【精選】說課稿模板9篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
一、說教材分析
《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第三組的第一篇課文�！镀压ⅰ肥且粍t童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想的深刻的人生道理。
二、說教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀朗讀課文。
2、理解文中一些詞語的意思，會用“囑咐”造句。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
三、說教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀朗讀課文。會用“囑咐”造句。
四、說教學難點：
懂得做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
五、說教法
1、創(chuàng)設情景法
在學生交流的基礎上，教師適時創(chuàng)設情景談話激趣，撥動學生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
2、體驗教學法
讓學生走進課文，當太陽公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學。
3、讀書指導法
在本課的教學中，我通過“精讀、分角色讀、默讀”等對學生的讀進行讀書指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
六、說教學過程
根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
教師講述一段和課文相關的語言，帶領學生走進課文的第一自然段。隨著課文的朗讀，讓學生感受蒲公英種子的自由、開心。
2、細讀課文，抓住重點。
講讀第二、三小節(jié)時，可以抓住課文中的一些關鍵詞語，圖文對照幫助學生理解，并在理解課文內(nèi)容的基礎上指導讀好人物的對話。
如第二小節(jié)中我抓住“囑咐”這個詞，先說一說太陽公公怎么囑咐蒲公英，從而把握太陽公公親切地囑咐蒲公英種子的語氣。指導讀太陽公公的話時先利用課件理解“金光閃閃的沙漠”和“銀花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，幫助學生想象畫面，進入意境，從而體會太陽公公對蒲公英種子的親切關懷。
第三小節(jié)重點指導學生抓住“大聲”、“放心”、“一定”、“準會”、 “寶貝”、“百萬富翁”、“得意”、“歡樂”等詞語，領會兩顆種子脫離實際、想入非非好自以為是的心態(tài)。通過多種形式地朗讀，指導學生把自己當作蒲公英的種子，和他一起思想，一起說話，一起行動，從而實現(xiàn)語像同構、語情同構和語義同構。
3、突出結果，明白道理。
講讀第四小節(jié)時， 我采用聯(lián)系上下文的方法來學習，聯(lián)系上文太陽公公的囑咐，聯(lián)系蒲公英種子面對太陽公公囑咐的不同想法和做法，來理解他們的不同結局。引導學生體會脫離實際、想入非非并被表面現(xiàn)象所迷惑的兩顆小種子命運的悲慘，感受記住太陽公公的囑咐。并模仿太陽公公再勸一勸那兩顆小種子。
4、達標檢測，了解學情。
完成達標檢測，了解學生本節(jié)課的學習情況。
5、課外作業(yè)，延續(xù)故事。
當又一個秋天到來時，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個個小降落傘飛翔、旅行、安家，這時蒲公英媽媽和孩子們會怎樣道別?
讓孩子們對本節(jié)課的學習，有更深層次地認識。
七、說板書設計
8《蒲公英》
沙漠(金光閃閃) 湖泊(銀花朵朵) 泥土(黑黝黝)
早已gan死 早已淹死 茁壯成長
不要被表面現(xiàn)象所迷惑
尊敬的各位領導、老師：大家好!
今天我說課的題目是《蒲公英》，為把這篇課文的教學說明白，我從說教材、說教法學法
說教學過程、說板書幾個方面進行說明。
《會蒲公英》是長春版小學五年級下冊的一片精讀課文，本課是一篇優(yōu)美的散文，全文共14個自然段，采用象征的手法，寫出了山里的母親對孩子的殷切希望。根據(jù)教材的編寫意圖和新課標的要求，結合本年級的認知規(guī)律，我確定如下的教學目標：
1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文中人物的思想感情。
2、學習作者按一定的順序進行敘述的方法。
按照新課標對高年級閱讀的要求，結合本課的教材特點，我把學習作者按一定的順序進行敘述的方法作為教學的重難點。
俗話說：“教無定法，貴在得法”《新課標》指出：教師是學習活動的引導者和組織者，學生是語文學習的主人。因此，在教學本課時，我準備采取“自學互教，講練結合”的教學法，運用媒體輔助，引讀激趣，適時點撥，講練結合等多種教學手段，讓學生通過朗讀感悟，品讀探究，圈點畫注，讀寫結合等多種學習方法，引導學生讀通課文，讀懂課文，并進行扎實的語文基本功訓練，從而完成教學任務。
《蒲公英》是一篇優(yōu)美的精讀課文，屬閱讀教學課型，《課標》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，對本課教學我堅持”以讀為本“的基本理念，運用”整體感知，理解內(nèi)容，升華延伸“的教學模式，抓住”感悟、理解、積累、運用“進行教學，打造高效課堂，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
好的板書設計是作者文本的思路，教師引導的思路和學生學習的思路的濃縮，我的板書設計力求體現(xiàn)這一理念，做到簡潔美觀，既能概括課文的結構與脈絡，又能揭示課文的中心，同時還體現(xiàn)了我教學過程的重點思路。
以上是我的教學預設，在實際教學中，我會十分注意學生生成性的狀況，做到以學定教，圓滿完成教學任務。謝謝!
說課稿 篇2
一、說教材：
（一）、教材分析：
《趕海》一課是蘇教版第六冊第四單元的第一篇課文，是一篇比較淺顯的文章，充滿了童真，童趣。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，我著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。
�。ǘ⒄n時安排：
全文共安排兩課時。
第一課時：正確、流利地朗讀課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語；初步了解課文的基本內(nèi)容。
第二課時：導學第2—6自然段，體會趕海的樂趣。
�。ㄈ�、目標：
根據(jù)本課內(nèi)容和三年級閱讀教學目標，結合學生年齡特點，我從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面考慮，制定了以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。
�。ㄋ模┲�、難點：
課文第三自然段寫出了趕海的人們的活動，又通過細節(jié)描寫，寫了“我”和一個小伙伴的個體活動，把抓螃蟹、捏大蝦描寫得生動具體，富有童趣，因此感受童年趕海的樂趣成為本課的重點。但“趕�！边@一生活情景離部分學生的生活實際較遠，學生可能較難有真切的體驗，因此，這也是學生理解的難點。所以，在教學中，我抓住文本語言，借助圖片、朗讀等多種形式，啟發(fā)學生的想象，從而感悟趕海的樂趣。
�。ㄎ澹�、教具準備：多媒體課件
二、說教法：
1、朗讀教學法
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生反復朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
2、情境教學法
閱讀教學中創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學中，我以語言描繪、圖畫展現(xiàn)、表演體驗等不同方法創(chuàng)設情境，引導學生從不同角度去感受課文內(nèi)容。
三、說學法：
閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會文中表達的感情。學生在課堂上耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開，始終保持自主、積極、主動的活動。
四、說教學過程：
教學本課第二課時，我主要分成三個板塊進行教學，分別是：借助歌曲，圖片激發(fā)樂趣；品讀感悟，體驗樂趣；拓展延伸，升華樂趣.
�。ㄒ唬⒔柚枨�，圖片激發(fā)樂趣
閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。
本課一開始，我就出示了有關大海的優(yōu)美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，引導學生帶著迫切的心情去海邊趕海。這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。
(二)、品讀感悟，體驗樂趣；
1、仔細讀第二自然段，通過描寫浪花的句子去品讀“追浪花“的場景，感受追浪花帶來的趣味。
2、默讀讀第三自然段，思考，哪個場景最有趣？從那些地方看出這個場景的有趣？讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力。
3、導讀重點場景，體驗樂趣：
�。�1）摸海星部分先讓學生試讀，通句子比較。從“摸呀摸呀，嘿...！”中體會到抓小蟹給我?guī)淼臉啡ぁ?/p>
（2）抓住兩個“原來”幫助學生在頭腦中形成動感畫面。通過第一個“原來”使學生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄”的鮮明對照，通過第二個“原來”使學生體會到螃蟹作最后掙扎令人忍俊不禁的情形。
�。�3）導讀“捏大蝦”時，抓住寫大蝦樣子的句子，通過圖片感受大蝦和武將之間的相同點，體會大蝦的神氣、威武，引導學生品味比喻句的精當，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，抓住“一捏”這個動詞，體會抓住這只大蝦的輕而易舉，在逐句指導后，再向學生提高一個層次的要求，帶上表情讀，讓學生邊讀邊體會我“只一捏“便俘虜了‘武將’”的那種得勝時的喜悅心情。
4、指導讀好“嘿、哩、咦、哦”等語氣，充分感受到其中的“樂趣”
5、多媒體出示趕海畫面，學生想象趕海還有那些趣事，引出文中“有的......有的......“句式。
（三）、再品“趣”，整體回歸。
通過教師朗讀，配上夕陽西下，沙鷗點點的畫面，把學生帶入情境：“我”提著“戰(zhàn)利品”，迎著柔和的海風，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。
(四)、圍繞趣，課外延伸。
文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣， “束手就擒、東逃西竄”等成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個“趣“字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣“，讓我們學習這種寫法，寫一寫自己童年最有趣的一件事。
五、說板書：
板書設計是微型的教案，我用抓重點詞語的方法，設計了新穎的板書，既理清文章脈絡，又一目了然。有助于學生迅速對課文建立框架結構認識，對整堂課起到畫龍點睛的作用。我的板書如下：
11、趕海
追浪花 興奮
摸海星 驚喜 趣
捉螃蟹 開心
捏大蝦 神氣
說課稿 篇3
第一課時
教學目標：
1、初步認識光和影的現(xiàn)象并運用于簡單的繪畫作業(yè)。
2、發(fā)展學生立體感知能力，想象力，提高學生審美能力。
3、感知能力，想象力，提高學生審美能力。
教學重點：光影現(xiàn)象的認識及其在繪畫中的初步運用
教學難點：物體表面的明暗變化和立體感的表現(xiàn)
教學準備：多媒體設備、石膏幾何形體、寫生臺、靜物燈、襯布、鉛筆素描工具。
教學過程
一、情景創(chuàng)設
1、教師事先布置好美術教室，四周掛上窗簾，準備好石膏幾何形體數(shù)個放在寫生臺上，用襯布蓋好，將靜物燈照在上面，激發(fā)學生的好奇心，讓學生猜猜里面是什么？
2、教師緩緩掀開襯布，讓學生觀察在燈光照射下石膏幾何形體的變化，關掉燈，讓學生對比觀察其變化，加深對光影現(xiàn)象的認識。
3、師生小結：石膏體產(chǎn)生了明暗變化，這就是光影變幻的奇妙現(xiàn)象。 課題板書——《光影變幻》。
二、觀察感知
1、課件出示多幅光影照片，加深學生對光影現(xiàn)象的認識。
2、學生討論，說說日常生活中常見的光影變幻的現(xiàn)象。
3、教師將靜物燈從不同角度照在石膏體上面，讓學生細心觀察，了解不同角度光源變化后石膏體光影變化的特點。
4、分析明暗五大調(diào)，重點講解明暗交界線。
三、教學示范
1、師生同時演示。教師在素描紙上示范畫出圓體的明暗。
請一名優(yōu)秀學生在素描紙上師范畫出正方體的明暗。其余學生仔細觀察用筆皴線的正確方法和步驟。
2、歸納兩個物體相似的繪畫步驟：
(1)勾畫物體外形
�。�2）皴線表現(xiàn)一定的明暗關系。（注意：用筆輕則淡、重則濃；線條疏則弱、密則強。）
�。�3）調(diào)整修改。
3、球體與正方體的區(qū)別。
四、表現(xiàn)創(chuàng)作
1、指導學生欣賞教材中的作品，進一步感受用線條表現(xiàn)明暗的方法。
2、提出作業(yè)要求，選擇生活中一個熟悉的物體，用鉛筆把它的明暗變化細心地描繪下來，要求表現(xiàn)出立體感。
3、學生提出自己的學習困難，教師幫助解決。
材料準備（選好表現(xiàn)的角度，如可以看到方形物體的三個面）
采光問題（選擇光影效果明顯的情況下表現(xiàn)）
技術問題（表現(xiàn)出物體的明暗變化）
4、學生作業(yè)，教師輔導。
五、展示評價
學生將作業(yè)粘貼在黑板上，師生進行展示評價。
形式：生生互評，師生互評。
六、課題總結
今天我們了解了基本的明暗表現(xiàn)方法，希望大家在以后的學習中能用心去觀察，用心去感受和變現(xiàn)。
第二課時
教學目標：
1、掌握光影變幻下形體的明暗、立體感的皴線方法和形體空間的造型能力，探索光影下的各種美妙效果。
2、感受明暗的深淺、強弱、濃淡，增進對形體美的審美體驗。
3、培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美、探索美的精神和發(fā)明美的能力。
教學重點、難點：培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美、探索美的精神和創(chuàng)造美的能力。
教學準備：照明器、靜物實物、示范用紙，鉛筆、范圖等 。 教學過程
一、課前布置
1、課前擺放好寫生臺和幾組靜物，配上寫生燈照明。
2、揭示課題：描繪一組物體的立體感。
二、觀察比較
1、通過實驗，對比觀察同一個物體，了解明暗變化與距離物體遠近有關。（教師移動寫生燈，學生觀察分析）光照下，離燈近的物體亮；離燈遠的物體暗。
2、通過實驗，對比觀察同一種類物體，了解明暗變化與物體固有色的深淺有關。（觀察兩個橘子的明暗）
3、小結：一組靜物因為固有色不同、離光的遠近不同，明暗變化就會很豐富。
三、教學示范
1、觀察一組靜物（一個罐子和一個橘子）
2、分析學生作業(yè)構圖可能出現(xiàn)的問題（太大會顯擁擠，太小會顯空曠，太偏不穩(wěn)定等）
3、教師示范畫第一步驟：構圖（抓住基本形及形體關系、比例關系）。
4、分析兩個物體的兩大部（受光部、背光部）和三大面（亮面、灰面、暗面）。
5、學生討論將對象進行深淺色調(diào)排序。
6、教師運用明暗畫法皴線完成范畫，小結步驟與方法：（1）定位構圖（2）勾畫物象輪廓（3）運用明暗造型（4）調(diào)整修改。
四、學生作業(yè)
1、布置幾組靜物，學生任選內(nèi)容，進行明暗畫法進行寫生：
乒乓球和球拍，筆筒、毛筆和硯臺，茶杯和水果等。
2、學生作業(yè)，教師指導（提示：要善于整體觀察，整體描繪），發(fā)現(xiàn)問題，及時解決：
問題一:畫面較灰沒有體現(xiàn)黑白灰層次。
提示：黑白灰層次鮮明，立體感越強。
問題二：畫面只有黑白兩色，物體產(chǎn)生切割或缺口之感。
提示：深度是由亮部逐漸向暗部遞增的，不能出現(xiàn)極度的明暗反差。用筆的輕重變化和線條的組織變化來表現(xiàn)由強到弱，由淡到濃的明暗效果。
問題三：沒有考慮外形結構特征。
提示：漸變的過程一定要依從物體的形體特征，無論它的表面是彎曲的還是平直的。
五、評價交流
作業(yè)評價與小結
說課稿 篇4
各位評委、老師：
大家好！我是范坤宇。今天我說課的題目是《單色版畫》，出自義務教育階段人美版七年級14冊美術教科書。
本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材，說教法，說學法，說教學過程等幾個方面加以說明。
一、 說教材
1、地位和作用
《單色版畫》是初中美術的重要內(nèi)容之一。本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。
承前：前面學習了“手繪線條圖像的表達”，而版畫是先要繪制線條，然后刻畫，印刷的一種繪畫。這節(jié)課也是對造型·表現(xiàn)的進一步深入和拓展； 啟后：另一方面，又為下一節(jié)手工制作、設計·創(chuàng)作奠定了基礎，
2、學情分析
從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，喜歡發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。
從認知狀況來說，學生在此之前已經(jīng)學習了線條圖像的表達，小學時候也學習過吹塑紙版畫，對造型已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于創(chuàng)造性的表現(xiàn)，學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，降低難度，激發(fā)學生學習的興趣。
3、 教學目標
1）本節(jié)課的教學目標為：
1. 知識與技能：了解單色版畫的起源發(fā)展，單色版畫的制版工藝與特點
通過學習，可以獨立研究，完成一幅單色版畫。
2. 德育目標：通過學習與創(chuàng)作，培養(yǎng)學生獨立探究的能力，團結協(xié)作的能力。并且能更加的喜歡單色版畫這種獨特的繪畫形式。
2）教學重難點
重點：單色版畫的起源發(fā)展，單色版畫的技法、制版工藝及步驟 難點：單色版畫的技法、制版工藝及步驟
二、 說教法
在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練
結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生留出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。
另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。
三、說學法
本節(jié)課我將運用直觀感受法、分組討論法讓學生進行學習。
四、說教學過程
新課標指出，美術教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：
〈一〉、創(chuàng)設情境，導入新課
上課開始，我首先提出這樣一個問題： “老師這里收藏了這樣一本書，這是什么形式的畫？
每一幅都相當?shù)钠�，想要送給在座的每一位同學，有可能嗎？同學們幫老師想個好辦法？”
設計意圖：以問題的形式創(chuàng)設情境，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望‘ 通過情境創(chuàng)設，學生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)———
〈二〉講授新課
1、發(fā)現(xiàn)問題，探求新知
①帶著“你了解版畫嗎？了解分類嗎？”這樣的問題去欣賞版畫作品 學生回答，教師歸類
②欣賞在敦煌莫高窟發(fā)現(xiàn)的唐代咸通九年（868年）雕印的佛經(jīng)《金剛般若經(jīng)》的扉頁木刻版畫《祗樹給孤獨園》，這是世界公認最早的版畫，存在英國博物館，了解其的相關知識；了解單色版畫的起源發(fā)展以及版畫所用的材料分類。
設計意圖：現(xiàn)代教學論指出，美術的教學必須在學生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。
2、分析思考，加深理解
①欣賞不同材料制作的版畫，學生分析各種材料的不同以及制版工藝。 技法有哪些呢?
感受各種材料制作出來的版畫的特點。分小組討論交流單色版畫的步驟。
3、 小結歸納，拓展深化
我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主題作用，從學習的知識、方法、體驗各個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：
�、� 通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識；
�、� 通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么；
�、� 通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些學習單色版畫的方法？
4、 布置作業(yè)，提高升華
①通過了解單色版畫的特點，你能不能做出其他類型的版畫呢？先分組或者個人設計圖稿，下一節(jié)課我們一起來體驗整個創(chuàng)作的過程。
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設計了分組創(chuàng)作和獨立個性創(chuàng)作兩項作業(yè)，分組創(chuàng)作是對本節(jié)課內(nèi)容的一個鞏固，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學，鞏固提高。
5、板書
單色版畫
分類：按照制版工藝的不同可分為：凸版畫、凹版畫、孔版畫、平版畫等 按照制版材料的不同可分為：紙版畫、石版畫、木版畫、銅版畫絲網(wǎng)版畫等
步驟：構思-畫稿-制版-涂色-印刷
說課稿 篇5
一、關于教材
1、教材的設計意圖
隨著同學年齡的增加，他們對環(huán)境更加熟悉了。在對環(huán)境進一步觀察中，他們會發(fā)現(xiàn)一些更有深度和價值的問題，對環(huán)境問題也有了更多的認識。
“生物與環(huán)境（二）”這一單元就是要引領同學經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動，在活動的基礎上進行科學推理，進一步體驗生物與環(huán)境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在同學心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。在這一探究過程中，偏重研究生物體與生物體之間的關系，初步涉和動植物和微生物之間的依存關系，對動植物間的食物聯(lián)系進行重點研究。
2、《課程規(guī)范》規(guī)定：
《課程規(guī)范》十分強調(diào)生物間、生物與非生物間的聯(lián)系，強調(diào)知識的應用。
科學課程要讓同學接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。
“生命世界”的內(nèi)容規(guī)范的確定是要讓同學盡可能多地去認識不同種類、不同環(huán)境中的生物，進而對多種多樣的生物有比較全面的認識。“生命與環(huán)境”局部具體內(nèi)容則十分強調(diào)聯(lián)系和應用。
“生命世界”這局部內(nèi)容的學習不應拘泥于生物學上的專用名詞和概念，要讓同學深入探究生物生命活動中一些有意義的問題，有助于他們對生命實質的認識上升到新的高度。
3、在教材中的位置
生命世界——生物與環(huán)境——生態(tài)系統(tǒng)——做一個生態(tài)瓶——生態(tài)平衡——維護生態(tài)平衡
4、在單元中的位置
整個單元以生態(tài)瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來進行探究活動，探究食物關系平衡破壞后的生態(tài)狀況，進一步認識野生動植物和其棲息地。
整個單元的教學由10個主題活動組成。首先從觀察熟悉的“薔薇花叢”開始，研究“花叢”中動植物間的關系，認識生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。然后從設計和建造生態(tài)瓶開始，觀察生態(tài)瓶內(nèi)的動植物和微生物；研究改變生態(tài)瓶的控制條件，推測和觀察條件改變后的生態(tài)狀況，初步感受生態(tài)平衡的意義。最后將研究推廣到真實的大自然中，推測草原上某種動植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進而認識引發(fā)沙塵暴的原因；在了解學習國家《野生動物維護法》的基礎上，通過上網(wǎng)、訪問、實地考察等多種形式認識了解野生生物和其棲息地；進一步關注自然界的珍稀動植物，在此基礎上進行調(diào)查研究，做一個某種珍稀動植物生存現(xiàn)狀和維護措施的調(diào)查研究報告，并提出自身的看法和見解。
因此，我們可以用以下脈絡來掌握“做一個生態(tài)瓶”在本單元的地位：
薔薇花叢觀察生態(tài)瓶改變生態(tài)瓶
他們是什么關系做一個生態(tài)瓶
食物鏈和食物網(wǎng)顯微鏡下的生命
維護生態(tài)平衡
維護野生動植物和其棲息地
保護珍稀動物和植物
4、教材結構
觀察認識池塘生態(tài)系統(tǒng)——設計做一個生態(tài)瓶的方案——制作一個生態(tài)瓶
二、同學情況分析
1、知識準備
五年級的同學，通過科學課的學習，已經(jīng)接觸了解了常見的植物、常見的動物、常見的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的結構和功能、生物的基本需求的一些生物基本的但比較零散的知識；也經(jīng)歷體驗過觀察探究植物、動物的過程與方法。通過本單元前3課的學習，初步了解了生物之間的相互關系。同時，通過日常生活也聽說過生態(tài)建設、生態(tài)維護、生態(tài)系統(tǒng)等比較復雜的生物學名詞。一局部同學甚至還能對上述名詞有一定的了解。因此他們在設計生態(tài)瓶制造方案時，同學是能夠考慮到一些動植物之間相互依賴、相互影響的關系。
2、同學的觀察興趣
應該說大局部同學對于觀察花草和小動物還是有較濃厚的興趣的。制作、并長期不時地觀察生態(tài)瓶里的動物和植物，對于大局部同學是具有相當?shù)奈Φ�。（自己�?998年上半年，曾在三個多月的時間里，對一個１１歲的女孩作了不間斷的觀察，有趣的是，她興趣堅持時間最長的是在自家陽臺上種一棵豇豆，從下種，到收獲，到植株枯萎的里，連續(xù)培植、觀察９５天。假如植株不枯萎，這個紀錄會更高。）
3、認知需求
在研究薔薇群落、農(nóng)田群落后，同學自然愿意將目光轉向其他類型的生物群落。
經(jīng)歷了前面幾個學期的觀察探究，特別是本單元前面3課的學習體驗，他們感受了薔薇群落、農(nóng)田群落里各種生物之間以和生物與非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，是一個統(tǒng)一的整體，即是一個生態(tài)系統(tǒng)。還感受到在這些相互關系中最顯性、最直接的食物關系。他們發(fā)生觀察探究其他類型的生物群落（生態(tài)系統(tǒng)）的欲望，這是我們引導同學經(jīng)歷“做一個生態(tài)瓶”主要心理基礎。同時，也順利地引發(fā)同學進行“觀察生態(tài)瓶”等以后課程的學習。
三、教學目標
�。ㄒ唬督處熡脮吩O定的教學目標和想法
1、通過觀察池塘里生物環(huán)境資料，認識自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，以此為藍本設計生態(tài)瓶的建造方案。（在本單元《它們是什么關系》中，同學已經(jīng)認識了自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，本主題第一局部主要是分析、理解池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物之間、生物與非生物之間的關系。）
2、能根據(jù)設計方案和實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。（實際條件是我們進行方案設計的依據(jù)之一，因此必需在方案中體現(xiàn)出來，我認為制作時主要是根據(jù)方案進行）
3、能相互聽取意見，一起協(xié)作制作生態(tài)瓶，并分工進行管理和觀察。（這是小組合作的一般要求）
（二）重新設定的教學目標和理由
1、科學探究:能積極地參與討論、做一個生態(tài)瓶的活動，一起協(xié)作制作一個生態(tài)瓶。（積極的參與討論，特別是做，是每位同學對“生命世界”前期學習的回顧和綜合運用）
2、情感態(tài)度與價值觀：分析池塘里生物與環(huán)境的關系，以此為基礎提出設計一個生態(tài)瓶的建造方案。能在課后個人制作一個生態(tài)瓶并堅持觀察，關注生態(tài)瓶的變化。（這是后續(xù)學習的起點和同學持續(xù)發(fā)展的必要保證。）
3、科學知識：理解池塘里生物與環(huán)境的關系，了解制作一個生態(tài)瓶的過程。（只有理解生物與環(huán)境的關系，才干設計出科學的方案；了解制作過程，保證了課后自身制作的勝利）
四、重點、難點
1、重點：生態(tài)瓶建造方案的設計。
2、難點：在設計方案時考慮，盡量讓動植物活在自然環(huán)境中一樣，主要是指動植物的數(shù)量比例。
五、學習方法的指導
本活動的教學中教師要引導同學主要用觀察、設計、制作的方法來學習。其中開始與結尾兩局部主要用觀察的方法，第二局部主要用設計的方法、第三局部用制作的方法。
大致是以下的學習流程：觀察——設計——制作——觀察
1、觀察：開始局部全班觀察池塘群落的圖片（影視資料），全班或小組討論池塘群落生物之間、生物與非生物之間的相互關系，形成池塘群落的一般模型；結尾局部觀察自身制作的生態(tài)瓶，進行記錄。
2、設計：以小組為單位，以池塘群落為模型，為水生動植物模擬一個人工池塘群落。以池塘群落中生物之間、生物與非生物之間的相互關系為依據(jù)，小組人員之間開展討論，最終確定設計方案。其中記錄員的作用相當重要。
3、制作：根據(jù)自身小組的設計方案，按順序制作一個生態(tài)瓶。
六、教學預設
�。ㄒ唬┏靥晾锏纳鷳B(tài)系統(tǒng)
意圖：理解池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境的關系，建立池塘生態(tài)系統(tǒng)的模型，為小組的方案設計和制作提供必要知識準備、情感激發(fā)。
1.出示生態(tài)池塘圖片（或影視），師：同學們已經(jīng)觀察了薔薇花叢、水田里的生物，老師在郊外找到了一個池塘，我們來看看這個池塘，你有什么發(fā)現(xiàn)？
同學可能會回答：池塘里有水草、魚、小蝦、螺螄、鴨子、河蚌、荷花、荷葉、青蛙。他們會說出池塘里的一些生物，教師逐步引導同學說出池塘里的非生物。
·這些生物中哪些是水生植物？（水草、荷）
·它們的生存需要哪些條件？（泥沙、水、陽光）
·這些水生植物為動物提供了哪些協(xié)助？（食物、氧氣、住所、躲避動物的攻擊等）
·池塘里的.非生物對生物又有哪些協(xié)助？
2.原來自然環(huán)境下的生態(tài)池塘存在這么多生物和非生物，那我們自身能建造一個這樣的小池塘嗎？
�。ǘ┰O計建造生態(tài)瓶
意圖：對池塘生態(tài)系統(tǒng)知識以和前期學習的知識的綜合運用，直接為下一環(huán)節(jié)的制作提供依據(jù)。在討論“為生物的生活考慮哪些問題”這一環(huán)節(jié)時，突破難點“在設計方案時考慮，盡量讓動植物活在自然環(huán)境中一樣，主要是指動植物的數(shù)量比例�！�
1.小組討論設計建生態(tài)瓶的方案。
我們的生態(tài)瓶
設計方案
準備用什么資料
哪些生物來生活？
生物
非生物
為生物的生活考慮哪些問題？
生態(tài)瓶模型圖
2.組際交流設計方案。
�。ㄈ┳鲆粋�生態(tài)瓶
意圖：進一步理解生物與環(huán)境的關系，檢驗方案設計的合理性，為課后的自身制作積累經(jīng)驗，為后續(xù)觀察活動提供真實的資料。
1.準備相應的制作資料，如透明的玻璃缸、玻璃瓶，也可以是大可樂瓶剪去上半局部。
根據(jù)小組討論決定的方案制作生態(tài)瓶，貼上標簽。同學可以根據(jù)自身的喜好，給生態(tài)瓶取一個有創(chuàng)意的名字。
生態(tài)瓶標簽樣本
生態(tài)瓶名稱
瓶內(nèi)生物
制作者
管理者
2.小組商量生態(tài)瓶的放置與管理，觀察與記錄。
（四）課后自身制作一個生態(tài)瓶并持續(xù)地觀察記錄。
意圖：對人工池塘生態(tài)系統(tǒng)的觀察記錄落實到每一個同學身上，保證觀察的時空條件。
板書：
做一個生態(tài)瓶
容器：魚缸或大塑料瓶
生物：植物——水草、萍……
小魚、蝦、螺螄、蝌蚪……
非生物：淤泥、河水、陽光……
生物生活需要：食物、氧氣、二氧化碳、養(yǎng)料、棲息地、
說課稿 篇6
一、教材分析：
本課選自義務教育課程標準實驗教科書《美術》（人美版）第三冊。屬于造型.表現(xiàn)領域的課程。本課的目的是通過觀察、分析北京的橋，了解橋的結構、藝術特點以及用途，從而激發(fā)學生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)作欲，并用繪畫的形式創(chuàng)作北京的橋，培養(yǎng)學生的美術實踐能力。
學生分析：橋對于二年級學生來說并不陌生。但是對于橋的歷史、用途、結構并不了解。為此，我給他們布置了一個課前作業(yè)：搜集各種有關橋的知識，目的是讓學生自主的探究、了解橋的知識，起到一個先入為主的作用。另外學生已具備一定的線描能力，所以本課安排學生用線描的方式表現(xiàn)橋。
二、教學目標：
認知目標：讓學生仔細品味我國建筑的歷史文化和藝術成就，了解北京地區(qū)古代橋的歷史及現(xiàn)代橋的作用，以及橋的基本結構和外形特點；欣賞橋的造型美。
技能目標：通過查找資料培養(yǎng)學生的自主學習能力以及收集、處理信息的能力。并啟發(fā)學生用多種繪畫形式來表現(xiàn)北京的橋，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。
情感目標：通過欣賞、表現(xiàn)過程，提高學生的鑒賞能力，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛北京的情感，增強學生的自豪感。
三、教學重點：
認識了解有關北京的橋的知識、作用以及外形藝術特色；用自己喜歡的繪畫形式創(chuàng)作北京的橋。
四、教學難點：
橋的不同結構表現(xiàn)方法以及畫面組織；感受橋的造型美。
五、教學方法：
每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程中我采用猜謎語、做游戲和小組合作討論的方式充分激發(fā)學生的學習美術的興趣，讓每一個孩子都參與課堂并從中得到鍛煉，從認識橋的歷史—橋的作用—橋的結構—橋的表現(xiàn)方法，我采用了“循序漸進”、“情境性教學方法”、“演示法”等進行教學。
六、教學程序：
下面我以教學程序為框架，以教學思想為先導，以教學內(nèi)容為主體說說這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)和主要教學方法：
一導入部分：
謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍。（謎底：橋）出示板書課題——北京的橋。
目的：我充分利用二年級學生愛玩的心理特征，我課前準備了一個關于橋的謎語，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的趣味性。通過謎語中對橋的語言描述，使學生對橋的形狀有了簡單的了解。
二講授新課部分：
我設計了六個環(huán)節(jié)，六個環(huán)節(jié)都緊密相連。
（一）第一個環(huán)節(jié)：做游戲
1.首先我們一起玩有關橋的知識的搶答游戲。
2．出示搶答問題：
�。�1）中國最古老的橋建于那一年？誰知道我國第一座橋建在什么地方？
生：公元35年，建在長江。
�。�2）我國古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的什么橋？
生：河北省趙縣的趙州橋。
�。�3）我國還有很多十分漂亮，在世界上比較出名的橋，你們知道嗎？（出示南京長江大橋的幻燈片）
生：中國人自行設計、制造、施工的第一座公路橋南京長江大橋。
目的：課前我布置讓學生了解、學習有關橋的資料還有知識，課上以搶答游戲的形式，反饋了學生自主學習的結果并為之后的師生互動打好了基礎。讓學生從中體會學習的樂趣，同時幫助學生初步了解橋的歷史和特征，并激發(fā)了學生的學習欲望，為下一步學習起到了鋪墊作用。
（二）第二個環(huán)節(jié)：結合圖片講解關于橋的歷史（展示課件）
我國的最早的橋梁大多是木橋，如：獨木橋。
直到人們發(fā)明了磚和鐵器，橋的外形和制作材料也多了起來，從而增添了石柱、石梁、石橋面等新構件，使石拱橋應運而生。
提問：根據(jù)你們收集的材料，誰來說一說都有哪些不同材料的橋？（學生回答后出示答案）
學生舉手回答：石橋、磚橋、竹橋、藤橋、鹽橋、冰橋……
隨著科學的不斷發(fā)展，人們設計建造了許多外觀新穎、起到不同作用的橋。
提問：那你們所知道的現(xiàn)在的橋都有哪些呢？（根據(jù)回答展示圖片）
學生回答：鐵橋、鋼橋、立交橋、公園里的橋、過街天橋
目的：通過對橋歷史的講解，解決了學生缺乏對橋文化的了解。在這個過程中我針對古代橋和現(xiàn)代的橋分別進行了提問，第一個問題是讓學生結合自己所找的資料，利用回答問題的過程，把知識相互補充，擴充了學生的知識面。第二個問題則培養(yǎng)了學生的觀察能力。并對我國建筑的歷史文化有了一定的認識，使學生在潛移默化中對古代勞動人民和現(xiàn)代的科學技術充滿了崇敬。為下一步的學習打下了基礎。
（三）第三個環(huán)節(jié)：橋的作用（展示課件）
設置問題請小組討論：北京的橋很多，它們最早的用途是什么？在現(xiàn)在還有什么其它的用途？
生：在過去橋是過河的。現(xiàn)代橋的作用不僅僅用于便利人的過河，還可以實現(xiàn)四通八達、人車分流，并可以節(jié)省土地的作用。美觀、實用的橋給我們居住的城市帶來了美。
目的：發(fā)散學生的思維，為設計橋作鋪墊。
（四）第四個環(huán)節(jié)：介紹北京橋：
1.教師：那有一首關于橋的歌曲，你們聽說過么？知道這首歌的名字么？
學生回答：聽說過，叫《北京的橋》。
教師播放《北京的橋》的歌曲片斷。
學生欣賞歌曲。
2．北京古代的橋：
�。�1）金水橋：天安門前的金水橋，通體的漢白玉，連接成五坐并列的石橋。
�。�2）沁芳庭橋：處在大觀園中軸線上，白石為欄。
（3）頤和園里十七孔橋：猶如一道彩虹，凌空飛架在昆明湖上。
�。�4）北京蘆溝橋：盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石結構，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。
�。�5）頤和園玉帶橋：都是大型石拱橋。玉帶橋全部用玉石琢成，配有精制白石欄板，顯得格外富麗堂皇。盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石結構，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。
3．北京現(xiàn)代的橋：玉蜓橋、天寧寺立交橋、復興門立交橋、三元橋、過街天橋。
目的：利用聽《北京的橋》這首歌曲過渡到介紹橋，我使用了“情境教學法”，為學生創(chuàng)設環(huán)境，使學生更好的投入到學習當中。在介紹北京的橋的過程中，我是按照從古至今的順序介紹的，這樣使學生逐步體會到橋的變化。古代的橋我選擇的都是外形美觀、各具特色的古橋，金水橋的選擇，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使學生對中國古代勞動人民的智慧有了崇拜之感并增加了民族自豪感�，F(xiàn)代橋梁首先介紹玉蜓橋是因為我校李玉蜓橋比較近，學生對玉蜓橋的印象非常深刻，對玉蜓橋的造型也比較了解，所以從學生的生活出發(fā)，能夠拉近橋與學生之間的聯(lián)系，使學生有親切感。過街天橋的選擇是為了加重橋的現(xiàn)代感，過街天橋的介紹突出了他的特殊的功用，從而向學生滲透交通安全意識的重要性。我選擇的橋基本上都是大家所熟悉或見過的，因此學生如果對那些橋有了解我就讓學生來介紹這些橋，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
（五）第五個環(huán)節(jié)：橋的結構特征
1.小組討論橋的結構：每組分別拿出材料袋里面的古代橋和現(xiàn)代橋的圖片，分組進行討論。
學生：拿出圖片，進行觀察，分組討論分析橋的結構，進行總結，并匯報結果
2.教師根據(jù)學生發(fā)表的結果，播放課件，出示答案：橋身、橋墩、橋欄、橋洞、橋面裝飾物。
3.橋的形式多樣，請同學們注意觀察它們的共同之處？也就是說它們有什么相同點？不同之處？（師出示課件，進行對比）
學生討論結果：相同點：橋的結構基本相同。不同點：橋梁的橋墩粗細的變化、護欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。
4.教師展示圖片，提問：說一說古代的橋與現(xiàn)代的橋有什么不同之處？
學生思考問題、回答問題。
5.鞏固學習：通過拼圖的形式鞏固學生對橋結構的認識。
學生到黑板上面按照橋的結構把拼圖拼正確并且完整，如果遇到困難相互幫忙。
目的：我把橋結構的分析作為本課講解得重點，只有清楚了解橋的基本結構，才能更好的設計橋、創(chuàng)作橋，并能更好的體現(xiàn)橋的功用性。這個環(huán)節(jié)我選擇用小組合作的方式，通過觀察、分析橋的圖片，讓學生學會自主思考、自主探究，從中發(fā)現(xiàn)橋的結構，培養(yǎng)學生的合作能力，在匯報討論結果的時候間接鍛煉了學生組織語言的能力。強化學生對知識的認識和掌握，培養(yǎng)學生的觀察能力和自主學習的能力。
我事先制作了一些橋的結構的拼圖，請學生到黑板上按照橋的基本結構親自動手拼一拼，并且講一講各部分得結構和名稱，這時候就可以針對橋的各部分的作用進行滲透，加強學生對橋結構的理解。
（六）第六個環(huán)節(jié)：橋的繪畫
1.教師請學生充當小橋梁設計師，想一想怎樣用什么樣的方法表現(xiàn)這些橋。
學生：假設自己是橋梁設計師,開始構思。
2．范畫：老師根據(jù)學生地拼圖，用線描的形式示范作畫過程。
學生：觀看教師演示，學習線描表示方法。
3．欣賞書中學生作品。
學生：欣賞學生作品，拓展思路。
目的：讓學生充當小設計師的角色，能使學生有自豪感，樹立信心，使學生能夠認真思考將要用什么方法進行繪畫。我運用“示范法”起到提高學生學習注意力的作用，增強學生的審美意識，拓展學生的設計思維，鞏固橋的知識。學生在教師直觀的示范過程中明白將要采用的作畫步驟。有一些孩子在畫畫時容易出現(xiàn)畫面內(nèi)容不夠豐富、構圖不夠飽滿、結構不合理、創(chuàng)新能力弱的現(xiàn)象。在這個環(huán)節(jié)中，我就可以針對這些問題進行指導。
通過欣賞學生作品，增強學生的感性認識，感受豐富多彩的學生作品，體驗美術作品的美。
三布置作業(yè)部分：根據(jù)學生的實際情況，制定難度不同的作業(yè)要求，認知能力一般的孩子完成作業(yè)(1),能力較高的孩子可以完成作業(yè)（2）。
1．
（1）用自己喜歡的形式表現(xiàn)一座你熟悉的或喜歡的北京橋。
�。�2）自己設計一座北京未來的橋。
目的：通過創(chuàng)作，提高學生的美術實踐能力。
2．學生練習、教師巡視，個別輔導。
目的:能夠及時了解學生的情況，并給與學生適當?shù)膸椭?/p>
四評價總結部分：
1．學生畫好的作品貼在黑板上相互欣賞。
2．師生評價作品。
目的：通過作業(yè)展評的方式，引導學生自我評價，養(yǎng)成學習─評價─學習的良好學習習慣，通過評價，培養(yǎng)學生語言表達能力。通過師生、生生間的共同評價，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)秀之處和存在問題，有利于形成正確的認知能力。
五知識拓展部分：
2.教師引申人們“心中的橋”：
�。�1）電話——溝通的橋：出門在外，想和家人、朋友聯(lián)系的時候，大部分人都會打電話。電話仿佛是在地球上的千家萬戶之間架起了一座座溝通的橋梁。
�。�2）家長——成長的橋：爸爸媽媽用他們的愛連成橋讓我們茁壯成長。
�。�3）捐資助學——希望的橋：有些小朋友因為沒有條件，不能上學。如果我們可以出一份力。就像是架起了一座希望的橋，讓他們也能得到教育。
目的：知識拓展我選擇了看不見的橋，這些橋比較特殊，是人們心中的橋。這樣選擇是想讓學生了解人與人之間也會有許多看不見的橋，這些橋能拉近人與人之間的聯(lián)系，讓生活變得根美好。
說課稿 篇7
各位老師下午好：
今天我說課的內(nèi)容是《我家有女初長成》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點難點、教學過程五方面展開說課。
一、 教材分析：
本文是北京出版社七年級下學期收錄在第三單元中的一篇文質兼美的課文。由于富有時代氣息，又與學生的學習和家庭生活密切相關，能夠引起學生的共鳴，因此學生很感興趣。文章中所展現(xiàn)的母女的沖突與和諧，就事件的敘述和描寫層面而言，學生不難理解。但是對于文章中的女兒，學生往往會急于對號入座，并簡單地將女兒的成長歸結為女兒自己的選擇。對于母親的反思和感悟，則會一廂情愿地理解為父母不應干涉孩子的成長。母親所起的正面作用學生可能會理解不到位，甚至產(chǎn)生誤解。因此，本節(jié)課的主要任務是通過對女兒健康向上生活的分析，引導學生正確理解母親所起的至關重要的作用。
二、 學情分析：
初一兩端式教學已經(jīng)進行了近一年，無論是班級君朋小組的建設還是配套進行的激勵評價方式都趨于成熟和穩(wěn)定。我們班君朋小組有10組，每組4人，以期中、期末統(tǒng)考成績?yōu)橐罁?jù)，平行分組，每組均分相差分值在1分以內(nèi)。組內(nèi)兼顧性別差異、性格差異和層次差異。按照組織能力和責任感的強弱安排君朋組長，按照學科能力的高低安排學科組長。另外，同桌之間也有君有朋。任課老師根據(jù)君朋組的表現(xiàn)在課堂對學生的表現(xiàn)做出評價，學科組長和君朋組長負責及時記錄在評價記錄單上并在當天予以反饋。經(jīng)過一個多學期的實施和不斷改進，學生在課堂上已經(jīng)能夠較為自如地以君朋小組為單位開展課堂討論，并有意識地發(fā)揮“君”對“朋”的指導作用，以此來彰顯學生的主體地位，更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究意識，進而豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，達到師生雙贏的目的。
三、教學目標：
（一）知識與技能：
1、抓住作者在生活中對“教育女兒”的體驗過程，指導學生理解作者教育子女觀念轉變的根本原因。
2、理解“生命，是無法定制和預先設計的”這一道理。
（二）過程與方法：
通過對文章的深入解讀，掌握提取、篩選、概括信息和體會語句言外之意的基本方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：
1、理解父母對兒女真摯而無私的愛。
2、引導學生正確理解文中母親對女兒潛移默化的教育作用。
四、教學重點、難點：
教學重點：
1、理清本文的寫作思路，抓住關鍵詞句的分析，體會作者的思想感情。
2、學習選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、引導學生正確理解文中母親對女兒潛移默化的教育作用。
教學難點：
正確理解文中母親對女兒潛移默化的教育作用。
五、教學過程：
（一）導入：
以歌手熊美玲《心甘情愿》歌詞導入父母對子女的期望，引出
課題。
設計意圖：創(chuàng)設情境，激趣啟思。
�。ǘ┚蠡y：
設計意圖：發(fā)動君朋小組的力量，掌握應知應會的基礎知識。
（三）整體感知，理清思路：
1、解題：“我家有女初長成”是什么意思？
設計意圖：解讀題目，明確對象。
2、面對年輕的女兒，作者的感悟是什么？
設計意圖：提綱挈領，抓住主旨句，找準切入點。
�。ㄋ模┚蠛献�，深入探究：
1、作者曾經(jīng)怎樣“像做盆景般來設計”女兒的形象呢？最初的結果怎樣？文中體現(xiàn)？
設計意圖：引導學生從主旨句關鍵語句入手，深入解讀文本，探究文
本，分析“我一度對女兒很失望”的原因是源自于女兒沒有心甘情愿地
被自己“像做盆景般來設計”，因為“生命是無法預定和復制的”。
2、“女兒一下長大了”的具體表現(xiàn)是什么？母親對此的態(tài)度是什么？
設計意圖：引導學生尋找到文中的過渡段，并學會抓住標志性詞語，
提取關鍵信息。
3、女兒生活是否是“健康而又向上”的？試從女兒的生活軌跡和個性特點兩方面分析。
設計意圖：引導學生認識到孩子的自我成長雖然很重要，但她的成長
與母親的引導息息相關。
（五）質疑探究，暢所欲言：
結合文章內(nèi)容和自己的切身感受說說在孩子的成長過程中父母起到怎樣的作用？
設計意圖：通過文本分析和自己切身體會的結合，引導學生客觀辯證地認識自我的發(fā)展是有前提的，母親對女兒“健康而又向上”成長的規(guī)劃和引導至關重要。
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鏈接材料，拓展延伸。
設計意圖：引導學生認識到，父母教育子女也要因人而異。盲目效仿有可能適得其反，適合孩子的教育才是成功的教育。
（七）教師小結：
1、表揚優(yōu)秀君朋組，頒獎。
2、結語：
設計意圖：表揚激勵，升華情感。
我的說課結束，謝謝！
說課稿 篇8
一、教學內(nèi)容
“烙餅問題”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四年級上冊P112“數(shù)學廣角”中的內(nèi)容。主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間，讓學生體會在解決問題中優(yōu)化思想的應用。烙餅雖然是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N家務勞動，但里面蘊涵的數(shù)學問題和數(shù)學思想?yún)s是深刻的，教材的編排目的是通過日常生活中烙餅的簡單事例，讓學生嘗試從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，從而向學生滲透優(yōu)化的思想，讓學生體會統(tǒng)籌思想在日常生活中的作用，使學生感受到數(shù)學的魅力。
二、學情分析
因為四年級的學生已經(jīng)有了一定的解決問題的能力和基礎，可以說，在日常的學習生活中，學生能很容易找到解決問題的方法，而且還會找到解決問題的不同策略，但這里的關鍵是讓學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生的解決問題的能力。本節(jié)內(nèi)容，“烙餅問題”學生是陌生的，而且“烙3個餅”的最佳方法與實際生活是有距離的，給學生的理解帶來了困難。如何突破難點，讓學生真正掌握，初步感受優(yōu)化的數(shù)學思想方法呢？這對于學生來說還是比較抽象的。基于以上思考，我制定了以下教學目標：
三、教學目標
1、使學生通過烙餅這一事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。并認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識.
2、讓學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
這部分知識對學生來說，比較抽象，難以理解的。特別是“烙餅的數(shù)量與時間之間的規(guī)律”的探究是本課的難點。指導探究“三張餅”的最優(yōu)化方案是本課的重點。
四、學具、教具準備
學具為每組學生三個餅，為攻破三個餅烙法提供實踐操作材料。變抽象為直觀。在教具的安排上，我同樣安排了“三張餅”作演示用，并以直觀的多媒體課件相輔，進一步增加直觀性，提高教學效率。
五、教學策略
新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本著以學定教、教服務與學的教學思想。在教學活動中，主要運用自主探究合作的學習方式進行教學，在突破本課重點時通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”，在探究最佳方案時充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生小組合作自己動手操作，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體會解決問題時優(yōu)化思想的應用。體現(xiàn)“做中學”的理念。在教學活動中，體現(xiàn)由引——幫——放的教學策略，符合學生的認知規(guī)律。在教學過程中，采取多媒體輔助教學，通過多媒體的直觀演示，讓學生觀察、探索、思維與語言表達結合在一起，使學生對烙餅問題有一個形象的感知，并利用多媒體將知識直觀動態(tài)地展示出來，同時作用于學生的感官，調(diào)動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習意識與創(chuàng)新意識。
本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想我設計了六個板塊的內(nèi)容：
第一二個板塊是創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。目的有兩個：一是拉近與學生的距離，二是為本節(jié)課的難點做鋪墊。
第三四板塊是自主探究，優(yōu)化策略。
這一部分內(nèi)容通過“操作感悟——抽象內(nèi)化——鞏固應用”三個片段，使學生在教師的點撥引導下，沿以下四個步驟：“兩張餅的烙法（基礎）→三張餅的最佳烙法（難點）→雙數(shù)餅、單數(shù)餅的烙法（提升）→最佳方案、雙數(shù)餅：兩張兩張烙；單數(shù)餅：兩張兩張烙+最后3張餅交叉烙（優(yōu)化）進行探究。
1、探索烙3張餅的最少時間是本節(jié)課的重點也是難點，優(yōu)化的數(shù)學思想只能是“滲透”而不能“明透”，也就是說只能讓學生在潛移默化的過程中理解，而不能僅僅靠傳授。因此，本課中蓄勢----為探索最佳方法打基礎的方法，自認為運用得恰到好處。例如，圍繞“烙2張餅最少要花6分，為什么烙1張餅與2張餅所用的時間一樣多呢？你們是怎么想的？”這個問題，讓學生體會烙2張餅是用足了空間，而烙1張餅浪費了空間和時間，為探索烙3張餅埋下了伏筆。
2、學生的自主探索是需要動機的，如果總是在教師的命令之下被動探索，那么效果是不會好的。要讓學生主動探索，產(chǎn)生探索的源動力，關鍵就是要把握認知沖突，引導學生積極地投入到探索的全過程中。本課中，探索烙3張餅的最少時間，就是運用了“初步嘗試暴露問題，再引導重新操作”的策略，學生的探索積極有效。例如，在探索最佳方案時請學生回憶一下，“1個餅和2個餅都要用6分的原因是什么？”的問題，學生積極思考，合作操作，謎底終于被慢慢揭開----原來只要不讓鍋浪費空間，就可以做到時間最少。
3、培養(yǎng)學生的應用意識和滲透數(shù)學優(yōu)化思想，不是靠幾道題目的講解和練習就能完成的，而是需要隨時隨地引導學生自覺運用，在運用中逐步培養(yǎng)和提高應用意識。本節(jié)課一個明顯的特點就是，不以探索到的具體某次烙餅的最佳時間為終極目標，而是重點引導學生在后繼的學習過程中掌握方法，自覺應用。例如，探索了3張餅的最佳方法，在討論烙5張餅時，學生想到了把5分成2張和3張進行思考，因為都有前面的結論和方法，只要6+9=15分就可以了，而不是拘泥于“零起點”去進行從頭探索。同樣，在7張、9張時推廣應用，逐步探索得出規(guī)律。
第五六版塊是總結內(nèi)化，拓展應用。
本課教學中，我通過在烙兩個餅、三個餅的優(yōu)化方案的基礎上，通過烙更多的餅，把學習過程層層推進，把靜態(tài)的知識轉化成了動態(tài)的過程，讓學生在思考、討論中逐步構建并完善自己的知識體系。尤其是，本課的點睛之筆還在于課末的生活化應用。眾所周知，烙兩個餅、三個餅是研究統(tǒng)籌思想的精典范例，但如果僅局限于此，還不夠深刻，至少在提升學生思維品質上還有所欠缺。因此，在課末我安排了“為媽媽設計烙餅方案”的環(huán)節(jié)。通過圍繞“要烙 15 個餅，怎樣烙時間最省”這一問題的討論，讓學生自覺地意識到“把 5 個餅看成一份”，從而把新問題轉化成舊知識，在學生的腦海中牢固地構建起烙餅策略的數(shù)學模型。
六、教學中的困惑
《課數(shù)課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的�，F(xiàn)在人人都知道數(shù)學來源于生活，應該體現(xiàn)數(shù)學生活化，生活數(shù)學化，但是如果脫離了我們的生活實際，即便這樣時間最短又有什么意義呢？以烙餅為例：為了體現(xiàn)時間最短，在烙三個餅子時，先烙1號2號的正面，然后把其中1號翻個面，另一2號則拿出去放一邊，同時把外面的3號餅放進去烙，兩分鐘后，1號餅熟了拿出，同時把鍋里的3號翻個面、把外面的2號餅再放進鍋里烙，如此折騰確實花費的時間是最短的，在時間上來說確實是最優(yōu)化的策略，可是在現(xiàn)實生活中沒見過一個餅子沒烤熟，只烤半邊，然后放一邊涼一會再烤另半邊的做法，應該說在理論上是最優(yōu)化策略，在生活中就不是那么回事了。能不能換一個既貼切生活又能滲透優(yōu)化思想的例子呢？
說課稿 篇9
一、教學資源分析
1、教材分析
《各種各樣的巖石》是教科版科學課四年級（下）《巖石與礦物》單元第一課時內(nèi)容。它屬于“科學探究”的目標系列，本課主要是讓同學通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養(yǎng)同學觀察巖石、研究巖石的興趣。培養(yǎng)同學的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元是起始作用，為后面《巖石會改變模樣嗎》、《各種各樣的礦物》等課時的探究活動作好充沛的準備。
本課以“石頭展覽會”活動為切入點，課前鼓勵同學在已有生活經(jīng)驗的基礎上，收集各種各樣的巖石。觀察時指導同學綜合運用多種觀察器官研究“我的巖石”的特征。然后讓同學自身選擇一種規(guī)范給這些巖石分類�！坝^察巖石”目的在于讓同學研究不同巖石的個性特征，“給巖石分類”目的在于讓同學研究一些巖石的共性特征。與舊教材相比，本課能夠很好地以探究為核心，為同學提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，讓同學充沛經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養(yǎng)同學的科學素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。
2、同學分析各種各樣的巖石（說課稿）
其實同學對巖石并不陌生，他們在生活中已經(jīng)接觸了各種巖石，但有時越是熟悉的事物同學越不容易發(fā)生關注，同學并不會花很多的時間去探究巖石更多的奧妙，這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，課前讓同學收集巖石資料，以便增加課堂巖石標本的數(shù)量。我期望通過本課教學后，當同學撿到一塊巖石時，不會隨便看過后就隨手扔掉，而會運用各種觀察方法對它進行研究。
3、教學方式的分析
“各種各樣的巖石”屬于探究性觀察，從教學進程來分析，對于四年級的同學的認知水平來說，這種觀察不適合大步子教學，四年級的同學從接觸科學到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，雖然對探究性觀察在三年級下冊局部單元同學才有所涉和，但教學期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進的方式設計教學。在整個教學過程中，同學是科學學習的主體，他們對周圍的世界具有強烈的好奇心和
積極的探究欲，應該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對同學在科學學習活動中的表示應給予充沛的理解和尊重，并以自身的教學行為對同學發(fā)生積極的影響。
二、設計理念
基于以上幾方面的考慮，我對本堂課的設計理念是在同學已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，通過讓同學展開一系列觀察活動，探究巖石各方面的特征，經(jīng)歷整個探究過程。在收集巖石標本過程中，同學容易將水泥塊或磚瓦當作巖石而帶到課堂上來。這就是我布置區(qū)分巖石這一環(huán)節(jié)的原因。為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)教學大綱的要求，把它分為4個局部：區(qū)分巖石——介紹巖石——觀察巖石(討論觀察方法、觀察、描述)——巖石分類。每個環(huán)節(jié)層層推進，有扶到放。主要通過讓同學運用多種感官和常用工具對巖石進行全面、細致的觀察，并對小組內(nèi)各種不同巖石進行比較分析，建立起“不同物質具有不同特征”的初步感性認識。
另外，本課的觀察資料也非常重要。事先我讓同學自身準備各種巖石（教師不指導），自身也準備常見的巖石標本（凝灰?guī)r、頁巖、砂巖、花崗巖、大理巖、滑石）和非巖石（磚塊、瓦片），以和一些簡單的觀察工具：放大鏡、小刀（也可能鑰匙和鐵釘），觀察記錄紙等。
三、具體的教學目標：
科學知識：知道巖石是一種天然的物質；知道每塊巖石都有各自身形狀、顏色、組成顆粒和紋路等方面的特點；知道有些巖石可以根據(jù)一定的規(guī)范可以分成一類。
科學探究：
1、同學能運用多種感官和簡單工具進行巖石的觀察活動；根據(jù)巖石的不同特征，提出多種巖石分類規(guī)范，用規(guī)范對巖石分類。
2、通過一塊巖石的觀察活動,讓同學經(jīng)歷“觀察方法——觀察結果”的過程，提高觀察方法與技能
情感態(tài)度與價值觀：
體驗搜集、觀察巖石的愉悅情感，激發(fā)同學進一步研究巖石的興趣。
教學重點：能用各種感官和簡單工具觀察巖石的各種特征，并選擇一定的規(guī)范對各種巖石進行分類。
教學難點：能比較地準確描述巖石的顆粒結構和紋路特征。
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