)生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入云際�！辈⑶殷w會句中說的“白色的大花”指的是什么，引導(dǎo)學(xué)生體會作者將羊群比喻為白色的大花，生動形象的為我們展示了草原的生機(jī)，并且講解比喻的修辭手法。板書：比喻。

　　接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。

　　下面我會設(shè)置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生由景色入情，體會草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考，客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀�？引�?dǎo)學(xué)生感悟草原人們的熱情，民族團(tuán)結(jié)深入人心。

　　最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”體會作者分別時的心情，總結(jié)全文。

　　通過這樣層層深入的問題，學(xué)生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達(dá)成了教學(xué)的三維目標(biāo)，做到了語文教學(xué)時人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　（四）延伸作業(yè)

　　搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學(xué)，同時可以發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

　　七、說板書設(shè)計

說課稿 篇8

　　教學(xué)分析：

　　牛津版5B Unit6 《At a PE lesson》圍繞一節(jié)體育課展開內(nèi)容,要求學(xué)生掌握一些關(guān)于身體部位的單詞head, hand, shoulder…和四會句型Put…on…,Touch…with…,并能按指令迅速做出反應(yīng)。 下面我就說說這節(jié)課的教學(xué)目的、教法與學(xué)法、教學(xué)過程幾個方面來說課。

　　教學(xué)目的：(分為三個方面)

　　1 認(rèn)知目標(biāo)

　　使學(xué)生了解并運(yùn)用句型：stand in line. Put your feet together. Turn left. Jump up and down…times. Put your feet together.這些都是有關(guān)于體育課的活動口令，通過學(xué)生對句型的理解，能熟練的運(yùn)用句型來說口令，并做出相應(yīng)的動作。

　　2 能力目標(biāo)

　　通過對句型的***練，能自己發(fā)口令并表演相應(yīng)動作。能做小老師，對全班同學(xué)發(fā)口令。

　　3 情感目標(biāo)

　　通過小組合作，小組比賽等形式來增加課堂的積極性。并讓學(xué)生在邊說邊動的課堂中培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。把英語和體育相結(jié)合也是這堂課的特點(diǎn)之一。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)句型：stand in line. Put your feet together. p up and down…times. Put your feet together.這些句型都是關(guān)于體育課的口令練習(xí)，在理解句意的同時要快速的反映出其動作。英語的表達(dá)需要一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)過程中，運(yùn)用啟發(fā)，引導(dǎo)，動作來增加學(xué)生的理解力。培養(yǎng)他們樂于表達(dá)，樂于參與的興趣。

　　說教法：

　　根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用了這樣的教法：

　　1."任務(wù)型"教法。讓學(xué)生通過思考、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2.游戲法教學(xué)。通過唱歌、游戲及體態(tài)語言啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生完成本課任務(wù)。、

　　說學(xué)法 ：

　　教學(xué)的主要目的不是知識的積累而是發(fā)展思維，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。我將學(xué)生分為六個小組，這樣一來方便了小組合作互助學(xué)習(xí)。另外本課我指導(dǎo)學(xué)生通過聽說訓(xùn)練、語言交際訓(xùn)練、師生互動交流給學(xué)生一個自由的空間，創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合。

　　教學(xué)過程：

　　一 、歌曲小詩導(dǎo)入課堂，使學(xué)生盼學(xué)

　　"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，興趣是學(xué)生最好的老師。在英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要�！禔t a PE lesson》中，要求學(xué)生掌握一些關(guān)于人體部位的單詞。上課伊始，我課件播放歌曲《Head，shoulders，knees and toes》，屏幕上許多卡通小人極大地引起了學(xué)生的注意，在學(xué)生饒有興致地跟著哼唱做動作的過程中，初步感知了新授單詞 shoulder，knee and toe。 在這種狀況下，孩子的情感被調(diào)動，同時由于新得內(nèi)容的出現(xiàn)，興趣來了，孩子一個個躍躍欲試，期盼著學(xué)習(xí)這堂新課。

　　二 、活動游戲貫穿課堂，使學(xué)生樂學(xué)

　　英語是一門基礎(chǔ)性的交際學(xué)科，學(xué)習(xí)它的最終目的是為了運(yùn)用。著名的外語專家章兼中教授曾經(jīng)說過"任何一種語言都離不開它當(dāng)時的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，否則它是無源之水，無本之木。英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨(dú)有的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來困難重重。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景非常重要。新授的內(nèi)容我主要創(chuàng)設(shè)了"體育課"這一情景，將整堂課設(shè)計為一堂活動課，學(xué)生一旦動起來，課堂也就活起來了。為了讓所有的同學(xué)都樂學(xué)英語，我作了以下的一些設(shè)計：

　　1. 親生體驗學(xué)單詞：歌曲結(jié)束后主要呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的卡通人物，教師以Where are his feet/hands? Where 's his head/left hand/right?幫助學(xué)生感受并掌握身體部位名稱。

　　2. 師生交談引話題：掌握身體部位名稱后主要用對話What subject do you like?引出課堂標(biāo)題 At a PE lesson.之進(jìn)行touch游戲，再次讓學(xué)生全員參與，邊說chant邊做動作。這個游戲也引出句型touch…with…

　　3. 手勢動作學(xué)口令：主要采用了老師引導(dǎo)、手勢的方法，首先讓學(xué)生來感知句子的意思，再次讓學(xué)生動起來做動作，然后再讓他們說說句子，最后達(dá)到邊說邊做的效果。用這樣的循序漸進(jìn)的步驟讓學(xué)生一步步學(xué)會這些口令。

　　4. 師生互動練口令：在學(xué)完基本口令后，我穿插了一些師生互動的環(huán)節(jié)，發(fā)給學(xué)生哨子，讓學(xué)生來做小老師，學(xué)生也可以向老師發(fā)口令。老師和學(xué)生一起的活動可以增加學(xué)生的興趣。

　　5. 小組比賽爭第一：進(jìn)行小組比賽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在競爭中來嘗到學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生很喜歡類似這樣的比賽，小組的合作體現(xiàn)了團(tuán)隊精神，讓他們學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)，在合作中競爭。除小組比賽外，以"You are out"的游戲方式，判別哪個同學(xué)的反應(yīng)最敏捷，知識學(xué)得最牢固。

　　三、 才藝技能展示課堂，使學(xué)生善學(xué)

　　英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維，想象能力和創(chuàng)新精神。作為英語教師要充分鉆研教材，設(shè)計出拓展性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教完《At a PE lesson》后，作業(yè)設(shè)計這塊，我讓學(xué)生用學(xué)過的指令編一套課間操。他們可以三五成群，邊說口令邊做動作，編出令人滿意的課間操。這一過程不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且也使課堂教學(xué)得到了延伸。

　　綜上所述，我圍繞新課標(biāo)，從學(xué)生主體出發(fā)，在課堂中學(xué)，在生活中用。使課堂活動化，讓學(xué)生在豐富的活動中來學(xué)習(xí)，提高他們口語的表達(dá)能力和運(yùn)用能力，提高其學(xué)習(xí)能力。

說課稿 篇9

　　一、說教材

　　本節(jié)主要介紹中國氣候的三項特征——?dú)夂蝾愋蛷?fù)雜多樣，季風(fēng)性氣候顯著，多特殊天氣。

　　本節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國氣溫的分布規(guī)律及其影響因素。明確我國降水的突出特點(diǎn)就是時空分布不均。通過表格對比分析了我國四個干濕地區(qū)的特點(diǎn)、分布和植被特征。季風(fēng)氣候顯著是我國氣候的主要特點(diǎn)之一。體現(xiàn)了新的教材觀：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容組織、編排順序等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整�！�

　　二、說學(xué)生

　　學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，具備了學(xué)習(xí)氣候的基礎(chǔ)知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生能夠從生活周圍體驗到的感性認(rèn)識還不夠豐富。

　　根據(jù)以上對于教材和學(xué)生的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　　三、說重難點(diǎn)

　　1、我國冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)，影響我國氣溫的主要因素。

　　2、降水的時空分布特點(diǎn)，理解我國降水時空分布的成因。

　　3、我國季風(fēng)氣候的基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國帶來的好處及不利影響。

　　4、鋒面雨的形成。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：概括出我國冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，知道我國降水在時間上和空間上的分布特點(diǎn)。季風(fēng)的概念、特點(diǎn)，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布以及我國的干濕地區(qū)。理解季風(fēng)與我國降水空間和時間分布的關(guān)系，通過讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。通過讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。

　　過程與方法目標(biāo)：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法,學(xué)會分析地理現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生空間想像力和分析能力。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了使教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際情況，更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時抓住“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程”這個核心來設(shè)計教學(xué)方法。我采用的教學(xué)方法主要有：情景導(dǎo)入法、讀圖比較法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄊ紫龋﹦�(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——（然后）讀圖比較，認(rèn)識規(guī)律——（最后）主動探究、合作學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　“良好的開端是成功的一半�！蔽也捎们榫皩�(dǎo)入法。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)”；同時為后面的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一個懸念，學(xué)生帶著懸念進(jìn)入本節(jié)課的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：讀圖比較，認(rèn)識規(guī)律

　�。ǘ�）、讀圖比較，認(rèn)識規(guī)律

　　指導(dǎo)學(xué)生分析一月份平均氣溫圖，探討以下問題：

　�、� 一月份0°C等溫線主要穿過了那些地區(qū)？

　�、� 一月份，我國黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度？此時，海南�？谑袣鉁赜质嵌嗌贁z氏度？

　�、� 計算一月份的時候漠河和�？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？

　　總結(jié)出我國冬季氣溫分布特點(diǎn)：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低、

　　學(xué)生掌握冬季氣溫分布規(guī)律基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主探究夏季的氣溫圖，通過對7月份平均氣溫圖的判讀分析概括出夏季氣溫分布特點(diǎn)：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。

　�。ㄈ�）、主動探究、合作學(xué)習(xí)

　　將學(xué)生分為若干小組，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，相互探討，老師補(bǔ)充學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中必要的素材： “①冬至日太陽光照圖，②冬至日三地太陽高度、晝長時間表，③冬季風(fēng)示意圖，④課本輔助閱讀材料”，學(xué)生合作探究時，老師通過問題的形式正確地引導(dǎo)討論方向，遵循遞進(jìn)式的原則，逐步深入地提出三個問題“①隨著緯度的變化太陽高度和晝長是怎樣變化的？②太陽高度的大小和白晝的長短對于我國氣溫有何影響？③冬季風(fēng)是如何影響我國氣溫分布規(guī)律的？”引導(dǎo)學(xué)生通過已有的資料和知識儲備，概括出緯度位置和冬季風(fēng)對于我國氣溫分布的影響。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討夏季最低氣溫在青藏高原的原因是由于海拔高的因素。

　　總結(jié)我國降水的地區(qū)分布規(guī)律。

　　掌握我國溫度帶分布情況。

　　〔四〕一、降水的特征

　　1.降水量地區(qū)分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少

　　〔講授〕我國降水量在空間上分布不均，在時間分布上呢？

　　教師指導(dǎo)讀圖，學(xué)生討論、回答。

　　〔總結(jié)〕全國降水量在時間分布上也不均勻，南北方差異較大，南方雨季長，北方雨季短。

　　〔板書〕2.降水時間分布不均勻（季節(jié)不均，集中于夏秋季節(jié)）

　　〔講授〕這是一年內(nèi)降水的分布特點(diǎn)，那么不同的年份間又怎樣呢？

　　〔總結(jié)板書〕年際不均

　　〔啟發(fā)提問〕為什么降水會形成這樣的時空分布規(guī)律呢？

　　分析得出降水的分布與季風(fēng)有很大的關(guān)系。

　�。ㄎ澹┘撅L(fēng)活動及其對降水的影響

　　1.季風(fēng)的概念

　　〔講授〕冬天盛行的風(fēng)叫冬季風(fēng)，夏天盛行的風(fēng)叫夏季風(fēng)。

　　〔板圖演示〕冬、夏季風(fēng)的演示。

　　夏季風(fēng)經(jīng)過長途跋涉后，又被重重高山阻擋，只好望山興嘆，就此止步了。所以夏季風(fēng)的活動范圍局限于我國東部、東南部地區(qū)。人們根據(jù)夏季風(fēng)活動的范圍，把它能到達(dá)的地區(qū)叫做季風(fēng)區(qū)；無法到達(dá)的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。

　　唐代詩人王之渙有詩云“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”中的“春風(fēng)”指的就是夏季風(fēng)。

　　總結(jié)干濕地區(qū)劃分情況。

　　閱讀課外短文“我國季風(fēng)氣候顯著的原因與影響”，分析季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)的形成原因及影響區(qū)域，季風(fēng)氣候顯著對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等。

　　了解有關(guān)我國的寒潮、臺風(fēng)、水旱災(zāi)害等資料，從災(zāi)害發(fā)生的原因，帶來的危害，有效的預(yù)防措施等方面進(jìn)行說明。

　　七、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計采取框架式結(jié)構(gòu)，讓知識系統(tǒng)化、條理化，方便學(xué)生認(rèn)知強(qiáng)化。

【【實(shí)用】說課稿模板匯總9篇】相關(guān)文章：

初中地理說課稿模板《北京》說課稿12-29

《離騷》說課稿模板12-05

蘭亭集序說課稿模板匯總6篇03-27

小學(xué)音樂說課稿模板12-27

《過秦論》優(yōu)秀說課稿模板12-28

《墨梅》參賽優(yōu)秀說課稿模板12-28

《蜜蜂》說課稿模板2篇12-17

《獅子和鹿》說課稿模板12-17

《蜘蛛開店》優(yōu)秀說課稿模板12-28

變色花優(yōu)秀說課稿模板12-27