【必備】說課稿10篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　我說課的內(nèi)容是江西美術(shù)出版社出版的七年級下冊，第一單元《真實(shí)動人的藝術(shù)形象》。 這一單元屬于欣賞*評述的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課分為2個課時 。 設(shè)計(jì)理念：“視學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力”是新課程提倡的重要理念。所以在設(shè)計(jì)中。針對欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中除通過欣賞獲得審美感受，攝取知識外，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生用語言、文字等進(jìn)行主觀能力的表述。采用靈活機(jī)動的教學(xué)方式，既要重視學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服教師講述的弊端，又著重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞評述的能力。以這些為教案設(shè)計(jì)的理念，具體組織教學(xué)活動。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節(jié)課的教學(xué)活動主要通過美術(shù)作品的欣賞與評述活動，進(jìn)一步評論和認(rèn)識作品中常用的藝術(shù)交流語言，使學(xué)生形成初步的審美經(jīng)驗(yàn)，提高對作品的鑒賞能力。這個目標(biāo)的確定是承接上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在總結(jié)基礎(chǔ)上在加以拓展和深化的。因此，1、認(rèn)識目標(biāo)：通過欣賞了解西方傳統(tǒng)繪畫的總體風(fēng)格，掌握欣賞寫實(shí)性繪畫作品的基本方法。2、技能目標(biāo)：提高學(xué)生對外國繪畫作品的欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、文字等形式表達(dá)自己感受的能力。3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)藝術(shù)巨匠們勤奮、刻苦和鉆研的精神，領(lǐng)悟大師們的情感和心靈的表達(dá)。重點(diǎn)還以欣賞為主，理解西方傳統(tǒng)繪畫寫實(shí)風(fēng)格。在此教學(xué)重點(diǎn)活動中，能否形成自覺運(yùn)用藝術(shù)語言來欣賞表述自己認(rèn)識的藝術(shù)作品的能力和習(xí)慣，因此也就成立本節(jié)課教學(xué)活動的難點(diǎn)所在。

　　三、說教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，沒有固定的形式。一下是本節(jié)課的教學(xué)流程：

　　1、準(zhǔn)備階段：美術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍我覺得很重要，如果在學(xué)生一進(jìn)入教堂，就能感受并被一種濃厚的藝術(shù)氛圍包圍起來的時候，他的心身必定會受到感染。因此，課前播放音樂，并展示制作好的精美藝術(shù)圖片，學(xué)生就能感受到不同。我選擇的是旋律特點(diǎn)很強(qiáng)的貝多分的鋼琴曲《命運(yùn)》。并為下一步的導(dǎo)入作好鋪墊。也是有備而來得。

　　2、導(dǎo)入階段：“興趣是最好的老師”尤其在欣賞課中，顯得尤為重要。學(xué)生如果沒興趣，更不會用心欣賞作品進(jìn)而探討了。所以，采用了激情質(zhì)疑興趣導(dǎo)入：教師：聽了《命運(yùn)》交響曲，你有如何感受？生：暢談感受，激情增趣。這里引導(dǎo)學(xué)生對音樂交流語言的認(rèn)識，也可以擴(kuò)展：舞蹈家*動作舞蹈進(jìn)行語言交流，詩人用文字詩歌進(jìn)行表達(dá)交流等。在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上教師可以定位課題了。音樂用旋律、節(jié)奏，音符等作為交流的語言，美術(shù)作品又是如何運(yùn)用造型要素和手段進(jìn)行交流的呢？

　　3、發(fā)展階段：具體分了來年各個活動，第一個是回顧評論藝術(shù)作品中造型要素與手段的運(yùn)用。首先，教師質(zhì)疑：在你所搜集的和上節(jié)課欣賞的作品中，你最喜歡那一幅？你認(rèn)為作品中突出運(yùn)用了那種造型要素和手法？

　　學(xué)生分組探討交流所搜集的作品，并選組員代表進(jìn)行闡述。 評論活動：及時在以上欣賞和總結(jié)回顧的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)認(rèn)識西方傳統(tǒng)繪畫寫實(shí)風(fēng)格。先引導(dǎo)學(xué)生， 對課本上的作品進(jìn)行分析。如達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》，設(shè)計(jì)質(zhì)疑問題：描繪了人物逼真？給你怎樣的感受？教師可以講解有關(guān)創(chuàng)作的故事試。分析畫面的構(gòu)成和色彩等。同時學(xué)生憑直觀感受自由論述，集體討論，認(rèn)識西方傳統(tǒng)繪畫寫實(shí)風(fēng)格。

　　四、總結(jié)與嘗試探究階段

　　這一階段是本節(jié)課的難點(diǎn)。用學(xué)到的知識去進(jìn)行作品欣賞。形成自覺的意識。首先設(shè)計(jì)了競答熱點(diǎn)：誰能用自己的語言說一說你對這些作品的認(rèn)識？以此為活動啟發(fā)，各組交換搜集到的作品，或結(jié)合教師出示的作品，嘗試以本節(jié)課評述總結(jié)的你對西方傳統(tǒng)繪畫寫實(shí)風(fēng)格的認(rèn)識。這是本節(jié)課的提升階段。學(xué)生進(jìn)行評書時以鼓勵為主。

　　五、課后拓展：

　　1、嘗試比較中國畫與西方傳統(tǒng)油畫的不同點(diǎn)，從而體會東西方藝術(shù)、文化、情感的差異。

　　2、積極進(jìn)行課后網(wǎng)上查找資料的習(xí)慣，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

說課稿 篇2

　　大家好！今天我說課的主題是排球技術(shù)中的4號位扣球技術(shù)，我將按照說指導(dǎo)思想、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說場地器材以及說教學(xué)預(yù)期效果這七點(diǎn)來展開我的說課內(nèi)容。

　　一、說指導(dǎo)思想

　　本次課以新課標(biāo)為理論依據(jù)，以“健康第一，終身體育”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，結(jié)合學(xué)生的年齡、生理、心理等特點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，在運(yùn)動中嘗試成功的歡樂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛下積極主動的倡導(dǎo)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自評，同學(xué)互評，教師點(diǎn)評等方式，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評及合作的學(xué)習(xí)能力。并以此建立學(xué)生間和諧的人際關(guān)系，突出學(xué)生為主體及教師的主導(dǎo)作用。

　　二、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：排球技術(shù)中4號位助跑起跳扣球技術(shù)

　　2、教學(xué)對象：高一（6）班的學(xué)生

　　3、學(xué)情分析：該班有學(xué)生48名，且基本上都是處在青春發(fā)育期間，身體素質(zhì)良好，模仿能力

　　強(qiáng)，絕大部分學(xué)生對排球的學(xué)習(xí)熱情較高，他們在初中階段對排球已有過初步的了解和簡單的接觸，因此該班具備了學(xué)習(xí)排球4號位助跑起跳扣球技術(shù)基礎(chǔ)。我在教學(xué)中主要采取分層教學(xué)辦法讓學(xué)生把動體和動腦充分地結(jié)合起來，給學(xué)生提供再認(rèn)識所學(xué)知識和創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)動作的機(jī)會，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）通過本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在教師配合的情況下，有80%的同學(xué)在4號位能夠較好的

　　運(yùn)用三步助跑起跳擊中從2、3號位拋來的球。

　�。�2）發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)、靈敏、判斷能力和彈跳能力等身體素質(zhì)。

　�。�3）通過同伴的協(xié)同配合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

　　5、教材分析

　　（1）技術(shù)特點(diǎn)：扣球是排球比賽中最具攻擊性、最有效的進(jìn)攻得分手段、扣球居高臨下所以要

　　具備一定的彈跳高度、腰腹力量、手臂揮擊速度和手腕的控制能力；以及人與球的正確關(guān)系才能在激烈的網(wǎng)上爭奪戰(zhàn)中起到“一錘定金”的作用。

　　（2）教材選擇的依據(jù)：

　�、佟扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，水平五學(xué)段學(xué)生必須熟練地掌握一到兩項(xiàng)球類運(yùn)動中的多種動作技能。

　�、诟鶕�(jù)該學(xué)校的實(shí)際情況了解，高一的學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過排球技術(shù)的準(zhǔn)備姿勢和基本的移動步法以及基本的原地對扣等技術(shù)，對學(xué)習(xí)四號位三步助跑起跳扣球有了一定的基礎(chǔ)。

　　③隨著德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針進(jìn)一步的深入貫徹，學(xué)校體育活動蓬勃地開展起來。廣大中、小學(xué)生都比較喜愛該項(xiàng)運(yùn)動，許多中、小學(xué)體育課中都把排球作為教學(xué)

　　內(nèi)容，在課外體育活動中也把排球作為學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練的主要項(xiàng)目。

　�。�3）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)，做出正確判斷和及時的正確助跑、起跳、揮臂擊球以及落地緩

　　沖的連貫；難點(diǎn)，在起跳后在最高點(diǎn)擊中球以及手碗對球的控制能力。

　　三、說教法

　　由于學(xué)生運(yùn)動能力的差異，為了能營造一個積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，也就決定了本課的教學(xué)手段是分層教學(xué)，我將采取講解與示范法、分解與完整法、預(yù)防與糾正錯誤法三個方法進(jìn)行教學(xué)。

　�。�1）講解與示范法

　　首先通過講解指導(dǎo)學(xué)生掌握4號位三步助跑起跳扣球的技術(shù)結(jié)構(gòu)、動作要領(lǐng)，移動與擊球的時機(jī)以及進(jìn)行練習(xí)的方法等，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能的形成，激發(fā)他們學(xué)

　　習(xí)鍛煉的積極性。其次通過老師的正確示范，使學(xué)生直觀地了解4號位三步助跑起跳扣球技術(shù)結(jié)構(gòu)以及動作的做法。

　　（2）分解與完整法

　　用分解法把4號位三步助跑起跳扣球分解成準(zhǔn)備姿勢、助跑起跳、揮臂動作以及落地緩沖四個部分進(jìn)行教學(xué)。然后再進(jìn)行4號位三步助跑起跳扣球進(jìn)行完整的練習(xí)。這樣，既能把復(fù)雜的動作簡單化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，又不破壞動作的完整性

　�。�3）預(yù)防與糾正錯誤法

　　我將針對學(xué)生在學(xué)習(xí)4號位三步助跑起跳扣球過程中容易產(chǎn)生的對來球判斷不準(zhǔn)確、人和球的關(guān)系不正確、揮臂動作變形等錯誤，做出相應(yīng)的預(yù)防與糾正。

　　四、說學(xué)法

　　根據(jù)高中生處于發(fā)育期，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，本課將以觀察法（通過觀看老師的動作示范，了解動作結(jié)構(gòu)）、模仿法（通過模仿老師動作的練習(xí)，初步弄清4號位扣球的動作路線、方向）、練習(xí)法（在老師的指導(dǎo)下，開展4號位扣球的各種練習(xí)，掌握技術(shù)動作）、合作學(xué)習(xí)法（通過原地對扣和扣球的合作練習(xí)，促進(jìn)同學(xué)的協(xié)同合作，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步成效）四種方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對扣球技術(shù)有一個直觀的印象，了解技術(shù)結(jié)構(gòu)最后通過反復(fù)練習(xí)來達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果。

　　五、說教學(xué)程序

　　1、課堂常規(guī)（2分鐘）

　　常規(guī)內(nèi)容：①集合隊(duì)伍、檢查人數(shù)、著裝，師生問好。

　�、谛�布本節(jié)課的內(nèi)容、任務(wù)、注意事項(xiàng)，導(dǎo)入教學(xué)

　　要求：迅速排好隊(duì)形，并保持安靜整齊的隊(duì)形，學(xué)生必須穿運(yùn)動裝。

　　2、熱身運(yùn)動 （6分鐘）

　　熱身內(nèi)容：慢跑、有氧操。 要求：積極主動參與，力求動作統(tǒng)一整齊到位。

　　3、學(xué)習(xí)4號位三步助跑起跳扣球（32分鐘）

　�。�1）我將講解排球扣球動作的技術(shù)環(huán)節(jié)以及提出在扣球中容易出現(xiàn)的問題，并示范扣球的完整動作學(xué)生可以進(jìn)行觀察模仿。（6分鐘）

　　（2）學(xué)生列橫隊(duì)成體操隊(duì)形，我將帶學(xué)生逐步練習(xí)扣球助跑起跳和揮臂動作的練習(xí)。并在練習(xí)中糾正動作。（10分鐘）

　�。�3）將全班學(xué)生分為四組，每組一個半場進(jìn)行扣球練習(xí)，剛開始練習(xí)時可以扣固定球，待動作稍熟練時可以扣從2、3號位拋過去的球。我會分組指導(dǎo)每一個學(xué)生在扣球中所出現(xiàn)的問題并要求學(xué)生加以改正。（16分鐘）

　　4、放松整理（5分鐘）

　�。�1）在結(jié)束部分集合整隊(duì)，兩人一組互相放松手臂、自己通過拍打的方式放松大、小腿，讓學(xué)生的心率以及運(yùn)動狀態(tài)恢復(fù)到課前水平。

　�。�2）總結(jié)本課情況，表揚(yáng)動作完成較好的學(xué)生，鼓勵動作完成一般及較差學(xué)生，分析學(xué)習(xí)技術(shù)動作中所出現(xiàn)的問題并指出解決方法。

　�。�3）布置課外作業(yè)，指定學(xué)生將器材送回器材室，宣布下課。

　　六、說場地器材

　　場地：排球場兩塊。器材：排球25個。

　　七、說教學(xué)預(yù)期效果

　　1、預(yù)計(jì)完成動作較好者占45%，完成動作一般者占35%，完成動作較差者占20%。

　　2、預(yù)計(jì)全課平均心率約為120~130次∕分，全課最高心率預(yù)計(jì)在第32~36分鐘出現(xiàn)160次∕分。預(yù)計(jì)練習(xí)密度約為35%~38% 。

說課稿 篇3

　　教材目標(biāo)：

　　是《蜘蛛》一篇說明文，文章通俗易懂、富有情趣。課文緊緊抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，從多方面對蜘蛛加以說明。蜘蛛在日常生活中并不少見，可能許多人僅僅知道它會結(jié)網(wǎng)，但是由于蜘蛛形體及其他知識，關(guān)注的人不多。由此引導(dǎo)學(xué)生向作者學(xué)習(xí)：要有一雙善于洞察事物的眼睛，做生活的有心人，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、研究身邊的事物的好習(xí)慣。 根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情趣，認(rèn)知發(fā)展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、了解蜘蛛的生活習(xí)性及本文所用的說明方法。

　　2、在誦讀中領(lǐng)會本文生動性說明與平實(shí)性說明的區(qū)別。

　　3、借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，學(xué)生與學(xué)生對話，展開自主合作學(xué)習(xí)。

　　4、養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣，激發(fā)對未知事物探索的興趣。

　　學(xué)情分析與教學(xué)重點(diǎn)

　　《蜘蛛》學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，樂于在課堂上表現(xiàn)。抓住學(xué)生這一年齡特征 ，我在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)從多角度說明事物特征的寫法和學(xué)習(xí)本文生動性說明的說明方法作為自讀的目標(biāo)，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和欣賞本文準(zhǔn)確生動的語言之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)抓住事物特征，多角度說明的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　平實(shí)性說明與生動性說明的區(qū)別。

　　說教學(xué)方法及教學(xué)手段

　　在理解分析教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)采用如下教學(xué)原則和方法。

　　1、課前激趣：抓住學(xué)生對事物的好奇心，有意設(shè)置關(guān)于蜘蛛的新奇東西來引領(lǐng)學(xué)生對課文的閱讀興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入文本。

　　2、課中引趣：用豐富的圖片引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會描述，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。

　　3、探究得趣：抓住課文重點(diǎn)，展開討論，在合作交流中，突破難點(diǎn)

　　4、發(fā)現(xiàn)生趣：用自己的小收獲生發(fā)對事物探求之后的樂趣。 而對于難點(diǎn)的解決則準(zhǔn)備通過把生動性說明與平實(shí)性說明作一個對比，在對比中體會其區(qū)別。主要設(shè)計(jì)制作了與課文相關(guān)的蜘蛛課件，以圖片文件為主要構(gòu)件，意在激發(fā)學(xué)生興趣。

　　學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤為重要。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會成就一個人，壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣也可能使人日趨平庸。因此，我嘗試從以下三方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；

　　1、閱讀課文時，隨時勾畫、圈點(diǎn)批注，養(yǎng)成勤動筆墨勤讀書的習(xí)慣。

　　2、學(xué)會抓要點(diǎn)，分主次。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生勤思考，善比較，及時歸納總結(jié)的好習(xí)慣。

　　說教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　這一環(huán)節(jié)中我選擇詩謎作為引子，導(dǎo)入新課，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，拉近了學(xué)生與文本的距離。為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、正音正字

　　2、了解作者

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　1、 略讀課文，整體感知其大概內(nèi)容。 結(jié)合“自讀提示”帶著下列問題默讀課文，選擇自己喜歡的方式讀課文，可默讀、小聲讀，也可大聲朗讀。邊讀邊在具體段落中勾畫出相關(guān)的語句，讀完后回答 課文先后介紹了有關(guān)蜘蛛的哪些知識？

　　2、 課中引趣；

　　想象文中蜘蛛捕食的幾段，結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察，生動敘述捕蟲經(jīng)歷。（初步了解生動說明的特點(diǎn)）

　　3、探究得趣：分組討論，小組內(nèi)分工合作，探究。

　�。�1）蜘蛛身體機(jī)構(gòu)之巧妙。（五種腺體）

　　（2）蛛絲的利用價值。（初步。了解平實(shí)說明的特點(diǎn)） 教師點(diǎn)撥：由此可見，科普小品不僅要豐富讀者的知識，更重要的是要告訴我們：人類觀察自然、認(rèn)識自然的根本目的在于利用自然，讓自然為人類服務(wù)、造福人類。

　　（3） 比較得出生動說明與平實(shí)說明的區(qū)別。 將蜘蛛捉飛將的文字與說明蛛絲應(yīng)用的文字進(jìn)行比較，從用詞到表現(xiàn)手法方面有什么不同？給你的感受有何不同？ （小組代表發(fā)言，其他組員補(bǔ)充） （前者選用動詞、形容詞及比喻、擬人等修辭方法進(jìn)行說明，力求生動、活潑、有趣；后者用列數(shù)字、作比較等方法直接說明，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性。）

　　4、發(fā)現(xiàn)生趣：蜘蛛是個大家族，形態(tài)各異。多媒體展示圖片。用簡潔語言介紹圖片，學(xué)生暢談收獲。

　　5、教師小結(jié)

　　說作業(yè)：

　　作業(yè)不僅能鞏固知識，更能體現(xiàn)能力的提高，將所學(xué)知識加以利用。 因此我安排了兩個小任務(wù)。

　　1、搜集有關(guān)蜘蛛的圖片，拓寬知識面。

　　2、選擇一種自己喜歡的小動物，試運(yùn)用生動說明的方式進(jìn)行介紹。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、《背影》選自語文出版社八年級下冊第一單元第一篇課文，這是一篇敘事性散文，作者朱自清，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的散文大家。這一單元都是回憶性敘事散文，本文以父親的背影為線索，讓我們感受到一種異常真摯與至誠的親子之愛。

　　2、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　�、僦�識與能力目標(biāo)：整體感知課文，掃清文字障礙。學(xué)會在閱讀中抓住關(guān)鍵語句，體會并賞析其在語言環(huán)境中的特殊意義和作用；領(lǐng)會文章情感。

　�、谶^程與方法目標(biāo)：整體感知，深入探究，自主合作探究。

　　③情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個體體驗(yàn)，體會天下至情——親情。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。

　　4、課時安排：

　　兩課時。

　　二、說教法

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。具體做法如下：

　　1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

　　2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　　3、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

　　三、說學(xué)法

　　在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法有：

　　1、探究法：在整體感知課文后，要進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)。

　　2、合作交流法：以小組為單位討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、導(dǎo)入本課時新授內(nèi)容

　　2、討論交流

　　第一步是教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成兩個問題：

　�。�1）文中四次寫到背影，都出現(xiàn)在哪里？作者是怎樣描寫的？

　�。�2）哪一次給你的印象最深刻？為什么這一次的印象深呢？

　　學(xué)生通過簡單的思考討論，不難解決這個問題，這樣安排的目的是讓學(xué)生明確領(lǐng)會本文的構(gòu)思角度“背影”，從而直接進(jìn)入到本課的分析難點(diǎn)而不至于偏離。

　　第二步學(xué)生自疑討論。在這一過程里，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文相關(guān)語段，寫出自己設(shè)計(jì)的問題，并自由發(fā)言，師生共同篩選最符合教材要求、富有創(chuàng)新的問題來進(jìn)行探討。如：

　�。�1）父親爬月臺的動詞中，為什么用攀而不用抓？

　�。�2）作者為什么不寫父親的正面，比如皺紋、白發(fā)等等，而只寫了背影呢？

　�。�3）文中寫一見父親的背影就流淚，是什么原因呢？

　�。�4）最后作者又寫到背影，有什么作用呢？

　　這樣安排的目的∶

　�。�1）學(xué)生通過質(zhì)疑、解疑，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

　　（2）讓學(xué)生認(rèn)識到獨(dú)立思考和集體合作的結(jié)合的重要性。

　�。�3）通過篩選總結(jié)問題串，分散重難點(diǎn)，突出關(guān)鍵。

　　3、深入語言、體會真情

　　從本文的語言特色看，本文語言樸實(shí)。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。尤其是父親的那幾句話。因此我會這樣引導(dǎo)：

　　“本文的語言十分樸實(shí)，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富，請問父親一共說了幾句話？找出來讀讀品品�！�

　　都讀過后再來品，讓學(xué)生感受與單獨(dú)的一句的不同感覺，放在一起品味，也許容易品出味道來。學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里所蘊(yùn)涵的深厚感情，在學(xué)生自主探究、討論的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如“你就在此地，不要走動。”一句叮嚀，把二十歲的兒子當(dāng)孩子！這就是中國的父母！不管孩子多大了，他永遠(yuǎn)是孩子！“我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里面沒人！”擔(dān)心兒子是否順利到達(dá)北京、擔(dān)心行李的安全，真是兒行千里父擔(dān)憂��！這樸實(shí)的語言都充滿了對兒子的體貼之情。這一環(huán)節(jié)仍把重點(diǎn)放在了對課文語言的品味上，突出了語文課“語味”的特點(diǎn)，繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。

　　4、課堂小結(jié)

　　為改變課堂小結(jié)成為知識機(jī)械重復(fù)這種現(xiàn)象，教師先讓學(xué)生回憶重點(diǎn)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)，教師給予肯定和評價。

　　5、布置作業(yè)

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)，寫出一篇表現(xiàn)與父母親情的短文交流。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　略。

說課稿 篇5

　　一、教材分析：

　　〈〈松坊溪的冬天〉〉是“二期課改”小學(xué)語文三年級上的`一篇教材。文本是一篇借景抒情、情文并茂的散文詩。作者滿懷感情，描繪了自己曾經(jīng)住過好些日子的一個高山地帶的小小山村——松坊溪冬天秀麗的景色，抒發(fā)了對大自然，山村的熱愛與贊美之情，是一首松坊溪的贊歌。

　　二、教學(xué)對象分析

　　我借用的三（1）班絕大部分學(xué)生喜歡看課外書籍，善于自主積累課內(nèi)外的好詞好句。因此，在本課的教學(xué)活動中可以借助學(xué)生的這個長處，引導(dǎo)學(xué)生將已內(nèi)化的知識和本課新積累的詞語靈活運(yùn)用在課堂的說話練習(xí)中，提高學(xué)生的說話能力；另外，該班經(jīng)過二年多的小班化教學(xué)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)，在組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。這樣既節(jié)省了時間，又發(fā)展了學(xué)生的探究能力。

　　三 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　　1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“絨”等4個生字和“柳絮”等6個詞語，尤其是“坊”讀音，“覆”和“絨”的字形；

　　2、正確流利地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到有感情地朗讀課文，試著背誦全文；

　　3、知道課文的寫作順序，體會課文應(yīng)用比喻、排比把“雪景”寫得生動、形象的方法；

　　4、積累文中描寫雪的語句，仿照課文的方法，學(xué)說一段“雪景”：

　　（1）學(xué)有余力的學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外積累的語句仿照課文，展開豐富的想象，創(chuàng)造性地、生動地描繪雪景；

　　（2）學(xué)有困難的學(xué)生能運(yùn)用課文中的語句，選擇一個片段描繪雪景；

　　5、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　仿照課文的方法，學(xué)說一段“雪景”；

　　（二）過程與方法：

　　1、應(yīng)用媒體、自讀、聽寫、合作、提示等方法，在語言環(huán)境中識字、記詞；

　　2、借助音樂陪襯，通過自讀、引讀、賽讀等方法，領(lǐng)會文本的詩情畫意，培養(yǎng)頌讀的感情；

　　3、組織小組合作學(xué)習(xí)，通過品詞品句，體會課文運(yùn)用比喻、排比把“雪景”寫得生動、形象方法，領(lǐng)略松坊溪滿天飛舞的白雪花和千姿百態(tài)的冰雪世界；

　　4、設(shè)計(jì)單項(xiàng)嘗試，提供雪景場面，運(yùn)用積累和內(nèi)化的語言展開想象，說一段雪中的景色；

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、感受松坊溪冬天雪景之美，培養(yǎng)學(xué)生品味、欣賞祖國的語言文字之趣；

　　2、發(fā)展學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對大熱愛自然之情；

　　四、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

　　“建構(gòu)主義教學(xué)理論”認(rèn)為：“受教育者由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，要求教育活動的組織者由觀點(diǎn)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃�者主動建�?gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教育活動的組織者在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教育結(jié)構(gòu)、全新的教育方法和全新的教育設(shè)計(jì)開展教育活動”。

　　根據(jù)“建構(gòu)主義”的這一理論，我在本課教學(xué)中為學(xué)生搭建了以下“建構(gòu)”平臺：由感受→感知→感悟；由感悟→嘗試→模仿；由模仿→拓展→生成。而這樣的三個建構(gòu)平臺，又是以“讀”這條主線來貫穿的：即：通讀梳理，萌發(fā)學(xué)趣感受美；誦讀品味，誘發(fā)情趣感知美；引讀鋪墊，激發(fā)理趣感悟美。學(xué)生的學(xué)習(xí)由學(xué)趣→情趣→理趣，逐步上升。有興趣，就會參與；有情趣，就有真情的感動；有理趣，就有深切的感悟。最終使學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，不僅整堂課保持著旺盛的學(xué)習(xí)之趣、探究之情，而且引發(fā)理性的思考：課文是從哪幾個方面，應(yīng)用什么方法把松坊溪冬天雪景之美呈現(xiàn)在讀者面前的？應(yīng)當(dāng)說，這就是學(xué)法的歸納和提煉，是一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。

　�。ㄒ唬┩ㄗx梳理，萌發(fā)學(xué)趣感受美

　　托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！辈剪敿{也說：“學(xué)習(xí)的最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”可見興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、求知探索的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中生趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。比如，以音樂為背景，以媒體為“中介”，展開與學(xué)生的談話，創(chuàng)設(shè)一個愉快寬松、和諧互動的教學(xué)環(huán)境來引入課題，步入松坊溪。讓學(xué)生通讀課文，找一找課文是按什么順序來寫的，講一講你讀了課文后的感受。這樣做可謂是一舉數(shù)得，既幫助學(xué)生讀正了字音，理清了文章的脈絡(luò)，又初步感受到松坊溪雪景的美，萌發(fā)了學(xué)趣。

　　那么松坊溪雪景的美，又是如何生動、形象地展現(xiàn)在我們面前的呢？這樣，很自然地引入到對文本的深入學(xué)習(xí)。

　　（二）誦讀品味，誘發(fā)情趣感知美

　　著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。” 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過學(xué)生親身的主動參與、探索，才能使他們主動地得到發(fā)展，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，因此教師在課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得知識，真正做到像葉瀾教授所說的“讓課堂煥發(fā)生命活力”。

　　據(jù)此，我應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主選擇喜歡的課文片段讀一讀，并講一講你喜歡的理由。這樣做的目的是著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，學(xué)習(xí)情趣的誘發(fā)。讓學(xué)生在媒體的幫助下，通過自主品讀、相互交流，發(fā)現(xiàn)、體味文本是應(yīng)用比喻、排比寫出了松坊溪滿天飛舞的白雪花和千姿百態(tài)的冰雪世界。從而使學(xué)生得到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，達(dá)到有滋有味的情感誦讀。這樣不僅使學(xué)生產(chǎn)生一種感情的升華，而且是學(xué)會品味，體驗(yàn)學(xué)法的一種培育。

　　對于朗讀，特級教師張慶老師有個巧妙的比喻，他說學(xué)語文好象是“布云彩”，“云”布得越厚，雨下得越大。修訂大綱明確要求：“要重視語言積累”。朗讀是積累的前提，熟讀才能成誦。學(xué)生通過對語言的反復(fù)朗讀，形象與聲音最終以詞的形式定格于大腦皮層中。因此在教學(xué)描寫雪花，溪石，石橋的時候，先以品詞品句著手讓學(xué)生感悟言語的凝煉，詩的情致，學(xué)習(xí)有感情地朗讀，自己也來說說下雪時的

　�。ㄈ�）引讀鋪墊，激發(fā)理趣感悟美

　　建構(gòu)主義指出：教育組織者應(yīng)當(dāng)成為受教育者主動建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。同時在相應(yīng)的教育預(yù)設(shè)、教育過程、乃至教育反思中，都必須強(qiáng)化“主導(dǎo)-主體”的對話、合作、溝通，強(qiáng)化生命的動態(tài)互動，以使教育活動符合青少年的實(shí)際，激起受教育者的內(nèi)需。

　　這就是說，教師的適時引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，對于“教學(xué)難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的落實(shí)”無疑是十分重要的。尤其重要的是：要在整堂課過程中，潛移默化地為“教學(xué)難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的落實(shí)”做鋪墊、筑臺階�！邦A(yù)設(shè)”有利于引起學(xué)生的有意注意，有利于分段思考，有助與逐步達(dá)標(biāo)，因此往往會獲得水到渠成的效果。

　　在解決“難點(diǎn)”——仿照課文的方法，學(xué)說一段“雪景”之前，我就采用了引讀、想象、單項(xiàng)說話等方法，創(chuàng)設(shè)多種思維平臺、語言實(shí)踐平臺，為完成這一教學(xué)目標(biāo)“鋪路架橋”，使學(xué)生站在更高的層面上來“理性”地觀察、思考，著眼于認(rèn)知過程內(nèi)在邏輯的呈現(xiàn)，使學(xué)生對文本的表達(dá)手法有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟，從而達(dá)到能靈活運(yùn)用、創(chuàng)造性地說話。

　　四 練習(xí)設(shè)計(jì)

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，它是知識進(jìn)化的源泉�！币簧揭凰�，一詞一句，只要審美主體加以想象，無聲的文字符號就會變成充滿激情的語言，無形的畫面就會變成栩栩如生的景觀，隱匿于字里行間的美就會自然地跳脫出來�！币虼耍�在教學(xué)中，我充分挖掘教材的潛在因素，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去大膽創(chuàng)新，拓展學(xué)生語言文字的積累和應(yīng)用。在教學(xué)完“下雪了”片斷后，我讓學(xué)生說說你見到下雪時的景色或雪花是怎樣的？“雪止了”這是一個靜中帶動的雪世界，再讓學(xué)生說說自己見到的一道道風(fēng)景，欣賞雪止后的銀裝素裹。

　　五 板書設(shè)計(jì)

　　《松坊溪的冬天》溶入作者的思想和情感，描繪出一個個詩情畫意的境界，使人沉浸在美的享受中。為幫助學(xué)生理清作者寫作的順序，我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書，以幫助學(xué)生理解和背誦。

　　附板書：

　　下雪了 雪花 白雪紛飛

　　溪石 多姿多態(tài)

　　石橋 潔白如玉

　　雪止了 近處

　　一個發(fā)亮的白雪世界

　　遠(yuǎn)處

說課稿 篇6

　　教案資料 《軸對稱(第1課時)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識與能力

　�。�1）理解軸對稱圖形,兩個圖形關(guān)于某直線對稱的概念。

　�。�2）了解軸對稱圖形與兩個圖形關(guān)于某直線對稱的區(qū)別和聯(lián)系。

　�。�3）了解軸對稱的性質(zhì)。

　　2.過程與方法

　　通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學(xué)習(xí)以及動手操作，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會觀察，增強(qiáng)交流。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，體會圖形的美，同時感悟數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　軸對稱圖形和兩個圖形關(guān)于某直線對稱的概念以及區(qū)別和聯(lián)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　軸對稱的性質(zhì)。

　　【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境－主體探究－合作交流－應(yīng)用提高．

　　【教學(xué)用具】多媒體課件、直尺、剪刀和彩紙等

　　【教學(xué)過程】

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，欣賞圖片，感受生活中的軸對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形

　　我們生活在圖形的世界中，利用圖形的某種特征我們想像和創(chuàng)造了許多美麗的事物.

　　問題：觀察下列幾幅圖片，大家觀察后回答下列問題：（出示世博建筑物、奧運(yùn)會開幕式鳥巢煙火、飛機(jī)、蝴蝶、窗花等圖片）．

　�。�1）這些圖形有什么共同的特征？

　　對稱給人以平衡與和諧的美感，我們生活在一個充滿對稱的世界里，你平時有注意到嗎？

　　（2）你能舉出幾個生活中具有對稱特征的物體，并與同伴進(jìn)行交流嗎？

　�。�3）你能利用手中的彩紙,剪出具有對稱特征的圖案嗎？

　　二、動手操作，教師組織，合作交流，歸納軸對稱和軸對稱圖形的概念

　　師生互動操作設(shè)計(jì)：

　　教師走到學(xué)生中去,與學(xué)生一起觀察圖形，討論其具有的共同特征，并利用“對折”的方法剪出各種美麗對稱的圖案，展示出來，可以發(fā)現(xiàn)這些圖形沿一條直線對折(我們把這條直線看作軸),直線兩旁的部分可以互相重合，比如在生活中具有這種特征的物體有：飛機(jī)、風(fēng)箏、汽車等．

　　1．經(jīng)過學(xué)生討論，找到特征后，引導(dǎo)學(xué)生歸納軸對稱圖形的概念．

　　歸納：如果一個圖形沿一條直線對折，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個圖形就是軸對稱圖形，這條直線叫做這個圖形的對稱軸．

　　2．出示教材圖片,下面的每對圖形有什么共同特點(diǎn)？你能概括這些特點(diǎn)嗎？

　　學(xué)生觀察圖片，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，共同總結(jié)每對圖形所具有的特征，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：沿某條直線對折，兩個圖形能夠完全重合．

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對軸對稱的概念進(jìn)行歸納．

　　把一個圖形沿著某條直線對折，如果能夠和另一個圖形完全重合，那么就說這兩個圖形關(guān)于這條直線對稱，這條直線叫做對稱軸，折疊后重合的點(diǎn)是對應(yīng)點(diǎn)，叫做對稱點(diǎn)．

　　3．觀察,類比軸對稱圖形和成軸對稱的兩個圖形的特點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生對軸對稱和軸對稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行討論交流，加深理解：

　　軸對稱是說兩個圖形的位置關(guān)系．而軸對稱圖形是說一個具有特殊形狀的圖形．

　　軸對稱的兩個圖形和軸對稱圖形都有一條直線，都要沿這條直線折疊重合；如果把軸對稱圖形沿對稱軸分成兩部分，那么這兩個圖形就是關(guān)于這條直線成軸對稱；反過來，如果把兩個成軸對稱的圖形看成一個整體，那么它就是一個軸對稱圖形．

說課稿 篇7

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　課堂教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的必然趨勢。

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，體會和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

　　一、 模式的背景

　　(一)對自己教學(xué)工作的剖析

　　回想一下自己的課堂教學(xué)，盡管已經(jīng)融入了新課程的理念，可是仍然不可避免地帶著傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影子：課堂上淡化情境的創(chuàng)設(shè)；教師講的多，學(xué)生探究的少；關(guān)注更多的還是基礎(chǔ)知識、基本能力；忽視數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，知識建構(gòu)環(huán)節(jié)時間分配少,套用公式的鞏固練習(xí)時間多,課堂小結(jié)流于形式等。

　　(二)對學(xué)生現(xiàn)狀的分析

　　學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念這類知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣于死記硬背,只知道其然卻不知道其所以然,因此出現(xiàn)了只會套用,而不會靈活應(yīng)用的弊病。久而久之，學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)概念就會零散，自然不利于形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　基于上述原因，我以新課標(biāo)為依據(jù)，以我縣開展的高效課堂教學(xué)活動為契機(jī)，結(jié)合我校的數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和自己數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，確定了：鋪墊引入、溫故知新——情境激趣、引發(fā)思考 ——自主探究、建立模型——鞏固應(yīng)用、反饋調(diào)節(jié)——自我梳理、總結(jié)提升”的主體發(fā)展式五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

　　所謂主體發(fā)展是指學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去，積極主動地探索知識，使其主體作用得以發(fā)揮。

　　二、模式的論證

　　我從五個環(huán)節(jié)對我的教學(xué)模式進(jìn)行論證.

　　環(huán)節(jié)（一）鋪墊引入、溫故知新

　　小學(xué)數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)，大多是以已有知識為基礎(chǔ)，利用知識的遷移獲得的。復(fù)習(xí)舊知，可以為學(xué)習(xí)新知打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，會使新舊知識融會貫通，使知識系統(tǒng)化。此環(huán)節(jié)，教師的主要任務(wù)是抓住新知與舊知的聯(lián)系點(diǎn)，可以通過填空、口算、筆算、解決問題等形式對舊知識進(jìn)行回顧，做到溫故而知新。

　　環(huán)節(jié)（二）情境激趣、引發(fā)思考

　　一個源于生活實(shí)際的、讓學(xué)生感興趣的情境,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時,會使他們非常真切地體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用和力量。教學(xué)中教師要依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境、可以創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，可以創(chuàng)設(shè)有思考價值的問題情境，也可以創(chuàng)設(shè)多種感官參與的活動情境等。在學(xué)生感興趣的情境中，引發(fā)學(xué)生的思考。

　　環(huán)節(jié)(三)自主探究、建立模型

　　著名數(shù)學(xué)家波利亞說過:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探索、思考的環(huán)境。 在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師還要適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，建立正確的模型。學(xué)生可通過質(zhì)疑、猜測、嘗試、驗(yàn)證、操作、交流等形式進(jìn)行探究，可以是自主探索，也可以是合作交流；可以是直觀演示，也可以是動手操作；可以是對問題的分析、也可以是對結(jié)論的驗(yàn)證。讓學(xué)生在具體的探究活動中建立表象、感知知識形成的過程，進(jìn)而明理。

　　環(huán)節(jié)（四）鞏固應(yīng)用、反饋調(diào)節(jié)

　　課堂練習(xí)是教師了解學(xué)生知識掌握情況、進(jìn)行反饋的主要途徑。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合,要做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”。習(xí)題設(shè)計(jì)要注意形式新穎，循序漸進(jìn)，從生活實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效。同時, 課堂練習(xí)要與學(xué)生反饋相結(jié)合，做到及時反饋，適時“調(diào)節(jié)”。

　　環(huán)節(jié)（五）自我梳理、總結(jié)提升

　　有效的課堂總結(jié)，可以幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，突出重難點(diǎn)，提升學(xué)生的思維。教學(xué)中可先讓學(xué)生進(jìn)行自我梳理，“你今天學(xué)到了什么？”“有什么收獲？”“你還有什么疑難？”“你今天表現(xiàn)如何？”是我們常用的總結(jié)語。教師可在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上從知識、方法、思想、情感態(tài)度等方面再進(jìn)行總結(jié)提升。

　　三、模式的論證

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解并掌握長方形、正方形面積的計(jì)算公式，能應(yīng)用公式正確的計(jì)算長方形、正方形的面積，能解決相關(guān)的實(shí)際問題。

　　2、經(jīng)歷長方形、正方形面積公式的探究過程，使學(xué)生在動手操作等學(xué)習(xí)過程中，鍛煉思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的興趣。

　　3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)合作意識、應(yīng)用意識，建立自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究長方形、正方形面積的計(jì)算公式、運(yùn)用公式解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解長方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。

　�。ǘ�）教學(xué)設(shè)計(jì):

　　【環(huán)節(jié)一】鋪墊引入、溫故知新

　　在這個環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)常用的面積單位，接著讓學(xué)生為網(wǎng)球場、橡皮、課桌面選擇合適的面積單位。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物正確區(qū)分面積單位，進(jìn)一步鞏固了用面積單位來計(jì)量面積的知識，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。(此環(huán)節(jié)大約需要3分鐘)

　　【環(huán)節(jié)二】情境激趣、引發(fā)思考

　　這個環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生觀察圖畫、估計(jì)面積、動手?jǐn)[面積單位來測量面積，讓學(xué)生初步感知每行、幾行與長和寬的關(guān)系。接著出示我們學(xué)校的操場圖，學(xué)生通過直觀感知擺面積單位比較麻煩，應(yīng)尋求計(jì)算的方法，從而明確學(xué)習(xí)本課知識的目的。然后讓學(xué)生猜想長方形面積的大小可能與它的什么有關(guān)?通過課件演示讓學(xué)生初步感知長方形的面積與長和寬有關(guān)系。最后以長方形的面積和長、寬到底什么有關(guān)系呢？引發(fā)學(xué)生思考，激起探究的欲望。

　　(此環(huán)節(jié)大約需要8分鐘)

　　【環(huán)節(jié)三】自主探究、建立模型

　　這個環(huán)節(jié)我將分為4步來實(shí)施：

　　1、動手驗(yàn)證：學(xué)生通過動手操作，擺出不同的長方形，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。

　　2、交流歸納。觀察表格得出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?明確長方形的面積與長和寬的關(guān)系,即長方形的面積=長×寬。

　　3、深入明理。為什么長乘寬就能算出長方形的面積呢？學(xué)生思考交流后，教師結(jié)合課件進(jìn)行演示后小結(jié)，讓學(xué)生既掌握公式，同時明白其算理。

　　4、知識遷移。引導(dǎo)學(xué)生明確長方形與正方形的關(guān)系，得出正方形的面積=邊長×邊長。

　　在這個過程中，學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在觀察、思考、操作、探究的活動中，使學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。(此環(huán)節(jié)大約需要15分鐘)

　�。ㄋ模╈柟虘�(yīng)用、反饋調(diào)節(jié)

　　為了學(xué)生能更好的學(xué)以致用，同時遵循由易到難的原則，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：

　　基礎(chǔ)練習(xí)：包括填一填、選一選，計(jì)算花壇的面積和周長。

　　變式練習(xí)：求正方形的面積

　　綜合練習(xí)：求剩下圖形的面積

　　拓展練習(xí)：巧算面積

　　這些練習(xí)，從多種角度訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。做到了數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活。(此環(huán)節(jié)大約需要11分鐘)

　�。ㄎ澹┳晕沂崂�、總結(jié)提升

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　在課的最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，注重培養(yǎng)了學(xué)生對知識的梳理，又總結(jié)了學(xué)習(xí)新知的方法。最后布置生活作業(yè)，讓學(xué)生更充分地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

　　(此環(huán)節(jié)大約需要3分鐘)

　　這是我的板書設(shè)計(jì)。謝謝大家！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　長方形正方形面積的計(jì)算

　　長方形

　　長

　�。ǚ置祝�

　　寬

　　（分米）

　　1平方分米正方形的個數(shù)

　�。�列式計(jì)算）

　　長方形的面積

　　（平方分米）

　�。�1）

　　3

　　2

　　3×2=6

　　6

　�。�2）

　　4

　　3

　　4×3=12

　　12

　　（3）

　　4

　　1

　　4×1=4

　　4

　�。�4）

　　6

　　3

　　6×3=18

　　18

　　長方形的面積=長 ×寬

　　正方形的面積=邊長 × 邊長

說課稿 篇8

　　各位老師：

　　大家好！今天，今天我說課的內(nèi)容是部編版小學(xué)一年級語文下冊第一單元識字中的第三課《小青蛙》。

　　一、說教材

　　《小青蛙》是部編版小學(xué)一年級語文下冊第一單元識字中的第三課。這是一首兒歌形式的字族文識字，讀起來節(jié)奏明快，音樂和諧。兒歌講述了青蛙的外形和本領(lǐng)，號召大家要愛護(hù)小青蛙。課文中的“清、晴、情、請”都是由共同的母體字“青”做聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　課文將字族文識字寓于兒歌之中，通過讀文識字，能有效避免學(xué)習(xí)形聲字的枯燥。將字與文融合在一起，不斷鞏固青子族中各字的音行義，既有利于讀文識字，也有利于學(xué)生語言的發(fā)展。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級識字教學(xué)的要求，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　1、會寫“青、清、晴、情、請”5個生字。

　　2、通過聯(lián)系課文，老師范寫，學(xué)生跟寫來學(xué)習(xí)生字。

　　3、正確流利地朗讀課文，知道小青蛙做了不少好事情，我們要愛護(hù)小青蛙。

　　三、說重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　這篇課文第一課時的教學(xué)重點(diǎn)是會寫“青、清、晴、情、請”5個生字。教學(xué)難點(diǎn)是正確流利地朗讀課文，知道小青蛙做了不少好事情，我們要愛護(hù)小青蛙。

　　四、說教法學(xué)法：

　　針對以上學(xué)情，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，圍繞本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

　　1．朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，才能體會課文中包含的復(fù)雜感情。

　　2．對比學(xué)習(xí)法：將課文中的由共同的母體字“青”做聲旁的形聲字“清、晴、情、請”放到一節(jié)課來對比學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生掌握對比學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)方法。

　　五、說教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　出示謎面，通過猜謎語的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

　　（二）正確流利地讀課文

　　學(xué)生自讀，聽錄音范讀，跟老師讀課文，通過多種方式讀課文，反復(fù)讀課文，知道小青蛙它保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情，我們要愛護(hù)小青蛙。這樣能讓發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟的習(xí)慣。

　　（三）書寫指導(dǎo)

　　1、出示生字“青”，引導(dǎo)學(xué)生觀察“青”在田字格中的位置，便于規(guī)范學(xué)生的書寫。

　　2、指名認(rèn)讀生字并組詞語。

　　3、范寫生字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫，學(xué)生書空生字。

　　4、練寫生字。

　　5、激勵評價。

　　6、同樣的方法學(xué)習(xí)“清、晴、情、請”。

　　7、指名學(xué)生認(rèn)讀生字，鞏固學(xué)習(xí)的知識。

　　（四）鞏固練習(xí)。

　　通過對這四個形近字的練習(xí)，掌握這五個字的寫法，以及它的運(yùn)用。

　　（五）、課堂小結(jié)。

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了五個生字，一個是青，另外四個是：清、晴、情、請。我們還知道小青蛙保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情，我們要愛護(hù)小青蛙。

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　3、小青蛙

　　青（青蛙）（青色） 清（清水） 晴（晴天）

　　情（心情） 請（請問）

說課稿 篇9

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞。

　　(2)通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了

　　解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。

　　3．教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

　　4．教具準(zhǔn)備

　　小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、C

　　A

　　I課件、魚模型。

　　5．課時安排

　　整課計(jì)劃3課時完成，第1課時初讀課文，認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　本課的教學(xué)以“突出一個特色，‘遵循四個原則，落實(shí)兩個結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序�！耙粋�特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀。遵循哪四個原則呢?1．“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3．文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4．課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標(biāo)上落實(shí)兩個結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

　　在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三，貫徹“自讀、會讀”這一‘精神。

　　三、說教學(xué)程序

　　(一)情境導(dǎo)入，整體感知。

　　1.導(dǎo)語：上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

　　2．看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有?

　　3．自由讀課文，按要求自學(xué)。

　　提出兩個要求：(1)畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(2)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號。

　　4．檢查自學(xué)效果。

　　讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。

　　(二)先扶后放，逐層精讀。

　　1．尋求壁虎借尾巴的原因。

　　學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放C

　　A

　　I課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪!”強(qiáng)調(diào)?“多難看”。

　　2．梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

　　原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段�？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

　　(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

　　A．學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴)教師就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)

　　B．學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”學(xué)生分組讀對話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我�！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水。”把書上的“對話”跟以上“對話”比較一下，找出不同處，畫上圈。

　　這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒辦法，很為難，并適時指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

　　C．出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水�！皳芩�”是什么意思?演示魚模型，理解“撥水”意思。

　　總結(jié)學(xué)法：(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

　　這樣的總結(jié)，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　(2)半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。

　　A．教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。

　　B．指導(dǎo)朗讀。

　　C．討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。

　　(3)放手自學(xué)第五自然段。

　　A．讓學(xué)生自出讀這個自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。

　　B．討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右�用尾巴掌握方向�?/p>

　　三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理?

　　進(jìn)行歸納推理。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用。

　　3．弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

　　既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過、高興)小壁虎為什么難過?因?yàn)樗�向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗�又長出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點(diǎn)對它有什么用處?重放C

　　A

　　I課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果?(會被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。

　　這種由事物的個別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個別現(xiàn)象，即“個別——一般。——個別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識事物的一般方法，整個閱讀過程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物同步發(fā)展的目的。

　　3．總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。

　　(1)扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道!”有的說：“小壁虎不傻，因?yàn)榈谝�，在蛇咬住它尾巴的時候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時候多有禮貌，根據(jù)不同的動物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對它的呢稱�！�

　　(2)學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?放CA

　　I課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”

　　猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　為了適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和審美情趣，本課板書既用文字來表述，又配之以圖畫，使之圖文并茂，生動形象。

說課稿 篇10

　　一、說教材：1、地位、作用和特點(diǎn)：《________________》是高中數(shù)學(xué)課本第______冊

　　《大學(xué)說課稿模板》正文開始>> 一、說教材：

　　1、地位、作用和特點(diǎn)：

　　《________________》是高中數(shù)學(xué)課本第______冊（____修）的第____章“________”的第______節(jié)內(nèi)容。

　　本節(jié)是在學(xué)習(xí)了___________________________________之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對_____________________________的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)_________________________打下基礎(chǔ)，所以_________________是本章的重要內(nèi)容。此外，《________________________》的知識與我們?nèi)粘Ｉ�活、生產(chǎn)、科學(xué)研究_________________________有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：____________________；

　　特點(diǎn)之二是：_________________。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識目標(biāo)：A、B、C

　�。�2）能力目標(biāo)：A、B、C

　　（3）德育目標(biāo)：A、B

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：

　　二、說教法：

　　基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學(xué)生求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)

　　生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會常見數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問題時留給學(xué)生充分的時間，以利于開放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。因此，擬對本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

　　本節(jié)教師通過列舉具體事例來進(jìn)行分析，歸納出________________________，并http://www.chddh.cn/yingyong/依據(jù)此知識與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出___________________________，這正是一個分析和推理的全過程。

　　2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過程。_主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問題情境，讓學(xué)生在探索中體會科學(xué)方法，如在講授________________時，可通過_____________演示，創(chuàng)設(shè)探索______________規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點(diǎn)。

　　3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時總結(jié)和推廣。

　　4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進(jìn)知識的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、課題引入：

　　教師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實(shí)驗(yàn)。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題。

　�。ǘ�）、新課教學(xué)：

　　1、針對上面提出的問題，設(shè)計(jì)學(xué)生動手實(shí)踐，讓學(xué)生通過動手探索有關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問題。

　　2、組織學(xué)生進(jìn)行新問題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)—這時在設(shè)計(jì)上最好是有對比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通過多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu)。

　�。ㄈ�）、實(shí)施反饋：

　　1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問題，實(shí)現(xiàn)知識的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

　　2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識要點(diǎn)寫在左側(cè)，中間知識推導(dǎo)過程，右邊實(shí)例應(yīng)用。

　　六、說課綜述：

　　以上是我對《___________》這節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在整個課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的_________________知識，并把它運(yùn)用到對______________

　　的認(rèn)識，使學(xué)生的認(rèn)知活動逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會了方法。

　　____總之，對課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

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