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說課稿模板匯編5篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?下面是小編收集整理的說課稿5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、導(dǎo)讀:
幼兒處在生長(zhǎng)發(fā)育的階段,他們要學(xué)習(xí)的東西很多,包括生活衛(wèi)生習(xí)慣與自理能力、動(dòng)作發(fā)展與體能發(fā)展、自我認(rèn)知與心理健康教育等內(nèi)容。為了引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活自理的技能,培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,我將以包餃子為切入口,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)包餃子欲望,加深幼兒對(duì)餃子的了解,培養(yǎng)幼兒熱愛生活。通過這次活動(dòng),也使幼兒的心、腦、手等各個(gè)器官得到很好的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。
二、活動(dòng)目標(biāo):
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況,我將本次活動(dòng)的目標(biāo)確定為:向幼兒介紹餃子這種食物,簡(jiǎn)單了解餃子的制作過程,嘗試自己包餃子。
三、說重難點(diǎn):
讓幼兒了解包餃子的過程并學(xué)會(huì)包餃子。
四、教師準(zhǔn)備:
為了讓幼兒對(duì)包餃子的過程更形象、逼真、具體,我準(zhǔn)備了餃子的圖片、和好的面團(tuán)、餃子餡、《過新年》的音樂。
五、說教法:
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,我在教法上主要采用了提問法、觀察法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等,在進(jìn)行引導(dǎo)幼兒觀察圖片和動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)時(shí),我采用了分組的活動(dòng)的方式,為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中來,使幼兒獲得學(xué)習(xí)的技能,并體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
六、說學(xué)法:
在幼兒學(xué)的方面我注意到讓幼兒更多的主動(dòng)參與到活動(dòng)中,能主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識(shí),真正成為活動(dòng)的主人,我則以朋友的身份與他們共同學(xué)習(xí),再適時(shí)給他們以啟發(fā)和指導(dǎo),幫助他們的活動(dòng)順利進(jìn)行。
七、說活動(dòng)過程
1、自由交流,引入主題
問題:(1)你們喜歡吃餃子嗎?都吃什么餡的餃子?
。2)你們?cè)诩依锟匆娺^爸爸媽媽包餃子了嗎?說一說他們是怎么包餃子的?
在這一環(huán)節(jié),我采用了直接導(dǎo)入法,簡(jiǎn)潔明了,直接將幼兒帶入本次活動(dòng)的主題。
2、播放課件,觀察想象。
播放課件,讓幼兒了解制作的過程(教師講解),這樣會(huì)激起孩子們回想在家里看父母包餃子的過程。培養(yǎng)他們善于觀察的好習(xí)慣。
教師邊說兒歌《包餃子》,邊做相應(yīng)的動(dòng)作。以鞏固孩子對(duì)包餃子過程的回憶。
3、認(rèn)真觀看,教師示范。
這個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)會(huì)包餃子的關(guān)鍵。我讓孩子們拿出事先準(zhǔn)備好的面團(tuán),餡兒料。這時(shí)我會(huì)告訴他們先搟皮,再放餡,最后把皮對(duì)折捏在一起,以及在包餃子過程中要注意皮搟得太薄,餡不能太多,一定要捏住。這后教師包一個(gè)完整的餃子做示范。
4、分組活動(dòng),動(dòng)手實(shí)踐。
這是本次活動(dòng)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我采用了在輕松的音樂中分組活動(dòng)的方式來進(jìn)行。我將幼兒分為三組,每組六人,讓他們自由想象、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作,包出屬于自己特色的餃子,這樣他們會(huì)包出不同形狀、不同顏色的餃子。在幼兒進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí),我會(huì)巡回指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,讓幼兒完一個(gè)滿意的作品,樹立他們做事情的信心。
5、活動(dòng)結(jié)束,展示作品。
請(qǐng)幼兒把包好的餃子放在餐盤上,大家互相欣賞和交流,進(jìn)一步肯定幼兒的勞動(dòng)成果,教師給予小小的獎(jiǎng)勵(lì),以培養(yǎng)幼兒的自信心。
八、活動(dòng)延伸
我趁著孩子們還未從活動(dòng)熱情中走出來,趁熱打鐵,讓他們回家和媽媽一起包餃子,作為這次家庭作業(yè),品嘗一下自己的勞動(dòng)果實(shí),同時(shí)體會(huì)勞動(dòng)是光榮的!
說課稿 篇2
一、教材方面
這篇課文十分淺顯,但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理,那就是“孝敬父母”。教學(xué)時(shí),我覺得給二年級(jí)的孩子們不必講過多孝敬父母得道理,只要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住“明明是三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說只看見了一個(gè)兒子”這個(gè)問題,引導(dǎo)孩子討論就可以了。
二、說目標(biāo)
《三個(gè)兒子》這篇課文,分為兩課時(shí),其中,我所講的是第二課時(shí)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有以下兩點(diǎn)。
。1)有感情的朗讀課文。
。2)分角色讀。
。3)學(xué)會(huì)體貼、孝敬長(zhǎng)輩。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在本文內(nèi)容中,人物對(duì)話多,抓住人物對(duì)話,揣摩人物情感是教學(xué)的重點(diǎn)。把“明明是三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說只看見了一個(gè)兒子”這個(gè)問題作為教學(xué)的重點(diǎn)。
四、說教法
《語文課標(biāo)》明確指出“學(xué)校各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分的讀,在讀中感知、感悟。受到情感熏陶”因此我在講解本課時(shí),預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固 導(dǎo)入新課
在復(fù)習(xí)時(shí)利用“摘蘋果”游戲,檢查孩子們對(duì)生字掌握情況,要求孩子們讀準(zhǔn)音,記住字形。在這個(gè)游戲中,我采用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式,如摘下的果子送給孩子,抓住低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。孩子們也表現(xiàn)的不錯(cuò),紛紛發(fā)言,爭(zhēng)奪果子,還發(fā)揮想象力,利用編字謎,形近字,熟字加偏旁等識(shí)字方法記生字。
(二)營(yíng)造情感氛圍,激發(fā)閱讀興趣
在語文教學(xué)中,對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解,離不開情感參與。激發(fā)學(xué)生的情感,就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此,讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng),模仿媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間,為后面揣摩人物的內(nèi)心,表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)老師也很自然地導(dǎo)入到新課學(xué)習(xí)。
(三)尊重教材特點(diǎn),自讀自悟,合作研討
我在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)孩子找出對(duì)話,并啟發(fā)學(xué)生學(xué)媽媽語氣讀出來。然后我用貼卡片的方式,把重點(diǎn)語句貼在黑板上,這樣既讓孩子揣摩三個(gè)媽媽的心理,又能很自然地完成板書。第二個(gè)環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)語句“一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了”中的一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)造句,培養(yǎng)孩子說話的能力。
(四)進(jìn)一步讀課文,體會(huì)孝敬父母的美德
讓孩子模仿老爺爺說的話,“三個(gè)兒子?不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)孩子”從這句話中懂的“孝敬父母的兒子,才是真正的兒子!
(五)模擬文本情景,促進(jìn)情感升華。
讓學(xué)生回憶爸爸媽媽曾為我們的付出,給我們的關(guān)愛,并在心形卡片上寫出最想對(duì)父母說的幾句心里話,感謝父母的養(yǎng)育和關(guān)愛。使情感得到升華,進(jìn)一步流露出對(duì)父母的感恩之心。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,以上是我對(duì)《三個(gè)兒子》的說課,不論是教學(xué)設(shè)計(jì),還是各位同行提出寶貴的意見。
謝謝!
說課稿 篇3
尊敬的各位專家、老師:
大家上午好!
下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面來對(duì)我執(zhí)教的課文《鄉(xiāng)下人家》,進(jìn)行以下解說。
《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六組第一篇課文。這是一篇優(yōu)美的散文。本組課文主題是走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村。學(xué)習(xí)本組課文就是讓學(xué)生通過朗讀感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活的同時(shí),體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己對(duì)優(yōu)美語言的積累。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)段的閱讀教學(xué)提出了明確的要求:聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。基于此,我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借具體的語言文字,感受鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往與熱愛的思想感情。
3.初步了解課文按照房前屋后移步換景描寫景物的敘述順序和比喻、擬人的表達(dá)方法。
其中,讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆咏^大多數(shù)住在城市,文中描繪的景與物大多是學(xué)生不太熟悉的,所以從看似普通的語句中讀出新意,從優(yōu)美的文字中讀出自己的體會(huì),需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力!
我們莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)理論不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究,于20xx年摸索出了具有我校特色的“先學(xué)后導(dǎo)、自主互助”課堂教學(xué)模式——教師在教學(xué)過程中,首先揭示分類學(xué)習(xí)目標(biāo);其次,指導(dǎo)學(xué)生通過開放式學(xué)習(xí)(即自己先試一試),獨(dú)立發(fā)現(xiàn)疑難和提出問題,包括課前預(yù)習(xí)的質(zhì)疑、相關(guān)資料的收集等;再次,通過小組交流討論、研討匯報(bào),形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),多向反饋交流的信息,產(chǎn)生教學(xué)共振,解決疑難問題;最后,進(jìn)行分類學(xué)習(xí)目標(biāo)后的成功展示,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考探究,實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸,從而提高課堂學(xué)習(xí)效果,發(fā)展學(xué)生的多種能力。我確定了本課的導(dǎo)學(xué)方法:在了解學(xué)情的情況下,老師組織學(xué)生嘗試自學(xué)、合作交流,在交流的過程中,老師進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、追問、提升。盡可能的做到把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生討論、朗讀和勾畫圈點(diǎn),讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
具體的導(dǎo)學(xué)過程就是:
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我是這樣導(dǎo)入新課的:(播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》并播放農(nóng)村場(chǎng)景的幻燈片意激發(fā)學(xué)生讀書興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺視覺,初步感受鄉(xiāng)下美景。有一段導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的:“同學(xué)們,走在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到瓜果的芳香,享受到一路花香,看到成群的雞鴨,聽到昆蟲的歌唱,F(xiàn)在就讓我們踏上鄉(xiāng)間小路,開始我們的鄉(xiāng)下旅行吧!我們一起走進(jìn)第21課《鄉(xiāng)下人家》,請(qǐng)跟老師一起書空寫課題,注意每個(gè)字都要盡可能的寫的美觀。寫完后齊讀課題!”這樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,還從細(xì)節(jié)中關(guān)注學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié):出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。其實(shí)這里的目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)明確導(dǎo)向。
第三個(gè)環(huán)節(jié):檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情。讓學(xué)生試著說一說通過預(yù)習(xí)知道了什么?談?wù)勛约旱母惺。學(xué)生談完我緊接著有一個(gè)過渡“那么,本課作者對(duì)鄉(xiāng)下人家也有深刻的感受,請(qǐng)同學(xué)們看看在課文的哪一個(gè)自然段”,這樣由學(xué)生感受自然過渡到作者感受,為學(xué)生與文本,與作者對(duì)話做了很好的鋪墊。
第四個(gè)環(huán)節(jié):嘗試學(xué)習(xí),合作交流。
首先從“鄉(xiāng)下人家有哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?”這一牽一發(fā)而動(dòng)全身的大問題,引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、圈畫批注,然后小組合作,討論交流。這時(shí)我走進(jìn)學(xué)生學(xué)生中間,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),相機(jī)指導(dǎo),即時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路,以便接下來以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。。比如,我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生在閱讀第二自然段的時(shí)候的時(shí)候標(biāo)出了“依著時(shí)令,順序開放”這句話,我了解到這個(gè)孩子讀書深入,就趕緊有意識(shí)地去表揚(yáng)她會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)動(dòng)腦,意在把他這種好的學(xué)習(xí)方法交給其他同學(xué)學(xué)習(xí)。這種以點(diǎn)帶面的導(dǎo)學(xué)方法就是把學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)精彩批注有意放大,以至于輻射到全班。
在小組互動(dòng)的時(shí)候,我強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組交流自己的體會(huì),并隨時(shí)作補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生之間相互提問、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,啟發(fā)、鼓勵(lì)、監(jiān)督,總體實(shí)施“兵教兵”、“兵練兵”的教學(xué)策略,展開和諧競(jìng)爭(zhēng),互相合作;我盡可能的做到自己既當(dāng)導(dǎo)演,又當(dāng)演員。目的就是讓合作更有成效。
第五個(gè)環(huán)節(jié),展示交流。這一環(huán)節(jié),是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的展示,學(xué)生語言的展示,更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的展示,學(xué)生知識(shí)內(nèi)化過程和思維過程的展示,還是一種探索精神的展示。在交流中我靜心傾聽,用心思考,學(xué)生是否真正地與文本,與作者進(jìn)行了對(duì)話,當(dāng)學(xué)生展示不到位的時(shí)候,對(duì)詞語的理解只停留到表面的時(shí)候,我及時(shí)點(diǎn)撥,追問,時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家的描寫與自己生活的城市中的場(chǎng)景進(jìn)行比較,將學(xué)生的思維感受向縱深處拓展,深刻感悟鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,迷人。另外,感悟之后的感情朗讀,我也作為重點(diǎn)來處理,這樣學(xué)生不僅正確地理解了課文內(nèi)容,而且落實(shí)了正確、流利、有感情地朗讀課文這一教學(xué)目標(biāo)。
第六環(huán)節(jié):讀寫結(jié)合,拓展延伸
為發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語言,拓展學(xué)生思維,讓學(xué)生對(duì)文章的理解有“質(zhì)”的飛躍,使學(xué)生能力得到進(jìn)一步提升,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試了解這篇文章的寫作順序及表達(dá)方法,那就是,房前屋后這種移步換景的寫作順序和擬人化的語言。為了讓學(xué)生學(xué)以致用,又引導(dǎo)學(xué)生借鑒本課的寫作順序、表達(dá)方法嘗試進(jìn)行小練筆!寫一寫自己的校園,教學(xué)樓前有著怎樣的景色,樓后又有著怎樣的景色。通過拓展延伸讓學(xué)生觸類旁通。
結(jié)束語
各位專家、老師們,本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是因?yàn)楸救怂接邢,今天的課一定存在不少的問題。敬請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指正!謝謝大家!
說課稿 篇4
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本課是整冊(cè)書的落腳點(diǎn)。所有的教育都在解決一個(gè)問題:培養(yǎng)什么樣的人。二十一世紀(jì)對(duì)青年素質(zhì)提出更高的要求,創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神,以及是否具備終身學(xué)習(xí)的能力,是未來社會(huì)對(duì)人才的要求。所以,青年學(xué)生面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,理解終身學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人,對(duì)社會(huì)的意義,珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2.教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,肩負(fù)民族振興的使命。
能力目標(biāo):接受社會(huì)新事物的能力,與團(tuán)隊(duì)合作的能力等;初步具備終身學(xué)習(xí)的能力。
知識(shí)目標(biāo):當(dāng)今時(shí)代對(duì)青少年素質(zhì)提出了更高更新的要求,終身學(xué)習(xí)的意義。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)時(shí)代對(duì)青少年提出了更高的要求
。2)終身學(xué)習(xí)的重要性
下面闡述確立教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù):
針對(duì)的問題:現(xiàn)今教育體制存在的弊端在學(xué)校生活中有所體現(xiàn)。一些學(xué)生只會(huì)死讀書,讀死書,沒有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,缺乏開拓進(jìn)取精神。這大大阻礙了學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展。還有的學(xué)生只顧自己,缺乏合作和團(tuán)隊(duì)精神,不懂得與他人和諧相處;蛘J(rèn)為學(xué)習(xí)就是在校的時(shí)候的行為,認(rèn)為畢業(yè)了,工作了就不用學(xué)習(xí)了,學(xué)校生活就是自己學(xué)習(xí)生涯的頂點(diǎn),以后就不用再繼續(xù)學(xué)習(xí)了,這種錯(cuò)誤觀念需要得到及時(shí)的更正,教育學(xué)生樹立終身教育觀念。這樣才更有利于學(xué)生自身的發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步。
學(xué)生的需要:對(duì)于新時(shí)代的青少年不僅需要學(xué)習(xí)知識(shí),更要有終身學(xué)習(xí)知識(shí)的理念和行為,以及創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神,才能不斷提高自己的素質(zhì),成為現(xiàn)代化精神所需要的人才,才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
二、教學(xué)方法
本課的教學(xué)內(nèi)容是不確定的,或者說是開放性的。因此本課內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的探究活動(dòng)和老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)為主。教師應(yīng)盡量多地提供情境,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在學(xué)生的活動(dòng)和交流中,讓學(xué)生在實(shí)踐中自己體驗(yàn)、感悟、提升學(xué)生各方面的能力,樹立正確的價(jià)值觀。教師主要是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合新的時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行分析、探討,生成新的知識(shí)。
教學(xué)是門藝術(shù),既需要規(guī)范性,更需要?jiǎng)?chuàng)造和有所實(shí)踐,針對(duì)本課內(nèi)容,我根據(jù)我校導(dǎo)學(xué)案要求設(shè)計(jì)了以下幾種教法:小組活動(dòng)探究法、啟發(fā)式教學(xué)法、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)法、當(dāng)堂訓(xùn)練法等。通過以上的教學(xué)方法,可以讓學(xué)生通過對(duì)事例、材料的分析,歸納出有關(guān)的觀點(diǎn)和原理,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析綜合能力,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
三、學(xué)法
針對(duì)本課特點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生用以下學(xué)法:分析歸納法、討論法、知識(shí)遷移法總結(jié)升華法等。這樣有利培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,分析問題、解決問題的能力。
四、教學(xué)過程
根據(jù)以上分析,我將本框的教學(xué)程序安排如下:
1、導(dǎo)入新課:首先大家欣賞一個(gè)視頻《科技放飛夢(mèng)想 挑戰(zhàn)成就未來》提問:課前我們觀看了一段視頻。視頻中的小明做了一個(gè)夢(mèng),他夢(mèng)到了哪些場(chǎng)景?
2、講授新課:
。1)在人類社會(huì)發(fā)展的'近100多年的時(shí)間里,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,科研成果層出不窮。
日常生活中,你所了解到的科技成果還有哪些?
學(xué)生回答,可能有——互聯(lián)網(wǎng)、納米、克隆、3G……
確實(shí),人類進(jìn)入21世紀(jì),知識(shí)門類激增,知識(shí)更新周期縮短,信息化特征明顯。我們?cè)谟瓉硇聶C(jī)遇的同時(shí),也面臨著新的挑戰(zhàn)、新的要求。那么,時(shí)代究竟對(duì)我們中學(xué)生提出了哪些新的要求呢?
學(xué)生回答,可能有——?jiǎng)?chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、終身學(xué)習(xí)……
。2)師:剛才有同學(xué)(或那位同學(xué))提到要有創(chuàng)新精神。
我們?cè)陂_始的視頻中看到的是科技方面的創(chuàng)新。其實(shí),生活中,創(chuàng)新無處不在。
接下來讓我們來認(rèn)識(shí)一位善于創(chuàng)新的重慶小女孩。
師:這是一個(gè)非常孝順的女孩子。她的父親得了重病,連穿衣服都很痛苦,她想減輕父親穿衣服的痛苦。怎么辦呢?大家?guī)退胂朕k法。
學(xué)生回答,可能有——……
師:真是一位令人敬佩的小女孩。她通過努力,不僅減少了父親的痛苦,減輕了母親護(hù)理的難度,而且也為殘疾人、老人等生活不方便的人們提供了幫助,造福了人類。她身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)呢?
學(xué)生回答,可能有——愛心、孝心、愛思考、愛動(dòng)腦、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)……
師:大家概括得非常好。
許重寧身上確實(shí)有許多值得我們學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。其中,她的創(chuàng)新精神顯得尤為可貴。
那么,創(chuàng)新精神究竟有什么重要性呢?
學(xué)生個(gè)別回答。
師:創(chuàng)新精神是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力,也是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。
許重寧的發(fā)明創(chuàng)造減輕了那么多人的痛苦,她也收獲了成功,實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值,也從中獲得了成長(zhǎng)的快樂。
師:接下來,讓我們一起來體驗(yàn)一下創(chuàng)新帶來的快樂。
我們以學(xué)習(xí)小組為單位做一個(gè)小游戲。
。ń處燑c(diǎn)讀——游戲的內(nèi)容和要求。)
教師點(diǎn)評(píng),評(píng)分,填上黑板的表格。
。3)我們今天合作完成的小游戲,以及今天的小組合作學(xué)習(xí),都體現(xiàn)了我們同學(xué)具有良好的團(tuán)隊(duì)精神。
師:我們請(qǐng)第?小組談?wù)勊麄兘M活動(dòng)過程的體會(huì)及獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生發(fā)言。教師適時(shí)提問:團(tuán)隊(duì)精神的重要性有哪些?
。ú拍芨玫厥┱共湃A,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值;才能更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力,形成文明和諧、團(tuán)結(jié)高效的集體,推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。)
。▓F(tuán)隊(duì)精神的重要性)
師:團(tuán)隊(duì)精神,我們?cè)诔醵枷肫返抡n上有所接觸。
團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成的上下一致、相互支持、密切合作、無私奉獻(xiàn)的群體精神,其核心是集體主義,是合作共享、樂于奉獻(xiàn)。
獲得20xx年國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的王選院士就是一個(gè)善于發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、獲得事業(yè)成功的典范。通過18年的努力,他帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)對(duì)激光照排技術(shù)進(jìn)行了革新,為報(bào)業(yè)和印刷業(yè)的技術(shù)革命中作出了突出貢獻(xiàn),他也被譽(yù)為“當(dāng)代畢昇”。
讓我們一起來看一看P141王選院士關(guān)于團(tuán)隊(duì)精神的闡述。
師:剛才的這幾段話不僅反映出王選院士謙虛的美德,同時(shí)也說明社會(huì)發(fā)展既需要個(gè)人的智慧,更需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。
。4)師:通過剛才的學(xué)習(xí)、討論,我們知道,迎接社會(huì)新挑戰(zhàn),我們應(yīng)該具備創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神等等。
飛速發(fā)展的社會(huì),對(duì)我們青少年的素質(zhì)還提出了哪些具體要求?
學(xué)生回答,可能有——遠(yuǎn)大的理想、高尚的修養(yǎng)、環(huán)保意識(shí)、法制意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的心理、各種技能、扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)……
師:對(duì),大家歸納得很全面。
剛才有同學(xué)提到,我們應(yīng)該具備扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)。人類進(jìn)入21世紀(jì),知識(shí)門類激增,知識(shí)更新周期不斷縮短,這就要求我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,具備終身學(xué)習(xí)的能力。接下來,讓我們走近一位可敬的老人,他就是一位“活到老、學(xué)到老”的典型。
鄭孝燮,1916年2月出生,現(xiàn)在擔(dān)任國(guó)家歷史名城保護(hù)專家委員會(huì)副主任、中國(guó)城市建筑史學(xué)會(huì)顧問。鄭老認(rèn)為,學(xué)習(xí)是終身的職業(yè),他把“學(xué)海無涯,熱愛祖國(guó),匹夫有責(zé),讀書有用”作為一生追求的信念。他說:“我的老年生活,沒感到有什么失落,因?yàn)槲颐Χ嚅e少。忙,不論是勞心還是勞身,歸根到底都是運(yùn)動(dòng),都是生命在于運(yùn)動(dòng)!笨磥恚粩嗟膶W(xué)習(xí)和充分的腦力勞動(dòng)讓鄭老的晚年生活充滿樂趣。
根據(jù)材料,結(jié)合書本知識(shí),思考下列問題:
。1)你還能說出哪些體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念的名言名句?
(2)有人把人生分為兩個(gè)階段——學(xué)習(xí)階段和工作階段,學(xué)習(xí)階段在學(xué)校完成,工作以后就不用再學(xué)習(xí)了。你贊成這種觀念嗎?為什么?
師:隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,終身學(xué)習(xí)既是個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的要求,也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。同學(xué)們只有“活到老、學(xué)到老”,才能應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn),肩負(fù)起民族復(fù)興的使命。
。3)結(jié)合自身實(shí)際,談?wù)勀愦蛩闳绾蜗蜞嵭③评先藢W(xué)習(xí)。)
3、課堂小結(jié)
同學(xué)們,我們應(yīng)該象鄭孝燮老人那樣——把學(xué)習(xí)作為終身的職業(yè)。我們現(xiàn)在就要珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不僅要掌握更多的科學(xué)文化知識(shí),不斷增強(qiáng)自身的能力,而且要確立終身學(xué)習(xí)的觀念,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;將來無論升學(xué)還是就業(yè),同樣要把終身學(xué)習(xí)落實(shí)在自己的實(shí)際行動(dòng)中。因?yàn)椋?21世紀(jì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,一個(gè)更加注重開發(fā)人類自身的資源、潛力與價(jià)值的時(shí)代,我們要不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,樹立終身學(xué)習(xí)的理念,用自己的實(shí)際行動(dòng)肩負(fù)起民族振興的使命,建設(shè)我們偉大的祖國(guó),擁抱美好的未來。!
4、板書設(shè)計(jì)
一、新時(shí)代、新要求
二、我創(chuàng)新、我快樂
三、齊合作、共發(fā)展
四、活到老、學(xué)到老
5、布置作業(yè)
課堂作業(yè): 《思想品德作業(yè)本》相關(guān)練習(xí)
說課稿 篇5
一、教學(xué)理念
“我就是我”這一課我是根據(jù)一年級(jí)心理健康教育教材《告訴你,我最特別的地方》這一課,改編的第二課時(shí)。這一課主要是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中,對(duì)自我有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生建立初步的自我意識(shí),培養(yǎng)自信心。旨在通過將對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與他人眼中的自己進(jìn)行對(duì)比,矯正對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)是兒童能否積極對(duì)待生活,對(duì)待他人的內(nèi)在依據(jù),是健康形成的基礎(chǔ)。小學(xué)一二年級(jí)自我意識(shí)正在初步發(fā)展,因此我在該年齡段安排了這一節(jié)課,目的是引導(dǎo)其了解自己與別人的不同,通過自己認(rèn)知自己“最特別的地方”,獲得和別人不同的自我評(píng)價(jià)感受,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)鏈:
本活動(dòng)課我圍繞低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)鏈:
1、在活動(dòng)體驗(yàn)中,進(jìn)一步了解自己與別人的不同,樹立自信心,對(duì)自我有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
2、明白不同的人有不同的選擇,不能盲目學(xué)習(xí)別人。
3、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的特點(diǎn),與人友好的交往。
三、教法學(xué)法:
心理健康教育課是一門以活動(dòng)性和體驗(yàn)行學(xué)習(xí)為主的學(xué)科,為了使學(xué)生有較強(qiáng)的感受,我采用了以下教法學(xué)法:
1、討論交流法:在“神奇寶貝”游戲時(shí)讓學(xué)生猜猜他是誰,為什么是他(她),要學(xué)生主動(dòng)討論,反饋交流,我盡量讓學(xué)生去訴說。
2、活動(dòng)感悟法:活動(dòng)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加深內(nèi)心的體驗(yàn)性。本課教學(xué)貫穿在“神奇寶貝”、“涂畫花瓣組成花束”、“詩歌表演”幾個(gè)活動(dòng)中。
3、音樂調(diào)節(jié)法:音樂最能促動(dòng)人的心弦,有時(shí)也往往能給人一種調(diào)試,適時(shí)利用能促進(jìn)對(duì)課文的理解,所以本課我利用背景音樂來渲染氣氛。
四、教學(xué)過程:
本課設(shè)計(jì)注意活動(dòng)性,從游戲“神奇寶貝”出發(fā),讓學(xué)生體會(huì)到自己本身就是一個(gè)寶貝,非常神奇;進(jìn)而舉行涂涂畫畫,選擇自己的花型,涂花色,并說清為什么選擇這些花型涂上這種顏色,最后把美麗的花插入花瓶,讓學(xué)生感受到人人都不同,都有各自的特點(diǎn),正因?yàn)檫@樣就組成了這個(gè)溫暖的大集體;第三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行心理診斷,針對(duì)教學(xué)實(shí)際,從兒童生活中捕捉教育敏感的信息,以“芳芳事例”進(jìn)行拓展升華,明白該學(xué)的一定要學(xué),不該學(xué)的千萬別學(xué);最后讓學(xué)生在音樂聲中讀讀說說、唱唱跳跳,編編兒歌,來結(jié)束本課,得出“我就是我”,一個(gè)與眾不同的我。
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