說課稿模板集合5篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、 說教材：

　　《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元第二段的教學(xué)內(nèi)容。教材是這樣安排的：在三年級(jí)初步熟悉分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，先是教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義、熟悉分?jǐn)?shù)單位；然后以對(duì)分?jǐn)?shù)單位的熟悉為基礎(chǔ)，熟悉真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，拓展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　二、說學(xué)情：

　　學(xué)生在前一階段所熟悉的分?jǐn)?shù)都是分子比分母小的分?jǐn)?shù)，而且這些分?jǐn)?shù)表示的都是一個(gè)數(shù)量中的一部分和這個(gè)數(shù)量的關(guān)系。本節(jié)課上，學(xué)生需要熟悉分子與分母相等及分子比分母大的分?jǐn)?shù)，以及真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　[我根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、學(xué)情以及基礎(chǔ)教育課程提出的三維目標(biāo)制定以下教學(xué)目標(biāo)]

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1。理解和把握“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)”的意義，能正確判定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)熟悉的理解。

　　2。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)等能力。

　�。ǘ�）過程與方法目標(biāo)：

　　經(jīng)歷探索的過程，在動(dòng)手操作，自主探索與交流合作中，把握觀察、分析、比較的方法。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、能正確判定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

　　五、說設(shè)計(jì)理念：

　�。ㄒ唬┳灾魈剿鳎�以學(xué)生發(fā)展為本。

　　考慮到學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)的初步熟悉，本節(jié)課在教學(xué)思路上突出學(xué)生學(xué)的過程，力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義，突出學(xué)生的主體意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　�。ǘ�）操作實(shí)踐，以學(xué)生活動(dòng)為主線。

　　實(shí)踐操作是兒童智力活動(dòng)的源泉，本節(jié)課以實(shí)踐操作為切入點(diǎn)，使抽象的概念具體化，對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展起著極大的推動(dòng)作用，學(xué)生通過做分?jǐn)?shù)、觀察、分類、合作交流等實(shí)際活動(dòng)中，熟悉、理解了新知，使學(xué)生能具體的感受真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)。

　　六、說教法、學(xué)法：

　　本課教學(xué)采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　七、說教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入：什么叫分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)單位？

　　[我以復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)導(dǎo)入，為本節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。]

　�。ǘ�）探究新知：

　　1、故事導(dǎo)入。

　　教師講述《豬八戒吃西瓜》的故事，要求同學(xué)們認(rèn)真聽，把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來。

　　[學(xué)生都愛聽故事，這樣能引發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。]

　　2、教學(xué)例2。

　�。ǘ�）教學(xué)例2：

　　1、怎么在圓中涂色來表示它們？

　　2、說說你是怎么想的？

　　3、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么？

　　4、每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)1/4。

　　5、分母是4的分?jǐn)?shù)還有嗎？

　　6、我們應(yīng)該怎樣涂色表示5/4？

　�。�1）只用一個(gè)圓（單位“1”）表示，夠不夠？

　　（2）一個(gè)單位“1”不夠，那怎么辦？

　�。�3）5/4怎么理解？5/4里有幾個(gè)1/4？

　　[你們能把5/4表示出來嗎？這樣一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。]

　　3、教學(xué)例3：

　�。�1）電腦依次出示例3的圖形和分?jǐn)?shù)。

　�。�2）讓學(xué)生說說怎么涂色，看誰(shuí)說得最好。

　�。�3）這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么？

　　（4）每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)1/5？

　　（5）表示10個(gè)1/5用了幾個(gè)圓？表示13個(gè)1/5用了幾個(gè)圓？

　　[用比賽的形式，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

　　4、指導(dǎo)分類，揭示概念：

　�。�1）觀察、比較大屏幕上的分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小，你們能給它們分類嗎？

　　①同桌討論分類方法。

　�、诎逊诸惤Y(jié)果記錄下來。

　�。�2）匯報(bào)分類結(jié)果，讓學(xué)生說出自己的想法，然后學(xué)生互評(píng)。

　�。�3）揭示概念：

　�、侔阉鼈兎譃槟膬深悾空娣�?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)。

　�、谑裁词钦娣�?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？指名概括、全班齊讀。

　�、廴绾闻卸ㄒ粋�(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？

　�。�4）練習(xí)：師生操練。

　　[安排學(xué)生通過觀察、比較、分類，讓學(xué)生概括出真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念，內(nèi)容安排合理，體現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在邏輯。]

　　5、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系：

　�。�1）通過觀察大屏幕上的真分?jǐn)?shù)和圖，看看真分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。

　�。�2）你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的？

　　（3）通過觀察大屏幕上的假分?jǐn)?shù)和圖，看看假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。

　　（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的？

　　[通過數(shù)形結(jié)合可以讓學(xué)生很明了的發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系。]

　�。ㄈ�）課堂練習(xí)：

　　1、完成“練一練”第1題。

　　師問：應(yīng)把什么看作單位“1“。

　　2、寫出分母是5的所有真分?jǐn)?shù)，再寫出分子是5的所有假分?jǐn)?shù)，在小組里交流。

　　3、在（ ）里填上“>”“<”或“=”

　　3/8（ ）11/8 12/12（ ）1

　　5/7（ ）4/7 12/13（ ）10/13

　�、賹W(xué)生填寫。

　�、趲焼枺耗闶窃趺幢容^的？

　　[在練習(xí)的過程中發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也鞏固了所學(xué)的知識(shí)。]

　�。ㄋ模┱n堂總結(jié)：

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？結(jié)合生活實(shí)際，用真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)說一句話？

　　[結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：小組合作，以本節(jié)課所學(xué)知識(shí)為主，為下節(jié)課設(shè)計(jì)一組復(fù)習(xí)題。

　　[課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了一個(gè)充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

　　八、說板書設(shè)計(jì)：

　　[我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書簡(jiǎn)潔明了，突出本課的重難點(diǎn)。]

　　真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

　　真分?jǐn)?shù)：分子<分母、真分?jǐn)?shù)<1

　　假分?jǐn)?shù)：分子≥分母、假分?jǐn)?shù)≥1

說課稿 篇2

　　今天我說課的題目是《西湖》。首先我們來進(jìn)行教材分析。

　　教材分析：

　　本節(jié)課出自江蘇教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元第二課。

　　1、本節(jié)課分四個(gè)部分內(nèi)容，分別是：朗讀、書寫、思考回答問題以及背誦。

　　2、本節(jié)課貫穿了整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步閱讀與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理

　　知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。

　　3、本節(jié)課聯(lián)系了寫景和與抒情，在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中具有重要意義。

　　4、本節(jié)課是在閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)情感的關(guān)鍵。

　　接下來我要說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　2、學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”

　　等詞造句

　　3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。

　　能力目標(biāo)：1、通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)讀與體會(huì)情感的能力。

　　2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。

　　3、通過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。 情感目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生

　　的求知欲和對(duì)大自然的熱愛。

　　當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，那我們?cè)倏纯催@篇的重點(diǎn)難點(diǎn)是：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境。

　　難點(diǎn)：在讀中感知、感悟西湖的美景。

　　那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

　　教法：

　　1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原

　　則。

　　3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取

　　知識(shí)的成功與喜悅感。

　　4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。

　　學(xué)法：

　　1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)， 教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

　　2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培

　　優(yōu)扶差，滿足不同�！�

　　最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

　　教學(xué)過程：

　　本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。 我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。

　　用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。

　　用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對(duì)讀、寫、思考等幾部分的學(xué)習(xí)。

　　最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。

　　以上為我這節(jié)課的思路。

說課稿 篇3

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好！

　　首先復(fù)習(xí)舊課，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到溫故而知新的效果，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　1、講授重點(diǎn)

　　即就文化與經(jīng)濟(jì)政治的關(guān)系——相互影響，在經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上。我首先帶領(lǐng)學(xué)生分析課本上的活動(dòng)探究，通過了解日常生活中的常見活動(dòng)，對(duì)對(duì)其進(jìn)行歸類為文化活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、政治活動(dòng)，從而導(dǎo)出社會(huì)生活的三個(gè)基本領(lǐng)域——經(jīng)濟(jì)、政治和文化。然后通過展示一些圖片資料，舉例說明，綜合探究，得出文化與經(jīng)濟(jì)政治的關(guān)系：經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)，文化是經(jīng)濟(jì)和政治的反映，一定的文化由一定的經(jīng)濟(jì)和政治決定，又反作用于政治和經(jīng)濟(jì)。這個(gè)問題是本課重點(diǎn)，因此，同時(shí)我又啟發(fā)學(xué)生自主提問，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，分組討論不同文化對(duì)經(jīng)濟(jì)和政治不同影響和作用，分析探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主體作用。

　　2、課堂小結(jié)

　　通過簡(jiǎn)單快速地梳理一下本堂課所學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生思路更加清晰，鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而深化認(rèn)識(shí)；可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

　　3、作業(yè)布置

　　通過不值一兩個(gè)思考題給學(xué)生課后思考分析，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的效果，也能鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的分析和知識(shí)運(yùn)用的能力。

　　4、說板書設(shè)計(jì)

　　我將我的板書設(shè)計(jì)已經(jīng)在說教學(xué)過程中寫好了，如黑板所示。這種大綱式的板書清晰明了，使學(xué)生能更加明白本框知識(shí)的結(jié)構(gòu)思路及聯(lián)系，更易于學(xué)生消化知識(shí)。

　　5、說教后反思

　　該堂課總體上講得還行，把知識(shí)講得較清楚，而且?guī)蛯W(xué)生補(bǔ)充了較多知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)突出了重難點(diǎn)，使學(xué)生能更好的把握本課知識(shí)。但是上課所舉事例較多缺乏趣味性，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏激情，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很好，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。所以，以后要多收集些比較有趣味性的事例和材料，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

說課稿 篇4

　　【說教學(xué)內(nèi)容】

　　《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版一年級(jí)下冊(cè)，第四單元41頁(yè)的內(nèi)容。

　　本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運(yùn)算過程時(shí)，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡(jiǎn)單的加減口算，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時(shí)也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準(zhǔn)備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習(xí)鞏固算法。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　�。�1）結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算方法。

　�。�2）鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，初步了解加法交換律。

　�。�3）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。

　　過程與方法：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷研究整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法運(yùn)算方法的過程，感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過學(xué)生主動(dòng)參與和探究整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法計(jì)算方法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，培養(yǎng)自主探究的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　【說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：掌握能夠正確地比較迅速地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

　　難點(diǎn)：理解算式的含義、運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　突破方法：討論交流與實(shí)踐操作想結(jié)合的方法。

　　【說教法學(xué)法】

　　本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設(shè)小明買牛奶的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，充分體會(huì)算法多樣化，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握計(jì)算的方法，一方面使計(jì)算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計(jì)算以加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的意圖。幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法和算理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。

　　【說教學(xué)過程】

　　1．在復(fù)習(xí)上利用小棒演示復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為下面學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，進(jìn)行必要的鋪墊。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)

　　根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情境圖出示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式和減法算式尤其是通過擺一擺，從具體的實(shí)物中抽象出計(jì)算方法,（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題：?jiǎn)栆还操I了多少個(gè)？問花了多少錢？剩下多少了？）然后教師選擇30+3和32-2，這兩道算式作例題討論計(jì)算方法,把整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算置入事物情境和有情節(jié)的探索中，使計(jì)算有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息和組織語(yǔ)言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　2．自主探索、合作交流

　　對(duì)于例題中30+2=32和32-2=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自己探索算法（學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：（1）30+2也就是把3個(gè)十和2個(gè)一合起來是32；32-2就是從3個(gè)十合2個(gè)一里去掉2個(gè)一，還剩3個(gè)十；

　�。�2）還可能出現(xiàn)列數(shù)數(shù)的算法，對(duì)于這種算法不否定，但也不表?yè)P(yáng)，還是要把學(xué)生的注意力引到數(shù)的組成上來）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學(xué)生體會(huì)算法多樣化。在學(xué)生交流計(jì)算方法時(shí)，有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具，有的不是從數(shù)的組成的角度說計(jì)算過程，在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合圖意，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖意從數(shù)的組成角度來解釋。然后讓學(xué)生獨(dú)立解決“試一試”中的兩道題，培養(yǎng)他們的遷移學(xué)習(xí)能力。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進(jìn)行口算，把認(rèn)知的過程還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的目的。）

　　3.在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我采用了邊教學(xué)邊練習(xí)的方法，通過練習(xí)鞏固今天的新知。

　　4.組織好練習(xí)、進(jìn)一步提高計(jì)算能力

　　練習(xí)要講究練習(xí)方式，講究實(shí)效。例如：本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實(shí)際問題等練習(xí)。這些練習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，和參與意識(shí)。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計(jì)算能力。例如想想做做中的第一題，可以讓學(xué)生通過擺小棒來加深對(duì)數(shù)的組成和十位這個(gè)數(shù)位的理解，同時(shí)也為練習(xí)第二題打下了基礎(chǔ)。第二題我創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物王國(guó)舉行跳舞大賽，來吸引學(xué)生的注意力，并且讓他們學(xué)會(huì)從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。

　　【說反思】

　　整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊(cè)中第41頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此我通過100以內(nèi)數(shù)的組成為加減法計(jì)算奠定基礎(chǔ)，通過拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運(yùn)算，整體效果不太好。

　　1. 從我個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)方面說，不夠成熟，有人聽課老覺得慌。

　　2. 從教學(xué)準(zhǔn)備上說，準(zhǔn)備不夠充分，課件打不開，沒有充分利用多媒體教學(xué)。

　　3. 從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上說設(shè)計(jì)不夠緊密，沒有真正做到關(guān)注讓學(xué)生去活動(dòng)。

　　4. 從突破重點(diǎn)上說，沒有對(duì)算法進(jìn)行加強(qiáng)，在解決30+2的例題后，讓學(xué)生動(dòng)手操作抽象出算法時(shí)，應(yīng)多指名學(xué)生說說，以加強(qiáng)對(duì)算法的理解，這樣就不至于感到操作和算法沒有銜接，像兩層皮，由此造成教學(xué)難點(diǎn)沒有突破

　　5. 從教學(xué)效果上說，學(xué)生雖然會(huì)很快算出整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的得數(shù)，但沒有真正理解算法。

　　6. 從發(fā)揮學(xué)生的探究意識(shí)上，教師過于著急，雖給了學(xué)生探究的機(jī)會(huì)但沒有給學(xué)生探究的時(shí)間。

　　通過這一節(jié)課的教學(xué)，我收獲了。要上好一節(jié)課，作為教師一定要深入

　　了解編者的意圖，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學(xué)工作中才會(huì)有更多的收獲。

說課稿 篇5

　　一、 說教材

　�。ㄒ唬� 本課在教材中的地位和作用

　　《等待散場(chǎng)》是粵教版高中語(yǔ)文必修3第三單元微型小說兩篇中的其中一則。單元導(dǎo)語(yǔ)明確指出：“學(xué)習(xí)本單元，要用心體會(huì)作者巧妙的構(gòu)思和細(xì)致的描寫，領(lǐng)略作品語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，去觸摸小說人物豐富多彩的內(nèi)心世界，去體悟作者所表達(dá)的思想感情，以提高欣賞短篇小說的能力，并嘗試微型小說的寫作�！惫室�求學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)能理解作品蘊(yùn)含的感情，了解作者的意圖，并能從人物、情節(jié)、環(huán)境等方面來分析作品主題，明確其情節(jié)構(gòu)思上的獨(dú)到之處，并嘗試創(chuàng)作微型小說。在小說的教與學(xué)中，學(xué)生不僅可以建構(gòu)有關(guān)小說的知識(shí)體系，掌握鑒賞小說的技巧，還可以比較深入地了解社會(huì)、關(guān)注人生。

　　（二） 教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《祝�！泛汀俄�(xiàng)鏈》這兩篇短篇小說，已掌握了小說的相關(guān)知識(shí)并基本具備了一定的獨(dú)立閱讀分析能力。要理解這篇小說的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感態(tài)度價(jià)值觀，是輕而易舉的事情。但是在分析小說的典型環(huán)境、寫作技巧，多元化主題解讀等方面，相信會(huì)有一定難度，需要教師的指引和點(diǎn)撥�；�于以上認(rèn)識(shí)，教者確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1）知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)微型小說結(jié)構(gòu)的精巧。

　　2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫入手，探討人物的心理，分析人物形象，歸納小說主題的能力；

　　引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，養(yǎng)成自覺思考、善于思考的良好習(xí)慣。

　　3）情感目標(biāo)：通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)純真人性的贊美和追求，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：歸納小說故事情節(jié)，感知人物形象，理解典型環(huán)境的作用；

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解小說典型環(huán)境的作用；探究品味小說豐富的生活底蘊(yùn)。

　　二、說教法

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文，進(jìn)行體悟感受，并幫助其樹立主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考探究，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度廣度，以進(jìn)一步培養(yǎng)其閱讀分析的能力。具體做法如下：

　　1、提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入

　　帶著問題逐步引導(dǎo)，逐漸深入，有利于推進(jìn)情節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟主題也有一定的幫助。

　　2、自主合作探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高

　　真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣之中。

　　3、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

　　點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥有利于讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過程,在教學(xué)過程中要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈勾通, 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的`養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。據(jù)此，教者確定了以下學(xué)法：

　　1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法

　　采取粗讀的方法，整體感知。通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀的方法更好地走入文本、跳出文本。

　　2、自主合作探究法

　　學(xué)生能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中自己的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題。學(xué)生在問題和任務(wù)的推動(dòng)下，以主動(dòng)的姿態(tài)學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的感性體驗(yàn)。

　　3、讀寫結(jié)合法

　　從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，以讀帶寫，以寫促讀，通過讀寫結(jié)合掌握小說閱讀的技巧和寫作的技巧。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、課前準(zhǔn)備

　　印制閱讀材料《“書法家”》《永遠(yuǎn)的蝴蝶》

　　（二）、導(dǎo)入

　　愛情是文學(xué)的永恒主題。在必修一中，我們就曾學(xué)過不少的愛情詩(shī)，特別深刻地體會(huì)到古人那份堅(jiān)貞不渝的愛情，如《孔雀東南飛》中“蒲葦韌如絲，盤石無轉(zhuǎn)移”，《上邪》中“山無陵，江水為竭， 冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！”然而在浮躁的今天，愛情已經(jīng)成了“快餐”，“閃婚”“閃離”司空見慣，難道現(xiàn)代愛情已經(jīng)禁受不住考驗(yàn)了嗎，劉心武先生的《等待散場(chǎng)》抑或可以給我們些許啟發(fā)。

　�。ㄈ�）、具體分析，突破重點(diǎn)

　　1、 快速閱讀課文，概括故事情節(jié)，分析情節(jié)特點(diǎn)（學(xué)生歸納，教師明確）

　　明確：開端 “我”遲到巧遇青年 發(fā)展 愿讓票卻遭到拒絕

　　高潮 遇女郎見兩情相依 結(jié)局 沉浸在永恒的旋律

　　情節(jié)特點(diǎn)：情節(jié)曲折，三個(gè)誤會(huì)，兩個(gè)巧合。

　　2、 細(xì)讀文章，感知人物形象（學(xué)生自主交流，歸納人物形象）

　�。�1）從小伙子的角度來看

　　提問：他為什么不去看，而是讓女朋友去看？當(dāng)“我”無償把票讓給他時(shí)，他還是不愿進(jìn)去，而是毅然拒絕？

　　明確：他們只有一張票；小伙子其實(shí)很想看，所以他看到一個(gè)人過來，就急不可耐地問“我”有沒有票，可見其矛盾的心理；但他很愛他的女朋友，為了女朋友，為了愛情，他寧可犧牲自己的愛好，在雨中等待散場(chǎng)，表現(xiàn)了小伙子對(duì)愛情的忠貞、執(zhí)著；“我”無償將票讓給他，“他接過去，仔細(xì)地看了一下排數(shù)座號(hào)，退給了我”，可見小伙子還是很想看《天鵝湖》的，但是票的座位或許與女郎的不在一塊，更加上小伙子在外面等她，他怕散場(chǎng)后女郎找不到他，可見他是一個(gè)執(zhí)著誠(chéng)摯、恪守承諾、關(guān)愛女友、對(duì)愛情充滿信心和幻想、堅(jiān)貞樸實(shí)的人（板書）。

　　（2）從妙齡女郎的角度來看

　　提問：妙齡女郎為什么不坐在座位上舒服地欣賞芭蕾舞劇，而要站在門廊里等待散場(chǎng)？女郎 “咬緊嘴唇”，“眼里閃出異樣的光”，為什么，有何作用？

　　明確：1）她牽掛在外面等她的小伙子，為了不辜負(fù)小伙子的一片心意，她只好一直呆在劇院里，因此，她放棄了自己喜愛的芭蕾舞劇，根本無心認(rèn)真觀看表演，心中一直等待散場(chǎng)，可見她是一個(gè)溫婉可人、善解人意姑娘（板書），表現(xiàn)了他們愛情的純真。

　　2）“忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……”給讀者遐想的空間，讓讀者去揣摩理解人物內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)，可能女郎從這次等待中看到了小伙子的內(nèi)心和人格，心里充滿了喜悅之情。

　　溫馨提示：學(xué)生在分析人物形象時(shí)，應(yīng)依據(jù)文本對(duì)進(jìn)行分析，要做到有理有據(jù)，切不可憑空捏造。

　　3、 再讀文章，理解典型環(huán)境的作用

　　（1）、小說將故事安排在雨天進(jìn)行，這有何作用？

　　點(diǎn)撥：①找出描寫雨的句子——小雨 細(xì)雨如酥 霏霏細(xì)雨 雨絲 ②為何不設(shè)置成“傾盆大雨”呢？

　　明確：渲染溫馨浪漫、朦朧纏綿的活動(dòng)氛圍；烘托人物的深情厚誼，凸現(xiàn)人物愛意之深。

　　（2）、文章選擇《天鵝湖》作為背景有何作用和寓意呢？ “永恒的旋律”指的是什么？

　　點(diǎn)撥：①作者為何不以我們熟悉的《梁祝》作為背景呢？②簡(jiǎn)述《天鵝湖》與《梁祝》的故事。

　�。�點(diǎn)撥意圖：學(xué)生通過這兩個(gè)故事的情節(jié)對(duì)比，就能更好地理解選擇《天鵝湖》作為背景的原因。）

　　明確：一方面，《天鵝湖》是故事的起因，它見證了男女主人公的純潔愛情，每一場(chǎng)音樂都極出色地完成了對(duì)場(chǎng)景的抒寫和對(duì)戲劇矛盾的推動(dòng)以及對(duì)各個(gè)角色性格和內(nèi)心的刻劃，具有深刻的交響性，是經(jīng)典的充滿詩(shī)情畫意的浪漫色彩的舞劇音樂；另一方面，《天鵝湖》的故事情節(jié)也暗喻了小伙子與妙齡女郎的愛情會(huì)有一個(gè)美好的未來。

　　“永恒的旋律”指的是：一是《天鵝湖》表現(xiàn)的無私、偉大、純潔的愛情，是作者真實(shí)聽到的。二是小伙子和女朋友之間永恒感人的愛情，贊美了美好的人性。

　　小結(jié)：鑒賞小說，必須抓住小說的三要素，并理清三要素之間的聯(lián)系，如環(huán)境描寫，既可推動(dòng)故事的情節(jié)，又可烘托人物形象。

　　4、學(xué)生自由發(fā)問，教師根據(jù)學(xué)生的問題作答。

　　設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過程中，教師不可能面面俱到，給予學(xué)生自由發(fā)問的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提升學(xué)生的思維能力。

　�。ㄋ模�、文本探究與交流

　　1、 關(guān)于“我”

　�。�1）、“我”是誰(shuí)，擔(dān)任什么角色，有什么作用？

　　明確：“我”是小說的敘述者，是小說塑造的一個(gè)人物；是旁觀者的角色；起線索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場(chǎng)內(nèi)所見到的姑娘聯(lián)系在一起，將在劇場(chǎng)外等待散場(chǎng)的小伙子和在劇場(chǎng)內(nèi)等待散場(chǎng)的姑娘之間的純真的愛情表現(xiàn)出來。

　�。�2）、“我”是一個(gè)狂熱的芭蕾舞迷，為什么“我”要將票讓給小伙子呢？

　　明確：“我”被小伙子感動(dòng)了，想成全他，可能“我”從他行為中看到自己年輕的影子，想起自己的甜蜜而純真的愛情，因此在感情上產(chǎn)生了共鳴，“我”要將票讓給他；同時(shí)也襯托了男女主人公的純真愛情。

　　2、小說的主題思想往往并非是唯一的，那么在《等待散場(chǎng)》中除了愛情主題之外，我們還可以品味到哪些生活底蘊(yùn)（生活的內(nèi)容、內(nèi)情）？（分小組討論，允許多元化、個(gè)性化解讀）

　　明確：①小說借平凡的人與事，表達(dá)了對(duì)純潔美好愛情的贊美、追求與向往。

　�、谫澝懒恕拔摇钡纳平馊艘�、成人之美、具有人情味，贊美人性中的善。

　�、鄹嬖V人們生活中有曲折的、缺憾的、不完滿的、苦澀與甜蜜相伴的。

　　……

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)小說主題多元化的解讀，可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和積極的鑒賞態(tài)度，發(fā)展獨(dú)立的閱讀能力。

　　（五）、拓展延伸，推薦閱讀

　　推薦書目：《“書法家”》《永遠(yuǎn)的蝴蝶》《那團(tuán)云霧》《最后一片樹葉》《麥琪的禮物》《警察與贊美詩(shī)》（以讀帶寫）

　�。�六）、結(jié)語(yǔ)

　　愛情是人類永恒的話題。愛情是美好的。然而，當(dāng)我讀到這里的時(shí)候我卻陷入了深深的思考：《天鵝湖》中王子與白天鵝的愛情終于沖破惡魔的阻撓而圓滿，所有的愛情童話都有一個(gè)美妙的結(jié)局，我們幻想中的愛情畢竟是美麗動(dòng)人的，可是現(xiàn)實(shí)世界中的愛情能象童話世界里的愛情一樣美麗圓滿嗎？我們?cè)谧�的同學(xué)，風(fēng)華正茂，正處于青春的騷動(dòng)和幻想中，也許每個(gè)人心底都埋藏了一個(gè)童話故事一樣美麗的帶著玫瑰色的夢(mèng)想，對(duì)未來充滿了幻想和希望。可是，現(xiàn)實(shí)與理想總是相差甚遠(yuǎn)，我想成功的愛情還必須要有事業(yè)做保障，對(duì)于大家來說就是要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，讓愛的力量促使我們不斷達(dá)到事業(yè)的高峰。

　�。ㄆ撸�、作業(yè)：創(chuàng)作一篇微型小說，題目是《散場(chǎng)以后》（以寫促讀）

　　（八）、板書設(shè)計(jì)：

　　小說故事情節(jié)：開端 “我”遲到巧遇青年 發(fā)展 愿讓票卻遭到拒絕

　　高潮 遇女郎見兩情相依 結(jié)局 沉浸在永恒的旋律

　　小伙子：執(zhí)著誠(chéng)摯、恪守承諾、關(guān)愛女友 姑娘：溫婉可人、善解人意、牽掛男友

　　情節(jié)曲折，三個(gè)誤會(huì)，兩個(gè)巧合。

　�。ň牛�、教學(xué)反思：小說是一種內(nèi)容豐富的體裁，在教學(xué)的實(shí)踐中，我們既要參照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；更要靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)，培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)小說的分析綜合和鑒賞評(píng)價(jià)能力。

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