說課稿五篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能

　　1．會讀復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。

　　2．初步練習(xí)聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀。

　　3．掌握ai、ei、ui標(biāo)調(diào)的方法。

　　（二）過程與方法

　　在游戲活動中，讓孩子們?nèi)�嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，

　　使他們親身經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價值觀

　　1．初步知道學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性。

　　2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、進行拼讀的興趣，使他們樂學(xué)、愿學(xué)、主動地學(xué)。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會三個復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。 教學(xué)難點：

　　1、復(fù)韻母既不能讀成兩個音，也不能不表示口型變化的過程。

　　2、拼讀音節(jié)。

　　教學(xué)準備：拼音卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

　　1．激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)。

　　今天，我給小朋友帶來了一份神奇的禮物， (出示蘋果樹)瞧，每個蘋果都有一個名字，誰能告訴我它的名字，就把蘋果送給誰?(復(fù)習(xí)單韻母)

　　2．揭題。

　　二、合作探究，學(xué)習(xí)新知 。

　　(一)學(xué)習(xí)ai。

　　1．做游戲：比高矮。(請一個同學(xué)到講臺上來，挨著老師站)引導(dǎo)觀察，回答問題：老師和學(xué)生誰高誰矮?老師和學(xué)生是怎么站的?

　　2．由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ai。

　　3．教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音，收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷)老師用口型示范發(fā)音，學(xué)生模仿體會發(fā)音。

　　4．學(xué)生試讀，小組內(nèi)練讀。

　　5．誰有好辦法記住ai?(鼓勵學(xué)生編順口溜或兒歌)

　　6．在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)ai的四聲練習(xí)。

　　(二)學(xué)習(xí)ei。

　　1．學(xué)生掰手腕比賽，同時引導(dǎo)觀察課本插圖，這個小男孩在做什么?想象一下，他砍柴時嘴里會發(fā)出什么聲音? 誰來模仿做一下?

　　2.ei就是我們要認識的第二個新朋友。

　　4．指導(dǎo)練習(xí)ei的發(fā)音。

　　5．在語言環(huán)境中認讀ei的四聲。

　　(三)學(xué)習(xí)ui。

　　1．打電話的小游戲。

　　2．利用插圖記住ui的音和形。

　　3．指導(dǎo)ui的發(fā)音

　　4．ui也是個愛美的小姑娘，她也戴了四頂帽子，誰會讀?

　�。ㄋ模� 鞏固練習(xí)，運用ai、ei、ui。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫。

　　三、課堂總結(jié)，課外延伸。

說課稿 篇2

　　教材分析：

　　《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第十一單元的第一篇課文，該單元以“努力”為主題展開�！渡咸斓奈浵仭肥瞧獌�(yōu)美的童話，故事通過巨人和小螞蟻對上天的不同態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大理想而一往無前的精神。告訴孩子們只有努力才能實現(xiàn)自己的理想，因此，利用關(guān)鍵詞語分析人物特點，理解全文，是依教材特點教學(xué)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識本課生字新詞。

　　2、正確，流利，有感情的朗讀課文，通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對比中體會小螞蟻個小志氣大，學(xué)習(xí)小螞蟻為理想不懈努力的精神。

　　3，學(xué)寫兩個生字。

　　教學(xué)重點：

　　1，掌握主要字詞，在情景中理解詞語，提升對課文的感悟。

　　2，朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為理想不懈努力的精神。

　　教學(xué)難點：通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對比中體會小螞蟻個頭小志氣大，體會小螞蟻為理想不懈努力的精神

　　2，鼓勵學(xué)生從努力的角度來理解螞蟻的行為。

　　教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

　　1，螞蟻圖片導(dǎo)入，隨機認識“螞蟻”二字，繼續(xù)滲透形聲字學(xué)習(xí)生字。

　　2，自由讀文，初步感知。在教授新課一開始，讓孩子們自由、大聲地讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考文中出現(xiàn)了幾個人物。隨后認識字詞。

　　3、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　　分三部分進行：

　　一、感受通天樹的高；我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹高的句子，讀出樹的高，突出上天的難，重點指導(dǎo)“有一棵樹，很高很高，搞得插入了云霄�！� 幫助孩子們體會通天樹的高大。

　　二、感受巨人的懦弱和膽��；引導(dǎo)學(xué)生在文中找出巨人表現(xiàn)的句子，讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；抓住巨人的動作、語言、心理等重點指導(dǎo)學(xué)生讀；

　　三、感受螞蟻的自信、堅強、勇敢賀努力。抓住螞蟻的語言重點指導(dǎo)學(xué)生讀。最后讓學(xué)生思考巨人和螞蟻誰更容易上天。通過對比他們形體差異體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力，從中學(xué)習(xí)螞蟻的堅強，自信，勇敢，努力的品質(zhì)。最后小結(jié)，滲透教育意義。讓學(xué)生懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　另外，我還注重學(xué)生的說話訓(xùn)練， “———鼓勵———：‘試一試吧！———’”但是在執(zhí)教過程中我有許多的不足，首先，在指導(dǎo)朗讀中，課堂后面時間倉促，導(dǎo)致人物對比不突出，沒能更好地讓學(xué)生從對比中體會巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒有關(guān)注到每一個學(xué)生的表現(xiàn)，問題提出后，沒有給學(xué)生充分思考的時間，不能放手讓學(xué)生自己尋找答案，總是迫不及待地把答案直接告訴學(xué)生，講的內(nèi)容太多太雜，結(jié)果教學(xué)目標(biāo)沒能完成，生字教學(xué)沒有落實，課文也理解不透徹，自己說話重復(fù)啰嗦，講的太然，講的時候忘記點課件，駕馭課堂的能力欠缺，環(huán)節(jié)銜接不連貫，過渡不自然，希望各位老師提出寶貴的意見和建議，以便我在以后的教學(xué)中不斷改進。

說課稿 篇3

　　一、說課內(nèi)容：

　　人教版數(shù)學(xué)三年級下冊P42-----P43《平均數(shù)》

　　二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：

　　《平均數(shù)》這個內(nèi)容被安排在《統(tǒng)計》這個單元之內(nèi)，教材強調(diào)的是平均數(shù)的計算方法，而在本冊教材中，并非編者任意而為，它是在學(xué)生認識條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學(xué)的。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的知識，并不僅僅是為了達成求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義及對生活的作用更顯重要。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀這三個維度來制定的。

　　知識與技能目標(biāo)：

　　使學(xué)生能結(jié)合實例理解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生策略意識、觀察、動手操作及概括能力.

　　態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、體驗運用已學(xué)統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　2、通過小組的學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，促進學(xué)生個性和諧發(fā)展。

　　四、教學(xué)的重、難點：

　　與老教材只強調(diào)平均數(shù)的計算方法相比，新教材更注重平均數(shù)產(chǎn)生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學(xué)重點是掌握平均數(shù)的計算方法，學(xué)會計算簡單的平均數(shù)。難點是平均數(shù)在統(tǒng)計意義上的理解和認識。

　　五、說教法和學(xué)法：

　　根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)以人為本、為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我力求體現(xiàn)以內(nèi)容定教法，教法為內(nèi)容與學(xué)生服務(wù)的宗旨，力求體現(xiàn)師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造貼近他們生活實際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過師生互動式的討論，使學(xué)生充滿求知的欲望。為學(xué)生提供直觀、形象、易于操作的學(xué)具，鼓勵學(xué)生發(fā)表自已的意見,使他們在合作中,討論中獲取有價值的信息，并能運用新學(xué)知識來解決一些簡單的實際問題。

　　六、說教學(xué)過程：

　　第一步：創(chuàng)設(shè)一個吸引學(xué)生的活動情境，以學(xué)生喜歡的問題引發(fā)新的認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生對平均數(shù)的需求。營造學(xué)習(xí)新知識的氛圍，引入平均數(shù)。四名男生和五名女生進行投籃比賽，每人投中的個數(shù)表示在條形統(tǒng)計圖上，要比較男生投得準一些還是女生投得準一些。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等，所以比男、女生套中的總個數(shù)顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績很好，另3人套的比男生少，所以很難對應(yīng)著進行比較。在學(xué)生處于認知沖突的時候讓他們自己想辦法，自己提出應(yīng)該求出男生與女生每人平均套中的個數(shù)才能比較。

　　第二步：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。新課程提倡學(xué)生的主導(dǎo)地位，老師的引導(dǎo)地位，使學(xué)生主動得探究知識，這樣學(xué)生獲得的新知會是有意義的，而不是機械的。在學(xué)生產(chǎn)生了對平均數(shù)的需求之后，就讓學(xué)生獨立地想一想，該如何求兩個隊的平均得分，可以在紙上寫一寫、算一算，也可以用學(xué)具移一移。這里對于不同層次的學(xué)生指出了不同的學(xué)習(xí)策略和方法，層次低的學(xué)生可以選擇老師提供的可以移動方片的學(xué)具，層次高的學(xué)生可以用列算式的辦法，從得出兩個班的平均得分。在反饋移動方片方法時，老師適時引出把多的分給少的，這樣的方法叫移多補少。在反饋列算式的方法時，讓學(xué)生明確先算出投中的總個數(shù)，再平均分給每一個人，介紹這種方法稱為先合后分 。以上過程我覺得應(yīng)該是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機相結(jié)合，清晰地過程使學(xué)生在自主探究中真正理解求平均數(shù)的方法以及平均數(shù)的比較功能。在求平均數(shù)的活動中，探索算法，了解平均數(shù)的意義。在這里有兩種方法，移多補少和先求和再求平均數(shù)。讓學(xué)生體會求平均數(shù)一般用先求和在求平均數(shù)的方法。

　 第三步：談話交流明晰平均數(shù)的概念。老師啟發(fā)學(xué)生最后的平均個數(shù)是代表每個人的分數(shù)嗎？平均個數(shù)和其中一名學(xué)生的投中的個數(shù)同樣時，表示的意思一樣嗎？從而使學(xué)生一次感悟到平均數(shù)所代表的涵義。在此基礎(chǔ)上，教師順時引出這個平均數(shù)就是這幾個同學(xué)投籃的平均個數(shù)，即平均數(shù)的概念。在小結(jié)了求平均數(shù)的兩種方法之后，讓同學(xué)對兩個隊的平均數(shù)進行比較，從而得出其中一個班級的總體水平高一些，使學(xué)生意識到平均數(shù)可以比較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體水平。

　　第四步：平均數(shù)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活，目的還是為了應(yīng)用于生活。教師出示生活中的例子，讓學(xué)生感覺平均數(shù)和我們的生活是密切相關(guān)的，并會用已學(xué)的知識解決問題。

　　① 鳴鳳小學(xué)四年二班有個叫張家偉的同學(xué)。一天,他去學(xué)游泳�？吹剿�池里標(biāo)明：平均水深120厘米.于是他說：我的身高是140厘米，我下水不會有危險.請問他的這種說法對嗎？說說你的理由。

　　② 張家偉是個懂事的孩子。一天，他準備將自己的零用錢拿出來付家里這個月的水費。為此他作了一個調(diào)查。

　　月 份

　　1月

　　2月

　　3月

　　水費（元）

　　80

　　70

　　90

　　你認為張家偉同學(xué)應(yīng)大約準備多少錢來付4月份的水費？

　　平均數(shù)并不只是一個數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用于生活之后，它還能反映很多社會問題，向我們傳遞很多信息。讓學(xué)生說一說生活中還有哪些有關(guān)平均數(shù)的例子，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

　　第五步：全課總結(jié)。讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，針對課堂上的表現(xiàn)對每小組打分進行評價，讓學(xué)生自己給全班同學(xué)上課的整體表現(xiàn)打分再求平均分。既讓學(xué)生加深了對平均數(shù)意義的理解，又可鞏固求平均數(shù)的方法，將知識延伸到課外。

　　第六步：布置作業(yè)，課后拓展延伸。

　�。�1）自已調(diào)查小組同學(xué)的身高及體重，算出平均身高和平均體重。

　�。�2）現(xiàn)在老師要知道你們組的跳遠平均成績,你應(yīng)該如可去調(diào)查、完成這項工作。

　　這兩個作業(yè)的設(shè)計，意在鞏固新學(xué)知識，掌握平均數(shù)的計算方法，學(xué)會計算簡單的平均數(shù)，提高學(xué)生與同伴的合作能力及收集信息的能力。同時讓學(xué)生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

說課稿 篇4

　　各位評委：上午好

　　我說課的題目是：螺紋的種類和應(yīng)用

　　我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)反思6個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《螺旋傳動的應(yīng)用形式》是人力資源和社會保障部教材辦公室主編， 中國勞動社會保障出版社第五版《機械基礎(chǔ)》中第二章螺旋傳動第一節(jié)的內(nèi)容。

　　《機械基礎(chǔ)》主要講解機械機器的原理，本章對于螺旋傳動的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生認識和分析相關(guān)的螺旋傳動機構(gòu)，而學(xué)生在車工和數(shù)車等技能課上會學(xué)習(xí)車制螺紋，所以可以為學(xué)生在車工等技能課上的學(xué)習(xí)提供專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺，同時螺旋傳動的學(xué)習(xí)也為后續(xù)齒輪和蝸桿傳動的學(xué)習(xí)奠下基礎(chǔ)。

　　考慮到螺紋的種類和應(yīng)用是本章的基礎(chǔ)內(nèi)容，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠下基礎(chǔ)，我將其安排為2課時。

　　二、說學(xué)情分析

　　我所教的是機電專業(yè)二年級的學(xué)生，女生較少所占比例為2.9%，34名學(xué)生中只有一名女生，男生居多所占比例為97.1%，男生居多，則他們的動手能力較強，對機器很感興趣，由于車床等機器上應(yīng)用了螺旋傳動，可以理論聯(lián)系實際，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，但是學(xué)生

　　掌握知識的能力參差不齊，而且男生不喜歡識記純理論的知識，對于螺紋的識記知識學(xué)生掌握起來有難度。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于學(xué)情分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.掌握螺紋的分類

　　2.理解螺紋的應(yīng)用

　　3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及綜合歸納知識的能力

　　4.通過聯(lián)系生產(chǎn)實際，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)《機械基礎(chǔ)》的意義，并進行專業(yè)教育，樹立為生產(chǎn)服務(wù)的宗旨

　　教學(xué)的重點為：螺紋的形成及其螺紋的分類

　　難點為：螺紋的應(yīng)用場合及分析生活實踐中螺紋的應(yīng)用

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　為達成以上目標(biāo)，我將使用以下教法學(xué)法：提問學(xué)生問題，讓學(xué)生討論思考，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的激情，教師講解的過程中引入實例演示，讓學(xué)生直觀的感受螺紋，通過演示學(xué)生觀察思考，總結(jié)歸納從中學(xué)到的知識。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生不同的情況靈活采用不同的教學(xué)方法，要做到因材施教。教師在教學(xué)中發(fā)揮引而不發(fā)、適時點撥的作用，指導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手層層深入。在動態(tài)的教學(xué)過程中凸現(xiàn)出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生“主動”參與到課堂教學(xué)中來。

　　五、說資源整合

　　為了使我的教學(xué)能夠正常有序的進行，資源準備是必不可少的。為此，我準備的資源除了必要的教材，學(xué)生習(xí)題練習(xí)冊以外，還添加了一些輔助資源，如自制了教學(xué)課件，通過網(wǎng)絡(luò)查詢螺傳動的動畫演示。

　　六、說教學(xué)實施

　　下面，向各位簡要地介紹我的教學(xué)實施情況。具體時間分配及教學(xué)流程安排如下：

　　在課前準備階段，我要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，為進入課堂學(xué)習(xí)做好準備。課堂中首先檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣有助于教師課堂教學(xué)的展開。接著導(dǎo)入新課引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著展開對螺紋的種類和應(yīng)用的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完之后要進行課堂檢測，最后要布置作業(yè)。

　　具體的操作步驟如下：

　　環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)檢測

　　學(xué)生回檢測練習(xí)題，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

　　環(huán)節(jié)二：導(dǎo)入新課

　　教師以提問的方式導(dǎo)入新課：想一想我們的身邊有沒有螺紋，試舉例說明？學(xué)生互相討論思考，之后讓學(xué)生舉例說明，有位同學(xué)直接以自己用的筆為例，當(dāng)擰開筆套時，它就是螺紋鏈接的，還有學(xué)生在課前預(yù)習(xí)準備的時候，在車間里發(fā)現(xiàn)了螺紋工件帶到了課堂上展示，學(xué)生很熱烈的舉出了很多的例子，這樣的`導(dǎo)入聯(lián)系生活實際，引起了學(xué)生的熱烈討論，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　環(huán)節(jié)三：螺紋的種類和應(yīng)用

　　1.螺紋的種類

　　教師通過不斷的展示螺紋的種類的圖片，這樣可以提高學(xué)生的課堂注意力，通過圖片觀察，讓學(xué)生獨立思考回答螺紋的分類，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言組織能力。讓學(xué)生總結(jié)螺紋的種類總共有幾種，讓學(xué)生總結(jié)歸納，可以讓學(xué)生把書本的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)情況，再次系統(tǒng)的歸納種類的分類并用多媒體展示歸納的分類表格，表格的展示，可以幫助學(xué)生強化加深所學(xué)知識。

　　2、螺紋的應(yīng)用

　　連接螺紋的應(yīng)用要分析舉例講解生活中螺紋應(yīng)用的實例，通過教師理論聯(lián)系實際，舉例分析講解示范，實現(xiàn)知識的傳遞，使每個學(xué)生都能掌握螺紋的應(yīng)用， 使學(xué)生體驗和感受機構(gòu)應(yīng)用的魅力，增強專業(yè)興趣。

　　傳動螺紋的講解時展示臺虎鉗和螺旋千斤頂?shù)膭赢�，這兩個機構(gòu)是我們生活中常見的實例，臺虎鉗學(xué)生在車工上經(jīng)常使用，動畫展示直觀易懂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　最后讓學(xué)生回顧本課時所學(xué)內(nèi)容，教師做補充歸納知識點。鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納的能力，鞏固本課時所學(xué)內(nèi)容

　　環(huán)節(jié)四：課堂檢測

　　以不同的練習(xí)題形式，讓學(xué)生回答，充分調(diào)動起學(xué)生動腦思考，鞏固所學(xué)知識。

　　最后要求學(xué)生完成課堂自我評價表，讓學(xué)生客觀的評價一下自己

　　的課堂學(xué)習(xí)效果，同時教師可以通過這種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便改進教學(xué)方法。

　　環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)

　　機械基礎(chǔ)習(xí)題冊第9頁

　　好的板書設(shè)計能極大的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以下是本課的板書，概括性、條理性相結(jié)合，紅筆突出重點，體現(xiàn)教學(xué)意圖。

　　七、教學(xué)反思

　　成功之處：能以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)課堂氛圍，切實讓學(xué)生融入到了課堂教學(xué)中。

　　創(chuàng)新之處：能夠把生活中的應(yīng)用實例搬到課堂中

　　不足之處：時間分配上還需合理些

　　改進方法：應(yīng)該給些時間讓學(xué)生自由討論

　　體會：在教學(xué)實踐中，我真切的感受到，真正的備課是在平時知識的累積，經(jīng)驗的提升，觀念的不斷更新，視野的不斷開闊，能力的不斷提升！

　　我的說課到此結(jié)束，歡迎各位專家批評指正。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1.教材地位：本節(jié)課是八年級的數(shù)學(xué)下冊第六章第一節(jié)內(nèi)容，主要是菱形的認識、定義與判定，嘗試構(gòu)建學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)框架，力求使學(xué)生能有效的解決數(shù)學(xué)問題。

　　2.復(fù)習(xí)目標(biāo)：(1)熟練掌握菱形的性質(zhì)與判定，并能應(yīng)用于簡單的計算；(2)能利用所學(xué)知識進行簡單說理，并寫出較完整的過程；(3)培養(yǎng)獨立思考問題的意識及小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　3.教學(xué)重點：菱形的性質(zhì)與判定的綜合運用。

　　4.教學(xué)難點：利用等面積法求解邊長等問題。

　　二、說教法

　　（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，恰當(dāng)設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生興趣。

　�。�2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯推理能力。

　�。�3）吃透教材、把握重點、分散難點、面向全體學(xué)生，因材施教。

　　三、說學(xué)法

　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用動手實踐，自主探究與合作交流相結(jié)合的方式使學(xué)習(xí)過程直觀化、形象化。

　　四、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)1、知識點梳理

　　1.菱形的定義：一組鄰邊相等的平行四邊形叫菱形

　　2.菱形的性質(zhì)：

　　邊：菱形的四條邊都相等，對邊平行

　　角：對角相等

　　對角線：（1）菱形的對角線互相垂直且平分

　　（2）每條對角線平分一組對角

　　3.菱形的判定方法：

　　4.菱形的面積公式：底高 或 對角線乘積的一半

　　5.對稱性：既是軸對稱圖形，又是中心對稱圖形。對稱軸是兩條對角線所在的直線，對角線的焦點是它的對稱中心。

　　環(huán)節(jié)2、鞏固練習(xí)

　　1. 菱形具有而一般平行四邊形不具有的性質(zhì)是（ ）

　　A. 對角相等 B.對邊相等

　　C. 對角線互相垂直 D.對角線相等

　　2. 菱形是軸對稱圖形，它的對稱軸有（ ）

　�。�. 1條 Ｂ. 2條 Ｃ. 3條 Ｄ. 4條

　　3. 在菱形ABCD 中，對角線AC、BD 相交于點O, 則圖形中有（ ）對全等的直角三角形．

　�。�. 3 Ｂ. 4 Ｃ. 5 Ｄ. 6

　　4.菱形的周長為8cm，一條對角線長為2cm，則另一條對角線的長為（ ）

　　Ａ. 4cm Ｂ. √(3) cm Ｃ. 2√(3)cm Ｄ．3cm

　　5. 能判別四邊形是菱形的條件是（ ）

　�。粒�四邊形的對角線相等

　�。拢�四邊形的兩條對角線互相垂直

　�。茫�四邊形的對角線相等且互相垂直

　　Ｄ．四邊形的兩條對角線互相垂直平分

　　6. 已知菱形的相鄰內(nèi)角之比為 2:1，邊長是6cm，則菱形面積為_____

　　7.如圖，四邊形ABCD中，AB//CD，AB=CD，要使四邊形ABCD為菱形， 則可添加的條件為_____（填一個即可）

　　設(shè)計意圖：通過練習(xí)處理，鞏固菱形的性質(zhì)與判定方法，培養(yǎng)學(xué)生計算和推理能力。

　　環(huán)節(jié)3、菱形相關(guān)應(yīng)用。

　　例題：四邊形ABCD是平行四邊形，對角線AC和BD相交于O點,如圖,且AD=√(13),AC=6，BD=4，你能說明四邊形ABCD是菱形嗎？

　　師生分析題意，通過交流，明確解體思路。

　　引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)呐袛喾椒ǎ��?guī)范證明。

　　設(shè)計意圖：從簡單問題出發(fā)，讓學(xué)生在證明過程中掌握——菱形的第一種判別方法的應(yīng)用，達到“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，推理論證能力。

　　例題：如圖所示，菱形ABCD中，E，F(xiàn)分別是CB，CD上的點，且BE=DF.(1)試說明：AE=AF； (2)若∠B=60°，點E，F(xiàn)分別為BC和CD的中點， 試說明：△AEF為等邊三角形．

　　學(xué)生獨立思考，教師點撥思路。學(xué)生板演，教師點評。

　　例：菱形ABCD，對角線AC,BD相交于點O，且AC=16，BD=12求菱形ABCD的高BH.

　　變式練習(xí)：利用等面積

　　設(shè)計意圖：通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，通過學(xué)生板書求解，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生反饋，調(diào)整教學(xué)進度魚方向，通過集體訂正，指出學(xué)生解題過程中存在的問題，要求學(xué)生避免之

　　環(huán)節(jié)4、練習(xí)

　　1. 已知菱形的對角線長為8cm和6cm，則菱形的周長為______cm，面積為____．

　　2. 已知菱形的周長為24，一條對角線長為6，則另一條對角線長為______．

　　3. 菱形的面積為，一個內(nèi)角為，其邊長等于______．

　　設(shè)計意圖：通過習(xí)題，讓學(xué)生掌握菱形相關(guān)求解問題。

　　環(huán)節(jié)5、檢測

　　A組：．如圖所示，在菱形中，于，，且．求四邊形的周長

　　（學(xué)優(yōu)生）如圖所示，在△ABC中，∠BAC=90°，AD⊥BC，BE、AF 分別是∠ABC和∠DAC 的平分線，BE和AD交于 G點，試說明四邊形AGFE 的形狀．

　　設(shè)計意圖：鞏固了等腰（等邊）三角形“三線合一”性質(zhì)和“對角線互相垂直平分的四邊形是菱形”判定方法，達到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　環(huán)節(jié)6、評價和反思。

　　通過探究本節(jié)課你得到了哪些結(jié)論？有什么認識？

　　設(shè)計意圖：通過評價與反思，讓學(xué)生理清本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，掌握——菱形的性質(zhì)與判別方法，感受問題求解過程中的樂趣，體驗克服困難的過程，樹立自信心。

　　本節(jié)課環(huán)節(jié)5是本節(jié)難點。為了突破難點，采用學(xué)生獨立思考，教師引導(dǎo)，學(xué)生交流的方式分析問題并解決問題。

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