【精華】說課稿匯總9篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，認真擬定說課稿，那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　《景陽岡》一文改編自中國著名古典小說《水滸傳》第二十三回。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

　　全文按事情發(fā)展的順序，可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分�？v觀全文，有如下特點：

　　1、篇幅較長，適合學(xué)生進行快速默讀訓(xùn)練。

　　2、本文生字和難讀字較多，在布置預(yù)學(xué)作業(yè)時，重點是鼓勵學(xué)生多花時間掌握生字新詞。

　　3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。

　　4、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言、心理和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調(diào)了人物的語言。 “上岡”時著重表現(xiàn)人物心理。因此在閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓住人物的對話，心理和動作，來指導(dǎo)學(xué)生概括分析人物個性品質(zhì)，這是本課的訓(xùn)練重點。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　在以上對文本解讀后，我確定了本課的【教學(xué)目標(biāo)】為：

　　a類：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。

　　b類：

　　1、通過快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　c類：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。

　　2、通過個性化的思維拓展練習(xí)，明白武松打虎的特定背景和今時今日對打虎的客觀論點。

　　三、教學(xué)重點與難點

　　武松赤手空拳打死老虎的部分是課文重點，也是教學(xué)難點。

　　了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點。

　　四、預(yù)習(xí)作業(yè)

　　因為本課篇幅長，生字難字多。并且有較難理解的文言詞匯。所以在預(yù)習(xí)作業(yè)方面，我作了以下安排。

　　1、利用工具書解決讀音問題，讀通、讀順課文。

　　2、聯(lián)系上下文理解文言詞匯，初步明了課文內(nèi)容。

　　3、畫出文中描寫武松的語言、心理的句子和描寫武松動作的詞。

　　4、武松是一個怎樣的人，用你能想到的二三詞概括。

　　5、搜集現(xiàn)在老虎的生存狀態(tài)和老虎與生態(tài)平衡的關(guān)系的相關(guān)資料。

　　五、教法闡述

　　通過精講巧練，由淺入深，由易到難，循序漸進地深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，整體感知和理解課文。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)

　　本課教給學(xué)生的學(xué)法是“以讀促思——重點重讀---讀中感悟”。在本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論、相互合作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞。

　　七、教學(xué)過程

　　第一板塊，激趣導(dǎo)入，初讀課文。

　　我從四大名著入手，引出話題和人物。進而導(dǎo)入課題。在自然地氛圍中讓孩子們自由讀課文，鼓勵學(xué)生走進英雄、學(xué)習(xí)英雄，打敗學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。目的在于創(chuàng)設(shè)一種適合本課的情感氛圍，拉進學(xué)生與文本、學(xué)生與主人公時空與心理距離。初步解決目標(biāo)a1，并著意滲透c1的目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄的熱情。用時六分鐘左右。

　　第二板塊，字正腔圓，博古通今。讀通讀懂課文，理清課文段落。這一板塊針對a類目標(biāo)的第二個要求，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文層次。大約用時七分鐘。

　　1、本課生字新詞數(shù)量多，難度大，我嘗試用分層教學(xué)的方法來分解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生能自學(xué)的，讓他們自己預(yù)習(xí)的時候去解決。有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點時間一起討論。對于這些詞語，如果想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，無疑是喧賓奪主。我采用的方法是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前后句子，挖掘語句間的關(guān)系，從而理解詞語。為此我就有針對性的鼓勵學(xué)生同桌合作，通過快速默讀課文，聯(lián)系上下文去讀懂文中的文言詞匯，互讀互悟。在這一環(huán)節(jié)一并檢查預(yù)習(xí)效果。

　　2、在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，請同桌互相交流，本課按什么順序記敘？分為幾部分？得出“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”這四個小標(biāo)題。完成對課文層次的劃分。

　　第三板塊，品讀課文，以“喝酒—上岡—打虎—下岡”為主線抓住人物的語言描寫和動作描寫來體會人物性格。這是本課的重點也是難點。解決b類目標(biāo)。即通過快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。用時大約二十分鐘。

　　1、喝酒這一部分，主要突顯了語言方面的特點。我先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并同桌交流預(yù)習(xí)作業(yè)中畫出的武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點？同學(xué)們通過預(yù)習(xí)并交流討論后應(yīng)該很快能夠體會出，通過武松的語言，可以看出武松的倔強、豪爽。當(dāng)然，孩子們也會有其他比較率性和獨特的答案，對此首先應(yīng)該給予肯定并適當(dāng)點評引導(dǎo)。這時我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子具體體會到武松的性格特點的？讓孩子們找出具體的相關(guān)句子。

　　2、描寫武松上岡，作者著重從心理描寫入手。寫了武松的三次心理活動。這三次心理活動描寫的后兩處是隱性的心理描寫，比較容易忽略。在預(yù)習(xí)時已讓孩子們初步找過心理描寫，所以我在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生。從三處心理體會武松的內(nèi)心變化。側(cè)面烘托武松的英雄氣概。

　　3、景陽岡上打虎時，需抓動作見特點。教這部分時，我抓住武松和老虎的動作進行教學(xué)。提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？引導(dǎo)他們說出這一部分的特點是通過動作描寫表現(xiàn)人物。在明確本環(huán)節(jié)的基調(diào)后，請孩子們交流在預(yù)習(xí)時畫出的老虎和武松的動作詞。從中體會人物特征。那就是武松力量超人，機敏過人。

　　從“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等詞可以看出武松力量超人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。然后我點撥，“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？鼓勵學(xué)生說出一些相接近的字，引出“躲”字。順勢提問，“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好？用“閃”對表現(xiàn)武松的形象好在哪里？

　　這樣層層遞進，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，進一步感受武松的大智大勇，豪爽好強，處世不驚，并激發(fā)對名著的閱讀興趣。同時也較為妥帖的體現(xiàn)出了打虎這一重點內(nèi)容。

　　至于老虎的動作，只需讓學(xué)生通過讀課文，畫動詞來體會，找出老虎的動作詞“一撲……一掀……一剪”即可。

　　4、武松打虎后下岡，主要抓心理描寫見特點。教學(xué)這段時我讓學(xué)生讀課文，理解作者寫這段的用意。讓學(xué)生從武松的心理感知人物的潛在性格，并概括這些性格。那便是灑脫，率性。自然而不夸大的把人物形象樹立起來，真實可信。

　　5、系統(tǒng)的分析完課文內(nèi)容之后，把這四個主線內(nèi)容的核心貫穿起來，請孩子們用自己概括的詞語評價武松，教師板書。

　　第四板塊，拓展延伸，加深領(lǐng)悟。解決目標(biāo)為b2和c2。再次體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格；并通過個性化的思維拓展練習(xí)，明白武松打虎的特定背景和今時今日對打虎的客觀論點。占用時間約十分鐘。

　　1、在全文內(nèi)容較為全面的理解后，可對學(xué)生提出進一步的延伸問題，除了打虎，其他三部分的內(nèi)容是否多余，與打虎有沒有關(guān)系？引導(dǎo)理解，其實這些內(nèi)容都體現(xiàn)了武松的豪爽好強，英勇無畏。是為打虎服務(wù)的，與打虎息息相關(guān)，相輔相成。

　　2、提出有爭議的問題：有的同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料談一談自己的看法和觀點。

　　針對這個問題，首先在小組內(nèi)交流資料、發(fā)表看法，大家暢所欲言。其次全班交流，根據(jù)同學(xué)們的意見，我引導(dǎo)小結(jié)：這個問題要一分為二的看待，在古今形式的差異之下，要辯證的，發(fā)展的看待問題，評價事物。

　　因為在古代，人類還不能主宰自然，老虎猛獸會傷害到人的性命。人為了保護自己，除了打虎，沒有其他的辦法，當(dāng)然，現(xiàn)在人類有了主宰自然的能力，而且老虎也瀕臨滅絕，為了保護生態(tài)平衡，必須保護老虎。使學(xué)生對武松打虎的認識更加客觀和深入。

　　第五板塊，歸納總結(jié)，布置作業(yè)。在短短二分鐘的時間內(nèi)，再次把c1目標(biāo)提上桌面，激發(fā)學(xué)生對古典名著的興趣。

　　對課文作簡潔明了的概括總結(jié)，梳理思緒，完善課堂感受。要求學(xué)生課下讀《水滸傳》原著第二十三回，并互相交流讀后感受。激發(fā)學(xué)生研讀名著的熱情。有序的完成《景陽岡》的全文教學(xué)。

說課稿 篇2

　　《父親的菜園》是一篇在貧瘠的土地上作者的父親經(jīng)過多次的努力，終于長出了一片碧綠。李老師不僅帶領(lǐng)學(xué)生理清了課文思緒，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行深刻的體會了父親對于菜園的情感。下面我簡單談?wù)勛约旱膸�點想法：

　　1.檢驗預(yù)習(xí)情況循序漸進，以生為主，通過出示解釋的形式讓學(xué)生練習(xí)理解和掌握。

　　我檢驗學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)情況時，主要以開火車讀和男女生對讀為主，新意感不強。而李老師先出示詞語，讓學(xué)生開火車認，這些一次檢查字音的過程。之后教師出示學(xué)生疑惑不解的詞語，不是單獨地提醒學(xué)生讀音，而是告訴學(xué)生多音字的意思，讓學(xué)生進行理解后填空，如此一來，學(xué)生掌握的就會更加扎實，而且秉承了鄭忠青老師的講課手法。如此我才意識到，作為一名教師，要時刻學(xué)習(xí)，不能停滯不前，不管你是什么年齡，你是什么級別。之后對于一些比較陌生的詞語，教師進行生活化的圖片演示，提醒讀音，將語文與生活相連。

　　2.以拍攝電影的形式，讓學(xué)生想鏡頭，形式新穎。

　　如果單純的從講授出發(fā)，學(xué)生定會覺得枯燥無味，于是教師別出心裁，采用了放電影的講授方法，將學(xué)生整堂課都置身在電影的制作中，學(xué)生絲毫不會有睡覺之意，反而精神飽滿。不僅讓學(xué)生想鏡頭，而且給學(xué)生放鏡頭理解，在開荒鏡頭中，教師先讓學(xué)生畫出父親的動作和語言，之后通過渲染情境的方式，讓學(xué)生一遍又一遍的讀，一遍又一遍的體會，之后再讓學(xué)生談，仿佛看到了一位（）的父親，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確說出父親是什么樣子的人，而且有話可說，有話想說。

　　3.抓動詞，創(chuàng)情境，重邏輯。

　　教學(xué)中教師緊抓動詞，還通過換動詞的形式讓學(xué)生進行體會與比較。課文講授注重情境的創(chuàng)設(shè)，各個環(huán)節(jié)之間練習(xí)極為緊密。

說課稿 篇3

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬┙滩暮單�

　　《黃河象》是北師大版五年級上冊第三單元的第二篇課文。這是一篇科學(xué)小品。課文通過介紹北京自然博物館陳列的古代黃河象骨骼的化石，推想了它的形成過程，以及被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。說明了大地在二百萬年間發(fā)生了滄海桑田般的巨大的變化，古生物化石是大自然演變的可靠證據(jù)。文中假想的大象化石的形成故事，想象細致合理，描寫生動形象，讀后不僅使我們增長了關(guān)于化石的科學(xué)知識，而且激發(fā)起熱愛科學(xué)的興趣。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)：

　　本課我準(zhǔn)備分二課時教學(xué)，我說課的內(nèi)容是第二課時。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材特點，按知識、能力、情感三方面，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為如下幾點：

　　1、知識與技能

　　（1）、理解“炙烤”、“有氣無力”、“發(fā)現(xiàn)——發(fā)掘”、“挖掘——發(fā)掘”等詞語的意思。

　�。�2）、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程，被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。

　�。�3）、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。

　　2、過程與方法

　　能抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

　　重點·難點：

　　1、體會黃河象化石“高大完整”的特點及形成的過程。

　　2、理清課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，展開想象。

　　二、說教法

　　學(xué)生對科學(xué)小品故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

　　在教學(xué)中，我采用以下方法：

　　①從興趣入手，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練。

　�、谶\用情景教學(xué)法，通過課件，使學(xué)生進入情景，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。

　�、劾首x指導(dǎo)法。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。

　　三、說學(xué)法

　　1、重點詞句品析法：第四自然段是重點段，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把老象陷入淤泥的情景活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。

　　2、自主探究法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼嗽趯W(xué)習(xí)科學(xué)家假想化石的來歷部分，我讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)科學(xué)家假想了些什么。使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟情感，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3、朗讀感悟法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！北疚目茖W(xué)家假想黃河象化石來歷部分是一個美麗而悲壯的故事，語言描寫細致，是很好的朗讀材料，在教學(xué)中可讓學(xué)生通過朗讀來表達自己所體驗到的情感。

　　四、說教學(xué)過程

　　我要說課的內(nèi)容是第二課時，在第一課時中學(xué)生已經(jīng)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文層次。

　　板書：黃河象

　　骨架樣子————假象來歷————發(fā)掘化石

　　為了完成我的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

　　第一個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第一部分，了解象化石的特點。

　　學(xué)生已經(jīng)了解了課文的層次和主要內(nèi)容，所以在第二課時的教學(xué)中，我直接出示古代黃河象的骨骼化石，讓學(xué)生看著這具大象骨架的樣子說出它的特點。接著引入課文，問課文是怎樣描寫它的樣子的呢？讓學(xué)生自瀆第一段，找出相關(guān)的語句，體會它的特點。

　　在學(xué)生匯報的過程中，要重點引導(dǎo)學(xué)生從“高四米，長八米，大象牙就有3米多長，連末端趾骨也有3、4厘米長”體會它的高大。從“甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉”這句話體會它保存完整的特點，用重點詞語“甚至連…也…”仿照課文的句式說一句話。這樣使學(xué)生積累了更豐富的詞匯。在本段的教學(xué)中適時的進行多種形式的指導(dǎo)朗讀，從讀中讓學(xué)生感受黃河象化石的高大和完整的特點。

　　板書：高大、完整

　　第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第三部分（8—9自然段），找出發(fā)掘經(jīng)過。

　　在學(xué)生已經(jīng)感受化石的高大完整的特點后，學(xué)生會產(chǎn)生不同的疑問。根據(jù)學(xué)生的問題總結(jié)有價值的問題：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？……然后讓學(xué)生帶著這樣的問題，快速地朗讀最后兩個自然段找出答案。

　　其中要抓住重點的詞語：斜站沙土、腳踩礫石。從它的姿態(tài)，人們做出了合理的'科學(xué)的推想。

　　板書：斜站沙土、腳踩礫石

　　在本段中為了讓學(xué)生體會時間的久遠，變化的巨大，要重點指導(dǎo)朗讀“二百萬年間……黃河”一句。

　　第三個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第二部分（2—7自然段），理解合理假象。

　　通過提問、感悟、品讀，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問。然后我接著問：了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內(nèi)容，接下去你最想了解些什么。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流，師生共同探究原因，選取故事內(nèi)容認真導(dǎo)讀，明確聯(lián)系。

　　朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。指導(dǎo)學(xué)生朗讀好2—4自然段，例如讀第三自然段時前兩句要讀得低沉緩慢些，要體會黃河象被疲勞和干渴折磨得有氣無力的情景，突出“撲踏撲踏、走、干渴、有氣無力”等詞語，第三句要讀得高揚些，突出“小河、高興、跑”等詞語，和前面的形成對比。

　　板書：炙熱、干渴

　　第四自然段是重點段，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把老象陷入淤泥的情景活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。本段中“老象的左腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的左腳來不及往回收，一下子就踏進河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了下去。”這一句是關(guān)鍵句，描寫細致的句子，要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解。

　　板書：陷進

　　在此處為了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和想象能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和實踐能力我轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以小組合作的方式表演大象當(dāng)時陷進淤泥里的情景。

　　為了進一步地體會推想的合理性，可以在熟度課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)把黃河象骨骼化石形成的過程講一講，并且表演出來。為了激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、合理想象的能力可以進一步啟發(fā)學(xué)生：如果不是這樣，還可能是什么樣呢？讓學(xué)生進行同桌、小組、全班交流、評價、爭論。

　　第四個環(huán)節(jié)：嘗試變換順序

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文的可以讓學(xué)生變換寫作順序重新敘述這個故事。

　　第五個環(huán)節(jié)：開拓思路延伸

　　傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論，而新課程強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。所以在課文的最后我讓學(xué)生憑著已有的對科學(xué)假想粗淺的認知進行自編故事實踐，“難道這個黃河象僅僅是為來喝水才掉進河里去的嗎？”如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？學(xué)生會想象到：兩群大象為了爭奪地盤，一方追另一方，其中一只大象就……這樣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重每個學(xué)生的獨特個性和具體生活，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造空間。

　　第六個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)：

　　為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動聽教學(xué)模式，改為學(xué)生小結(jié)教師適時引導(dǎo)補充，這樣，既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。

　　第七個環(huán)節(jié)：作業(yè)

　　為了把課內(nèi)課外有機融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：將黃河象還可能是怎樣掉進河里的用一段生動、形象的話寫出來！

　　第八個環(huán)節(jié)：教學(xué)體會

　　總之，本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的。教學(xué)中采用多種教學(xué)方法。運用多種教學(xué)手段，把學(xué)生探索知識、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機地結(jié)合在一起，目的使學(xué)生得到全面發(fā)展。

　　第九個環(huán)節(jié)：板書設(shè)計

　　黃河象

說課稿 篇4

　　【一、緊扣特點說教材】

　　選用教材：初級中學(xué)信息技術(shù)教材華科大版一年級下。

　　教材特點：專題編排為主。強調(diào)集團性、趣味性。

　　本節(jié)教材整合了語文、美術(shù)等諸學(xué)科元素。在圖像信息處理相關(guān)內(nèi)容中起承上啟下的作用。是word教學(xué)中非常重要的一課。

　　教材處理：除保留圖片的插入及其設(shè)置外，增補“文字繞排方式”及圖文的美化協(xié)調(diào)為主要教學(xué)內(nèi)容。

　　【二、凸顯主體說學(xué)情】

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)具備文字編輯及網(wǎng)絡(luò)操作的基本能力。并且樂于動手操作。

　　但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，興趣指向離散度高。

　　設(shè)計任務(wù)時注重任務(wù)的層次性和激發(fā)興趣的持續(xù)性。

　　【三、更新理念說目標(biāo)】

　　1.知識與技能目標(biāo)

　�、牛� 通過學(xué)習(xí)，了解剪貼畫的知識。

　�、疲� 學(xué)會在WORD文檔中插入圖片及調(diào)整圖片。

　�、牵� 掌握圖文混排的技巧。

　　2.過程與方法目標(biāo)

　�、牛�合理選用圖片，制作出圖文并茂的作品。

　�、疲�培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐、協(xié)作學(xué)習(xí)、以及想象、創(chuàng)造、觀察和知識遷移等能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　�、牛�通過欣賞優(yōu)秀的電子賀卡，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

　　⑵．體會愛與被愛，享受人情的溫馨。愉快學(xué)習(xí)，快樂創(chuàng)作。

　　⑶．培養(yǎng)版權(quán)意識。

　　【四、依據(jù)理論說教法】

　　1、教學(xué)方法

　　構(gòu)建一個真實的情境來引導(dǎo)學(xué)生探究，圍繞給元旦佳節(jié)制作節(jié)日賀卡設(shè)計任務(wù)。采用多種教學(xué)手段，完成新知識的學(xué)習(xí)。

　　主要教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、分層教學(xué)法、探索式教學(xué)法、討論法、演示法。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生：一、保持良好的學(xué)習(xí)心境；二、勇于表達，大膽嘗試；三、善于協(xié)作學(xué)習(xí)；四、能將知識遷移。

　　【五、整合資源說準(zhǔn)備】

　　硬件準(zhǔn)備、軟件準(zhǔn)備、素材準(zhǔn)備等。

　　【六、情感互動說過程】

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　通過現(xiàn)實生活引出電子賀卡。給學(xué)生欣賞精美的賀卡，并提出問題：賀卡中有什么（文字和圖片）？學(xué)生看到賀卡的生動精妙之處激起他們的創(chuàng)作欲。從而自然引出課題——“節(jié)日賀卡自己做”。

　　二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

　　老師介紹剪帖畫的知識。演示插入剪貼畫的方法。學(xué)生打開WORD賀詞文件，進入----

　　任務(wù)一：插入剪帖畫，調(diào)整剪帖畫的大小和位置

　　學(xué)生在實踐過程中，必然會提出問題：1、如何調(diào)整圖片的位置和大小，2、對插入圖片的效果不滿意，怎么才能把圖片刪除掉。

　　對第一個問題，可請同學(xué)們回憶如何用鼠標(biāo)調(diào)整WORD窗口、表格的，如何移動窗口，對話框、被選中的文字的。第二個問題，可請同學(xué)們注意我們對文檔進行編輯的一個原則“先選中，再操作”。將原有知識遷移過來即可。

　　任務(wù)完成必須有先有后，老師鼓勵先完成的學(xué)生積極協(xié)作和指導(dǎo)后進者。

　　學(xué)有余力的同學(xué)讓他們自主探索圖片工具欄的使用和其它的調(diào)整圖片的方法，并把自己的發(fā)現(xiàn)與其它同學(xué)共享。

　　全體學(xué)生完成后引導(dǎo)同學(xué)歸納插入及調(diào)整圖片的一般操作步驟。

　　任務(wù)二：分組設(shè)置不同的文字環(huán)繞方式。

　　先請同學(xué)們單擊圖片工具欄的文字環(huán)繞按鈕，了解七種文字環(huán)繞方式。然后分組研究。

　　全班分七個小組，分別研究七種文字環(huán)繞方式的操作方法及其對圖文混排效果的影響。

　　小組活動期間倡導(dǎo)學(xué)生相互交流，取長補短，融會集體智慧。

　　活動后期各組將研究所得填入“研究結(jié)果報告表”，并推舉代表將研究成果向全班同學(xué)作演示匯報。

　　通過七個小組研究結(jié)果的相互交流、對比，得出如下結(jié)果：

　　1、文字環(huán)繞有多種方式，效果各不相同。

　　2、文字環(huán)繞方式應(yīng)恰當(dāng)，所選圖片與文字內(nèi)容要和諧合理搭配。

　　三：拓展延伸，升華感情

　　任務(wù)三：插入來自文件的圖片。此時應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生：當(dāng)我們引用圖片時，請尊重他人的勞動成果，注意圖片版權(quán)。

　　學(xué)生進一步修改美化元旦電子賀卡。完成后，每小組推選一幅作品。利用大屏幕展出，全班共同賞析。

　　首先制作者自評，介紹設(shè)計思想、制作方法。再讓其他同學(xué)評析。其間教師適時參與討論，引導(dǎo)學(xué)生的價值觀。培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

　　敢于發(fā)表觀點的同學(xué)應(yīng)該予以肯定。讓學(xué)生明白，每個人的審美標(biāo)準(zhǔn)是不同的。構(gòu)成美的規(guī)律也是多樣的。

　　對參評作品，都要找出其優(yōu)點，給予獎勵。讓所有學(xué)生都有成就感，真正做到愉快學(xué)習(xí)，快樂創(chuàng)作。

　　經(jīng)過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，本課教學(xué)目標(biāo)基本完成。

　　四、課后作業(yè)：

　　很多軟件都可以完成賀卡的制作。請同學(xué)們回家以后，可以試著使用不同的軟件來完成作品，比較它們的相同點和不同點，然后把你制作的電子賀卡通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給其它同學(xué)。沒條件的同學(xué)可以自己設(shè)計構(gòu)思出好的賀卡方案，下節(jié)課來網(wǎng)絡(luò)教室制作和發(fā)送。

說課稿 篇5

　　各位老師大家好：我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社《美術(shù)鑒賞》教材第九課《中國古代繪畫擷英》。中國畫從題材內(nèi)容來分為人物畫、山水畫和花鳥畫三大類。在整個教材中占有重要的地位。本節(jié)內(nèi)容屬于民族文化傳統(tǒng)類教材，對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育和激發(fā)民族審美情感都具有重要的意義。

　　通過對教材的分析，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)

　�、僦�識目標(biāo)：讓學(xué)生對中國古代繪畫的藝術(shù)特點作基本的了解和認識。

　�、谀芰δ繕�(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞美術(shù)作品的方法，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

　�、勖烙�目標(biāo)：通過美術(shù)作品的欣賞，使學(xué)生開闊眼界，增長知識，陶冶愛國主義情操。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美趣味，樹立正確的審美觀點。

　　同時對于本節(jié)課的教學(xué)重點，我確認為：引導(dǎo)學(xué)生對我國悠久的文化傳統(tǒng)和繪畫藝術(shù)作基本的了解和認識。。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)作品的欣賞方法，提高美術(shù)欣賞能力。

　　為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，并有效的突破重難點，依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生狀況，我根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用以下教學(xué)方法：

　　1、比較分析法：。2、引導(dǎo)探究法： 3、描述—感受—理解—評論法。4、運用多媒體等輔助教學(xué)手段。

　　下面，我重點向各位老師來講述我的教學(xué)過程：我設(shè)計了以下幾個步驟：導(dǎo)入探究課題：多媒體展示祖國燦爛文化，優(yōu)秀繪畫傳統(tǒng)導(dǎo)入課題“形神兼?zhèn)?遷想妙得 ”，講解關(guān)鍵詞“形”“神”

　　接下來就是新知探究的環(huán)節(jié)：我把這個環(huán)節(jié)分為三個部分：

　　環(huán)節(jié)1：多媒體展示我國早期的獨幅繪畫作品——帛畫《龍鳳仕女圖》和《人物御龍圖》請同學(xué)們迅速瀏覽課本1—2段，了解中國畫基本形態(tài)確立時期的繪畫水平和藝術(shù)風(fēng)貌。出示問題：這兩幅古畫描繪了什么內(nèi)容？早期繪畫的造型特點如何？學(xué)生討論、分析、欣賞請同學(xué)回答，同組的同學(xué)補充，教師總結(jié)講述�！�—

　　環(huán)節(jié)2：多媒體播放視頻敦煌莫高窟壁畫，讓學(xué)生在畫面布局、人物造型及設(shè)色方面分析、討論、欣賞，這里重點了解《鹿王本生圖》繪畫故事情節(jié)。對學(xué)生進行道德教育。

　　環(huán)節(jié)3 在這個環(huán)節(jié)中，我先把學(xué)生按愛好分成3個組，3個組的學(xué)生分別去欣賞分析人物畫、山水畫和花鳥畫，學(xué)生在組內(nèi)自學(xué)、交流，通過具體作品互相討論分析總結(jié)中國古代繪畫的藝術(shù)特點。

　　第一組是 中國古代人物畫部分，多媒體展示中國作品《朝元圖》與外國作品《蒙娜麗莎》通過的比較，學(xué)生能夠形象地分析并得出結(jié)論：中國古代人物畫主要的造型手段是“線條”，接下來重點欣賞閻立本《步輦圖》韓晃《文苑圖》還有《采薇圖》《張卿子像》和《漁翁漁歸圖》等。讓學(xué)生結(jié)合作品的時代背景賞析、討論、加深理解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系。

　　學(xué)生先自學(xué)，而后組內(nèi)交流，回答問題，概括總結(jié)，評價欣賞。

　　第二組是中國古代山水畫，屏幕出示：北宋、范寬《溪山行旅圖》南宋《深堂琴趣圖》元代、倪瓚《六君子》

　　同時屏幕出示：這3幅作品在選材和表現(xiàn)手法上有什么異同？ 分別表現(xiàn)了怎樣的意境？你比較喜歡哪幅作品，為什么？學(xué)生思考、討論、分析、欣賞

　　第三小組是中國古代花鳥畫，多媒體展示《芙蓉錦雞圖》《榴枝黃鳥圖》及鄭板橋的《荷花水禽圖》，讓小組合作討論的方法來欣賞幾幅較典型的花鳥畫作品，請同學(xué)分析、講解，同組的同學(xué)補充，我總結(jié)講述，中國花鳥畫不是僅僅為了準(zhǔn)確地描繪現(xiàn)實中的花卉禽鳥，而是集中地體現(xiàn)了中國人與自然生物的審美關(guān)系，借此抒發(fā)自己的情感，間接地反映社會生活，體現(xiàn)一定的時代精神。

　　以上三個部分是本節(jié)課的重點，由每組學(xué)生選一代表來展示他們的結(jié)論，其他小組學(xué)生傾聽學(xué)習(xí)，并提出疑問，小組之間互相提問、評價，我給予鼓勵性的評價總結(jié)，。

　　以上環(huán)節(jié)需要34分鐘來完成。

　　教學(xué)過程的最后是歸納總結(jié)，鞏固練習(xí)。

　　我以提問的形式帶領(lǐng)學(xué)生回顧梳理本課的中國古代繪畫藝術(shù)特點及時代特征。

　　在總結(jié)中處理課堂評價練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深印象，訓(xùn)練題要貼近《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》的指導(dǎo)要求，題量少而精。

　　總之，整個課堂使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生利用好課堂上的每一分鐘，要求學(xué)生做練習(xí)鞏固當(dāng)堂知識，以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負擔(dān)。時間是：8分鐘。

　　最后，學(xué)生在多媒體播放的音樂及圖片展示中走出課堂。

　　我的說課就到這里。請各位專家批評指正，謝謝大家。

說課稿 篇6

　　一、學(xué)什么？

　　1、教材分析與教學(xué)資源整合

　　《口耳目》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級語文上冊識字一的第2課，屬于象形字歸類識字。所要學(xué)習(xí)的12個字按人體的器官、動物、天體和物象、植物分成四類。語文書中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學(xué)生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。

　　2、學(xué)生學(xué)情分析

　　剛學(xué)完拼音，開始認字，學(xué)生興趣很高，但一年級學(xué)生又很好動，注意力集中的時間較短，我們班部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，膽子也比較小，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)“小學(xué)語文教學(xué)大綱要求”低年級學(xué)生識記漢字，應(yīng)在辨認字形中了解字義，結(jié)合字義了解，識記字形。并結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�、僬J識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字（本課時完成），會寫“十、木、禾”3個字，認識“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　�、� 了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形，

　�、鄹形驖h字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

　　4、教學(xué)重點：識記12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。

　　難點：區(qū)別“木”和“目” 。

　　二、怎么學(xué)？

　　1、教學(xué)理念與設(shè)計思想

　　設(shè)計理念-------美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學(xué)習(xí)“語文”不能變成學(xué)習(xí)“語文書”。從生活中學(xué)，我們學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學(xué)才會煥發(fā)鮮活的生命力。 新課標(biāo)要求，識字教學(xué)應(yīng)在符合一年級學(xué)生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調(diào)動學(xué)生識字的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計思想--------以學(xué)生為主體 在這堂課的教學(xué)中，我本著一個“成為孩子們學(xué)習(xí)時伙伴，玩耍時的朋友”的指導(dǎo)思想來設(shè)計教學(xué)程序，通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，尊重學(xué)生感受和體驗，在學(xué)的方面，也提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。

　　我力求通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)識字的興趣，以多種形式的游戲安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者的學(xué)過程，必須然是主動的認知過程，在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)。因此，我根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的原則，制定以下教學(xué)方法：（1）游戲激趣法 （2）圖字結(jié)合識記法 （3）合作、互助法

　　三、教學(xué)實施步驟：

　　1. 故事導(dǎo)入，激趣激情。

　　2. 自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。

　　3. 互助學(xué)習(xí)，識記字形。

　　4. 趣味鞏固 ，拓展練習(xí)。

　　四、具體實施過程：

　　(一)故事導(dǎo)入，激趣激情

　　我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：由學(xué)生感興趣的可愛的烏龜圖片引入龜甲，告訴學(xué)生：，遠古的人們都是把文字刻在龜甲上。“有一位考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，考古學(xué)家說這里有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？設(shè)置懸念后，伴著輕柔的音樂開始講故事。故事是學(xué)生最感興趣的，在講這個由12個象形字所編成的故事時，相機出示象形字，然后讓學(xué)生猜猜這些象形字，讓學(xué)生觀察，知道象形字是我們的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生初步感知漢字的演變過程，最后揭題“今天我們一起來學(xué)習(xí)這樣一些有趣的漢字”，并板書課題。

　　(二)自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音

　　1.請同學(xué)們打開課本，看看圖畫，拼拼音節(jié)，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教老師、同桌�？茨膫�小朋友在最短的時間里和這些生字寶寶交上了朋友？

　　2.抽學(xué)生認讀生字。

　�。ㄈ�）互助學(xué)習(xí)，識記字形這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。圖文結(jié)合識字時，我讓學(xué)生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯(lián)系起來，活躍了課堂氣氛。這樣教學(xué)不僅讓學(xué)生理解了象形字的含義，也突破了本課學(xué)習(xí)的難點。

　　1、在學(xué)習(xí)第一組生字時，我重點指導(dǎo)認記“目”字，作為范例。

　�。�1）讀字看圖：認讀目字，知道目指的是眼睛。

　�。�2）看字比形：比一比目字和象形字有什么關(guān)系。

　�。�3）識記生字：小組討論：你是怎么記住“目”字的？教師引導(dǎo)：“目”的字型與實物的外形的聯(lián)系是：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

　�。�4） 師生共同小結(jié)學(xué)法：讀字看圖----看字比形----認記生字。

　　2、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法同桌合作，學(xué)習(xí)其他三組生字。

　　3、學(xué)生匯報交流，自由說一說自己認識的生字，教師相機提示易忽略的筆畫。，如：“鳥”—小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清�！巴谩薄�兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點。 “禾”—禾苗有穗兒，比“木”多一撇。

　　4、區(qū)分“目”和“木”的字義。出示下列詞語讓學(xué)生讀一讀：目光、節(jié)目、木馬、樹木，讓學(xué)生結(jié)合熟悉的事物感知字的意思。

　　五、趣味鞏固，拓展練習(xí)：

　　在鞏固生字的環(huán)節(jié)中，先開火車檢查學(xué)生認讀情況，這樣檢查的面比較廣，再讓學(xué)生給孔雀涂色，達到練習(xí)鞏固的目的，學(xué)生積極性都很高。最后緊密聯(lián)系課后練習(xí)“我會連”，舉了四個字例，讓學(xué)生進一步感受漢字意形結(jié)合的特點。

　　《新課標(biāo)》強調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當(dāng)漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘，學(xué)習(xí)也會變得很簡單。

　　工作這么長時間，只聽過別人的說課，自己說課還是頭一回，也是自己摸索出來的，如有不同意見，歡迎各位同行批評指正，不勝感激！

說課稿 篇7

　　一、說教材。

　　《每周干家務(wù)活的時間》是北師大版教材八年級數(shù)學(xué)下冊第五章第一節(jié)的內(nèi)容，本套教科書采用螺旋上升的編排方式。本節(jié)課通過豐富的實例，了解總體、個體、樣本，普查和抽樣調(diào)查等概念，讓學(xué)生體會不同的抽樣可能得到不同的結(jié)果，感受抽樣的必要性。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會選擇合適的調(diào)查方法，解決生活中的實際問題。在同學(xué)們充分的討論、廣泛的交流下擴大了學(xué)生的思維視野，提高了學(xué)生的認知，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和交流意識，發(fā)展統(tǒng)計思想，體會德育價值。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)。

　　1、了解普查、抽樣調(diào)查、總體、個體、樣本等概念，以及普查和抽樣調(diào)查的應(yīng)用。并選擇合適的調(diào)查方法，解決有關(guān)現(xiàn)實問題。

　　2、經(jīng)歷調(diào)查、收集數(shù)據(jù)的過程，感受抽樣的必要性，選擇合適的調(diào)查方法，解決有關(guān)現(xiàn)實問題。

　　3、進一步發(fā)展統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、勇于實踐的優(yōu)良品質(zhì)。

　　三、說教學(xué)重、難點。

　　1、重點：了解普查、抽樣調(diào)查、總體、個體、樣本等概念，感受抽樣的必要性。

　　2、難點：選擇合適的調(diào)查方法，應(yīng)用多樣的方式解決實際問題。

　　四、說教法與學(xué)法。

　　指導(dǎo)探索法;討論法、

　　五、說教學(xué)過程。

　　本章導(dǎo)入

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化時代的到來，人們每天面對著大量的數(shù)據(jù)，從國民生產(chǎn)總值到天氣預(yù)報，從人口預(yù)測到股票投資，統(tǒng)計存在于國民經(jīng)濟和日常生活的各個方面。數(shù)據(jù)處理也因此變得更加重要。具有統(tǒng)計的基本知識已成為每個現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)。

　　（在導(dǎo)入新課的過程中體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集與處理的重要性和必要性。）

　　一、合作探究，構(gòu)建新知

　　1、活動與探究

　　同學(xué)們，你們每天在家都幫父母做家務(wù)活嗎？主要做些什么呢？每周大約多長時間呢？

　　你們每周干家務(wù)活時間的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)是什么?

　　教師活動：提問平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的概念。

　　學(xué)生活動：全班先分四組進行數(shù)據(jù)匯總，得到本組同學(xué)每周干家務(wù)活的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，在進行各小組匯報、交流。

　　【通過對這些調(diào)查活動的分析，引入普查、抽樣調(diào)查、總體、個體、樣本等概念】

　　2、介紹新知識

　�。�1）普查：為了一定的目的而對考察對象進行的全面調(diào)查。

　　（2）總體：所考察對象的全體。（如上述問題中的總體為“全班同學(xué)每周干家務(wù)活的平均時間的全體”，注意這里“考查對象”不是學(xué)生而是學(xué)生干家務(wù)活的時間。）

　�。�3）個體：組成總體的每一個考察對象。（如上述問題中的個體為“全班每一個同學(xué)每周干家務(wù)活的平均時間”）

　　二、范例學(xué)習(xí)，加深理解

　　為了準(zhǔn)確了解全國人口狀況，我國每10年進行一次全國性人口普查，在考察我國人口年齡構(gòu)成時，總體是什么、個體是什么？

　　總體：就是具有中華人民共和國國籍并在中華人民共和國境內(nèi)常住人口的年齡。

　　個體：就是符合這一條件的每一個公民的年齡.

　　教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生，這里所說的“考察對象”是指表示事物某一特征的數(shù)據(jù)，如對全國人口普查時，考察對象是我國人口的“年齡”。

　　學(xué)生活動：結(jié)合課本176頁的統(tǒng)計圖四人一組進行討論，知道大概的年齡結(jié)構(gòu)。

　　三、問題牽引，發(fā)展認知

　　講一個笑話對原有的情境進行變式，引起學(xué)生對普查局限性的思考，從而引出抽樣調(diào)查，感受抽樣的必要性�！尽皟鹤�，幫媽媽買盒火柴去”“這次注意點，上次你買的火柴好多劃不著。”………兒子高興的跑回來。“媽媽，這次的火柴全劃得著我每根都試過了”笑過以后，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　議一議

　　1、全國所有八年級學(xué)生每周干家務(wù)活的平均時間是多少？你能用普查的方式得到這個數(shù)據(jù)嗎？你準(zhǔn)備如何獲得這個數(shù)據(jù)？與同伴交流。（鼓勵學(xué)生解決方式的多樣性）

　　2、我們班上有多少男生？全校呢？全會寧縣呢？全白銀市呢？全省呢？全國呢？你準(zhǔn)備用什么方式獲得這些數(shù)據(jù)？（鼓勵學(xué)生解決方式的多樣性）

　　3、你能用普查的方式調(diào)查某一天你所在地區(qū)的人口流量嗎？（由于每個人離開某地的方式不同，且受到時間等條件的限制，一般無法對所有的個體進行普查，有說普查的也應(yīng)該鼓勵。舉生活中的實例）

　　4、你愿意采用普查的方式了解一批日光燈管的使用壽命嗎？（由于檢查日光燈的使用壽命時，對日光燈管會造成一定的破壞，一般用抽樣的調(diào)查方式）

　　【普查的困難】

　　1、總體中的個體數(shù)目較多,工作量較(太)大,無法一一考查;

　　2、受客觀條件的限制,無法對個體一一考查

　　3、考查具有破壞性,不允許對個體一一考查

　　解決的辦法:抽樣調(diào)查.

　　【抽樣與樣本】

　　從總體中抽取部分個體進行調(diào)查，這種調(diào)查稱為抽樣調(diào)查,其中從總體中抽取部分個體叫做總體的一個樣本。

　　例如：

　　1、我國每五年進行一次全國1%人口的抽樣調(diào)查，其中被抽取的1%人口就是全國人口的一個樣本.

　　2、說明在下列問題中，總體、個體、樣本各是什么？

　�。�1）為了了解一批燈泡的壽命，從中抽取10只進行試驗．

　�。ㄟ@批燈泡壽命的全體是總體，每個燈泡的壽命是個體，抽取的10個燈泡的壽命是總體的一個樣本．）

　　（2）為了考察會師園一年中每天進園的人數(shù)，在其中的30天里對進會師園的人數(shù)進行統(tǒng)計．

　�。ㄟ@一年中每天進會師園的人數(shù)的全體是總體，每天進會師園的人數(shù)是個體，所抽取的30天里每天進會師園的人數(shù)是總體的一個樣本．）

　�。�3）為了考察一個學(xué)校的學(xué)生參加課外體育活動的情況，調(diào)查了其中20名學(xué)生每天參加課外體育活動的時間。

　　(總體是：參加課外體育活動全體的時間。樣本是：20名學(xué)生每天參加課外體育活動的時間。個體是：每位學(xué)生每天參加課外體育活動的時間。)

　　四、隨堂練習(xí)，鞏固深化

　　1.舉例說明什么時候用普查的方式獲得數(shù)據(jù)比較好，什時候用抽樣調(diào)查的方式獲得數(shù)據(jù)比較好.

　　五、課堂小結(jié)

　　歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　六、布置作業(yè)

　　1、課本177頁，數(shù)學(xué)理解1題。2、“你怎樣對待你的父母”主題調(diào)查

　　父母的關(guān)心是無微不至的，但是現(xiàn)在大家回過頭來想一想，我們是怎樣對待自己的父母的呢？班干部組成一個調(diào)查小組，以“你怎樣對待你的父母”為主題，設(shè)計幾個問題，如：你知道你父母的生日嗎？在父母生日的時候，送過父母小禮物嗎？在家主動幫父母做家務(wù)嗎？當(dāng)父母批評你的時候，你持什么態(tài)度呢？等等．開展調(diào)查，寫出調(diào)查報告，星期五周會上全班同學(xué)進行交流。

說課稿 篇8

　　一、說教材：

　　在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。

　　作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內(nèi)容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。

　　后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容。先是概說畫面上的人物很多的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，；之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

　　我定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

　　3．感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。

　　這是一篇略讀課文，因此本課教學(xué)的重點是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

　　由于《清明上河圖》，是一幅畫，學(xué)生對畫的鑒賞能力不強，因此對了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。又是本課教學(xué)的難點。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　教法：

　　1、電教法：我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性、使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。

　　2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說：“作者胸有境，入境始與親”。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語言文字還原成語言形象，再現(xiàn)課文中描述的情境，使學(xué)生主動的獲取這種感受，體驗這種情感。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗去感受，讀出感情。

　　學(xué)法：

　　1、合作探究學(xué)習(xí)：《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2、讀寫結(jié)合：只有寫，才會努力去使其變得精練，因此，讀寫結(jié)合，在中高段是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

　　三、說教學(xué)流程：

　　（一）、談話釋題導(dǎo)入：

　　1、教師用溫和親切地口吻說：同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。

　　2、師：你知道什么叫名揚中外嗎？

　　針對學(xué)生的回答再做總結(jié)：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？請你認真地反復(fù)地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫一畫，等一會我們交流一下從課文中了解了什么？

　　“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)。

　�。ǘ�）、初讀，交流學(xué)習(xí)心得：

　　1、師：我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都讀得很投入的，我們來交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內(nèi)容�！痹趯W(xué)生初讀課文之后，共同交流學(xué)習(xí)所得，這是引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，在交流時，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的相當(dāng)段落與文本再接觸。

　�。ㄈ�）欣賞圖畫，再次讀文：

　　1、蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識。他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人�！边@幅畫，距離學(xué)生生活實際很遠，因此，在學(xué)生對《清時上河圖》的價值有著初步認識的時候，定會產(chǎn)生想去親眼目睹畫的欲望的情況下。教師說：“我覺得咱們班同學(xué)讀書能力特別強，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚中外的畫？”

　　當(dāng)然，看畫的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本。因此，指導(dǎo)學(xué)生：請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內(nèi)容。

　�。ǘ嗝襟w滾動演示清明上河圖，配上優(yōu)美的輕音樂，老師根據(jù)場景適當(dāng)提示：進入汴粱市區(qū)了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞，在視覺、聽覺都在其中得到了享受。這里運用電教法，通過邊看邊讀、邊聽邊觀察，使信息更加便捷地進入到學(xué)生的大腦；另外，還通過教師的語言與優(yōu)美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。

　　2、這時，老師又引導(dǎo)：欣賞完了，你看到了什么，想說點什么？

　　這時可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如：當(dāng)學(xué)生談到：我在畫上看到很多人。這時，教師就可以引導(dǎo)：“是的，有很多人，你能根據(jù)課文來說一說，有哪些人嗎？“這就進一步帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)文本了。

　　3、在初讀交流學(xué)習(xí)心得與再讀欣賞圖畫之后，我們老師就可以帶領(lǐng)孩子走進課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習(xí)，這是一篇略讀課文，沒必要字字斟酌，比如第一自然段，寫《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學(xué)生交流心得時就可以完成，不用再細細研讀。因此，教師有目的地引導(dǎo)：老師再請你們細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三兩小節(jié)，你從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。

　　4、這個時候，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對畫能“名揚中外”有個較確切地認識。如：當(dāng)學(xué)生讀到：“畫上有好多人，有的不到一寸，有……每個人在干什么都能看得清清楚楚…”時，教師可以這樣歸納：多么精致啊。如果你旁邊是一個外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解，對具體的情境有所把握，能培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓他們自行把握情感基調(diào)，有感情地讀文。

　　5、這是略讀課文，只要學(xué)生對“名揚中外”的原因有所了解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應(yīng)及時引領(lǐng)學(xué)生進行下一段落的學(xué)習(xí)。

　　如：還有形態(tài)各異的三百六十行，都畫在里面了，了不起。剛才大家說畫面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節(jié)，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。

　　小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學(xué)習(xí)心得，創(chuàng)設(shè)了一個較好地自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生。

　　學(xué)習(xí)這一段話，有一個問題的討論，能讓學(xué)生對“名揚中外”會有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發(fā)生的情景，但也搬到了畫上。這說明了什么？

　　從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細節(jié)，也是他畫技高超地體現(xiàn)。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個機會，對學(xué)生進行寫作手法的指導(dǎo)，如：其實寫作文和畫畫一樣，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣活起來了。

　�。ㄋ模┬蕾p圖畫，填寫資料卡：

　　1、有了上述的鋪墊之后，對最后一個自然段的教學(xué)，我是采用引讀法進行的。

　　《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學(xué)生再次欣賞圖畫，加深印象。

　　2、都說：“授之以魚，不如授之以漁”。在學(xué)習(xí)有關(guān)文物、古跡、圖畫等一類的文章，指導(dǎo)學(xué)生寫“資料卡”，就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這兒，教師指導(dǎo)學(xué)生制作一張“資料卡”。如下：

　　師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來，我們可以做一張資料卡。

　　資料卡

　　畫名_________________________年代________________________

　　作者_________________________大小________________________

　　畫面內(nèi)容_____________________歷史價值____________________

　　3、請學(xué)生快速瀏覽課文，填寫資料卡，這是另外一種閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)要填寫相關(guān)內(nèi)容時，并不需要把整篇文章一一細讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了一種新的學(xué)習(xí)方法，別忘了要學(xué)以致用，不斷鞏固。因此作業(yè)可以這樣安排：本單元，我們還學(xué)習(xí)了趙州橋，課后自己也來做一張“資料卡”。

　　四、說板書設(shè)計：

　　好的板書是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對本課特點，設(shè)計如下：

　　一幅名揚中外的畫

　　基本情況 內(nèi)容 歷史價值

　　長：528厘米 人物眾多觀 800年以前

　　高：24.8厘米 街市熱鬧 古都風(fēng)貌

　　北宋、汴梁 橋北頭有趣 生活情景

　　五、結(jié)課：

　　總之，這堂課，我運用多媒體課件，把800多年前的畫面拉至學(xué)生的面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主控究的學(xué)習(xí)方式，讀寫結(jié)合，把一篇課文濃縮成一張資料卡，把書讀薄。教師引領(lǐng)學(xué)生去多種形式地讀、欣賞，調(diào)動各種器官來學(xué)習(xí)課文，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

說課稿 篇9

　　一、說教材

　　教材分析：

　　長方體和正方體是最基本的立體圖形，在認識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)立體圖形，是學(xué)生認識上的一次飛躍。學(xué)生以前雖然接觸過長方體和正方體，但只是直觀形象的認識，要上升到理性認識還有一定難度。本單元前幾課時已經(jīng)認識了長方體和正方體的特征，學(xué)習(xí)了表面積的計算，。這節(jié)課要在此基礎(chǔ)上掌握體積的概念和常用的體積單位，學(xué)會長方體和正方體的體積計算，掌握公式的意義和用法。這是下一步學(xué)習(xí)體積單位進率的基礎(chǔ)，更是以后學(xué)習(xí)容積的基礎(chǔ)。因此，長方體和正方體的體積計算必須掌握熟練。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體***作，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長方體、正方體體積的計算公式，并能熟練地運用公式解決一些實際問題。

　　2、通過探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

　　重點：掌握長方體、正方體體積的計算方法，并運用公式解決實際問題。

　　難點：理解體積公式的意義。

　　二、說教法

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，好奇心促使他們什么事都要自己去動手嘗試。而他們的思維特點又一般都是從感性認識開始，然后形成表象，再通過一系列的思維活動，上升到理性認識。因此要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索、實踐，獨立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進而內(nèi)化為己有，使教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。

　　教學(xué)手段:學(xué)生動手***作,同時配合多媒體課件演示.

　　三、說程序

　　這部分內(nèi)容分3課時進行教學(xué)。第1課時教學(xué)體積的概念和常用的體積單位；第2課時教學(xué)長方體、正方體體積的計算方法。第3課時進行綜合應(yīng)用，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　(一)激情引趣，揭示課題。

　　任何新知識都是以原有知識體系為依托,因此在復(fù)習(xí)中我設(shè)計了如下內(nèi)容來為新課做好鋪墊。

　　1.什么叫體積,常用的體積單位有哪些?用學(xué)具手勢或其他方式描述出1立方厘米,1立方分米,1立方米分別有多大。

　　2.多媒體課件出示一個長方體和一個正方體，利用動畫演示把它們切割成棱長1厘米的小正方體，請學(xué)生說一說他們的體積分別是多少？是怎樣知道的。從中使學(xué)生體會到長方體、正方體是由多少個棱長1厘米的小正方體組成的，它的體積就是多少立方厘米。

　　這時學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：生活中遇到的計算長方體正方體體積的問題，多數(shù)不能切開來數(shù)，這種方法在實際生活中行不通，又該怎么辦？這樣就在學(xué)生心里形成了一種懸而未決的狀態(tài)，一方面自然而然地引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的“長方體和正方體的體積計算”，另一方面也激起了學(xué)生探索新知識強烈愿望。

　�。ǘ�）***作想象，探索公式。

　　小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。根據(jù)這一特點，先利用直觀學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗***作，首先吸引學(xué)生，刺激感官，啟迪思維，提高興趣，在頭腦中建立清晰的表象，豐富他們的感性認識，也是引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步由形象走向抽象。

　　具體的過程是:

　　(1)讓學(xué)生以小組為單位用棱長1厘米的小正方體擺長方體，邊擺邊在表格里記錄：長、寬、高和體積

　　（2）匯報交流，學(xué)生在事物投影上演示講解，教師依次板書在表格中。

　　（3）請學(xué)生觀察所擺的長方體的長、寬、高與它的體積有什么關(guān)系？

　　這里要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給他們充足的討論時間，讓他們有機會各抒已見，然后根據(jù)學(xué)生的回答，共同總結(jié)出：長方體的體積=長×寬×高。

　�。�4）用字母表示公式，要注意書寫形式的指導(dǎo)。

　　（5）完成例1，學(xué)以致用，加深理解。

　�。�6）利用關(guān)系，類推公式

　　通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道了正方體是特殊的長方體，并且在剛才的實驗***作中，也有學(xué)生擺出了正方體，因此學(xué)生很容易就能夠由長方體的體積公式推導(dǎo)出正方體的體積公式。需要注意的是用字母表示公式時，使學(xué)生明確三個a相乘也可以寫成a3，3寫在a的右上角。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)，擴展應(yīng)用

　　練習(xí)是數(shù)學(xué)中教學(xué)鞏固新知，形成技能，發(fā)展思維，提高學(xué)生分析問題，解決問題能力的有效手段，為了加強學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運用公式，我設(shè)計了多層次的練習(xí)：

　　1通過讓學(xué)生完成教科書第33頁的“做一做”的第一題，先讓學(xué)生動作***作，這樣有助于學(xué)生理解長方體的體積與它的長、寬、高的關(guān)系，掌握長方體的體積計算公式。

　　2.做第33頁“做一做”的第二題，鞏固剛學(xué)過的“立方”的知識，要使學(xué)生弄清，什么情況下可以寫成一個數(shù)的立方，一個數(shù)立方應(yīng)該怎樣計算。做題時，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生把3個相同數(shù)連加與連乘混淆起來，教師應(yīng)及時糾正。

　　3.完成練習(xí)七第1題，讓學(xué)生運用公式計算。

　　4.完成練習(xí)七的第7題，要注意這道題算式的運算順序。

　　5、拿出課前準(zhǔn)備得長方體物體，同桌合作計算出它們的體積。

　　學(xué)生明確求體積應(yīng)先量出它的長、寬、高，再進行計算。這樣設(shè)計，既能使學(xué)生加深對計算長方體的計算方法的掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手***作和解決實際問題的能力。

　　（四）總結(jié)全課，質(zhì)疑解惑。

　　讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？還有什么疑問。這樣設(shè)計目的對新知識進行一次全面的回顧，梳理，內(nèi)化的過程，同時培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力和回顧與反思的習(xí)慣。

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