語文說課稿模板7篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的語文說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文說課稿 篇1

　　一、教學(xué)內(nèi)容說明

　　《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛這類的文章，而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)

　　改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)自主、自讀、自悟的個性化閱讀

　　閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性，獨(dú)立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中，我力求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，實(shí)現(xiàn)個性化的閱讀教學(xué)。

　　本課有四個教學(xué)步驟：

　　第一：信息交流，導(dǎo)入新課。課前我布置了作業(yè)，讓學(xué)生搜集有關(guān)狐貍的資料，課上通過交流使學(xué)生產(chǎn)生興趣。在學(xué)生興趣盎然之時，引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，猜一猜課文中的狐貍是什么樣的？既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動機(jī)的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二：初讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)里我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們用自己喜歡的方式，帶著自己提出的問題去讀文探究，獲取對課文的感悟。盡管學(xué)生的感悟是零碎的，也是值得珍視的。

　　第三：精讀體會，自主匯報(bào)。初讀課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生用心用情在讀課文，細(xì)細(xì)體味課文中哪些使人感動的地方，并想想為什么感動。這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報(bào)、朗讀來表達(dá)自己對課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�

　　第四：課外拓展。課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動物的資料，所以我鼓勵學(xué)生說說自己知道的人與動物的故事。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，語文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來。最后我讓學(xué)生用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受，從而將課文和資料進(jìn)行有機(jī)的整合，既激起學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說話的欲望。

　　總之我力求做到知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的和諧統(tǒng)一，堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。

語文說課稿 篇2

　　說教材：

　　《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又�作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。

　　學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　a.認(rèn)識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字，認(rèn)識2個偏旁“亠、攵”。

　　b.朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　c.把自己看到的夜空說個同學(xué)們聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。

　　d.朗讀、背誦這首古詩。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　識字、朗讀、背誦古詩和寫字

　　三、教具準(zhǔn)備

　　遠(yuǎn)程教育資源、生字卡片

　　四、課時劃分：一課時或兩個課時

　　說教法學(xué)法：

　　一年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法。

　　1、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生良好的興趣

　　有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來�！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和外部活動感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃，因此，語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來就有的。在小學(xué)語文課文中，有些課文在時間上跨度大，而一年級學(xué)生的生活閱歷淺，理解起來比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，運(yùn)用了遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過聽覺、視覺的協(xié)作作用，打開學(xué)生的思路，由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、利用遠(yuǎn)程教育為載體，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的語文實(shí)踐活動

　　在遠(yuǎn)程教育的資源中，如互動探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。由于是農(nóng)村小學(xué)，條件不好，無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，手頭上可供使用的教育資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今時代發(fā)展對教育的需要，教學(xué)設(shè)備也跟不上，現(xiàn)在有了遠(yuǎn)程教育資源就拉近農(nóng)村教育與城市教育的距離。對于小學(xué)語文來說，僅靠一本教課書是不可能讓學(xué)生學(xué)好語文的，只有利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮他們的潛能。

　　說教學(xué)過程：

　　為了使學(xué)生能在視、聽、說、思等幾個環(huán)節(jié)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程如下。

　　1、觀察交流、激發(fā)興趣、情景導(dǎo)入

　　為了能讓學(xué)生更好的體會靜夜，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。在上新課前一晚，布置學(xué)生去觀察夜晚的天空，然后上課時把自己觀察到夜空的內(nèi)容和感受，說給同學(xué)聽，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。

　　課題引入后，給學(xué)生解釋下課題，讓學(xué)生思考一下，詩人是在什么時候思念，又思念些什么？提問后，把遠(yuǎn)程教育碟片切到《靜夜思》這課，讓學(xué)生欣賞課文。

　　2、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字

　　我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生通過自己朗讀課文，去發(fā)現(xiàn)這課的生字，并在這環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生利用拼音幫助自己讀準(zhǔn)每個字，尤其是一些后鼻音，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　欣賞完課文后，把整首古詩展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自由讀古詩，要求把字的音讀準(zhǔn)，并在讀的過程中，把不認(rèn)識的生字圈出來。指名朗讀，評議，注意讀準(zhǔn)后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉(xiāng)，明，霜，上等。

　　老師出示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字的字音。請音讀的準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字。讀后，給學(xué)生一、兩分鐘的時間讀記生字。然后再小組合作學(xué)習(xí)，交流記字的方法，如：“夜”——亠，認(rèn)識“亠”�！肮省薄�—“古”“攵”，認(rèn)識“攵”。

　　“床”——“廣”“木”，認(rèn)識“廣”等等。

　　交流后，為了學(xué)生對生字的掌握，把遠(yuǎn)程教育資源切換到識字的畫面，把生字逐個的展現(xiàn)在學(xué)生面前，復(fù)習(xí)生字。先讓學(xué)生自己讀和組詞，讀后讓其他學(xué)生來評價(jià)，看他念的對不對，再在生字前顯示出正確的拼讀音節(jié)，全班一起念一遍，讀的不準(zhǔn)的地方一定要及時發(fā)現(xiàn)，及時個別學(xué)生的讀音。如：先在屏幕上出現(xiàn)“靜” 字，先讓學(xué)生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寂靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　3、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　為了讓學(xué)生能跨越這道悠遠(yuǎn)的時間長河，去體會這首古詩，所以我設(shè)計(jì)了這個環(huán)節(jié)。在生字復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生自讀古詩，互相交流，都讀懂了哪些詞句？讓學(xué)生說說自己在什么時候見過“霜”，引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學(xué)生表演后，在自由練習(xí)朗誦，練習(xí)背誦。在背誦是可以采用不同的形式進(jìn)行，如：學(xué)生個別背，全班背和分組背等。在背誦時，如有不記得的地方，可以引背前兩個字，再讓學(xué)生接的背，完成整首古詩的背誦。還是不會背的同學(xué)，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。

　　4、趣味練習(xí)，書寫生字

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了學(xué)生能掌握并正確書寫本課所要求會寫的4個簡單的漢字的筆畫順序。把這課的遠(yuǎn)程教育資源切到寫字畫面，先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察田字格中的字，認(rèn)清“目，耳，頭，米”這四個漢字在田字格中的位置，在書寫要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學(xué)生看一邊生字的書寫筆畫順序，再把自己的右手舉高，跟著遠(yuǎn)程教育資源在空中書寫，練個一、兩邊后，讓學(xué)生拿出本子書寫生字，在書寫時要告訴學(xué)生注意“耳”是上橫短，下橫長的，寫“頭”和“米”字是要注意最后的兩筆是“丿”和“乀”或“丶”，這兩筆是相呼應(yīng)的，要把“丶”寫得上尖下圓。學(xué)生在書寫是要隨時提醒他們要注意坐姿與執(zhí)筆的姿勢要正確。

語文說課稿 篇3

　　《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生去品味積累。經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道，一路"讀、聽、賞、抒",細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的.唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出："語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力（識字，寫字，閱讀，習(xí)作�？谡Z交際）為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。"據(jù)此，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　　1知識與技能

　�。�1） 認(rèn)識8個生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。

　�。�2） 體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活

　�。�3） 積累文中的優(yōu)美語言。

　　2過程與方法

　�。�1） 以讀代講，以讀求悟

　�。�2） 通過感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養(yǎng)學(xué)生語感。

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

　　4課文重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

　　二、教法與學(xué)法：

　　"教學(xué)方法靈活化"是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法：采用多媒體課件，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學(xué)生對田園美好生活的向往。

　　朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。

　　自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。

　　三、教學(xué)策略：

　　本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只安排了一課時。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，下面我從"讀、聽、賞、抒"談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：

　　聽田園歡歌

　　語文學(xué)習(xí)重在感性把握是語文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生自然走進(jìn)語文材料，融入語文材料的情境之中。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　欣賞課件《美麗鄉(xiāng)村》圖片，聆聽著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。

　　2、談話導(dǎo)入課題：欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）3.讀一讀：請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到"麥哨"?是怎樣描寫的？

　　4.說一說：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準(zhǔn)多音字"和"、"應(yīng)"、"間".

　　5."吹一吹":讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作"應(yīng)和著"吹一吹，忽高忽低）

　　6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過？

　�。� ），什么聲響和著孩子的鼻音，（ ）？

　　7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

　　8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

　　9.想一想：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？（課文首尾兩次寫到"麥哨".你呼我應(yīng)，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）

　　二、賞田園畫意

　　課文中有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。

　　1.質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的"歡快"與"柔美"的畫面。

　　2.學(xué)生自讀自悟，把"歡快"與"柔美"標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

　　3.隨機(jī)交流所欣賞到的"樂"與"美"和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

　　人美："白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。""那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。"是什么句式？你聯(lián)想到些什么？（隨機(jī)板書）景美："前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。"哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）物美："……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！"如果說草地簡直是天然的運(yùn)動場，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會象什么呢？指名回答。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧！（指名讀）豐收樂："前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。"哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點(diǎn)品味"擎".（與舉、托相比，"擎"字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運(yùn)動場。

　　1、你體會到了怎樣的快樂？

　　2、看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？

　　3、（小組交流，匯報(bào)）難怪"那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。"

　　4.小結(jié)并整理板書。（見板書）

　　抒田園詩情

　　語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡意未盡。

　　1.積詩情語言：（師）同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

　　學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）一聲呼，一聲應(yīng) 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮你呼我應(yīng)，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句）2.抒詩情畫意：作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢？

　�。�1）、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩歌和文章，圖片。

　�。�2）、請小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。

　�。�3）、爭做小詩人：《鄉(xiāng)村的記憶》

　　鄉(xiāng)村就是那一片片金黃的油菜花，

　　和著陣陣泥土的芳香；

　　鄉(xiāng)村就是

　　鄉(xiāng)村就是

　　鄉(xiāng)村是一幅 的畫

　　鄉(xiāng)村是一支 的歌

　　鄉(xiāng)村是一首 的詩

　　3拓展延伸

　　（1）搜索"最美的鄉(xiāng)村"資料，關(guān)注廣東最美的鄉(xiāng)村評選和新農(nóng)村建設(shè):中國最美鄉(xiāng)村

　　廣東最美鄉(xiāng)村

　　新農(nóng)村信息：

　�。�3） 請學(xué)生做"長輩記憶中的童年游戲"的調(diào)查。

　　4、全課總結(jié)。全體合唱歌曲《美麗的田野》，全課在歌聲中結(jié)束。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，把握課文脈絡(luò)主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統(tǒng)一，增添了幾分詩情畫意。

語文說課稿 篇4

　　我今天說課的內(nèi)容是《孫權(quán)勸學(xué)》，下面我將按照說教材、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)這幾個環(huán)節(jié)來加以說明，懇請各位同志多多指教。

　　一、說教材

　　《孫權(quán)勸學(xué)》選自人教版語文七年級下冊第三單元第十五課，這個單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動事跡�！秾O權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》,文章通過寫孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化,點(diǎn)明了學(xué)習(xí)對于健全人格的作用.選編這篇課文的意圖是:一是讓學(xué)生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻�儒將的巨大變�?從而體會學(xué)習(xí)對健全人格的重要性;二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法�！秾O權(quán)勸學(xué)》安排在這里,是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,在學(xué)習(xí)歷史人物的同時體會學(xué)習(xí)的重要性。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

　　該課放在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會必不可少；對文言文的教學(xué)還應(yīng)重視落實(shí)字詞和朗讀，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。所以確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識目標(biāo)：運(yùn)用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容，積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運(yùn)用文中的成語。

　�。�2）能力目標(biāo)：揣摩人物的語言，分析對話，體會人物形象。

　�。�3）情感目標(biāo)：理解“讀書求知的可貴”

　　根據(jù)上述目標(biāo)，我把疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文;明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會學(xué)習(xí)的重要性.確立為教學(xué)重點(diǎn)；把品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理，分析人物性格,確立為教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說教法、學(xué)法

　　我主要通過多種形式的朗讀，比如齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等以加強(qiáng)對文言文的理解。其次，我采用探究交流的方法,以分組探究的方式疏通文章大意,這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,有助于營造民主和諧的課堂氣氛。根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)方法：多讀書,提問題,善交流,勤思考.要以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自己解決難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解決問題的方法

　　四、說過程（見教學(xué)設(shè)計(jì)）

　　首先我用講述故事的方法導(dǎo)入,這樣既引發(fā)了學(xué)生的好奇,激起學(xué)生的興趣同時又介紹了寫作背景,把學(xué)生帶入特定的情境中去。

　　教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)重點(diǎn)朗讀，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生采用個讀、聽讀、齊讀等多種形式朗讀。1教師示范朗讀的方式，讓學(xué)生聽清讀音，注意句讀。2學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和句讀。3指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽指出讀音和句讀方面的錯誤。4學(xué)生齊讀。

　　第三個環(huán)節(jié)：合作探究，披文入情。這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生安排了兩個步驟：一是品味探究，二是人物分析。讓學(xué)生以合作探究的方式自己解決。

　�。ㄒ唬┢肺短骄�

　　1、找出孫權(quán)勸說呂蒙的語句，說說孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙的。（先力陳必要，再現(xiàn)身說法。）

　　2、小組討論這些句子該用什么語氣讀，為什么用這種語氣讀？

　　引導(dǎo)明確：

　�。�1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)于要求，又充滿期望。語重心長，諄諄告誡。）

　�。�2）“孤豈欲治經(jīng)為博士邪，但當(dāng)涉獵，見往事耳�！保ㄇ耙痪浔矸磫栒Z氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見其對呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。）

　�。�3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益�！保◤淖约旱那猩眢w會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。）

　　3、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化？是通過誰的所見所語來寫的？

　　4、為什么“士別三日，即更刮目相待”？（參考：困為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)民的眼光看待人和事，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。）

　　5、請解釋“吳下阿蒙”。（“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思�，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及由窮困而至富有了，都可以用此語。）

語文說課稿 篇5

　　設(shè)計(jì)理念

　　(點(diǎn)課件)

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。真正讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的方法。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計(jì)《美麗的小路》這課時，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、角色讀、表演讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息、調(diào)查實(shí)踐等形式來達(dá)到在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的能力這一目的。

　　教材分析：

　　(點(diǎn)課件)首先，我來給大家來介紹一下這篇課文�！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路從美麗、干凈變臟，最后又恢復(fù)美麗的變化過程以及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文圖文并茂，情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(點(diǎn)課件)這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣以及心情變化。更要以文為鑒，懂得保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法。

　　教學(xué)方法

　　(點(diǎn)課件)取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。一年級學(xué)生好動，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。身臨其境更有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此，根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用情境體驗(yàn)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法相結(jié)合的教法。充分體現(xiàn)教材為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“三主”活動。

　　學(xué)習(xí)方法

　　(點(diǎn)課件)在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法我主要要采用觀察法、自主體驗(yàn)法、合作交流法來達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文的能力。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　(點(diǎn)課件)在教學(xué)本課時，我首先采用情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學(xué)生：你看到了什么，想說什么?給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說說這兒美麗的景色。

　　二、初讀課文，整體感知：，

　　(點(diǎn)課件)1、播放多媒體動畫，師范讀課文。讓學(xué)生邊看邊聽，在這美麗的小路上發(fā)生了一個怎樣的故事?

　　2、學(xué)生自由練讀，標(biāo)出課文的自然段序，把自己喜歡的句子多讀幾遍，并讀給小組同學(xué)聽。

　　三、結(jié)合語境，識記生字：

　　接下來，是識字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。只有認(rèn)識了字才能更流利地讀通課文。識字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

　　識字方法

　　(點(diǎn)課件)

　　1. 讓學(xué)生自由讀課文，在文中圈出帶有生字的詞語、給生字注音，然后在小組內(nèi)多讀幾次，互幫互學(xué)讀準(zhǔn)字音。

　　2. 檢查識字情況：①課件出示帶拼音的生字，讓孩子比賽叫她們的名兒。②出示去掉拼音的生字讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)讀。學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實(shí)行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。③根據(jù)反饋，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提醒注意容易讀錯的生字。如：后鼻音韻母的字：“凈、生”以及有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。④認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。如：加一加、減一減、換一換、聯(lián)系事物，如“鼻”、“腦袋”、做動作，如“推”，反義詞比較法、同音字比較法識字，自編謎語識字。小組代表匯報(bào)時對不滿意的其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　3. 通過識字游戲鞏固漢字。識字游戲——捉迷藏 玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說**快出來，學(xué)生把字卡拿出來。游戲反復(fù)進(jìn)行。讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

　　4. 最后出示詞組，多形式認(rèn)讀，正音。如開火車讀、分組讀、男女生讀。

　　5. 最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

　　四、朗讀課文，促進(jìn)感悟

　　(點(diǎn)課件)

　　接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會。我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。

　　首先，角色朗讀。例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會每個動物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣。在感受小路的美麗之后，我設(shè)計(jì)了一個導(dǎo)學(xué)問題：當(dāng)你走在這條美麗的小路上會有什么感受?由學(xué)生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊!”并進(jìn)行分角色朗讀，感悟朗讀語氣，從而來體會文中的感情。

　　然后，比較讀。1、“美麗的小路”不見后動物們的神態(tài)語言與先前的感受對照讀，把自己融入文本體會人物的心情變化。2、比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達(dá)的不同語氣。小組練讀，體會這三種句子的語氣。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　最后，表演讀。在感受了這條美麗的小路之后,課件出示被破壞的小路圖。讓學(xué)生談?wù)勼w會后將課文的5—8自然段來演一演。在小組內(nèi)排演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽，評出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎”。

　　在這個教學(xué)過程中，我以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、小組讀、個別讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。生動自然的表演，把單調(diào)枯燥的言語配上動畫，讓學(xué)生配上動作讀，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還符合低年級學(xué)生活潑好動的性格，提高了學(xué)生的朗讀勁頭。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個人情感最好的渲泄。

　　五、開放實(shí)踐、合作交流

　　(點(diǎn)課件)

　　實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：美麗的小路怎么不見了?”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我”。小鴨為什么說“這都怪我”。我不忙著讓學(xué)生回答，通過讓學(xué)生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來?這些垃圾到哪里去了呢?”這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，理解先生的“這都怪我”這句話。并讓學(xué)生告訴動物們怎樣才能做到讓小路一直和大家在一起。學(xué)生想出了許多值得一做得好辦法。如：安放垃圾桶、每天安排人值日、樹立一個“不亂丟亂扔”的警示牌等。自然而然地突破了教學(xué)難點(diǎn)。同時也讓課堂成為社會、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，增強(qiáng)了他們在實(shí)踐中運(yùn)用語文的意識。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　(點(diǎn)課件)

　　在指導(dǎo)寫字的這個環(huán)節(jié)中，我覺得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，讓孩子自己觀察之后說出來，教師作相應(yīng)補(bǔ)充。例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬。“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住“干”字和“己”字。

　　七、拓展練習(xí)

　　(點(diǎn)課件)

　　最后，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè)： 我做學(xué)�！懊廊輲煛�?根據(jù)一年級孩子的調(diào)查、表達(dá)能了力的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了下面的表格供孩子學(xué)習(xí)。

　　我們的學(xué)

　　校美嗎？

　　校園的垃圾

　　是從哪兒來的

　　我這樣為學(xué)校美容：

　　這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺。

　　教學(xué)板書

　　根據(jù)板書應(yīng)簡單、美觀的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個板書：

　　11、美麗的小路

　　J I

　　美麗----臟、臭-----美麗

　　既表達(dá)出了課文得主線，又顯示出了道德主線。以上就是我個人在教學(xué)中一些粗淺的看法，歡迎各位老師批評指正，提出寶貴的意見。謝謝的大家

　　輔助教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，使識字與閱讀課成為了學(xué)生最大的樂趣，將有限的課堂延伸到了無限的生活中，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大語文觀。

語文說課稿 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：

　�。�1）在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

　　（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

　　2、過程與方法：

　�。�1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊(duì)合作的意識，提高識字效率。

　�。�2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識本課生字，會寫“力、水、手”三個字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)初步的認(rèn)字能力。

　　教學(xué)課時

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識生字，了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　2、正確、流利地朗讀韻文。

　　過程：

　　一、形象揭題，趣味識字

　　1、出示“一輪紅日圖”。你能用一個字來概括這幅圖嗎?板書：日。紅日高照，光芒四射，非常明亮。

　　2、出示“一彎月牙圖”。這幅圖又用什么字來概括呢？板書：月。

　　3、“日”和“月”和在一起，組成了一個新的字。板書：明。齊讀題目。

　　4、大家觀察這個題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?像這樣的字還有很多。今天我們就來認(rèn)識認(rèn)識這些新朋友。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　出示：

　　明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

　　1、你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識這些漢字？說說是怎么認(rèn)識它的？曾在哪兒見過它？讀讀看，讀對了同學(xué)們就跟著小老師讀一讀。

　　2、同學(xué)們再仔細(xì)瞧瞧，看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？舉手說說。然后把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

　　3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一篇小韻文，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一篇小韻文了。

　　三、熟讀課文，語境識字

　　1、自由拼讀課文，并把這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

　　2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

　　3、指名讀課文，比比誰讀得好。

　　4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

　　5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）

　　6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思。

　　7、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　（1）明：明亮的意思。日和月都很亮。

　　（2）鮮：“魚”和“羊”的味道都很鮮美。

　　（3）塵：土少就叫塵，灰塵。

　�。�4）尖：（用鉛筆演示）上面小，下面大，就尖了。

　　（5）滅：用蓋兒一蓋，火就滅了。

　�。�6）男：田里出力干活兒的主要勞動力是男人。

　�。�7）休：人靠著樹干什么呀，休息。

　�。�8）看：（動作演示）手掩目是“看”。

　　（9）林：樹木多了，就成山林了。

　�。�10）森：樹木多了，就成林了，再多一點(diǎn)就是森林了。

　�。�11）從：一人在前，一人在后跟隨，叫跟從。

　�。�12）眾：上面看，一個人，下面看，兩個人，仔細(xì)看，很多人。人多了，就成“眾”了，眾多、大眾。

　　四、誦讀韻文，鞏固識字。

　　1、自己出聲讀韻文。

　　2、用對口令的方式，鞏固識字。

　　五、小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？生舉手說說。

　　第二課時

　　目標(biāo)：

　　1、開展實(shí)踐活動，擴(kuò)大識字。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　1、開火車認(rèn)讀生字。

　　2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

　　3、認(rèn)讀課后詞語。

　�。�1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。

　　（2）指名讀詞語。

　　（3）找朋友。（老師報(bào)詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對。）

　　4、讀讀想想。

　�。�1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

　　（2）跟老師讀。

　　（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機(jī)會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　二、自創(chuàng)兒歌。

　　1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。

　　2、交流。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　力：先寫橫折鉤，再寫撇。

　　手：注意第一筆是撇，要寫得平，第三筆在橫中線上，要寫得長，第四筆在豎中線上。

　　水：第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇壓橫中線出筆，第三筆寫至中心點(diǎn)，最后一筆捺收筆在撇的平行線上。

　　四、課外拓展。

　　課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

　　《日月明》說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了12個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律�！缎�學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個目標(biāo)：

　　1、知識與能力：認(rèn)識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。

　　2、過程與方法：通過自由讀、對讀、等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：

　　一、字形上的探究

　　直接出示要認(rèn)的會意字，因?yàn)樯�活中出現(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。

　　二、結(jié)構(gòu)上的探究

　　讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

　　三、筆畫上的探究

　　讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡單的相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

　　三、字義上的探究

　　新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個學(xué)生上來，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會意字，有讓學(xué)生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字，如采、苗等，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。

　　四、拓展上的探究

　　本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。

　　不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中我時刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),時時處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動搖,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬于自己。不當(dāng)之處還請各位老師多多指教。

語文說課稿 篇7

　　發(fā)現(xiàn)

　　取—趣 干—趕 方—仿 子—字，袋一代 活一舌 題一頁 張一弓

　　秋 禾--火 秒 禾--少 燈 火--丁 炒 火--少

　　會認(rèn)

　　字(zì) 代(dài) 舌(shé) 頁(yè) 弓(gōng) 秒(miǎo) 炒(chǎo)

　　日積月累

　　會讀：

　　奇怪 聰明 活潑 冰涼 可口 準(zhǔn)備 趕快 觀看 包圍 堆積

　　花花綠綠 干干凈凈 高高興興

　　背背

　　小鳥

　　小烏，小鳥，你輕輕地跳，我栽的小樹，它還太小太小。

　　小鳥、小烏，你輕輕地跳，可愛的小樹，它還在睡覺。

　　小鳥你輕輕地跳啊，再輕一點(diǎn)兒，好不好，跳來跳去的小鳥。

　　口語交際

　　我們身邊的垃圾

　　1垃圾是從哪里來的?跟同學(xué)們交流一下你的發(fā)現(xiàn)。

　　2怎么處理生活垃圾呢?說說你的想法。

　　3小組合作.把你們的想法畫一畫。

　　夏天就要到了。夏天里，會發(fā)生—哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!