- 《背影》說課稿 推薦度:
- 《秋天》說課稿 推薦度:
- 《海燕》說課稿 推薦度:
- 說課稿 推薦度:
- 美術(shù)說課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
【必備】說課稿模板匯編5篇
作為一名教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的說課稿5篇,歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
內(nèi)容
一、教材分析
本冊教材按時間順序,依次介紹了史前文明,文明的起源及農(nóng)耕文明新時代,而“從刻劃符號到象形文字”是文明起源中的一部分內(nèi)容,系統(tǒng)地介紹了文字產(chǎn)生的原因及過程,以及古埃及象形文字、西亞楔形文字、中國甲骨文三種文字的各自特點及意義。通過對古代文字——這一文明標(biāo)志成就的說明,闡明了人類由史前文明過渡到農(nóng)耕文明的軌跡。而教材編者的意圖也正在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),體會到文字的產(chǎn)生是人類告別野蠻進入文明時代的一個重要標(biāo)志,是我們了解人類過去的重要依據(jù)。
二、學(xué)情分析
此課時授課對象為八年級學(xué)生,學(xué)生自身也有一些特點。
1、知識掌握上,有一部分學(xué)生對古代文字有了解,但知之不詳,而大部分學(xué)生則從來沒有接觸過這些內(nèi)容.為此,在課前,我將組織學(xué)生以組為單位,去收集相關(guān)材料;
2、心理上,依據(jù)現(xiàn)代教育理論研究,青少年學(xué)生極易被喚醒對未知內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要,我將抓住這一心理特點,在課堂上營造一種對未知事物的探索氛圍;
3、生理上,青少年好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師表揚,我將結(jié)合新課程理念,一方面運用直觀生動形象引發(fā)學(xué)生興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面,充分發(fā)揮學(xué)生主體性、合作性,讓學(xué)生合作探究,發(fā)表見解;
4、學(xué)習(xí)思維上,依據(jù)皮亞杰思維能力理論,青少年學(xué)生抽象思維不充分,對事物的分析還不能客觀明確,所以,教學(xué)中我將通過適當(dāng)?shù)闹v解及學(xué)生的討論、歸納,使學(xué)生形成歷史唯物主義觀點,從而突破這一障礙。
三、目標(biāo)及重難點分析
1. 教學(xué)目標(biāo)
1) 情感目標(biāo):用歷史唯物主義觀點關(guān)注世界文明特別是中華文明的發(fā)展歷程,提升學(xué)生探究社會發(fā)展奧秘的愿望,同時通過比較中華文明與世界其他地區(qū)的差異,感受中華文明的古老和博大精深
中國是文明古國之一,有著令世人驚嘆的文明成就,如文字、建筑等,作為中華民族的一員,我們應(yīng)引以為傲。所以,我把提升民族自豪感作為情感目標(biāo)
2) 技能目標(biāo):能根據(jù)圖片資料挖掘、獲取有效信息,會用多種方法和現(xiàn)代信息技術(shù)收集與本課有關(guān)的資料并整理、歸納有效信息;學(xué)會在課堂中恰當(dāng)?shù)卣故咀约,與人合作,提高探究學(xué)習(xí)能力;
新課程理念中提到,“讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實施的核心”,并且提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,因此,在技能目標(biāo)中,我側(cè)重于學(xué)生的主動參與及相關(guān)能力的培養(yǎng)。
3) 知識目標(biāo):通過對古代埃及、西亞和中國商代文字的了解,思考并能歸納出不同時期、不同區(qū)域的文字特征,理解文字產(chǎn)生的原因及與人類文明進步的關(guān)系;
2. 教學(xué)重點:文字產(chǎn)生的過程和古代埃及象形文字、西亞的楔形文字、中國甲骨文三種文字的各自特點,以及學(xué)生利用圖片資料獲取信息能力的培養(yǎng)。
依據(jù)我在教學(xué)中的實踐,學(xué)生利用圖片獲取信息的能力非常欠缺,所以我將其設(shè)為重點,準(zhǔn)備在教學(xué)中多穿插一些讀圖內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生此類能力。
3. 教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義觀點正確對待與分析人類文明的傳承。
學(xué)生思維能力構(gòu)成本身有所欠缺,他們對事物的認識往往局限于感性層面,而不能利用歷史的、辨證的觀點去分析事物,對于這一難點,我準(zhǔn)備在教學(xué)中以材料分析、小組討論等方式對其進行突破。
四、教學(xué)法分析
依據(jù)新課程理念,“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者”,“讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實施的核心”以及“新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”,同時再加上對學(xué)生認知活動規(guī)律的認識以及學(xué)生、教師在課堂地位中的正確定位,我準(zhǔn)備在教學(xué)中融入以下幾類教學(xué)方法:
1、快樂教學(xué),在導(dǎo)入新課過程中,就要激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)過程中,加強師生之間情感和思想的交流,使融洽的氣氛貫穿始終,也讓愉悅的心境保持始終。
2、以“探究式”教學(xué)方法為主,通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、熱烈的課堂氣氛,并從中獲取知識,培養(yǎng)能力,滲透德育。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)的考古發(fā)掘圖片資料,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何從資料中獲取信息,并發(fā)展學(xué)生想象力,形成有獨特性的見解。
4、教學(xué)過程中穿插“講述法”“比較法”,幫助學(xué)生整理知識、突破難點。
五、教學(xué)設(shè)計分析
1、課前準(zhǔn)備;要求學(xué)生課前分組收集有關(guān)埃及象形文字,西亞楔形文字,中國甲骨文等文字的產(chǎn)生、書寫材料等方面的資料,并鼓勵各組將所收集的資料整理成文,制成小型展版、幻燈片等。這一準(zhǔn)備主要是基于對學(xué)生的學(xué)情分析,使學(xué)生能夠在教學(xué)之前對內(nèi)容有一些初步了解,為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、新課
在新課教學(xué)中,我主要分成三個專題篇章進行教學(xué)
第一篇章:溯源篇——文字產(chǎn)生的過程
第二篇章:集粹篇——三種文字的主要特點
第三篇章:升華篇——文字的發(fā)明與傳承
第一篇章:溯源篇——文字產(chǎn)生的過程
新課程理念強調(diào)課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐,這就要求在教學(xué)案例的選擇上貼近學(xué)生生活。所以,在這一篇章中,我將利用一組漫畫導(dǎo)入,描述一位中學(xué)生因錯把母親交待的買“被子”聽成為買“杯子”鬧了笑話的故事。我設(shè)計此情境的目的主要有兩個:①、采用漫畫導(dǎo)入新課,進行快樂教學(xué),符合學(xué)生身心特點,易激發(fā)學(xué)生的探究欲和學(xué)習(xí)興趣;②、讓學(xué)生體會語言交流和文字交流的區(qū)別,并初步了解文字產(chǎn)生的背景。
而在文字產(chǎn)生過程這一環(huán)節(jié)中,我主要設(shè)計了以下幾個步驟。
1、材料展示:通過展示不同時期的文字符號,導(dǎo)出文字產(chǎn)生過程,刻畫符號——圖畫文字——象形文字
2、資料觀察:通過觀察資料及課本圖2—23、2—24、2—25獲取歸納信息。
3、分組討論:學(xué)生通過小組討論,回答教材中的幾個設(shè)問,完成對三個過程的比較。
德國教育學(xué)家赫爾伯特曾提出一般教學(xué)過程,指出教學(xué)不外乎喚醒學(xué)習(xí)需要,運用學(xué)習(xí)方法,形成學(xué)習(xí)結(jié)論,獲取知識技能等幾個步驟,雖然新課標(biāo)在學(xué)習(xí)目的上與舊課標(biāo)有很大不同,但它在教學(xué)中也不外乎這幾個步驟。而如何將這些過程與新課程理念結(jié)合,完成學(xué)習(xí)目的才是我們真正追求的。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我用資料展示喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;運用觀察,討論等方法使學(xué)生形成學(xué)習(xí)結(jié)論,升華情感,從而達成了一般教學(xué)過程與新課程理念的融合。
第二篇章:集粹篇——三種文字的主要特點
1、資料展示:請三組同學(xué)各派代表展示他們各自的展版,以使學(xué)生熟悉三種古代文字。
與前一環(huán)節(jié)的展示不同,這兒要求的是資料學(xué)生搜集,講解學(xué)生進行。依據(jù)“讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實施的核心”這一理念,學(xué)生在教學(xué)中是主體,教師應(yīng)該多讓學(xué)生展示自己,表現(xiàn)自己,這也是我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的理論依據(jù)。
2、觀察討論,通過對展版及其它資料的觀察分析,引導(dǎo)學(xué)生形成對三種文字的全面認識,其間教師重引導(dǎo),討論重參與,重過程,以培養(yǎng)學(xué)生探究合作能力為目的。
人民教育出版社課程研究室的任長松老師曾專門指出探究式學(xué)習(xí)是新課改的一個核心,教學(xué)中要特別強調(diào)學(xué)生之間的相互傾聽、交流與合作,也要重視探究中學(xué)生形成的個人觀念,獨特感受和體驗。為此,我在教學(xué)方法中強調(diào)以探究學(xué)習(xí)為主,并在此環(huán)節(jié)予以突出,不僅要培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力,探究合作能力,也要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的獨特感受和體驗。
3、識字游戲:在前一環(huán)節(jié)突破重點之后,我將設(shè)計一個識字游戲,展示三種不同的古代文字,要求學(xué)生進行識別,正確者給予適當(dāng)獎勵。
此時,教學(xué)內(nèi)容已過半,學(xué)生原本被喚醒的學(xué)習(xí)需要已逐漸淡化,因此,有必要通過游戲方式再次喚醒學(xué)習(xí)需要。同時,在重點突破之后,學(xué)生是否已經(jīng)掌握也需要教師作出判斷,而這種方式也恰恰能滿足這種目的,從而達到一舉多得的效果。
第三篇章 升華篇——文字的發(fā)明與傳承
此環(huán)節(jié)主要介紹漢字的發(fā)明與傳承
1、漢字起源:通過兩則材料,引導(dǎo)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點來分析人類文明的傳承,以突破難點。(材料)
在學(xué)情分析中,我們看到皮亞杰思維能力理論曾指出11——15歲的兒童抽象思維不充分,對事物的認識難以客觀全面,因此,在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了這一材料,以使學(xué)生能夠通過對這兩則材料的分析,突破難點。
2、漢字傳承
此處,我將通過講述,使學(xué)生初步了解三種古代文字的傳承,其中,特別指出只有中國的甲骨文一直傳承到了現(xiàn)在,而埃及的象形文字及西亞的楔形文字都因種種原因而中斷了傳承,由此,讓學(xué)生體會到漢字演變過程中所體現(xiàn)的中華民族悠久的歷史和中華文明生生不息的特點,從而增強學(xué)生的民族自豪感,實現(xiàn)情感目標(biāo)。
六、評價分析
新課程理念非常重視課堂評價,認為評價的本質(zhì)功能在于促進發(fā)展。且對學(xué)生評價作了多重要求,如:評價標(biāo)準(zhǔn)多維化,評價方法多樣化,評價主體多元化等。為此,在評價中我也作了多重設(shè)計。
1、請學(xué)生評選出課堂中的最佳表達獎,最佳創(chuàng)意獎,最佳合作獎。多元智力理論認為,每個人都同時擁有九種智力,只是這九種智力在每個人身上以不同方式,不同程度組合存在,使得每個人的智力都各具特色,因此,學(xué)校里沒有所謂“差生”的存在,每個學(xué)生都是獨特的、出色的,都應(yīng)該予以肯定的評價。
2、請學(xué)生評價自己的課堂表現(xiàn)(情感、過程)
任長松老師指出探究式學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以形式性評價為主,而形成性評價,主要是關(guān)注過程,重在發(fā)展的評價,因此,我設(shè)計了這一評價方式,以達到評價過程的目的。
3、將學(xué)生的自我評價及原來制作的展版保存到學(xué)生成長檔案袋中。新課程理念注重對學(xué)生的質(zhì)性評價,而成長檔案袋則恰恰提供了這一功能,能夠記錄學(xué)生成長點滴,從而達到質(zhì)性評價的目的。
說課稿 篇2
課型分析:
本課是在地圖、大氣的知識基礎(chǔ)上延伸的知識點。為新授課。
教材分析:
〖知識內(nèi)容:
在前面講了等高線的相關(guān)知識后,進入等值線判讀教學(xué),這是第一課,主要是讓學(xué)生掌握影響等溫線分布的因素有哪些,并在掌握這些分布規(guī)律后能靈活運用,根據(jù)等溫線的分布來進行判讀。
〖教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、影響等溫線的因素有哪些
2、理解這些因素怎樣對等溫線的分布產(chǎn)生影響
能力目標(biāo):
1、在掌握等溫線影響因素的基礎(chǔ)上,分析并總結(jié)等溫線的分布規(guī)律
2、掌握等溫線的判讀方法
情感目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的思路,通過知識運用獲得成就感。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的主體意識和勇于探索的創(chuàng)新精神。
〖重點難點:
教學(xué)重點:影響氣溫分布的因素 等溫線的判讀方法
教學(xué)難點:等溫線的判讀
教學(xué)方法:
〖目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法
本課教學(xué)運用布盧姆的目標(biāo)掌握學(xué)習(xí)法、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和蘇霍姆林斯基的發(fā)揮學(xué)生主體參與性等現(xiàn)代教學(xué)理論與方法的有機結(jié)合,形成“創(chuàng)設(shè)問題情境——目標(biāo)導(dǎo)學(xué)探索——檢測點評反饋”三環(huán)節(jié)的教學(xué)過程,發(fā)揮學(xué)生主體參與學(xué)習(xí),提高地理教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化地理課堂教學(xué)。
〖教學(xué)設(shè)計模式
1.利用圖文信息,提出知識性和能力性強的思考問題(創(chuàng)設(shè)情境)。
2.通過師生分析、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),掌握地理知識、原理與規(guī)律(導(dǎo)學(xué)探索)。
3.運用綜合歸納和知識遷移的方法,提高解決問題的能力(檢測反饋)。
教學(xué)過程:
1.新課導(dǎo)入
通過等高線的知識回顧,先設(shè)計提問,影響溫度分布的因素有哪些?
設(shè)計意圖:讓學(xué)生從總體上粗略的了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容框架。教學(xué)中按照影響等溫線的因素:太陽輻射、海陸分布、地勢 地形、洋流等因素逐步展開,通過板圖引導(dǎo)學(xué)生思考、探究,發(fā)現(xiàn)存在的規(guī)律。
2.提問創(chuàng)設(shè)問題情景,板圖引導(dǎo)學(xué)生思考分析
提問:太陽輻射在地球表面的分布規(guī)律?我們僅考慮太陽輻射這一個因素,等溫線會呈現(xiàn)怎樣的分布規(guī)律?
針對學(xué)生的回答,通過板圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)南北半球等溫線分布的規(guī)律,進而幫助學(xué)生掌握判讀南北半球的方法。
設(shè)計意圖:依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論,利用提問,創(chuàng)設(shè)思考問題。充分發(fā)揮學(xué)生主體參與性,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識,積極思考,大膽聯(lián)想,發(fā)散思維,主動探究。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。
3.創(chuàng)設(shè)問題情景,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)探索,建構(gòu)知識體系
思考:以北半球為例(下面舉例均以北半球為例),在7月時,由于海陸熱容量(比熱容)不同,海洋和陸地升溫情況不一樣,海陸等溫線會發(fā)生怎樣的變化?(教師板圖,引導(dǎo)學(xué)生思考回答)讓學(xué)生自己動手去畫受海陸熱力性質(zhì)差異影響下的等溫線,并總結(jié)等溫線的分布規(guī)律。在講地勢 地形、洋流對等溫線分布的影響時,也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,輔以板圖根據(jù)學(xué)生分析板演,既直觀形象的展示了學(xué)生的思維過程,又讓學(xué)生從中學(xué)到了分析問題、解決問題的方法,對他們今后來講,遇到同類問題就有了一個清晰的解題思路。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察與分析,主動地探索學(xué)習(xí);力圖強化圖文信息轉(zhuǎn)化能力,通過師生雙邊活動或?qū)W生的分析討論,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用;使學(xué)生掌握地理問題的分析、歸納和綜合等邏輯思維方法和能力;根據(jù)學(xué)習(xí)知識應(yīng)用到思考問題的解 答,提高學(xué)生的地理實踐應(yīng)用與解決問題的能力。
4.知識反饋
⑴、直接根據(jù)前面所學(xué)知識,判讀等溫線的延伸方向,使學(xué)生掌握地理知識的歸納和綜合等邏輯思維方法和能力。
、啤⑼ㄟ^問題情景,檢測反饋學(xué)生對等溫線的彎曲與海陸的分布及季節(jié);等溫線分布與洋流流向及性質(zhì)、名稱;等溫線分布與地勢高低與地形知識的掌握。
設(shè)計意圖:現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀認為:學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己與學(xué)習(xí)環(huán)境進行交互從而完成知識建構(gòu)。 教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識,達到鞏固所學(xué)知識,檢驗學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
、、創(chuàng)設(shè)問題情景,對相鄰兩條等溫線間的閉合等溫線區(qū)域的進行判讀、結(jié)合該圖中的問題情景,根據(jù)等溫線判讀兩地間相對高度。
設(shè)計意圖:鞏固所學(xué)等溫線分布規(guī)律,根據(jù)學(xué)習(xí)知識遷移、應(yīng)用到思考問題的解答,提高學(xué)生的地理實踐應(yīng)用與解決問題的能力。檢驗學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
說課稿 篇3
大綱指出:閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字,正確理解課文的主要內(nèi)容,體會思想感情,提高認識,受到思想教育。教學(xué)過程是學(xué)生的認識過程。小學(xué)生的認識過程一般包括:感知、理解、鞏固、運用四個基本階段。在教學(xué)過程中,教師要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。
《跳水》是人教版第十冊語文第四單元的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國帆船上發(fā)生的事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。
全文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分為四段,分兩課時教學(xué)。本節(jié)課著重理解課文第三、四段的內(nèi)容和事物之間的聯(lián)系,使學(xué)生受到教育,明白道理。
根據(jù)本單元的重點訓(xùn)練項目“注意事物的聯(lián)系”和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
①理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法;
、趯W(xué)習(xí)用“注意事物之間的聯(lián)系”的方法,深入理解課文內(nèi)容;
③能用“模仿”“顯然”造句;
④朗讀課文。教學(xué)重點是理解事物的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。難點是理解船長為什么要叫孩子跳水。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中來,我運用板書、板畫激趣引學(xué);錄音、錄像創(chuàng)設(shè)情境;引導(dǎo)學(xué)生運用“讀、議、說、練”四環(huán)節(jié)讀書法和“粗、精、品”三讀的閱讀方法,讀懂課文內(nèi)容,落實教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)程序我是這樣設(shè)計的:
一、板書畫——激趣引學(xué);
二、讀片斷——體會險境;(感受)
三、議方法——發(fā)散思維;(理解)
四、說聯(lián)系——落實目標(biāo);(鞏固)
五、練語言——鞏固發(fā)展。(運用)
具體的操作過程是這樣的:
一、板書畫——激趣引學(xué)
這一環(huán)節(jié)是為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,起到組織教學(xué)的作用。教師邊板畫邊敘述:在碧藍的大海上,風(fēng)平浪靜,有一艘外國帆船完成了環(huán)球旅行,正往回航行。人們的心情愉快,聚在甲板上玩樂,這時,發(fā)生了什么事呢?讓學(xué)生回答,老師繼續(xù)板畫。緊接著問:課文的第一、第二段分別講了什么?學(xué)生回答,老師板書。
。ㄆ鹨颍 水手 追 猴子
追
。òl(fā)展) 猴子 逗 孩子
以教師的敘述和板畫吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,緊接著讓學(xué)生回答老師提出的問題,既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容,鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識,又啟發(fā)學(xué)生積極思維,為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
二、讀片斷——體會險境
這是本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法,結(jié)合課后“思考·練習(xí)”第一題,學(xué)習(xí)課文的第三、四段。分兩步進行:
放開、走上
第一步,學(xué)習(xí)課文第三段。先讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)這一段要解決的問題,教師再進行概括、歸納:
。1)孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?
(2)從哪些地方看出孩子處境十分危險?讓學(xué)生帶著問題看錄像,聽錄音,粗讀課文,自己動腦筋找出答案,對課文的內(nèi)容有個整體的感知。然后引導(dǎo)學(xué)生通過精讀重點句子,理解文中描寫猴子戲弄孩子的兩個句子,通過讀議,體會孩子“氣極了”的心情,也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因;再抓住描寫孩子走上橫木的動詞:“放開、走上、搖晃、發(fā)抖”以及描寫水手表情變化的詞語:“嚇呆了,大叫一聲”和“只要一失足,直摔到甲板上就沒命了”,“即使他走到橫木頭上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來!保ㄓ没脽舸虺觯┻@兩組描寫孩子所處位置的復(fù)句,讓學(xué)生品味,(利用板畫幫助理解),使學(xué)生知道孩子遇險,面臨生死的險境,情節(jié)達到高潮。根據(jù)學(xué)生的回答,老師板書如下:
。ǜ叱保┖镒 逗 孩子 搖晃、發(fā)抖 險
第二步:指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)第三段的方法——“粗、精、品”三讀閱讀法,進行學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)課文第四段。通過“三讀”,使學(xué)生知道:在危急的時刻,船長是怎么做的,他為什么這樣做。并讓學(xué)生把第四段內(nèi)容歸納出來,模仿老師的板書,進行板書。
。ńY(jié)果)船長 命令 孩子 跳水 脫險
根據(jù)兒童心理學(xué)有關(guān)理論:“小學(xué)生的感知覺和有意注意還正在發(fā)展,情緒性仍很明顯,學(xué)習(xí)過程中,常受到當(dāng)時情緒和興趣的影響……”為了增強直觀性,使學(xué)生更清楚地了解孩子所處的險境及孩子與猴子之間的聯(lián)系,在以上兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)程序中,我運用板書,板畫,同時運用錄像、錄音等電教手段,吸引學(xué)生的注意力,綜合調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官,極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使整個教學(xué)活動變得生動、活潑。并注意指導(dǎo)學(xué)生運用“粗、精、品”三讀的.閱讀方法進行閱讀,使學(xué)生學(xué)會讀書!按肿x”能大概了解文章的內(nèi)容;精讀是能用“點、圈、勾”等記號畫出所學(xué)知識的重點、難點、關(guān)鍵詞。
三、議方法——發(fā)散思維
人的創(chuàng)造力主要是依x求異思維,它是創(chuàng)造性思維的核心。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力,積極、獨立地思考問題,主動探求知識,多方面、等角度,創(chuàng)造性地解決疑問。依據(jù)這一理論,我設(shè)計了這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生設(shè)身處地探討搶救孩子的妙法,老師問:假如你是船上的一員,你準(zhǔn)備采取什么辦法使孩子脫險?讓學(xué)生暢所欲言,但暫不論辦法可否。再組織學(xué)生討論:孩子從高高的橫木上跳到水里,同樣有危險,船長為什么要命令孩子跳水呢?你的辦法和船長的辦法相比,哪一個的辦法好?采用小組討論的辦法,讓學(xué)生各抒己見。它既為每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了表現(xiàn)自我的機會,又加強了學(xué)生之間的信息溝通,引起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,在和諧、熱烈氣氛的學(xué)習(xí)活動中,使不同層次的學(xué)生認知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)得到積極發(fā)展,開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生思考問題的多向性、靈活性和創(chuàng)造性。教師指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀有關(guān)語句,進行種種假設(shè)、推理、分析、比較得出:船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法,從而懂得課文以“跳水”為題的深刻含義及船長的沉著、機智、果斷,突破了本節(jié)課的難點。采用啟發(fā)、對比、議論、交流等形式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動,發(fā)揮主體作用,體現(xiàn)“主體轉(zhuǎn)移,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的精神,打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)單向信息傳遞的束縛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,積極性。
四、說聯(lián)系——落實目標(biāo)
依據(jù)小學(xué)生好動、愛玩、有旺盛的求知欲的特點,我設(shè)計這一環(huán)節(jié),使學(xué)生充分地動腦、動口、動手,把所有的感官調(diào)動起來。指導(dǎo)學(xué)生看著板書、板畫,說出孩子、猴子、船長、水手之間以及環(huán)境等的聯(lián)系,以幫助學(xué)生理解事物之間是怎樣聯(lián)系的,懂得這個故事就是在事物的聯(lián)系中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的,并讓學(xué)生用簡單的圖示進行板畫。看板書、板畫來說、來畫,既充分發(fā)揮了板書、板畫的直觀性,邏輯性等作用,又使學(xué)生的形象思維、邏輯思維及語言能力得到訓(xùn)練。
在說、畫的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論:學(xué)習(xí)了這篇課文,你想到了什么?讓學(xué)生暢所欲言,從學(xué)法上和思想上進行指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)文以明理,領(lǐng)會文章的中心思想。體現(xiàn)語文教材的知識性和教育性,落實教學(xué)目標(biāo)。
五、練語言——鞏固發(fā)展
在整個教學(xué)過程中都有語言的訓(xùn)練,這一環(huán)節(jié)只是相對集中地進行語言訓(xùn)練,以求得到鞏固發(fā)展。語言主要包括口頭語言和書面語言。由于教學(xué)時間的限制,課堂上著重于口頭語言的訓(xùn)練,書面語言的訓(xùn)練可留在課后進行。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了兩道練習(xí)題:
。1)理解“模仿、顯然”并口頭造句。
。2)在你熟悉的事物中舉例說說事物之間的聯(lián)系。通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),使學(xué)生把前面學(xué)到的東西加以運用,在運用之中,逐步地鞏固、熟練,形成能力,使學(xué)生學(xué)會分析事物和邏輯推理的方法,以利于學(xué)生語言能力、思維能力的同步發(fā)展。
最后讓學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供質(zhì)疑的時間、機會,交給學(xué)生質(zhì)疑的方法,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣,長期訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。
本節(jié)課教法學(xué)法的采用和教學(xué)程序的設(shè)計,既貫徹了教學(xué)大綱的精神,又符合小學(xué)生的認識規(guī)律,體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,有利于提高學(xué)生的素質(zhì),更好地完成教學(xué)任務(wù)。
附:板書設(shè)計:
12.跳水
(起因) 一、水手 追 猴子
追
(發(fā)展) 二、猴子 逗 孩子
放開、走上
(高潮) 三、猴子 逗 孩子 搖晃、發(fā)抖 險
。ńY(jié)果) 四、船長 命令孩子 跳水 脫險
說課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好:
今天我說課的內(nèi)容是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》
一、說教材
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級(下)第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)的第二課時,是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法,能進行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法,會口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。也是本單元的教學(xué)重點。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算起著承上啟下的作用。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算做好鋪墊。更為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了良好的基礎(chǔ)。教材提供了學(xué)生熟悉的情景,在對學(xué)生進行思想品德教育的同時,讓他們經(jīng)歷算法多樣化,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的方法。根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求:要讓學(xué)生在獲得新知的同時,在情感態(tài)度價值觀等方面都能得到進一步發(fā)展和培養(yǎng),為此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化,掌握筆算乘法的方法。
2、理解第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”,乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。
3、學(xué)生通過自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知,培養(yǎng)學(xué)生表達自己意見的能力和參與的能力。增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
由于學(xué)生對筆算乘法已有一定的經(jīng)驗,通過知識的遷移學(xué)生能很好的掌握本課的重點:學(xué)會筆算乘法的方法。但是學(xué)生對于第二個因數(shù)的十位乘第一個因數(shù)的積的末位為什么要與因數(shù)的十位對齊難以理解,于是我將難點定為:
。1)知道乘的順序。
。2)知道第二個因數(shù)十位上的數(shù)與第一個因數(shù)的乘積是表示幾個十。
二、說教法:
素質(zhì)教育提出:“以學(xué)生的發(fā)展為中心,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體!苯Y(jié)合“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”所以我制定了以下的教法:
1、情景教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛的情景,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
2、任務(wù)教學(xué)法:學(xué)生通過猜測、思考、驗證、合作、交流等活動學(xué)習(xí)新知,完成教學(xué)任務(wù)。
3、游戲教學(xué)法:在練習(xí)的時候加入游戲環(huán)節(jié)使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
針對學(xué)生的年齡特征,對于學(xué)法,我是這樣設(shè)計的:通過分組,讓學(xué)生在“自主探索,合作交流,動手實踐”中經(jīng)歷算法多樣化,將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。并讓學(xué)生自己說出過程,以加深記憶。
四、說教學(xué)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,引出新知(3分鐘)
我充分利用教材提供的資料情景,并且在此基礎(chǔ)上自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的智慧島情景。體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的用教材教,而不是在教教材。
我用多媒體引出家長帶孩子買書的情景,小紅的媽媽買了12本書,每本24元。
1、讓學(xué)生自己搜索信息,提出數(shù)學(xué)問題:小紅媽媽買書用了多少元?
2、嘗試解答,復(fù)習(xí)舊知
因為學(xué)已經(jīng)學(xué)會兩位數(shù)乘一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的列式解答,但對于這個問題學(xué)生能列式卻不能解答。于是在此時學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要,從而進入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)更強烈的學(xué)習(xí)欲望。此時就順理成章的引出了新知。
。ǘ┳灾魈剿、學(xué)習(xí)新知(15分鐘)
1、自主嘗試,算法多樣
為建立新舊知識的聯(lián)系,我讓學(xué)生獨立嘗試計算,不規(guī)定算法,給予他們充足的思考空間,培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。
3、小組合作,全班交流
為緩解學(xué)生的表現(xiàn)欲,讓他們先在小組里講一
講自己的算法,使每一個學(xué)生都有表達自己意見的機會,然后由小組推薦在班上講一講。
4、呈現(xiàn)算法,突破難點
學(xué)生的計算方式多樣,為建立與筆算乘法的聯(lián)系我首選了這樣的算法,它有利于知識的遷移。
24×10=240
24×2=48
24048=288
接著板書筆算乘法:
。玻
×12
。撸撸撸撸撸撸撸
48__24×2
。玻 __24×10
________
。玻福
學(xué)生可以即快又準(zhǔn)確的算出第一步,知道48是由24×2得來的
為解決乘的順序在此我提出問題1、“接下來該怎么辦?”2、“24×1真的是得24嗎”幫助學(xué)生理解這步計算。進而幫助學(xué)生理解本課的重點和難點。
由于學(xué)生親歷了知識形成的過程,不僅理解了新知,同時在這個充滿探索和體驗的過程中,掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
。ㄈ⿷(yīng)用遷移(5分鐘)
通過說一說來進行知識的遷移應(yīng)用。
(四)實踐聯(lián)系,鞏固新知(10分鐘)
練習(xí)是掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段,也起到了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。考慮到學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中難以始終集中注()意力,我在練習(xí)中特別加進游戲環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、當(dāng)醫(yī)生,針對本課難點出題。
呈現(xiàn)學(xué)生比較容易出現(xiàn)錯誤地方的計算題,讓學(xué)生找錯并改正。
2、幫助小蜜蜂找花,我將“做一做”的題目寫在蜜蜂腳上(由多媒體呈現(xiàn)),誰做對了就可以得到一個獎品(貼紙)作為獎勵。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)反思,回顧新知(2分鐘)
回顧本節(jié)知識“筆算乘法有哪幾個步驟”,讓學(xué)生加深記憶和理解。
我的交流完畢,謝謝指導(dǎo)。
說課稿 篇5
一.說教材
1.教材的地位和作用
《總也倒不了的老屋》是部編版三年級上冊第四單元第12課。第四單元圍繞學(xué)習(xí)“預(yù)測”這一閱讀策略,編排了《總也倒不了的老屋》、《胡蘿卜先生的長胡子》、《不會叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事!犊傄驳共涣说睦衔荨肥沁@一單元的第一篇課文,是一篇童話故事,講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用反復(fù)的手法推進情節(jié)的發(fā)展,用旁批的方式示范了預(yù)測的過程,提示學(xué)生可以依據(jù)標(biāo)題、圖畫和情節(jié)來預(yù)測故事內(nèi)容或結(jié)局,讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn):預(yù)測不是無端猜測,需要有文本內(nèi)容的支持,需要結(jié)合生活經(jīng)驗作出有根據(jù)的判斷;預(yù)測沒有對錯之分,要在閱讀中不斷修正自己的預(yù)測。鼓勵學(xué)生在有趣的預(yù)測中懂得預(yù)測有據(jù)、預(yù)測有法,提升閱讀判斷力和想象力。
2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際,按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo):
(1)認識“暴、湊”等8個生字,會寫“洞、準(zhǔn)”等12個生字。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會老屋樂于助人的精神。
。3)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力,一邊讀一邊順著故事情節(jié)去預(yù)測,學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法,初步感受預(yù)測的好處和樂趣。
3.重點、難點分析
教學(xué)重點:依托閱讀,邊讀邊順著故事情節(jié)培養(yǎng)預(yù)測意識和方法,感受閱讀的樂趣。
教學(xué)難點:提煉預(yù)測依據(jù)
二.說教法和學(xué)法
1.說教法
為了達成以上教學(xué)目標(biāo),遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并輔以重點詞語突破,圖文結(jié)合,感情朗讀,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式,同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。
2.說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動的舞臺,根據(jù)學(xué)生的個體差異,綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法,如讀一讀、聽一聽,想一想、猜一猜、說一說、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。
三、教學(xué)過程
為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位,我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):游戲?qū)虢沂局黝}
我首先引導(dǎo)學(xué)生猜圖片內(nèi)容,分部分出示圖片內(nèi)容,讓學(xué)生猜。大家在不知不覺運用了方法叫預(yù)測,然后點明單元主題:預(yù)測
讓學(xué)生閱讀單元提示和語文要素,開啟閱讀之旅:《總也倒不了老屋》。以這樣的方式導(dǎo)入課題,增強趣味性同時集中了學(xué)生的注意力。
第二環(huán)節(jié):課題展開,提煉方法
。1)預(yù)測從題目開始
1.根據(jù)文章題目預(yù)測。
(1)我首先板書課題:總也倒不了的老屋。再齊讀課題。讓學(xué)生質(zhì)疑。有同學(xué)也對題目進行了大膽的猜測,(出示旁批)老屋是被施了魔法嗎?我提示學(xué)生可以根據(jù)題目提出問題,大膽進行預(yù)測。預(yù)測可以從題目開始。猜測老屋的樣子。
2.學(xué)習(xí)第一、二段
(1)指名讓學(xué)生讀第一自然段。思考:這究竟是一間怎樣的老屋呢?學(xué)生之間進行交流:你讀出了老屋究竟是一座怎樣的老屋?從哪些地方,看出老屋的老來了?然后我指導(dǎo)朗讀。老屋真的是太老了,咱們一邊讀一邊想象老屋的樣子。接下來我引讀:老屋這么老,難怪他說——學(xué)生進行預(yù)測:老屋倒了嗎?學(xué)生預(yù)測,說理由。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)老屋與小貓對話的部分
我用多媒體出示:“等等,老屋!”一個小小的聲音在它門前響起,“再過一個晚上,行嗎?今天晚上有暴風(fēng)雨,我找不到一個安心睡覺的地方。”然后我指名讓學(xué)生讀。“暴風(fēng)雨”你們見過嗎?什么樣的?然后讓學(xué)生猜測“小小的聲音”是誰的聲音。在學(xué)生大膽參測的基礎(chǔ)上出示插圖,揭示謎底。(小貓)學(xué)生繼續(xù)預(yù)測:老屋會答應(yīng)小貓的請求嗎?并說明理由。預(yù)測故事發(fā)展還可以借助文中的插圖。相機提煉預(yù)測依據(jù)。
指名讓學(xué)生起來讀第四段。想想自己預(yù)測是否一樣。然后指導(dǎo)學(xué)生一起朗讀:抓住提示語,讀出老屋的語氣。加上動作和表情并分角色朗讀第四至六自然段。
在此基礎(chǔ)上學(xué)生預(yù)測:這次老屋倒下了嗎?學(xué)生說說自己的理由。
最后師生總結(jié)預(yù)測方法。第三環(huán)節(jié):嘗試預(yù)測,體驗預(yù)測樂趣我讓學(xué)生默讀剩下的內(nèi)容,一邊讀,一邊想,預(yù)測到什么內(nèi)容,在有預(yù)測的地方做上你喜歡的記號。學(xué)生邊讀邊預(yù)測。然后小組之間交流預(yù)測。
5.小結(jié):總結(jié)預(yù)測的依據(jù),只要你想預(yù)測,文章到處都可以進行預(yù)測。邊讀邊預(yù)測讓我們學(xué)習(xí)充滿了樂趣。
第四環(huán)節(jié):續(xù)編故事
第五環(huán)節(jié):出示原作,設(shè)下懸念,推薦閱讀。
四、說板書
總也倒不了的老屋
小貓
老屋老母雞助人為樂
小蜘蛛
【【必備】說課稿模板匯編5篇】相關(guān)文章:
初中地理說課稿模板《北京》說課稿12-29
優(yōu)秀說課稿模板03-16
《離騷》說課稿模板12-05
蘭亭集序說課稿模板匯編九篇04-05
【必備】橋教案模板匯編6篇03-13
【必備】人教版數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)03-16
【必備】美術(shù)教案模板匯編6篇02-14
【必備】計劃方案模板匯編五篇03-08
【必備】聘用合同模板匯編7篇08-31