【精選】說(shuō)課稿匯編6篇
作為一名老師，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
這篇課文用擬人的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況。課文共三個(gè)自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時(shí)間。第二自然段主要介紹了足球運(yùn)動(dòng)起源在中國(guó)。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運(yùn)動(dòng)。
本文顯著特色是采用“自述”形式介紹足球，諸如“圓圓的身體”、“個(gè)頭不大”、“年紀(jì)可有一大把嘍”等等敘寫，既貼合實(shí)際，又是形象生動(dòng)，帶有幽默意味，使人感到親切，有趣。而“每當(dāng)我為別人帶來(lái)歡笑的時(shí)候，我就覺得自己也是快樂的了”，還讓足球充滿感情，它要給人們歡笑，自己則樂在其中，多么令人喜愛��！
介紹某種事物，采用自述形式，讓人讀了之后既豐富知識(shí)，又愉悅感情，這種形式低年級(jí)學(xué)生十分喜歡。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，教育他們從小熱愛運(yùn)動(dòng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。
這篇課文可分兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)：
第一課時(shí)：
初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，能將課文讀正確、流利。學(xué)會(huì)生字，初步理解由生字組成的新詞。指導(dǎo)在田字格中正確書寫。
第二課時(shí)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、初步了解足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，教育他們從小熱愛運(yùn)動(dòng)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力及小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系生活，朗讀課文。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。
在教學(xué)時(shí)，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學(xué)方法，輔以直觀教學(xué)法，聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。
學(xué)法：
在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的拼音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀——思——說(shuō)——讀”的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。分頁(yè)標(biāo)題#e#
課前準(zhǔn)備：
教師：網(wǎng)上搜集有關(guān)足球運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)及相關(guān)圖片、制作多媒體課件。
學(xué)生：利用多種途徑（可在家長(zhǎng)的幫助指導(dǎo)下）搜集有關(guān)足球方面的知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)程序（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬┻\(yùn)用游戲，復(fù)習(xí)生字新詞
�。薄�(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們愛踢足球嗎？下面我們就來(lái)玩?zhèn)�踢足球的游戲。
２、出示課件：幾個(gè)學(xué)生在踢足球，足球上寫有新詞，讀對(duì)踢入球門，響起掌聲。
游戲是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的一種形式，用這種形式來(lái)鞏固生字新詞，可引起學(xué)生的無(wú)意注意，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促使他們積極思維，可以說(shuō)是屢試不爽。
�。ǘ┑谝蛔匀欢蔚膶W(xué)習(xí)：導(dǎo)讀設(shè)疑，引起探究。
�。�、課件出示：足球自述，并出示句子。師述：我叫足球，別看我圓圓的身體，個(gè)頭不大，年紀(jì)可有一大把嘍。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際理解“一大把”，并指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。
３、指導(dǎo)朗讀：是呀！足球爺爺年紀(jì)可大了！你來(lái)做一回足球爺爺，好嗎？
�。�、設(shè)疑引起對(duì)下文的探究：足球的年紀(jì)真有那么大嗎？你想知道他的故鄉(xiāng)在哪里嗎？
指導(dǎo)朗讀，注重讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，可使朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。教師通過(guò)設(shè)疑，能激起學(xué)生繼續(xù)讀書探究的興趣。
�。ㄈ┑诙匀欢蔚膶W(xué)習(xí)：小組合作，朗讀感悟。
�。�、自由讀第二自然段，思考：讀了這一自然段，你知道了些什么？從哪里可看出來(lái)？
這里應(yīng)安排充足的時(shí)間讓學(xué)生讀書、思考，為下面的小組交流打好基礎(chǔ)。
�。�、小組合作，討論交流。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)，能照顧到全班所有學(xué)生，讓他們都獲得發(fā)言權(quán)，特別是一部分膽小、后進(jìn)的學(xué)生，也能在組內(nèi)得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是讓課堂成為幾個(gè)優(yōu)秀生表演的舞臺(tái)。同時(shí)，實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式是釋放學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。鑒于本班學(xué)生人數(shù)較少，教師一向比較重視對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練與指導(dǎo)，組織小組討論交流，應(yīng)該說(shuō)有一定基礎(chǔ)，不會(huì)只流于形式。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
出示：我出生在很久很久以前的中國(guó)，那個(gè)時(shí)候只有皇帝過(guò)生日才用我來(lái)慶祝。
�。�1）指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句
�。�2）讀了這句話，你知道了什么呀？讓學(xué)生找出“很久很久”映證上文“年紀(jì)可有一大把嘍”。
教師補(bǔ)充介紹有關(guān)足球的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀：哦，原來(lái)足球的故鄉(xiāng)是我們中國(guó)呀！在很久以前，我們中國(guó)人就已經(jīng)有足球運(yùn)動(dòng)了呀！老師真高興，你們呢？誰(shuí)來(lái)用高興自豪的語(yǔ)氣讀一讀前半句？可惜那時(shí)候只有——，才——（師生合作）并沒有很多參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。指名讀后半句。分頁(yè)標(biāo)題#e#
朗讀指導(dǎo)可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)重讀“很久很久”、“只有……才”
出示：他們?cè)诨蕦m前進(jìn)行比賽，看誰(shuí)能把我踢進(jìn)對(duì)方的門洞里。
�。�1）從這句話，你又知道了什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意停頓：他們?cè)诨蕦m前/進(jìn)行比賽，看誰(shuí)/能把我/踢進(jìn)對(duì)方的門洞里。
在這里，我主要采用以讀促講，以講促讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中思考，并通過(guò)多媒體課件的展示，教師的補(bǔ)充介紹，在聲情并茂的講解中渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)豐情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此來(lái)讀好句子。
�。ㄋ模┑谌匀欢蔚膶W(xué)習(xí)：聯(lián)系生活，讀說(shuō)結(jié)合
1 多媒體出示：許多年過(guò)去了，今天，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運(yùn)動(dòng)。每當(dāng)我為別人帶來(lái)歡笑的時(shí)候，我就覺得自己也是快樂的了！
�。�1）聯(lián)系生活理解“最流行”：說(shuō)說(shuō)你或身邊的人喜愛足球的事。
�。�2）出示一組有關(guān)人們喜愛踢足球的圖片，以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為朗讀做好鋪塹。
（3）指導(dǎo)朗讀前一句：是啊，各國(guó)人民都非常喜愛足球運(yùn)動(dòng)！所以說(shuō)——
聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)足球給我們帶來(lái)哪些快樂。（學(xué)生根據(jù)課前的調(diào)查與思考，進(jìn)行交流匯報(bào)）
教師提供幾組相關(guān)圖片：
20××年月10月7日，我國(guó)足球沖出亞洲，昂首走向世界時(shí)，舉國(guó)上下一片歡騰的情景。
20××年第二十四屆世界杯足球比賽中，我國(guó)進(jìn)入世界三十二強(qiáng)，人們歡呼雀躍的場(chǎng)面。
球迷們觀看比賽的場(chǎng)面……
2 指導(dǎo)朗讀后一句：運(yùn)動(dòng)員們?yōu)榱颂吆妹恳粓?chǎng)球而刻苦訓(xùn)練，球迷們放棄了多少休息時(shí)間，興致勃勃地觀看每一場(chǎng)球賽，當(dāng)球員踢進(jìn)一個(gè)好球時(shí)，多少人為之歡呼雀躍！足球給我人帶來(lái)多少歡笑呀！
文道結(jié)合，滲透思教：能為別人帶來(lái)快樂，我們就會(huì)感到更快樂！
努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的又一嶄新理念。根據(jù)這一理念，以教材為本，聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中多方面獲取學(xué)習(xí)語(yǔ)文的材料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范圍。讓他們說(shuō)說(shuō)自己或身邊的人喜愛足球的事，說(shuō)說(shuō)足球給我們帶來(lái)了哪些快樂，并相機(jī)組織欣賞網(wǎng)上搜集的相關(guān)圖片，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又豐富了教材的內(nèi)涵，為下面的朗讀作好鋪墊。
�。ㄎ澹┻w移運(yùn)用，拓展延伸
1 你還知道哪些有關(guān)足球方面的知識(shí)，用你喜歡的方式在組內(nèi)給大家做個(gè)介紹，推薦代表上臺(tái)介紹，獎(jiǎng)勵(lì)小小足球貼紙一張。
2 做做說(shuō)說(shuō)：課后收集你喜歡的足球比賽或足球明星的圖片，在班內(nèi)搞一個(gè)“小小足球窗”展覽，大家來(lái)做解說(shuō)員。分頁(yè)標(biāo)題#e#
這樣的設(shè)計(jì)，是基于語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，而不是一味地追求結(jié)果。設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生在具體的操作過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
另外還需一提的是，對(duì)學(xué)生的朗讀、說(shuō)話等學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)采取積極、肯定的評(píng)價(jià)，要“準(zhǔn)備好一百頂高帽給你的學(xué)生戴，讓他們天天帶著榮耀回家�！钡湍昙�(jí)學(xué)生尤其需要教師的賞識(shí)，以增強(qiáng)他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個(gè)單元是圍繞“國(guó)際理解和友誼”組織教材內(nèi)容的；這篇課文是敘述性文章，反映了外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重。在前提下，我將這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)定位在———通過(guò)描寫人物言行的語(yǔ)句，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，從而體會(huì)中國(guó)人民與非洲人民的友好情誼。
課文講了“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當(dāng)，作者圍繞重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞語(yǔ)。
本課能體現(xiàn)的學(xué)段“課標(biāo)”：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感。
二、說(shuō)學(xué)情：
本班共有學(xué)生36名，男生多女生少。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣比較高，并且有一些‘字理’方面的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠根據(jù)字的構(gòu)成猜測(cè)字的意思，能根據(jù)字的意思大致了解詞語(yǔ)的意思。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能做到正確且比較流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)了默讀，能邊默讀邊思考一些簡(jiǎn)單的問題。能初步了解課文內(nèi)容，但敘述主要內(nèi)容是不夠簡(jiǎn)練和全面，因此需要借助老師的提示才能完成對(duì)課文主要內(nèi)容的敘述。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)能夠結(jié)合上下文理解意思，但對(duì)于一些體驗(yàn)情感的詞語(yǔ)還不能很好的理解，需要借助老師的幫助。
三、說(shuō)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能夠積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。學(xué)生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中國(guó)人民同非洲人民的感情。通過(guò)學(xué)習(xí)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)生能感受到賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。
通過(guò)描寫人物言行的語(yǔ)句，學(xué)生能夠做到揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國(guó)人與非洲人民的友好情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)描寫人物言行的語(yǔ)句，學(xué)生能夠揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國(guó)人與非洲人民的友好情誼。
四、說(shuō)思路：在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)過(guò)程中力求畫出語(yǔ)文教學(xué)的圓。
詞語(yǔ)訓(xùn)練畫個(gè)圓：
課文開始，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪些語(yǔ)句的描寫中能感受到木雕是精美的工藝品。
學(xué)生找到了這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：構(gòu)思新奇、栩栩如生、仔細(xì)觀賞、愛不釋手。
緊接著，我讓學(xué)生自己從哪里感受到木雕是精美的工藝品，并用讀告訴大家。學(xué)生在此處進(jìn)行的是詞語(yǔ)的積累。課文的后面，學(xué)到少年送我一個(gè)一模一樣的小木雕時(shí)，我又問學(xué)生，這個(gè)小木雕什么樣，你能完成這個(gè)填空嗎：
這個(gè)小象墩和白天見到的一模一樣，也是一個(gè)（），它（），雕得（）讓我（）。
學(xué)生完成這個(gè)填空就是要用到上面學(xué)習(xí)到的四字詞語(yǔ)。由學(xué)習(xí)積累到運(yùn)用我在此處為我的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的圓。
課文理解畫個(gè)圓。在備課時(shí)，我讀到了遺憾這個(gè)詞語(yǔ)。于是我就緊緊圍繞這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。首先找到帶有遺憾這個(gè)詞語(yǔ)的兩句話，分別是：
少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
說(shuō)課稿 篇3
一：說(shuō)教材
《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀目標(biāo)解說(shuō)是這樣的：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。3、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)定的.教學(xué)目標(biāo)是：
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1．學(xué)生能夠朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時(shí)所用的方法。
2．學(xué)生能學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。
3．學(xué)生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，詳略得當(dāng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
之所以確立這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是因?yàn)槲医Y(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及學(xué)生的具體情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法，同時(shí)，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
二：說(shuō)教法
教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。采用發(fā)現(xiàn)法是因?yàn)槌跻坏暮⒆佣加蝎C奇的心理，利用這一點(diǎn)可以充分的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是對(duì)學(xué)困生也有一定的幫助，練習(xí)與講解是師生共同要完成的任務(wù)，這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。所以結(jié)合初一學(xué)生的心理特征、區(qū)域特征，我采用了這個(gè)方法。
三：說(shuō)學(xué)法：師生同學(xué)，分享體驗(yàn)，以讀促寫，讀寫相長(zhǎng)
四：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)整體性原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況，然后做了如下的分部設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入新課
�。�1）準(zhǔn)備歌曲《快樂星期天》，渲染氣氛導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)是抓住了學(xué)生的獵奇的心理。
�。�2）文學(xué)常識(shí)介紹
（二）整體感知
學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。
1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
2.故事中的核心人物以及依次出場(chǎng)的人物。
3.簡(jiǎn)要概括故事大意。
此題是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，意在使學(xué)生對(duì)課文有整體認(rèn)識(shí)，理清思路。
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1.展示同學(xué)勾勒好的作家形象圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個(gè)人，課文中又寫了幾個(gè)人，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)圖上多了一個(gè)人，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來(lái)的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。(檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果，我們班有很多同學(xué)擅長(zhǎng)繪畫，可以通過(guò)語(yǔ)文課展示他們的才華。)
2.讓學(xué)生猜測(cè)圖上剩下來(lái)的四位分別是誰(shuí)，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點(diǎn)出來(lái)。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地感知課文。（此環(huán)節(jié)來(lái)幾組小組p賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
3.全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。
4.讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語(yǔ)句中來(lái)概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時(shí)加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。
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<猜猜我是誰(shuí)>
請(qǐng)一位同學(xué)隨意描寫本班同學(xué)，其他同學(xué)要仔細(xì)聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰(shuí)？……
此環(huán)節(jié)將讀寫結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
五：教學(xué)手段：多媒體設(shè)備。
六：板書設(shè)計(jì)。
《福樓拜家的星期天》
莫泊桑：肖像 語(yǔ)言 動(dòng)作 議論評(píng)價(jià) 性格
屠格涅夫：臉 生動(dòng)性
都德：身材、臉、鼻子、嘴唇 概括性 頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 跳動(dòng)性
左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 溫和性 寡言、溫和、 聰慧、堅(jiān)強(qiáng)
說(shuō)課稿 篇4
一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力，重視提高學(xué)生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇課文。通過(guò)描寫植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。
二、設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自讀、自品、自悟的基礎(chǔ)上，大力提高合作探究的學(xué)習(xí)方式，使師生雙方在教學(xué)中共同獲益。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、注重語(yǔ)言積累
2、了解作者及時(shí)代背景
過(guò)程與方法
1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。
2、理解象征手法的運(yùn)用。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣和能力。
四、教材處理
1、課前預(yù)習(xí)
2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子
3、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施
五、教學(xué)模式與手段
采用讀——品——悟——議的教學(xué)模式，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受作品的深刻內(nèi)涵。
六、教學(xué)流程
(一)情境導(dǎo)入
(二)朗讀課文，感知作品的內(nèi)容
1、自由朗讀、體會(huì)作品的內(nèi)涵
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)作品的象征意義
3、品讀課文，體會(huì)作品優(yōu)美的語(yǔ)言。
(三)小組合作探究，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理
1、體會(huì)“小草”、“盆花”的象征意義
2、作者為什么贊頌小草?
(四)、小結(jié)：
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲和啟示
(五)、布置作業(yè)
(六)、板書設(shè)計(jì)
兩個(gè)故事 小草頑強(qiáng)生命力 號(hào)召大眾起來(lái)反抗
說(shuō)課稿 篇5
各位老師：
中午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課《登月之旅》
我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
第一部分：說(shuō)教材 說(shuō)學(xué)情
第二部分：說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 及教學(xué)重，難點(diǎn)
第三部分：說(shuō)教法與學(xué)法
第四部分：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一。首先，說(shuō)教材 說(shuō)學(xué)情
本課處于《探索宇宙》單元的第一課，本單元的知識(shí)編排由淺入深，逐步展開，本課從學(xué)生的已有知識(shí)引入，遵循人類認(rèn)識(shí)月球的歷程，一步步在學(xué)生面前展現(xiàn)月球的特點(diǎn)和人類探索月球奧秘的足跡。作為一個(gè)單元的第一課，本課的知識(shí)與技能探究為這個(gè)單元的后續(xù)學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。
對(duì)于本課所探究的月球的基本情況，六年級(jí)的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程與生活實(shí)踐的體悟中已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)與了解，但對(duì)于月球上的具體情況，例如環(huán)形山的形成等問題還比較模糊，所以，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，應(yīng)把握好重、難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于本課關(guān)于月球的內(nèi)容理解更加明了，更加深入，更加透徹。
以上就是我的教材分析和學(xué)情分析。
二。根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，年齡與心理特征以及新課程要求，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、了解月球的基本情況以及環(huán)形山的形成。
2、了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。
3、意識(shí)到人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)是不斷進(jìn)步的。
4、認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類認(rèn)識(shí)宇宙的幫助。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能力，結(jié)合教材，學(xué)生的實(shí)際，我將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：了解月球的基本情況。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要性。
以上就是教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重，難點(diǎn)。
三�！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)主體和主導(dǎo)，學(xué)習(xí)和探究之間的關(guān)系，我將教法和學(xué)法確定如下：
從教的方面來(lái)說(shuō)，通過(guò)科學(xué)錄像設(shè)疑激趣，吸引學(xué)生參與課堂探究月球科學(xué)知識(shí)的積極性，通過(guò)討論，模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分析現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)月球環(huán)形山的形成原因。教師的重點(diǎn)在于激趣導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)實(shí)踐，指導(dǎo)分析。并結(jié)合談話法，討論法，探究，實(shí)驗(yàn)等方法更好地在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂探究的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不僅要?jiǎng)邮謱?shí)踐，親自模擬環(huán)形山的形成，還要用心思考，得出結(jié)論。并且，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐品質(zhì)和追究真理的探索精神。
四。最后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，具體談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程
1、激趣導(dǎo)入，明確主題
首先，播放科學(xué)錄像，看完后提出設(shè)計(jì)好的問題：在錄像中，你看到了什么？關(guān)于月球，你有哪些疑問呢？繼而逐步進(jìn)入主題，了解月球的概況知識(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)：好的開頭是成功的是成功的一半，通過(guò)提問設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入為新課教學(xué)創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍]
2、了解月球，感觸成就
科學(xué)探究從未止息，因此這部分大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)人類登月后的新發(fā)現(xiàn)，從而讓同學(xué)們體會(huì)科學(xué)帶給人類的感動(dòng)與鼓舞，意識(shí)到從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性。
3、實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象
首先請(qǐng)同學(xué)們觀察環(huán)形山圖片，引出問題：環(huán)形山是怎樣形成的呢？繼而同學(xué)們一起通過(guò)做模擬實(shí)驗(yàn)，親自研究環(huán)形山的形成。
[設(shè)計(jì)意圖：一位捷克教育家說(shuō)過(guò)：一位壞老師奉送真理，而一位好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理�？茖W(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該為孩子盡量多地創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，親身體驗(yàn)探究，感受科學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的樂趣]
4、介紹人類偉大歷程
這部分可向同學(xué)們介紹‘阿波羅登月計(jì)劃’，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解月球。
5。課后拓展，鞏固學(xué)習(xí)
最后，請(qǐng)同學(xué)們假想去月球旅行，引導(dǎo)學(xué)生回顧并綜合考慮月球特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生收集更多的關(guān)于月球的資料和所要研究的問題。
[設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)，‘以學(xué)生發(fā)展為本’，科學(xué)學(xué)習(xí)正是這樣，強(qiáng)調(diào)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并且把課內(nèi)的研究引向課外，將探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。]
總之，科學(xué)學(xué)習(xí)既要重視基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的興趣和愛好，讓學(xué)生不僅‘會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)’，更要好學(xué)，愛學(xué)，這樣，才有可能將科學(xué)課變?yōu)檎嬲目茖W(xué)！
我的說(shuō)課結(jié)束！
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。如，對(duì)林中景色的描寫“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令�！眱�(yōu)美動(dòng)人；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。由此也啟迪我們要具有關(guān)愛品質(zhì)，學(xué)會(huì)祝福、寬慰、寬容、忍耐，讓自己的心靈多些善意。
本文在寫作上也很有特點(diǎn)，開頭設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料；外貌描寫和語(yǔ)言描寫對(duì)人物形象的刻畫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
2、詞句解析。
�。�1）對(duì)句子的理解。
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)同一詞語(yǔ)所包含的不同意思及一些句子的理解。
要求：讀懂句子，找到句子中的關(guān)鍵詞，再聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的含義。
�、傥乙恢闭洳刂@個(gè)秘密，終于有一天，我拉的一曲《月光奏鳴曲》讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚�！孛苤干形幢话l(fā)現(xiàn)或揭露的事物。這里指每天清晨我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了。
�、谖乙恢闭洳刂@個(gè)秘密，珍藏著一位老人的美好心靈。————秘密指尚未被發(fā)現(xiàn)或揭露的事物。這里指“我”已經(jīng)知道了真相————老人不是聾子，而是音樂學(xué)院的最有聲望的教授，曾經(jīng)的樂團(tuán)首席小提琴手，但是“我”沒有告訴老人。
�。�2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。
沮喪：灰心失望或使灰心失望。文中我在家中拉小提琴時(shí)爸爸和妹妹說(shuō)我在“鋸桌腿”，使我對(duì)在家中拉琴失去信心，有點(diǎn)灰心失望。
詛咒：原指祈求鬼神加禍于所恨的人，現(xiàn)指咒罵。文中指“我”把這難聽的“鋸桌腿”聲音帶到森林，打破了林子的寧?kù)o，“我”對(duì)自己的憤恨，自己罵自己。
懊惱：心里別扭，煩惱苦惱。文中指“我”雖然聽不到父親妹妹的評(píng)論，但對(duì)自己又把這難聽的“鋸桌腿”聲音帶到森林，打破了林子的寧?kù)o而感到心里別扭，煩惱苦惱。
幽靜：是指一個(gè)地方十分安靜，寧?kù)o。文中指林子非常安靜，寧?kù)o。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。學(xué)生基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ)，根據(jù)一定的提示，運(yùn)用已掌握的一些方法歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境在反復(fù)朗讀中體會(huì)感悟。課文中出現(xiàn)的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞需結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)，兩次出現(xiàn)的“秘密”指的是同一內(nèi)容嗎？需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑并聯(lián)系上下文體會(huì)同一詞語(yǔ)所包含的不同意思。
文章有兩條線索：一是老婦人的語(yǔ)言，二是我的心理和行為的變化，通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情，感悟老人美好的心靈，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)得話，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)質(zhì)疑理解、適時(shí)的想象說(shuō)話語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩體會(huì)老人語(yǔ)言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。
平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)感受到學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感悟只停留在從內(nèi)容到內(nèi)容，缺乏書本世界與自身真實(shí)情感世界的溝通，而且部分同學(xué)的感恩意識(shí)也較薄弱，所以要充分挖掘文本內(nèi)涵的育人價(jià)值，利用換位移情、聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際、創(chuàng)造型的復(fù)述課文等環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物心靈深處，達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同，真正將文中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值滲透到學(xué)生心靈深處。
三、教學(xué)目標(biāo)
在充分解讀教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及班級(jí)學(xué)生實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：預(yù)習(xí)中自學(xué)生字新詞。能在語(yǔ)言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語(yǔ)的意思，積累課文中的新詞佳句。
五年級(jí)的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。根據(jù)目前學(xué)生已具備的課前預(yù)習(xí)能力，學(xué)生基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ)，對(duì)于一些易錯(cuò)易混淆的字以及一些重點(diǎn)詞語(yǔ)需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解體會(huì)。
目標(biāo)二：默讀課文，能通過(guò)人物（教授、作者）的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)。
五年級(jí)的第一、第二單元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重點(diǎn)就是默讀課文，逐步提高速度，學(xué)生已基本掌握了一些加快默讀速度的方法與技巧，應(yīng)在后續(xù)的課文學(xué)習(xí)中加以強(qiáng)化，鞏固提高。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑理解、適時(shí)的想象說(shuō)話語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩體會(huì)老人語(yǔ)言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。
目標(biāo)三：有感情地朗讀課文。感悟老教授對(duì)“我”真誠(chéng)、無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助，懂得對(duì)人要多些寬容、多些關(guān)愛；同時(shí)通過(guò)對(duì)“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
朗讀有助于創(chuàng)設(shè)文章情景，再造意境。通過(guò)反復(fù)朗讀文章精華所在，可以啟發(fā)學(xué)生移情思考，學(xué)生會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生豐富的想象，會(huì)很快進(jìn)入到字里行間所創(chuàng)設(shè)的情景中去。這時(shí)，原本無(wú)聲的文字變成有感情的音符，文句的生命力跳躍并迸發(fā)出文章所體現(xiàn)的情感。如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境來(lái)渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生的想象，再造意境，這樣對(duì)課文的理解將起到事半功倍的效果。文章寫了很多“我”的心理活動(dòng)，但對(duì)于老人的描寫很少，這時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)需求多種形式的朗讀可以幫助學(xué)生想象老人當(dāng)時(shí)可能的想法，從而體悟它美好的心靈。
本單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是：繼續(xù)練習(xí)創(chuàng)造性發(fā)的復(fù)述課文，特別是要深入到課文中去，真切的體驗(yàn)課文中的情境和人物的情感。在學(xué)生已基本上能走進(jìn)文本，感悟人物的情感，心靈受到了愛的洗禮，此時(shí)利用教材后的“說(shuō)寫雙通道”引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述課文，不失為一次有效的訓(xùn)練。
目標(biāo)四：運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問題，并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問題。
新課程理念是要讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，就是必須要讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)主動(dòng)積極的思考，形成活躍有序的思維方式，主動(dòng)積極地進(jìn)行言語(yǔ)的實(shí)踐，那就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地提出有探究?jī)r(jià)值的問題，并能運(yùn)用一系列的方法去解決問題。
五年級(jí)的學(xué)生初步具有了質(zhì)疑的能力，但是由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約，有時(shí)提出的問題往往抓不住要領(lǐng)，這就需要教師在教學(xué)中有意識(shí)的給予方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從多角度提出問題，并及時(shí)總結(jié)歸納提問的方法，這節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生從課題及抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“指點(diǎn)”、“秘密”等處提出問題，帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。
目標(biāo)五：說(shuō)話：在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中誰(shuí)對(duì)你影響最大，請(qǐng)認(rèn)真回顧一下：在什么情況下對(duì)你說(shuō)了些什么？做了些什么？在他的幫助下有怎樣的變化，你對(duì)他懷有怎樣的感情？然后有條理地在小組或班級(jí)里說(shuō)一說(shuō)。
很多學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感悟只停留在從內(nèi)容到內(nèi)容，缺乏與自身真實(shí)情感世界的溝通，而且部分同學(xué)的感恩意識(shí)也較薄弱，所以要充分挖掘文本內(nèi)涵的育人價(jià)值，利用換位移情、聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，再?gòu)奈谋局凶叱�，真正將文中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值滲透到學(xué)生心靈深處。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
在解讀教材、解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
（一）音樂導(dǎo)入揭示課題，這一形式比較親切自然。
一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課題的特點(diǎn)，我采用音樂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂，由學(xué)生是聽眾而引出課題。
（二）抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、行為變化，想象人物心理，感悟文章內(nèi)涵。
文章有兩條線索交替行文：一條是老婦人的言語(yǔ)和神態(tài)對(duì)作者的鼓勵(lì)，二是我的心理和行為的變化，作者主要通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情，感悟老人美好的心靈，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)得話，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。因此，這部分也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這兩條線截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，我抓住老婦人的語(yǔ)言描寫為主線，穿插這是在怎樣的情況下說(shuō)的？和我的心理、行為有什么變化？這兩個(gè)問題作牽引，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。具體的操作步驟如下：
首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀課文找出老人的語(yǔ)言，在自讀的基礎(chǔ)上通過(guò)串讀來(lái)理清文章線索，其次，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”，引導(dǎo)學(xué)生換位移情進(jìn)行想象說(shuō)話：“現(xiàn)在如果你就是老教授的話，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想？”接著再引導(dǎo)學(xué)生換位移情思考：“現(xiàn)在你就是“我”的話，聽了老教授的這3句話，會(huì)有什么感受？“讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，揣摩他們的心理活動(dòng)，感受老人美好的心靈。最后，引導(dǎo)學(xué)生從我的心理、行為的變化中進(jìn)一步體會(huì)老人美好的心靈以及我對(duì)老人的感激之情。
（三）抓住課題、文中重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生從多角度提出問題，并運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問題。
出示課題后，由學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑課題來(lái)進(jìn)行閱讀的方法訓(xùn)練。
在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生找出妹妹前后評(píng)價(jià)“我”的兩句話，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“指點(diǎn)”理解并進(jìn)行質(zhì)疑，引出深入學(xué)習(xí)課文的一條主線索。
在學(xué)習(xí)體會(huì)“我”的心理及行為變化時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“秘密”進(jìn)行質(zhì)疑，（這兩個(gè)秘密指的是同一個(gè)內(nèi)容嗎？……）來(lái)感悟我在老教授與眾不同的的激勵(lì)、鼓舞下行為的變化及內(nèi)心的感激之情。
�。ㄋ模┍M力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵。
在朗讀形式上，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀、串讀等多種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系，在讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心理，感悟文章內(nèi)涵。思考劃批時(shí)用默讀；理清文章線索時(shí)用串讀；換位移情走進(jìn)人物心理時(shí)用自由讀；引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟人物內(nèi)心世界，以讀代講用引讀；增強(qiáng)氣勢(shì)、渲染氣氛用齊讀。
五、訓(xùn)練材料
1、用已經(jīng)掌握的品析語(yǔ)句的方法理解語(yǔ)句：（任選2句）
①用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。
�、谖业哪橆D時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。
�、� “聾子？”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子！”
2、想象老教授的心理活動(dòng)
�、佼�(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：
�、诋�(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：
�、郛�(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：
3、老人對(duì)“我”的教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，請(qǐng)連線。
老人的言行 真正的目的
“我的耳朵聾了” 鼓勵(lì)“我”
每天做聽眾 消除“我”的顧慮
“真不錯(cuò)，我的心已感受到了�！� 要“我”堅(jiān)持練習(xí)
“我”的琴聲給她帶來(lái)快樂幸福 肯定“我”的進(jìn)步
4、生活故事。
在你的生活中，是否也遇見過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽。
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