【必備】說(shuō)課稿7篇
作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢?以下是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
以下按說(shuō)教材,說(shuō)教學(xué)目標(biāo),說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)步驟,說(shuō)板書設(shè)計(jì)六部分來(lái)說(shuō)課。
一.說(shuō)教材
本文是選自初三教材文言文單元的一篇文章,本文作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文,是本單元的重點(diǎn)篇目,同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。文章出自《左傳》,記載了春秋爭(zhēng)霸時(shí)期齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí),以曹劌的活動(dòng)為線索,把戰(zhàn)前的準(zhǔn)備,戰(zhàn)中的指揮,戰(zhàn)后的總結(jié)做了簡(jiǎn)練的描述,短小精悍,塑造了具有鮮明個(gè)性的人物形象。
二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo):讀懂課文,在情境中體會(huì)重點(diǎn)字,詞,句,結(jié)合上下文情境分析文章。
過(guò)程與方法目標(biāo):鍛煉自學(xué)的能力,查閱資料書,整理筆記,反復(fù)誦讀感知,在理解文章中心的基礎(chǔ)上深入討論。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)曹劌的機(jī)智,愛(ài)國(guó)的品質(zhì)。
三.說(shuō)教法
本篇課文我打算采用語(yǔ)境導(dǎo)讀法,因?yàn)檫@是一篇先秦的散文,語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言背景皆脫離了現(xiàn)代語(yǔ)境,需要教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,還原語(yǔ)境,找準(zhǔn)語(yǔ)感,真正理解文章的內(nèi)涵。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文章特點(diǎn)設(shè)置焦點(diǎn)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的思考。放棄傳統(tǒng)的字子落實(shí),句句清楚,有言無(wú)文的教學(xué)方法
四.說(shuō)學(xué)法
以學(xué)生為主體,學(xué)生通過(guò)自主朗讀,合作朗讀,聽(tīng)示范朗讀,以讀帶學(xué)。在朗讀中找準(zhǔn)顧問(wèn)語(yǔ)感,在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言特色,在朗讀中理解人物形象,故事情節(jié),在朗讀中背誦積累。
以訓(xùn)練為主線,包括聽(tīng),說(shuō),讀,寫等多方面的訓(xùn)練。查資料,課堂討論,課后寫作的方式進(jìn)行。師生在平等自由的言語(yǔ)交際過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)得。
五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,今天我們要學(xué)的是一篇描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文章,情節(jié)跌宕起伏,險(xiǎn)象環(huán)生,要知詳情請(qǐng)翻開(kāi)課本
2、學(xué)生自讀
要求學(xué)生不堪注解,通讀全文,標(biāo)出不懂的字詞句。然后再對(duì)照注解讀,再標(biāo)出疑難字詞,并寫入自讀筆記。教師巡視,檢查自讀情況,篩選出有針對(duì)性的,普遍存在的問(wèn)題,寫上黑板匯總。
3、解決疑問(wèn),先請(qǐng)同學(xué)翻字典自己查不懂的字詞,教師提問(wèn)
伐:有侵略,還有攻打的意思,請(qǐng)同學(xué)思考哪個(gè)更符合本文語(yǔ)境(落實(shí)攻打的語(yǔ)境意義,因?yàn)楸疚牡淖髡呤囚攪?guó)的左丘明所纂寫,侵略帶有貶義,故不可能)
靡:有倒下,還有傾斜的意思,聯(lián)系上下文語(yǔ)境理解詞義(落實(shí)傾斜的語(yǔ)境含義)
下視其輒:有向下看,還有下車的意思,聯(lián)系上下文理解詞義(落實(shí)下車的語(yǔ)境含義)
4、字詞討論分析完畢,請(qǐng)同學(xué)再通讀課文,再次整體感悟。
5、深入理解課文,通過(guò)自讀筆記,檢查出主要疑問(wèn)
。1)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)誰(shuí)是爭(zhēng)議的一方?(討論得出春秋無(wú)義戰(zhàn))
。2)課文怎樣塑造曹劌的英雄形象?(討論得出機(jī)智,愛(ài)國(guó)的品質(zhì))
(3)魯莊公鄙乎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代生活,把魯莊公放到現(xiàn)代環(huán)境中來(lái)討論,無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案)
6、作業(yè)布置:以本文出發(fā)談“天下興亡,匹夫有責(zé)”
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材:
課文講述的是在繁華的街頭,一位失明老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫著“我什么也看不見(jiàn)!”但是人們對(duì)此都無(wú)動(dòng)于衷。而當(dāng)詩(shī)人在牌子上添加了幾個(gè)字,組成了“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!”這富有詩(shī)意的句子,讓街頭的行人變了,他們紛紛解囊相助。這篇文章語(yǔ)言精煉,情感豐富,說(shuō)明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言文字,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力,深深的打動(dòng)人心。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo);
針對(duì)課文特點(diǎn),結(jié)合本組課文在教學(xué)時(shí)“要重視對(duì)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的理解,體會(huì)文章包含的深刻道理,讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育”的訓(xùn)練重點(diǎn),我設(shè)定了以下目標(biāo):
1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文字打動(dòng)人心的原因,明白語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
3、受到關(guān)愛(ài)他人幫助他人的情感教育。
其中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語(yǔ)言的魅力,體驗(yàn)情感,為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法 :
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。”根據(jù)新課標(biāo)的要求,教學(xué)中我注重“以生為本”,通過(guò)采用引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生尋找文中最有魅力的語(yǔ)言,組織學(xué)生以小組合作的方式探究其魅力,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,并立足于“以讀為本”的教學(xué)理念,以讀代講、讀中領(lǐng)悟、結(jié)合情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生合理展開(kāi)想象,學(xué)會(huì)在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,獲得情感體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了:①質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課②抓住重點(diǎn)句,確定切入點(diǎn)③品讀感悟,深入體會(huì)④拓展遷移,練寫警示語(yǔ)四個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、品讀感悟課文內(nèi)容中體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
具體流程如下:
。ㄒ唬┵|(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課
“學(xué)貴有疑。”開(kāi)課之初,我由問(wèn)題入手,通過(guò)提煉有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在板書課題后,先讓學(xué)生讀題解題,聯(lián)系生活談?wù)勛约核斫獾?“魅力”,再以此為線索,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生可能會(huì)提出:語(yǔ)言到底有什么的“魅力”?“語(yǔ)言的魅力”具體體現(xiàn)在哪兒?……這些疑問(wèn)會(huì)讓他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣步入課文。
(二)抓住重點(diǎn)句,確定切入點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)初讀課文并交流自己的初讀感知后,教師就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出文中最有魅力的語(yǔ)句——“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!”并以這個(gè)句子為切入點(diǎn),探究這句富有詩(shī)意的語(yǔ)言之所以產(chǎn)生巨大魅力的原因,通過(guò)抓住重點(diǎn)問(wèn)題使課文內(nèi)容化繁為簡(jiǎn),讓學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀與理解文本的情境。
(三)品讀感悟,深入體會(huì)
1、尋找語(yǔ)言魅力的體現(xiàn)
新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式,教師要尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在合作中探索新知,交流感悟。我讓學(xué)生以四人小組合作學(xué)習(xí)的方式去探討本課中語(yǔ)言魅力的具體表現(xiàn)。
學(xué)生通過(guò)分角色朗讀1——5自然段,找出了盲老人的牌子上原來(lái)寫的句子“我什么也看不見(jiàn)!”詩(shī)人添上幾個(gè)字之后的句子“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!”通過(guò)比較句子談體會(huì),得出語(yǔ)言魅力的具體表現(xiàn)是詩(shī)人添字前后使人們的行為發(fā)生了截然不同的變化:由當(dāng)初淡淡一笑、無(wú)動(dòng)于衷轉(zhuǎn)變?yōu)榧娂娍犊饽摇?/p>
在這一環(huán)節(jié),通過(guò)讀、議、交流,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,提高其自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。
2、品味語(yǔ)言,探尋語(yǔ)言魅力的原因
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要珍視學(xué)生的朗讀體驗(yàn),課文第六自然段文字優(yōu)美,點(diǎn)明了語(yǔ)言文字能夠產(chǎn)生非凡魅力的原因。教學(xué)這一部分,我設(shè)計(jì)多層次,多角度的讀書活動(dòng),放手讓學(xué)生去讀,通過(guò)讀中思考、讀中想象、讀中感悟,促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本,展開(kāi)與文本之間的對(duì)話。
、賵D片欣賞,直觀感知春天的美。
、谡f(shuō)話練習(xí),加深體驗(yàn)。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開(kāi)想象,用“春天到了,我看見(jiàn)了__________,聽(tīng)到了____________,這怎能不讓我陶醉呢?”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),描繪自己眼中的春天,進(jìn)一步體驗(yàn)春天的美好。
、鄯磸(fù)讀,感悟春天的美。
通過(guò)學(xué)生自讀、師生互讀、把課文改為小詩(shī)的形式配樂(lè)美讀等多種方式讀出描寫春天美好的句
子,讓學(xué)生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語(yǔ)言文字的美。
④前后對(duì)照,體會(huì)老人的不幸
通過(guò)情感朗讀第六自然段最后一句話:“但這良辰美景,對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),只是一片漆黑!闭(qǐng)學(xué)生想象:失明的老人在這明媚的春光里又是什么樣的情景?如果你在街頭看見(jiàn)了這個(gè)老人,你會(huì)怎么做?這樣通過(guò)鮮明的對(duì)比,層層深入的體驗(yàn),學(xué)生的情感得到升華,真正走進(jìn)了文本并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴:對(duì)老人的不幸遭寄予了深深的同情。
最后,讓學(xué)生換位思考:詩(shī)人為什么能寫出這打動(dòng)人心的句子?學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的魅力,不僅是能讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、形成對(duì)比、激發(fā)同情心,而是充滿了對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài),要用愛(ài)去關(guān)心幫助他人,學(xué)生也受到愛(ài)的熏陶和感染,此時(shí),感悟語(yǔ)言的非凡魅力也就水到渠成了。
。ㄋ模┩卣惯w移,練寫警示語(yǔ)
語(yǔ)文教學(xué)要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫落到實(shí)處,以全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以,最后我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)的練習(xí),將課堂內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)生滿懷激情,都希望自己能像詩(shī)人一樣,用富有魅力的語(yǔ)言去感染周圍的人,寫出了許多精彩警示語(yǔ),比如:
“足下留情,我也會(huì)疼!”——草地上
“請(qǐng)別讓我一直流淚到天明!”——水龍頭邊
“請(qǐng)別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋。 薄獕Ρ谏
……
在這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)寫、議、評(píng),由課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏钪羞\(yùn)用語(yǔ)言,切身感受到語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大魅力。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì):
本課的板書設(shè)計(jì)如下:
語(yǔ)言的魅力——打動(dòng)人心
春天到了,可是
我什么也看不見(jiàn)!
無(wú)動(dòng)于衷——紛紛相助
板書的呈現(xiàn)方式為隨學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步出示,整個(gè)板書設(shè)計(jì),集中體現(xiàn)了教學(xué)的重、難點(diǎn),體現(xiàn)教材的特色與特性,一目了然,形象直觀。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家
說(shuō)課稿 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)〗
。薄⒎e累字詞。
2、解詩(shī)歌中所表達(dá)的感人至深的親情。
。场⑹熳x背誦詩(shī)歌。
〖能力目標(biāo)〗
1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧,繼續(xù)提高朗讀能力。
。病W(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
〖德育目標(biāo)〗
詩(shī)歌展示、歌頌?zāi)笎?ài)。學(xué)習(xí)它,激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷,把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛(ài)的母親。
【教學(xué)重點(diǎn)】
準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情,把握機(jī)詩(shī)歌托物言情的寫法。2、熟讀背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)設(shè)想】
。、本文是一篇散文詩(shī),篇幅短小,語(yǔ)言凝練含蓄,所以,怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
。病⒂枚嗝襟w作為直觀教具。
。、教學(xué)方法:學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí),注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激導(dǎo)入
有人說(shuō):世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個(gè)最美麗的身影,那就是母親的身影。
母愛(ài)是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們,你們和母親朝夕相處,是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)?今天,我們要學(xué)習(xí)的課文《詩(shī)兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩(shī)。
二、作者簡(jiǎn)介
印度近代偉大作家、詩(shī)人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富,早期作品有詩(shī)集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國(guó)王和國(guó)后》等。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《小沙子》、《沉船》、《戈拉》,劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等。詩(shī)歌格調(diào)清新,具有民族風(fēng)格,帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大,對(duì)中國(guó)詩(shī)特別是散文詩(shī)影響也是廣泛的。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫,所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國(guó)歌。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
。、給加點(diǎn)的字注音:
匿笑()沐浴()()禱告()
嗅()衍()摩()
。病⒔忉屜铝性~語(yǔ):
匿笑:
禱告:
沐。
四、學(xué)生朗讀課文,教師給予指導(dǎo)
1、自由朗讀。
2、聽(tīng)課文示范朗讀磁帶,注意對(duì)朗讀技巧的把握。
3、個(gè)別學(xué)生讀。
。础W(xué)生評(píng)價(jià)。
。怠⒗首x指導(dǎo):
朗讀詩(shī)歌,須注意以下幾點(diǎn):
、虐盐赵(shī)歌的感情基調(diào),應(yīng)讀得輕松活潑,讀出兒童特有的調(diào)皮。
⑵根據(jù)情感的需要,確立語(yǔ)速。如果內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的,速度要快一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的,速度要慢一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘,速度采取中等為宜。
⑶根據(jù)詩(shī)歌意境,確定輕讀、重讀及音長(zhǎng)音短。
⑷根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系,確定詩(shī)句的停頓。
總之,現(xiàn)代詩(shī)歌的誦讀,不同于一般的課文朗讀,它具有很濃的表演性,需要掌握一定的技巧,將情感投入其中,反復(fù)吟詠,方能漸入佳境,最終達(dá)到“詩(shī)人合一”的最高境界。
五、合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑探究
1、請(qǐng)談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的整體感受。
、胚@首詩(shī)主要寫了什么事?
、迫捂覒蚓唧w是什么?
、窃(shī)歌表現(xiàn)了什么?
。病槭裁础拔摇毕胱兂梢欢浣鹕?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿,給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎?
。、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?
4、詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花?結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確:
。薄⒄?wù)剬?duì)詩(shī)歌的整體感受。
、艑懥撕⒆拥娜捂覒。
⑵第一次嬉戲:是在母親禱告時(shí),“我”悄悄地開(kāi)放花瓣,散發(fā)香氣。第二次嬉戲:是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)!拔摇睂⒂白油对谀赣H所讀的書頁(yè)上。第三次嬉戲:是在母親拿了燈去牛棚時(shí),“我”突然跳到母親跟前,恢復(fù)原形。
、潜憩F(xiàn)了純真的母子之愛(ài)。
。病⑹菫榱藢(shí)現(xiàn)自己小小的心愿,為媽媽做點(diǎn)事,給媽媽帶來(lái)一些幸福。
3、因?yàn)閶寢屨业胶⒆樱浅V。?dāng)媽媽一整天都找不到兒子,那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增呈旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然責(zé)怪孩子;是責(zé)怪的口吻,但責(zé)怪中透出的是至真的母愛(ài);孩子懂得母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,他不圖媽媽的夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨,所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。
。、中國(guó)人喜歡把兒童比喻成花朵,印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹(shù)上開(kāi)的一種金黃色碎花,詩(shī)人把孩子想象成一朵金色花,是在贊美孩子的可愛(ài),那金黃的色彩,正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。
【板書設(shè)計(jì)】
六、遷移拓展
1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》,注意體會(huì)其內(nèi)在思想感情。
2、閱讀泰戈?duì)柕牧硗庖皇咨⑽脑?shī)《審判官》,注意理解其主要內(nèi)容。
審判官
你想說(shuō)他什么盡管說(shuō)罷,但是我知道我孩子的短處。
我愛(ài)他并不因?yàn)樗,只是因(yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印?/p>
你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下,恐怕你就會(huì)知道。
他是如何的可愛(ài)罷。
當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候,他更成為我的生命的一部分了。
當(dāng)我使他眼淚流出時(shí),我的心也和他同哭了。
只有我才有權(quán)去罵他,去責(zé)罰他,因?yàn)橹挥袩釔?ài)人的才可以懲戒人。
。、學(xué)生談感受。
。础⒁悦辖荚(shī)《游子吟》作結(jié)。
說(shuō)課稿 篇4
一、關(guān)于教材與學(xué)情
《建一個(gè)垃圾填埋場(chǎng)》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元“環(huán)境和我們”的第2課。同學(xué)在以前的科學(xué)課中,了解了一些環(huán)境教育的內(nèi)容,本單元將聚焦環(huán)境教育,從貼近同學(xué)日常生活的垃圾問(wèn)題開(kāi)始深入探究。同學(xué)經(jīng)歷了第一課《垃圾堆里有什么》的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后,從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)關(guān)注生活垃圾、甚至整個(gè)城市垃圾發(fā)生的現(xiàn)象。六年級(jí)同學(xué)憑借經(jīng)驗(yàn)知道一些關(guān)于垃圾處置的方法,但是他們并不一定知道或者關(guān)注在用這些方法處置垃圾時(shí)容易發(fā)生的問(wèn)題。這一課就是引導(dǎo)同學(xué)去研究這個(gè)問(wèn)題,并且進(jìn)一步引發(fā)同學(xué)考慮:怎樣做才是解決垃圾問(wèn)題更有效的方法?
本課內(nèi)容分為兩個(gè)局部:一是用模擬實(shí)驗(yàn)研究垃圾簡(jiǎn)單填埋是否平安;二是探索垃圾的最終處置方法。
二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際,結(jié)合科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn),我以為本課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):
1、科學(xué)知識(shí):知道垃圾對(duì)環(huán)境會(huì)發(fā)生污染,簡(jiǎn)單填埋等方法處置仍會(huì)對(duì)空氣、水、土壤造成污染。
2、科學(xué)探究:做垃圾填埋模擬實(shí)驗(yàn),經(jīng)歷嘗試設(shè)計(jì)合理、清潔垃圾填埋場(chǎng)的活動(dòng);了解現(xiàn)代垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)施和作用,分析仍然存在的問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:能積極主動(dòng)地探究,自覺(jué)關(guān)注環(huán)境污染問(wèn)題,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
科學(xué)教學(xué)不只僅是讓同學(xué)獲得大量的知識(shí),更重要的是要?dú)v經(jīng)科學(xué)探究的過(guò)程和掌握一定的探究方法。我們應(yīng)該注重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與和體驗(yàn),培養(yǎng)同學(xué)的探究能力。應(yīng)該把科學(xué)探究目標(biāo)放在首位。因此,把“設(shè)計(jì)一個(gè)合理、清潔垃圾填埋場(chǎng)”確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在同學(xué)探索認(rèn)識(shí)垃圾問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程中,只有充沛認(rèn)識(shí)到垃圾的處置有什么問(wèn)題,才會(huì)發(fā)生解決好垃圾問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。因此,“設(shè)計(jì)一個(gè)合理、清潔垃圾填埋場(chǎng)”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、關(guān)于教法與學(xué)法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn),在遵循開(kāi)放性、啟發(fā)性原則的前提下,本課教學(xué)除了采用談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等方法外,還借助現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué),將同學(xué)不容易看到的情景用課件展現(xiàn)出來(lái),拓展同學(xué)的視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“以同學(xué)為主體,以探究為核心”是科學(xué)課程規(guī)范倡議的教學(xué)理念。六年級(jí)同學(xué)已具有一定的探究能力和小組合作的能力,因此,本節(jié)課采用“合作探究”、“研討”的學(xué)習(xí)方式。在課堂上,大局部時(shí)間交給同學(xué),讓同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)方案、討論交流,教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
四、關(guān)于教學(xué)準(zhǔn)備
1、分組實(shí)驗(yàn)資料:廣口瓶、墨水、鑷子、塑料瓶(瓶蓋上打一些小孔)、洗凈的小石子和沙、紙巾。
2、多媒體課件。
五、關(guān)于教學(xué)過(guò)程
在本課教學(xué)中,為了更好地突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),達(dá)成即定教學(xué)目標(biāo),我把教學(xué)過(guò)程分成五個(gè)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境
課的開(kāi)始,我提出以下問(wèn)題:同學(xué)們,我們平時(shí)的生活垃圾都放哪兒?垃圾桶滿了,怎么辦?垃圾屋滿了呢?接下去又該怎么處置?
通過(guò)與同學(xué)的交流、對(duì)話,創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境,營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,為新課做好鋪墊。
在與同學(xué)的交流、對(duì)話活動(dòng)中,同學(xué)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),可能會(huì)說(shuō)出露天堆放、埋掉、點(diǎn)把火燒了、倒入河中等處置方式。這時(shí),老師引導(dǎo)同學(xué)明確:露天堆放、倒入河中肯定不對(duì),知道我國(guó)生活垃圾的處置,主要采用填埋法和焚燒法,其中采用填埋法居多。這樣很自然地進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、模擬實(shí)驗(yàn)
這一環(huán)節(jié)的教學(xué),主要是組織同學(xué)分組進(jìn)行模擬垃圾簡(jiǎn)單填埋的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前先出示“溫馨提示”和“注意”,使同學(xué)明確實(shí)驗(yàn)方法和步驟。實(shí)驗(yàn)中,老師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)后,組織同學(xué)討論:實(shí)驗(yàn)中的各局部分別代表了什么?我們觀察到的現(xiàn)象說(shuō)明了什么?假如這就是一個(gè)垃圾填埋場(chǎng),還會(huì)對(duì)周圍環(huán)境帶來(lái)哪些危害?使同學(xué)認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單填埋不是個(gè)好方法。
3、設(shè)計(jì)方案
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我打算分四個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
第一個(gè)層次:小組討論。圍繞怎樣對(duì)簡(jiǎn)單填埋場(chǎng)進(jìn)行改進(jìn),從而盡可能地減少對(duì)地下水、空氣、土壤等的危害,進(jìn)行廣泛深入地討論,明確設(shè)計(jì)的方向。
第二個(gè)層次:動(dòng)手設(shè)計(jì)。同學(xué)有了初步的設(shè)想之后,以小組為單位動(dòng)手設(shè)計(jì)?梢杂梦淖?jǐn)⑹觯部梢援媹D。
第三個(gè)層次:展示效果。各組方案完成后,每組派一名代表上前展示自身的方案。用文字?jǐn)⑹龅模妥屗x。畫圖的,讓他用視頻展臺(tái)展示出來(lái),并解說(shuō)。
第四個(gè)層次:對(duì)比完善。當(dāng)同學(xué)展示各自設(shè)計(jì)方案之后,老師出示現(xiàn)代清潔填埋場(chǎng)的構(gòu)造圖,引導(dǎo)同學(xué)了解各局部設(shè)施的作用,讓同學(xué)看看和自身的設(shè)計(jì)有什么相同和不同。他們會(huì)高興地發(fā)現(xiàn),真正的現(xiàn)代清潔填埋場(chǎng)的建設(shè)與自身的思路是一樣的,甚至有的小組設(shè)計(jì)的方案更完善,從而體驗(yàn)到勝利的喜悅,也再次調(diào)動(dòng)了他們探究的積極性,難點(diǎn)也得到了很好的解決。也可能有小組的設(shè)計(jì)達(dá)不到要求,老師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身方案中不合理的地方,鼓勵(lì)他們?cè)僮鞲倪M(jìn)、完善。接著師生討論:這樣的垃圾填埋能保證平安了嗎?垃圾場(chǎng)填滿垃圾后,為什么不能在它的上面種農(nóng)作物和建造房子?通過(guò)討論,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題表示關(guān)注和進(jìn)行考慮。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的合作探究過(guò)程中,既培養(yǎng)了同學(xué)與同伴合作交流的意識(shí),又培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。
4、課堂拓展
同學(xué)認(rèn)識(shí)到清潔填埋仍存在潛在危害,那另一種垃圾處置方式——焚燒又怎樣呢?接下來(lái)播放焚燒垃圾的錄像,觀看后讓同學(xué)討論,焚燒垃圾和填埋垃圾相比,有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)多次對(duì)垃圾處置方法的討論,同學(xué)從中感悟到垃圾給人類帶來(lái)的危害,會(huì)在感情深處對(duì)垃圾發(fā)生一定要處置好的欲望。
5、課后延伸
于是提出課后考慮問(wèn)題:怎樣做才是解決垃圾問(wèn)題更有效的方法呢?并對(duì)同學(xué)提出希望,老師相信同學(xué)們會(huì)關(guān)注垃圾問(wèn)題,關(guān)心環(huán)保事業(yè),做環(huán)保小衛(wèi)士。同時(shí)告訴同學(xué)幾個(gè)相關(guān)網(wǎng)站,希望同學(xué)課后利用網(wǎng)絡(luò)資源深入研究。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂,使探究學(xué)習(xí)延伸到課外,從而培養(yǎng)同學(xué)能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究活動(dòng)的能力。
說(shuō)課稿 篇5
前言:人的生命只有一次,它很珍貴,很頑強(qiáng),但也 很脆弱。近年來(lái),隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,汽車這一現(xiàn)代文明的產(chǎn)物的出現(xiàn)與更新,交通事故,便成了隱藏在我們周邊的第一殺手,時(shí)時(shí)伺機(jī)而動(dòng)。一個(gè)個(gè)鮮活的生命,頃刻間便消失了。它留給生者的難道僅僅是綿綿的悲痛與思念?西師版教材《法制教育讀本》小學(xué)四年級(jí)第六課《安全與我同行》就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),向小學(xué)生開(kāi)啟了道路交通安全法這一法律世界的大門。
一、說(shuō)教材
本課是小學(xué)四年級(jí)法制教育的一部分,由“智慧迷宮”、“法官提示”、“交流園地”、“生活實(shí)踐”四個(gè)部分組成,選取學(xué)生身邊的實(shí)際案例,按照學(xué)法、守法、用法的邏輯順序展開(kāi),讓學(xué)生在探索、交流、實(shí)踐等活動(dòng)中形成自覺(jué)遵守道路交通安全法的意識(shí)。這在減少或避免交通事故,保障學(xué)生安全,提高學(xué)生法律素養(yǎng)等方面,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)教育意義。同時(shí)這也為學(xué)生終身安全行為的形成,奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生年齡小,法制觀念較淡,心理和生理尚不成熟,理性思維能力較弱,自控力差。
二、說(shuō)課標(biāo)
根據(jù)以上現(xiàn)實(shí)、教材及學(xué)生特點(diǎn),我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:
1、讓學(xué)生初步懂得國(guó)家制定道路交通安全法的必要性和重要性,了解道路交通安全法的有關(guān)規(guī)定,尤其是對(duì)未成年人的特殊規(guī)定;
2、能根據(jù)道路交通安全法的有關(guān)規(guī)定分析、判斷并糾正違反道路交通安全法的行為,養(yǎng)成自覺(jué)遵守道路交通安全法的習(xí)慣;
3、建立交通安全人人有責(zé)的觀念,懂得珍惜自己和他人的生命。
以上目標(biāo),既注重了知識(shí)的學(xué)習(xí),能力的發(fā)展,也體現(xiàn)了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)法
為了有效完成以上教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)過(guò)程中采用案例分析、自主活動(dòng)、課內(nèi)外結(jié)合等法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,拓展教學(xué)空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,使教師、學(xué)生、文本多向互動(dòng),讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中接受法律知識(shí),并自覺(jué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
同時(shí),課前師生還將作如下準(zhǔn)備:
教師——制作一套多媒體課件,準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備。
學(xué)生——了解《道路交通安全法》,收集自己身邊因忽視交通安全而造成的傷害事故例子,收集有關(guān)道路交通安全的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)、圖片、標(biāo)志等資料。分小組準(zhǔn)備一張白紙、膠水、水彩筆等。
五、課時(shí)安排:
1課時(shí)(以上的教學(xué)內(nèi)容我準(zhǔn)備用1課時(shí)完成)
六、說(shuō)過(guò)程
為了達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為“創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣;案例分析,知曉法規(guī);合作探究,學(xué)以致用;宣傳發(fā)動(dòng),拓展延伸;總結(jié)歸納,結(jié)束全文”五個(gè)環(huán)節(jié),下面我就具體談?wù)勅绾芜\(yùn)用相關(guān)教學(xué)法組織各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣(這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)內(nèi)容)
1、首先課件展示:四通八達(dá)的道路,彩虹般的立交,車水馬龍,井然有序。特寫:紅綠燈,交通標(biāo)志,斑馬線等。讓學(xué)生在鮮活的情景中感知:現(xiàn)代交通給人們的生活帶來(lái)了方便,促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的繁榮,同時(shí)也初步認(rèn)識(shí)到,這一切是道路交通安全法在無(wú)聲地指揮著。接下來(lái)是一幅幅慘不忍睹的畫面,一組組觸目驚心的數(shù)據(jù)。這樣強(qiáng)烈的對(duì)比,使學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼。緊接著老師提問(wèn):看了這段錄象,你想說(shuō)什么?想知道些什么?讓學(xué)生在交流中發(fā)表感想,提出問(wèn)題,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
2、接著,讓學(xué)生交流匯報(bào)課前收集的自己身邊因忽視交通安全而造成的傷害事故例子。由自己的耳聞目睹再一次感受到交通事故給人們帶來(lái)的生活的不幸與無(wú)盡的悲痛。
3、最后,我順著學(xué)生的感情發(fā)展線對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,出示法官提示語(yǔ),讓學(xué)生進(jìn)一步明白不遵守道路交通安全法的后果,懂得國(guó)家制定道路交通安全法的必要性,珍惜自己和他人的生命。突出本課的情感目標(biāo)。
。ㄔ趯W(xué)生初步感知道路交通安全法的重要性以后,接著進(jìn)行第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié))
。ǘ咐治,知曉法規(guī)
1、課件出示課文案例,讓學(xué)生對(duì)“陽(yáng)陽(yáng)為什么不聽(tīng)阿姨的話?造成這起交通事故的原因是什么?”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論、匯報(bào),使學(xué)生明白陽(yáng)陽(yáng)不聽(tīng)話是因?yàn)椴恢ǎ斐山煌ㄊ鹿适且驗(yàn)椴皇胤,從而讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)法中來(lái)。
2、接著引導(dǎo)學(xué)生將課前收集的道路交通安全法的有關(guān)規(guī)定,尤其是對(duì)未成年人的特殊規(guī)定進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流。
3、然后,進(jìn)行交通安全知識(shí)搶答賽,由多媒體一一出示搶答題目,根據(jù)學(xué)生回答顯示答案。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),不僅檢測(cè)了學(xué)生對(duì)道路交通安全法的了解,明確法規(guī)內(nèi)容,同時(shí)還滿足了學(xué)生的好勝心,培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),較好的完成了本課的知識(shí)目標(biāo)。
(三)、合作探究,學(xué)以致用
在學(xué)生初步了解了道路交通安全法的有關(guān)規(guī)定以后,我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中合作探究,學(xué)以致用,進(jìn)行第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、對(duì)號(hào)入坐:課件出示課文插圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后將圖下提供的道路交通安全法對(duì)未成年人的一些特殊規(guī)定進(jìn)行對(duì)號(hào)入坐。
2、爭(zhēng)當(dāng)小小報(bào)警員:多媒體展示動(dòng)畫案例——一個(gè)小學(xué)生放學(xué)途中被汽車撞傷,倒在血泊中,怎么辦?通過(guò)小組設(shè)計(jì)方案,全班交流,現(xiàn)場(chǎng)演示,引出遇到類似的緊急情況如何撥打110、120等電話報(bào)警和尋求他人的幫助,最后評(píng)出最佳報(bào)警員。以上兩個(gè)活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷并糾正違反道路交通安全法的行為的能力,增強(qiáng)了學(xué)生交通安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí),有效地完成本課的能力目標(biāo)。
(四)、宣傳發(fā)動(dòng),拓展延伸
為了拓展教學(xué)空間,宣傳道路交通安全法,讓學(xué)生體驗(yàn)和展示成功的快樂(lè),接下來(lái),進(jìn)行第四步:宣傳發(fā)動(dòng),拓展延伸這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容:
1、首先讓學(xué)生將自己手中收集的資料進(jìn)行整理,利用課前準(zhǔn)備的工具材料,以小組為單位,分工合作,貼一貼、畫一畫、寫一寫,辦一份手抄報(bào),同時(shí)設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)作為小報(bào)名稱。課件出示要求:
(1)以小組為單位,分工合作;
。2)設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)作小報(bào)名稱;
。3)小報(bào)內(nèi)容可以貼,可以畫,可以寫播放音樂(lè),老師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。這一過(guò)程,充分體現(xiàn)了音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科間的滲透和整合,讓學(xué)生在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)任務(wù),掀起本節(jié)棵的學(xué)習(xí)高潮。然后將學(xué)生完成的小報(bào)進(jìn)行展示。
2、成立“維護(hù)道路交通安全”自愿隊(duì)。將本校1——4年級(jí)的同路同學(xué)組成一個(gè)路隊(duì),由自愿者領(lǐng)隊(duì)并作宣傳,這樣將學(xué)習(xí)的空間由課內(nèi)延伸到了課外,強(qiáng)化了守法習(xí)慣的形成。
。ㄎ澹、歸納總結(jié),結(jié)束全文
各位評(píng)委,各位老師,綜上所述,本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)為主,展開(kāi)教學(xué),整個(gè)教學(xué)活動(dòng)板書精練,目標(biāo)突出,思路清晰,教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性,使學(xué)生在愉快中學(xué)法、守法、用法,從而提高了自己的法律素養(yǎng),較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我相信,只要大家共同努力,自覺(jué)遵守道路交通安全法,就會(huì)給自己,給他人,給社會(huì)營(yíng)造一個(gè)和諧的交通氛圍,共建一條自由、舒適、安全、文明的平安大道。這是我們本節(jié)課的追求,也是您的追求,更是我們大家共同的追求。我的說(shuō)課完畢,謝謝各位。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《享受心安理得》是一篇人文性很強(qiáng)的文章,雖語(yǔ)言平實(shí),但讀來(lái)令人感動(dòng)。課文采用分總的結(jié)構(gòu),先具體敘述了三件“與人方便,與己方便”的事情,再?gòu)闹锌偨Y(jié)出道理,告訴人們?cè)鯓硬拍堋跋硎苄陌怖淼谩。課文條理清晰,通俗易懂,學(xué)生容易理解。文章敘述的三件事情也是有內(nèi)在聯(lián)系的,從作者“耳聞目睹”到”親身感受”再到“身體力行”層層推進(jìn),讀者的思想隨著作者的心理變化逐漸深入。課文以作者在歐洲所見(jiàn)到、感受到的三件事詮釋了 “與人方便,與己方便”的理念,教育學(xué)生懂得只有隨時(shí)隨地為別人著想,才能享受心安理得的道理。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,識(shí)字能力比較強(qiáng),不需要在課堂上花費(fèi)太多的時(shí)間,但對(duì)于容易寫錯(cuò)的,讀錯(cuò)的字老師還是要在課堂中作些指導(dǎo)。對(duì)于詞語(yǔ)意思的理解,學(xué)生也掌握了一定的方法,不過(guò)對(duì)于一些重點(diǎn)詞語(yǔ),教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解,目的在于幫助學(xué)生依托文本,在語(yǔ)境中理解句子的意思。在閱讀方面,學(xué)生也有了初步感知課文的能力,但大多數(shù)同學(xué)思維能力、理解能力不強(qiáng),語(yǔ)言表達(dá)能力也很欠缺,因此對(duì)于課文的理解常常浮于表面,品析詞句更是困難。這就需要教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文、說(shuō)話訓(xùn)練等多種方法,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,領(lǐng)悟文章的中心。由于本班學(xué)生基礎(chǔ)較差,因此,創(chuàng)造性復(fù)述課文難度較大,在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生還要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練。還應(yīng)重視對(duì)兩頭的兼顧,充分進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有提高。
三、說(shuō)目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)(詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì))的制定除理解與積累詞語(yǔ)及有感情地朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外,目標(biāo)2重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括能力的`訓(xùn)練,讓學(xué)生整體感知課文結(jié)構(gòu),把握課文脈絡(luò),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文服務(wù)。目標(biāo)3結(jié)合品詞品句,體會(huì)隨時(shí)隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。“與人方便,與己方便”這是通過(guò)本課學(xué)習(xí),需要學(xué)生明白的道理。在教學(xué)的過(guò)程中我們可以通過(guò)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、說(shuō)話訓(xùn)練等多種方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文,領(lǐng)悟文章的中心。目標(biāo)4選擇最感動(dòng)的一件事發(fā)揮想象嘗試創(chuàng)造性地復(fù)述。聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)文的四項(xiàng)基本功,由于種種原因,學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練被忽視了。本單元是創(chuàng)造性復(fù)述單元。教師應(yīng)該肯花時(shí)間、舍得放時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,而且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)(詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分),著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
。ㄒ唬┳プ≌n題為線索,展開(kāi)教學(xué)。
本文的課題《享受心安理得》直接表明了作者寫作的意圖,濃縮了課文的精華,揭示了課文的主旨。因而在這篇課文的教學(xué)中,我抓住課題進(jìn)行學(xué)習(xí),這是分析課文的要訣,也是理解課文的捷徑。在教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞“心安理得”一詞展開(kāi),先讓學(xué)生理解文章結(jié)尾處一句中心句“當(dāng)你能做到隨時(shí)隨地為別人著想時(shí),就自然可以毫無(wú)愧色地享受他人給你帶來(lái)的好處,享受心安理得!痹僮寣W(xué)生默讀課文,邊讀邊思在這三件事中,人們享受了什么?并借助表格幫助學(xué)生概括這三件事,理清課文脈絡(luò)。然后重點(diǎn)研讀三件事,體會(huì)“與人方便,與己方便”的含義。這樣本課的教學(xué)思路非常清晰,教學(xué)重點(diǎn)也較為突出,教學(xué)內(nèi)容就不會(huì)零散,而變得更為集中。
。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)句子品讀,理解主旨。
閱讀教學(xué)是要在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,通過(guò)品讀,從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。整篇課文教學(xué)以文章結(jié)尾處一句中心句“當(dāng)你能做到隨時(shí)隨地為別人著想時(shí),就自然可以毫無(wú)愧色地享受他人給你帶來(lái)的好處,享受心安理得!睘橹骶將三件事一一串連。在課文教學(xué)中,突出一句話,抓住一個(gè)詞,圍繞這句話,這個(gè)詞,分析課文,并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解,有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。“與人方便,與己方便”這是通過(guò)本課學(xué)習(xí),需要學(xué)生明白的道理。在教學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、聯(lián)系上下文、說(shuō)話訓(xùn)練等多種方法,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解,有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,邊讀邊悟,領(lǐng)悟文章的中心。
(三)先扶后放,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
課文三件事情都是寫人們?cè)鯓与S時(shí)隨地為別人著想,享受心安理得的,所以在指導(dǎo)學(xué)完第一件事后,我讓學(xué)生四人小組按照上面的步驟進(jìn)行合作學(xué)習(xí),再進(jìn)行大組交流。以小組合作學(xué)習(xí)的形式,開(kāi)展學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性及自主探究的精神。要培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,老師要肯花時(shí)間,放時(shí)間讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,有目的、有步驟地進(jìn)行閱讀,這樣經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的訓(xùn)練,使其轉(zhuǎn)化為能力!笆谥贼~(yú)不如授之以漁”,學(xué)生掌握了讀書的方法,由會(huì)讀書逐漸養(yǎng)成了喜讀書、好讀書的習(xí)慣,養(yǎng)成了一種自能讀書的能力。
。ㄋ模╅_(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
一堂語(yǔ)文課應(yīng)該能將閱讀與表達(dá)緊密結(jié)合在一起。在這篇課文的教學(xué)中,我力求將閱讀訓(xùn)練與表達(dá)訓(xùn)練能合理展開(kāi),訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。本課的教學(xué)目標(biāo)之一是選擇最感動(dòng)的一件事發(fā)揮想象嘗試創(chuàng)造性地復(fù)述。于是在學(xué)第三件事時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景:假如你就是那個(gè)登山忘了帶雨具的人,在暴風(fēng)雨中突然發(fā)現(xiàn)作者留下的雨具,心情怎樣?你會(huì)怎樣想?你又會(huì)怎樣把“與人方便,與己方便”理念傳下去呢?展開(kāi)想象復(fù)述第三件事。這一方面將文本語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言,另一方面,促使學(xué)生在創(chuàng)造性復(fù)述的過(guò)程中感受作者的情感,更深入地理解課文。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材:
教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《鷹》等六篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫法
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生敘述情節(jié),展開(kāi)生動(dòng)形象描寫的能力
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定,舍己為人的高尚品格。
重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上,難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。
2、學(xué)情分析
本文故事強(qiáng),情節(jié)扣人心弦,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W,初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,教師應(yīng)重點(diǎn)突破。
二、說(shuō)教法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)毒、讀反復(fù),讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。
三、學(xué)法指導(dǎo)
一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書。
2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法::引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
四、教學(xué)流程
(一) 激情導(dǎo)入:
我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:(播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲)
同學(xué)們:先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事:有一天,森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火,火勢(shì)很猛,一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住,情況十分危急,眼看他們就要被大火吞沒(méi)。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起,像滾雪球一樣越滾越大,最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢(shì)的包圍,大火燒死了不少螞蟻,但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們,在這生死關(guān)頭,小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天,我們將來(lái)看看沈石溪筆下溫順可愛(ài)的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
(好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座,此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容,和課文有異曲同工之妙,再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲,自然就能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,自然引出本課內(nèi)容。)
(二)整體感知
1、配樂(lè)朗誦,要求學(xué)生勾畫出生字詞,并結(jié)合課文解詞。
2、讓學(xué)生再次瀏覽課文,看誰(shuí)能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事,成為今天講故事大王。
(學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀,特別是在復(fù)述過(guò)程重要抓住重點(diǎn),通過(guò)這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
(三)協(xié)作質(zhì)疑
默讀課文,讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題,小組討論解決,全班交流。
。ㄐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本質(zhì)疑,正所謂學(xué)起于思,思源于疑,通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,激發(fā)學(xué)生勇于探索,大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。)
(四)品味賞析
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師有感情的朗讀課文片段,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述,同時(shí)課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景,形象的感受這一震撼人心的畫面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定,舍己為人的高尚品格,學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。
。ù谁h(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操,有利于理解本文主旨,多媒體課件的運(yùn)用,更形象、更直觀。)
(五)拓展遷移
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事,要求敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們?cè)u(píng)出今天的發(fā)言明星。
。ㄓ腥苏f(shuō)過(guò),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。)
(六)師生小結(jié)
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲,教師予以補(bǔ)充和肯定,并給課堂評(píng)選的明星發(fā)星以資鼓勵(lì)。
。ù谁h(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。)
(七)作業(yè)設(shè)置
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè):
同學(xué)們,動(dòng)物是人類的朋友,試給狩獵隊(duì)寫封信,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
。ū咀鳂I(yè)從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā),譴責(zé)狩獵隊(duì)的違法行為,喚起學(xué)生動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)。)
時(shí)間安排:激情導(dǎo)入 3分鐘
整體感知 10分鐘
協(xié)作質(zhì)疑 10分鐘
品味賞析 10分鐘
拓展遷移 8分鐘
師生小結(jié) 3分鐘
作業(yè)設(shè)置 1分鐘
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