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【精華】說課稿十篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面是小編整理的說課稿10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
各位評委老師好,今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級的課文《掌聲》。下面我就教材理解、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個方面對這篇課文作一個初步的教學(xué)構(gòu)想。
一、 解讀教材、設(shè)目標(biāo)
《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元中的第一篇課文,整篇課文圍繞“關(guān)愛與信任”的主題展開,本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個偶然的機會,讓她不得不面對全班同學(xué)的目光上臺演講,想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運。文章語文質(zhì)樸、令人感動。因此,我打算憑借語言文字,巧用多媒體,引導(dǎo)學(xué)生進入文章所描繪的給英子的兩次掌聲中,讓孩子透過語言文字,感悟同學(xué)們對英子的愛,在感悟中學(xué)習(xí)語文,生成感情。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求、教材編排的特點自信和關(guān)愛的主題,還充分考慮三年級學(xué)生的認(rèn)知特點,擬定了以下目標(biāo):
1. 知識與技能
掌握本課生字新詞,指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 過程與方法
通過抓重點詞句以及朗讀感悟來體會人物內(nèi)心情感的變化
3. 感情態(tài)度與價值觀
理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間需要關(guān)心、鼓勵,要主動去關(guān)愛他人,特別是身處困境的人。同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解兩次掌聲的含義。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
二、 分析學(xué)情、做準(zhǔn)備
在生活中有很多殘疾人、留守兒童、農(nóng)民工子女,多數(shù)孩子都缺少關(guān)愛,因此自卑、冷漠,不懂得關(guān)愛別人,通過對課文的理解和感悟,激發(fā)他們的熱情,讓她們在思想和行為上有所改變,成為一個有愛心的人。
面對小學(xué)三年級的學(xué)生,她們正處于過渡時期,個性差別大,也是形成自信心的關(guān)鍵期。她們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值,產(chǎn)生興奮感和自豪感,老師必須及時正確引導(dǎo)他們,讓他們保持自信。要讓三年級的孩子一堂課都全神貫注地聽講確實不容易,就算是認(rèn)真的同學(xué)也很難做到。所以老師講課的時候必須讓他們始終保持熱情,緊緊抓住學(xué)生的注意力。
三、 滲透理念、談方法
在整個教學(xué)過程中,閱讀是最主要之一,不應(yīng)以老實的分析來代替學(xué)生的閱讀,要讓同學(xué)們多讀、多思考,自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)孩子們以“自讀、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí),適時輔以感情在線,讓學(xué)生身臨其境進入角色。讓同學(xué)們在自主合作探究中親身體驗,自己質(zhì)疑解惑。成為學(xué)習(xí)語文的主人,說出自己真
真實的體驗。
四、 教學(xué)過程
。ㄒ唬⒄n前導(dǎo)入、鋪墊情感
1.通過說話隨意導(dǎo)入,板書“掌聲” 2.播放音樂、老師泛讀課文
3.初讀課文,解決生字詞,在老師感情朗讀的帶動下,學(xué)生也有了讀的欲望,接著我就讓同學(xué)們來讀,并提出讀文的要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。三年級的學(xué)生魚魚自己身的知識積累,語感等的限制,她們不會從一兩遍讀的的過程中完全解決讀書要求,所以我設(shè)計了讀帶拼音的生字詞----離開拼音讀----放入句子讀,這樣的形式解決生字難句的問題。順便也解決了兩個多音字,一舉兩得。
。ǘ、品讀段落
精讀 首先,我遵循這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣,我沒有根據(jù)課文的書寫順序來教學(xué),而是分為了三個部分來進行
第一部分:學(xué)習(xí)第一自然段和第四自然段,開始憂郁自卑的英子后來變成了開朗自信的小女孩。這其中是什么改變了她,讓她發(fā)生了如此大的轉(zhuǎn)變。這時,同學(xué)們都很想知道原因,由此再來學(xué)習(xí)2、3自然段。
第二部分:1.理解英子為什么猶豫?(抓住動作神態(tài)的句子體會,通過朗讀感受痛苦無
奈的感情)
1. 體會兩次掌聲的含義
通過想象來體會掌聲的含義:第一次掌聲前,英子不敢上臺,你想對她說什么?通過這一問讓學(xué)生明白這掌聲是對她的鼓勵。第二次掌聲前,英子表現(xiàn)的非常出色,你又想對她說什么?通過對他們的說話體驗到第二次掌聲的含義和贊賞。這所有的一切掌聲僅僅只是掌聲么?所包含的是什么?都可以化作一個字,那就是愛。
2. 從這兩次掌聲中,你體會到什么?分小組進行討論
第三部分:(出示英子信的內(nèi)容,有感情地讀一讀)讓同學(xué)比一比看誰讀的最好!
。ㄈ└星樯A
教師播放《愛的奉獻》,在歌聲中總結(jié)掌聲,并讓同學(xué)背誦最后一段。
該環(huán)節(jié)目的是在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生巧做對比,從效應(yīng)感情變化中深化“掌聲”的重要作用,并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛心行動。課尾輔以動情的歌曲,升華了文章的“亮點”,使學(xué)生懂得人與人之間需要互相關(guān)愛,讓課堂充滿人文情懷,冰晶暖暖愛意融入到學(xué)生生活當(dāng)中去。
。ㄋ模、布置作業(yè)
你最想把掌聲送給誰?為什么?
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識,而在于激勵、喚醒和鼓舞。根據(jù)因材施教的原則,滿足不同層次學(xué)生的需求,并對作業(yè)保持高度的熱情,把語文與實際生活聯(lián)系起來,讓語文不再局限于課堂,同時使感情得到進一步升華,讓孩子們的世紀(jì)寫作能力和口頭表達能力得到鍛煉,也能增強同學(xué)們對語文學(xué)習(xí)的興趣。
說課稿 篇2
一、說教材
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊中的一篇講讀課文,它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達了作者對山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材,我在教學(xué)第一部分路上見聞時,設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練,巧妙運用媒體,激發(fā)興趣,有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階,扎扎實實地進行了讀的訓(xùn)練。第二部分,外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中,展開想像,感悟祖國山河秀麗,引發(fā)熱愛祖國的思想感情。
基于對以上教材的理解,依據(jù)新課標(biāo)和本文特點,特制定如下教學(xué)要求:
1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3、按空間順序給課文分段,并概括段意。
4、學(xué)會生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點、難點分別是:
重點:體會金華雙龍洞景象的奇異。
難點:孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。
二、說教學(xué)方法
運用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚
三、說教學(xué)過程:
〈一〉課件引路,引導(dǎo)學(xué)生悟文生智
幾乎所有的文章都存在重點、難點,相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實上,教學(xué)活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運用電教手段,往往能立竿見影地突出重點、突破難點,從而使教學(xué)對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點時,適時出示課件,讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說:“山很高,樹很茂密!睅熾S即進行詞語訓(xùn)練,換詞還可以怎么形容?馬上有同學(xué)說:“山石嶙峋,樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森郁!睂W(xué)生通過觀察畫面,感悟了詞義,這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞,生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點時,當(dāng)學(xué)生讀到:“走進去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂!睍r,外洞究竟有多大呢?這時課件出示:“在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠!比缓笸ㄟ^多種形式的朗讀,進行語感訓(xùn)練,外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大,內(nèi)洞是什么樣的?我們怎么由外洞進入內(nèi)洞的,此時出示課件:小船之小,用繩子拉船,表情朗讀進洞時的感覺,讀中悟文,感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生展開想像
在抓重點段進行教學(xué)過程中,借助多媒體課件,進行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣?學(xué)生說出石鐘乳、石筍時,老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍,孩子們好奇心強,興趣濃厚,聚精會神地觀看之后,老師問:“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學(xué)生說:“好看!崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪?”生齊讀:“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端,顏色各異,即使不比作什么,也很值得觀賞!崩蠋熾S即接到:“那么要是比作什么,就更值得觀賞了!彼娜艘恍〗M討論交流:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言:“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡,把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,充分激活了學(xué)生的思維,給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳,石筍本身就多姿多彩,奇特好看,被學(xué)生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后,枯燥的語言文字在學(xué)生面前幻化成生動活潑的畫面,使人感到身臨其境,趣味無窮。
〈三〉音像激情,啟發(fā)學(xué)生口語交際
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后,老師說:“雙龍洞如此迷人,下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家到此一游?一女生走到臺前,老師引導(dǎo):“這位導(dǎo)游小姐,現(xiàn)在下面都是游客,你怎么稱呼他們?”該生隨口接到:“各位先生、各位女士,你們好!歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示,導(dǎo)游解說,游客提問,引導(dǎo)學(xué)生口語交際,在內(nèi)化語言的同時,又提高了學(xué)生的讀書悟文能力,可謂一石二鳥。
〈四〉拓展延伸,感悟作者寫作方法
在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后,導(dǎo)游相機說道:“其實下面的游客呀,可能比我了解得還多,對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們小手如林,躍躍欲試,因為課前老師發(fā)給他們的資料,已積累在胸,此時生生互動,人人情緒激昂,老師隨即總結(jié):其實像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點還有很多,我們的祖國地大物博,山川秀麗,以后有機會去游覽,希望你們做生活的有心人,用眼看,用心記,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ矊懴履捴巳丝诘拿?/p>
四、說板書設(shè)計
我采用了板畫的形式,形象直觀,學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,及船的小、孔隙的窄,讓人一目了然,真正為理解課文起到了輔助作用。
附:板書設(shè)計
說課稿 篇3
一、內(nèi)容選材的依據(jù)
隨著幼兒身心的發(fā)展,中班幼兒對周圍環(huán)境充滿著好奇,他們總是不停的看、聽、摸、動,見到新奇的東西,總會伸手去摸、去拿,他們會積極運用感官去探索,去了解感興趣的事物。在戶外踢球的時候,常常聽見幾個孩子討論到各自小腳的本領(lǐng),如“我踢的球很遠”“我的腳本領(lǐng)大,會騎自行車”“你看,我還會用腳尖走路呢”。。。。。孩子們對腳的興趣十分濃厚。由此,一方面我結(jié)合《指南》中“強調(diào)激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣,探索意識,以幼兒的現(xiàn)實生活為軸心展開活動”的指引,從孩子的興趣出發(fā),并根據(jù)該年齡段幼兒的活潑好奇、喜歡積極動用感官探索周圍世界的特點,設(shè)想通過《有趣的腳》這一活動,讓孩子們對腳有個較全面的了解。另一方面這一選材注意了情趣性、游戲性和幽默感,避免簡單的說教和操作,進一步增加幼兒了解周圍事物的特點,也給幼兒留有充分想象的空間。
二、目標(biāo)確定的依據(jù)
鼓勵幼兒探索,滿足其好奇心是課程指南中對幼兒進行教育的一個目標(biāo),也是我們本學(xué)期指定的中班的幼兒發(fā)展總目標(biāo)及中班幼兒階段發(fā)展中的一個目標(biāo)。根據(jù)課程指南和本月的目標(biāo)我確定了第一個目標(biāo)“在活動中探索腳的秘密,激發(fā)幼兒探索的欲望”。在平時的活動中,我發(fā)現(xiàn)我班的孩子特別膽小,缺乏在集體面前大膽講述的勇氣,所以我把“能在集體面前大膽講述”作為第二個目標(biāo)。
三、活動準(zhǔn)備的依據(jù)
1、腳印的引出,為幼兒探索腳的秘密做了鋪墊,引出了孩子們比腳印、探索腳的秘密的愿望,使幼兒學(xué)習(xí)更主動、更積極。
2、四條小路的創(chuàng)設(shè),為幼兒探索腳的秘密起到了一個重要的作用,可以讓幼兒通過親身的的體驗去感覺腳的秘密。
3、水彩筆、報紙、剪刀的提供,為幼兒打開了又一尋求知識的通道!靶‘嫾摇钡姆Q謂讓幼兒有一種成功感和自豪感,促使幼兒在操作過程中大膽的與同伴交流,發(fā)展他們手指肌肉的鍛煉和同伴之間的合作精神。
4、錄音機的使用為幼兒的自主學(xué)習(xí)打開了一扇窗戶。孩子們在優(yōu)美的音樂聲中,做著腳的運動,既為好動孩子的興趣持久性提供了機會,也為一些內(nèi)向的幼兒提供了適合他們學(xué)習(xí)的途徑,讓他們在幽靜的環(huán)境中,靜靜的得到知識的熏陶。
四、活動過程的組織
1、活動一開始,我讓孩子們自由的玩腳印,讓他們在玩的過程中,自主的發(fā)現(xiàn)自己的腳和腳印有什么不一樣,為下一環(huán)節(jié)“探索腳的秘密”做了一個前期的準(zhǔn)備工作。在“一起動動小腳”這個小活動中,孩子們可以邊聽著音樂,邊跟著我的指令做一些相應(yīng)的動作,看似是做做動作,其實是在鞏固一些腳的部位及名稱,既為好動孩子的興趣持久性提供了機會,也為一些內(nèi)向的幼兒提供了適合他們學(xué)習(xí)的途徑,讓他們在幽靜的環(huán)境中,靜靜的得到知識的熏陶。
2、“二期課改”中指出,創(chuàng)設(shè)富有情趣的情景是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機。通過情景的創(chuàng)設(shè)來探究問題,使學(xué)習(xí)過程變成探究、發(fā)現(xiàn)、個人體驗的過程。為了讓孩子們在輕松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí),我在這個環(huán)節(jié)中通過所創(chuàng)設(shè)小路,讓幼兒去探索,探索小腳走在不同路面上的不一樣的感覺,并能在集體面前大膽講述自己和別人不一樣的感覺,發(fā)展了孩子交往能力及自主學(xué)習(xí)的能力。體現(xiàn)了“二期課改”中班年齡段主題情景的學(xué)習(xí)特點“增加了交往合作的機會”。討論小腳的用處和保護小腳,是為能力較弱的孩子所設(shè)計的一個環(huán)節(jié),體現(xiàn)了“指南”中:學(xué)習(xí)活動應(yīng)尊重幼兒的個別差異的學(xué)習(xí)要點所設(shè)計的,這一點也是我教學(xué)活動中的一大優(yōu)勢,也體現(xiàn)了“二期”課改中:關(guān)注幼兒的情感體驗這一要求,也提醒孩子們在日常生活中要怎樣愛護自己的小腳。
3、“印腳印”是這個活動的延伸部分。在這個活動中,利用聽課老師的資源,讓孩子們和客人老師之間互動起來。
目標(biāo):
1、在活動中探索腳的秘密,激發(fā)幼兒探索的欲望。
2、能在集體面前大膽講述。
準(zhǔn)備:
1、腳印
2、四條小路(墊子、積木搭的、塑料小路、木棍路)
3、彩筆、舊報紙、剪刀(供幼兒印腳印用的)
4、錄音機、磁帶
過程:
一、玩腳印、比腳印,探索腳的秘密
1、幼兒玩腳印。
2、幼兒比腳印。
師:把你們的小腳跟腳印比一比,你會發(fā)現(xiàn)什么小秘密呢?
3、交流討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?你的小腳怎么樣了(腳長大了,腳趾長了,寬了……)
4、腳趾操(鞏固對腳的認(rèn)識)
二、游戲(走小路)
提供四條路
1、孩子們來找一找有哪四條路?
2、請你們光著腳到四條小路上去走一走,感覺怎么樣?(幼兒自由走小路)
3、交流:你走了哪條路,感覺怎樣?(幼兒自由講述)
4、師小結(jié)幼兒講述內(nèi)容
5、再次嘗試,體驗走小路
師:我們的小腳感覺出走在不同路面上的不一樣的感覺,小腳還有什么本領(lǐng)呢?
6、討論小腳的用處:(走、跑、跳、踢)幼兒每說出一種,全體幼兒學(xué)做。
7、討論保護小腳
小腳有那么多本領(lǐng),我們平時怎樣保護小腳呢?(穿鞋、穿襪子、洗腳、剪腳指甲……)
三、延伸活動:印腳印
活動反思
一、活動目標(biāo)的達成分析
1、這是一次主題背景下的活動,《小腳丫》的活動目標(biāo)是來源于主題目標(biāo),與前后活動目標(biāo)之間有一定的關(guān)聯(lián)性,所以,在幼兒已有一些相關(guān)的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,確立“在活動中探索腳的秘密,激發(fā)幼兒探索的欲望和能在集體面前大膽講述”這兩個目標(biāo)比較適宜的,由此給本次活動目標(biāo)的達成作了較好的鋪墊。
2、活動中的材料與環(huán)境的投放,為本次活動目標(biāo)的達成創(chuàng)設(shè)了一定的條件。如孩子在玩一玩小腳印的過程中,孩子們了解到了自己的腳比腳印大和寬。在嘗試走各種不同材料、質(zhì)地與路面的小路中,孩子們通過自己直觀的探索,體驗到了腳在不同材料、不同質(zhì)地與不同路面上的不同感覺,由此也就自然的完成了第一個目標(biāo)。同時我又為孩子創(chuàng)設(shè)了較多體驗后的交流時間,給了孩子們充分的講述機會,另外我倡導(dǎo)的那種平等、自主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們毫不拘泥的大膽講述了自己的發(fā)現(xiàn),從而就很自然、流暢的實現(xiàn)了第二個目標(biāo)。同時在孩子們的探索過程中,擴展了已有目標(biāo)的涵義,如孩子們不僅在活動中達到了老師預(yù)設(shè)的目標(biāo),而且在交流過程中,也達到了個別經(jīng)驗上升為集體經(jīng)驗的目標(biāo),使孩子們的探索興趣得到了激發(fā),探索的主動性得到了提高,探索的求知欲望也越來越強烈。
二、幼兒參與活動的程度分析
1、我班幼兒已經(jīng)有了較強的求知欲和探索欲,在探索過程中也比較有自己的主
見,且想象較豐富,在這樣一種狀態(tài)下,孩子們參與活動的積極性是非常高的。在印腳印時,徐偉杰不僅印出了腳的大致輪廓,還有模有樣地畫出了尖尖的腳趾。剪腳印的過程中,孫輝說他印的腳印像彎刀,杜展豪卻說他印的腳印像月亮,他們兩人的個別交流,引來了其他孩子的不同意見,看到這種情景,我既沒有給予肯定,又沒有給予否定,因為我覺得這就是孩子們最真實的想法,可能也會為我發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點,而生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、在走小路的過程中,孩子們都積極地去體驗了各種小路的不同感受,毛蔣偉等幾個活躍的孩子走完了軟軟的草地、又去嘗試走那硬塑的積木路和鵝卵石路,在交流發(fā)現(xiàn)時,孩子們爭先恐后地大膽說出了自己的發(fā)現(xiàn),此時同伴的發(fā)現(xiàn),又引發(fā)了幾個膽小、動作慢的孩子產(chǎn)生了繼續(xù)探索地興趣,自主地又去體驗了,所以雖然給交流帶來了麻煩,但卻充分說明了大多數(shù)孩子們參與活動的程度是積極而主動的。雖然也有個別孩子由開始的不愿意脫襪子到自愿脫去襪子參與的情況,是因為這幾個孩子有的較膽小、有的怕冷,因為那天天氣氣溫不高,但我沒有強迫他們脫下襪子,而是尊重他們的意愿,到最后一個環(huán)節(jié)畫自己的腳印時,他們被同伴的激情所感染,自動脫去了襪子,融入到了這個積極探索的行列中來了。
三、不足與改進思路
1、孩子在玩腳印的環(huán)節(jié)中,我為孩子提供的小腳印,原意是想讓孩子在與小腳印的比較中,發(fā)現(xiàn)自己的腳已經(jīng)長大了,長寬了,腳背也長厚了的結(jié)果。但由于我提供的這些小腳印是我隨意制作的,缺少一種腳印與孩子之間的可比性,所以孩子在探索中,只發(fā)現(xiàn)自己的腳比腳印大和寬。實踐的操作,讓我意識到了前期準(zhǔn)備上的不足,由此也想到了改進的策略,就是以后應(yīng)該準(zhǔn)備與孩子小時候有關(guān)聯(lián)的腳印,比如剛?cè)胄“鄷r,讓孩子把腳印留下來,寫上名字,做好以后活動資料的收集工作。
2、在走小路這個環(huán)節(jié)中,我本意是想讓孩子通過走各種小路來引發(fā)孩子愛護腳的興趣,但由于我當(dāng)時有一種過程意識,在設(shè)計活動時沒有周全的考慮問題,所以沒有提醒孩子去充分體驗,致使在如何保護腳的這樣一個話題中,孩子們將剛才聞到的香和臭這一經(jīng)驗聯(lián)系了起來,當(dāng)時我想拉回孩子的思維方向,但覺得已無力回天了,就只好順著孩子們的話題草草結(jié)束了。因此,我覺得以后應(yīng)該讓孩子充分體驗各種感覺,讓孩子們從光著腳、穿著襪子到穿著鞋子走小路的各種感覺都去嘗試一下,積累較多的生活經(jīng)驗,那么孩子可能會從不同角度去思考問題,也會運用多種材料去嘗試的探索方式,這是一個培養(yǎng)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)的最好教育策略。
3、最后一個環(huán)節(jié),讓孩子畫自己現(xiàn)在的腳印時,由于我提供的是報紙,材質(zhì)較軟、易皺,孩子構(gòu)線時較難控制報紙的平整性,畫好的腳印與孩子腳的大小差距較大,因此,我的改進思路是畫紙的提供應(yīng)選用鉛畫紙等一些材質(zhì)較厚的、平整性較好的紙張。
說課稿 篇4
《誰更硬一些》是教科版《科學(xué)》三年級上冊第三單元中的第二課。本課是在認(rèn)識了生活周圍的物體由不同種類材料組成的基礎(chǔ)上,開始具體探究材料的物理特性——硬度,并且學(xué)習(xí)通過刻劃法來比較材料的硬度。這是本單元探究物體物理特性的開端,所以比較物體的硬度這個實驗探究過程是非常重要的,所以我把本課分為兩個課時,第一課時主要是通過刻劃法比較材料的硬度,第二課時是認(rèn)識金屬的特性。下面我主要說一下我對第一課時的教學(xué)設(shè)計。
硬度是材料表現(xiàn)出來的基本物理特性之一,學(xué)生對它有一定的認(rèn)識,學(xué)生在生活中能通過自己的一些方法來比較物體的軟硬,但是他們的這些認(rèn)識和方法和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有一定差距,因此我在設(shè)計本課的時候設(shè)計了一個交流互動的環(huán)節(jié)。如果使用傳統(tǒng)的課堂教師和學(xué)生討論的方式的話,參與討論的學(xué)生是有限的,但是網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個很好的平臺。本課通過讓學(xué)生在BBS上暢所欲言的討論、并互相指出方法上的不足,全班同學(xué)都參與這個討論的過程,從而來認(rèn)識更科學(xué)的刻劃法。這也更充分地體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的精神。
根據(jù)我對教材的把握和對學(xué)生的分析,我把本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念:材料的硬度越大,就越能防止別的物體破壞它的表面。
過程與方法:用刻劃和相互刻劃的方法法檢驗材料的軟硬。
情感、態(tài)度、價值觀:發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣
教學(xué)重難點:通過用刻劃和相互刻劃的方法法檢驗材料的軟硬
教學(xué)過程:
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課件形象直觀地展示生活中各種材料做成的物品,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,請學(xué)生說說,這里有哪些材料?請學(xué)生給桌上的一些物品按照它們的材料分類。然后提出質(zhì)疑,為什么錘子釘子鑰匙等物品要用金屬而不用紙來做?反過來,為什么我們的書本子要用紙做而不是金屬呢?從而引出“軟硬程度”是材料的基本特性之一,簡稱硬度。然后引出課題,這些材料的硬度相同嗎?誰更硬一些?(板書課題)
2、探究過程
請學(xué)生猜測一下,給這四種材料按硬度進行排序,教師板書在黑板上。然后教師引導(dǎo)學(xué)生猜測必須用實驗來驗證。接下來就請學(xué)生小組討論,怎樣比較材料的軟硬。在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計用BBS來實現(xiàn)交互的過程,由于學(xué)生提出的方法可能比較多,而且對其他小組提出的方法會有不同意見,這時網(wǎng)絡(luò)的實時交互的優(yōu)勢就體現(xiàn)了,教師為學(xué)生提供一個交流的平臺,學(xué)生可以暢所欲言,充分交流,然后發(fā)現(xiàn)提出的方法的合理性和不合理性。然后對學(xué)生用的劃、撞擊沖擊、戳、扎等一類予以肯定,引導(dǎo)學(xué)生理解利用材料硬不容易被破壞,材料軟容易被破壞的道理,可以通過“破壞材料”來檢測材料硬度。然后引導(dǎo)學(xué)生思考幾種“破壞”方法中,對材料破壞最少,最容易看出效果,最安全的方法,即刻劃法。這部分可能需要較長時間的討論,學(xué)生才能得出最后科學(xué)的比較方法,但是對于剛剛接觸科學(xué)不久的三年級學(xué)生而言,最需要的就是教會他們科學(xué)的方法,所以這部分指導(dǎo)要細(xì)致。
認(rèn)識了刻劃法比較材料后,就引導(dǎo)學(xué)生明確在刻劃材料之前要先取樣,明確比較要公平,即大小厚薄和形狀等都一致。然后提出如何刻劃的問題。第一步,提出選取鐵釘來刻劃這四種材料,怎樣比較出硬度大小?刻劃的時候要注意什么?此時用多媒體課件出示實驗要求,特別注意刻劃時的力度要基本一致,體現(xiàn)公平性,注意實驗安全,并根據(jù)劃痕大小深淺判斷軟硬程度。學(xué)生通過實驗,能初步比較得出這四種材料的軟硬程度。
然后提出,如果沒有釘,只有這四種材料,怎樣比較刻劃?提出相互刻劃,依次選擇一種材料分別去刻劃其他材料,能刻劃出痕跡的說明,比它軟,不能刻劃出痕跡的說明比這種材料硬。教師再次強調(diào)實驗要求,課件出示。學(xué)生再次通過相互刻劃的方法去實驗比較得出這四種材料的軟硬程度。
然后揭示“軟硬”的概念,就是物體硬度越大,越能防止別的物體破壞它的表面,相反,物體越軟,就越容易被別的物體破壞它的表面。
3、總結(jié)拓展:介紹工廠里面檢測材料硬度的機器(多媒體展示,教師講解)
今天在我們比較的四種材料中,硬度最高的是金屬,那么還有沒有比金屬更硬的物品呢?金屬是不是都是那么堅硬呢?金屬還有什么其他特性嗎?(通過這些問題,不但將課堂不斷深入,而且為第二課時認(rèn)識金屬作好準(zhǔn)備)
學(xué)生在本課,通過猜測到實驗到驗證的過程,認(rèn)識硬度是材料的一種物理特性,通過刻劃的方法能比較材料的軟硬程度,為后面繼續(xù)探究材料的其他物理特性打好基礎(chǔ)。
說課稿 篇5
一、說教材
1、地位和作用
本章學(xué)習(xí)是在學(xué)生完成函數(shù)的第一階段學(xué)習(xí)(初中)的基礎(chǔ)上,進行第二階段的函數(shù)學(xué)習(xí)。而對數(shù)函數(shù)作為這一階段的重要的基本初等函數(shù)之一,它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)及對數(shù)的內(nèi)容,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用;"對數(shù)函數(shù)"這節(jié)教材,是在沒學(xué)習(xí)反函數(shù)的基礎(chǔ)上研究的指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的自變量與因變量之間的關(guān)系,同時對數(shù)函數(shù)作為常用數(shù)學(xué)模型在解決社會生活中的實例有廣泛的應(yīng)用,本節(jié)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、參加生產(chǎn)和實際生活提供必要的基礎(chǔ)知識。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
依據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力及思想教育等方面的要求:我制定了如下教育教學(xué)目標(biāo):
(1) 理解對數(shù)函數(shù)的概念、掌握對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。
。2) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合歸納、數(shù)形結(jié)合的能力。
。3) 培養(yǎng)學(xué)生用類比方法探索研究數(shù)學(xué)問題的素養(yǎng);
。4) 培養(yǎng)學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度、勇于探索和創(chuàng)新的精神。
。5) 在民主、和諧的教學(xué)氣氛中,促進師生的情感交流。
3、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵
重點:對數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì);在教學(xué)中只有突出這個重點,才能使教材脈絡(luò)分明,才能有利于學(xué)生聯(lián)系舊知識,學(xué)習(xí)新知識。
難點:底數(shù)a對對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的影響;
關(guān)鍵:對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的類比教學(xué)
由指數(shù)函數(shù)的圖象過渡到對數(shù)函數(shù)的圖象,通過類比分析達到深刻地了解對數(shù)函數(shù)的圖象及其性質(zhì)是掌握重點和突破難點的關(guān)鍵,在教學(xué)中一定要使學(xué)生的思考緊緊圍繞圖象,數(shù)形結(jié)合,加強直觀教學(xué),使學(xué)生能形成以圖象為根本,以性質(zhì)為主體的'知識網(wǎng)絡(luò),同時在例題的講解中,重視加強題組的設(shè)計和變形,使教學(xué)真正體現(xiàn)出由淺入深,由易到難,由具體到抽象的特點,從而突出重點、突破難點。
二、說教法
教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程,啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性;有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法,提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo),并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用如下的教學(xué)方法:
。1)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、實驗、探索、歸納。
。2)采用"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法。
(3)體現(xiàn)"對比聯(lián)系"、"數(shù)形結(jié)合"及"分類討論"的思想方法。
。4)投影儀演示法。
在整個過程中,應(yīng)以學(xué)生看,學(xué)生想,學(xué)生議,學(xué)生練為主體,教師在學(xué)生仔細(xì)觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上通過問題串的形式加以引導(dǎo)點撥,與指數(shù)函數(shù)性質(zhì)對照,歸納、整理,只有這樣,才能喚起學(xué)生對原有知識的回憶,自覺地找到新舊知識的聯(lián)系,使新學(xué)知識更牢固,理解更深刻。
三、說學(xué)法
教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要,本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生積極思考、主動探索,盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時間和空間,我進行了以下學(xué)法指導(dǎo):
。1)對照比較學(xué)習(xí)法:學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù),處處與指數(shù)函數(shù)相對照。
。2)探究式學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過分析、探索,得出對數(shù)函數(shù)的定義。
。3)自主性學(xué)習(xí)法:通過實驗畫出函數(shù)圖象、觀察圖象自得其性質(zhì)。
。4)反饋練習(xí)法:檢驗知識的應(yīng)用情況,找出未掌握的內(nèi)容及其差距。
這樣可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,有利于提高學(xué)生的各種能力。
四。說教程
在認(rèn)真分析教材、教法、學(xué)法的基礎(chǔ)上,設(shè)計教學(xué)過程如下:
。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)問題情景、提出問題
在某細(xì)胞分裂過程中,細(xì)胞個數(shù)y是分裂次數(shù)x的函數(shù) ,因此,知道x的值(輸入值是分裂次數(shù))就能求出y的值(輸出值為細(xì)胞的個數(shù)),這樣就建立了一個細(xì)胞個數(shù)和分裂次數(shù)x之間的函數(shù)關(guān)系式。
問題一:這是一個怎樣的函數(shù)模型類型呢?
設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)
問題二:現(xiàn)在我們來研究相反的問題,如果知道了細(xì)胞個數(shù)y,如何求分裂的次數(shù)x呢?這將會是我們研究的哪類問題?
設(shè)計意圖:為了引出對數(shù)函數(shù)
問題三:在關(guān)系式 每輸入一個細(xì)胞的個數(shù)y的值,是否一定都能得到唯一一個分裂次數(shù)x的值呢?
設(shè)計意圖:一是為了更好地理解函數(shù),同時也是為了讓學(xué)生更好地理解對數(shù)函數(shù)的概念。
。ǘ 意義建構(gòu):
1. 對數(shù)函數(shù)的概念:
同樣,在前面提到的放射性物質(zhì),經(jīng)過的時間x年與物質(zhì)剩余量y的關(guān)系式為 ,我們也可以把它改為對數(shù)式, ,其中x年也可以看作物質(zhì)剩余量y的函數(shù),()可見這樣的問題在現(xiàn)實生活中還是不少的。
設(shè)計意圖:前面的問題情景的底數(shù)為2,而這個問題情景的底數(shù)為0.84,我認(rèn)為這個情景并不是多余的,其實它暗示了對數(shù)函數(shù)的底數(shù)與指數(shù)函數(shù)的底數(shù)一樣有兩類。
但在習(xí)慣上,我們用x表示自變量,用y表示函數(shù)值
問題一:你能把以上兩個函數(shù)表示出來嗎?
問題二:你能得到此類函數(shù)的一般式嗎?(在此體現(xiàn)了由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想)
問題三:在 中,a有什么限制條件嗎?請結(jié)合指數(shù)式給以解釋。
問題四:你能根據(jù)指數(shù)函數(shù)的定義給出對數(shù)函數(shù)的定義嗎?
問題五: 與 中的x,y的相同之處是什么?不同之處是什么?
問題六: 與 中的x,y的相同之處是什么?不同之處是什么?
設(shè)計意圖:前四個問題是為了引導(dǎo)出對數(shù)函數(shù)的概念,然而,光有前四個問題還是不夠的,學(xué)生最容易忽略的或最不理解的是函數(shù)的定義域,所以設(shè)計這兩個問題是為了讓學(xué)生更好地理解對數(shù)函數(shù)的定義域
2. 對數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)
問題:有了研究指數(shù)函數(shù)的經(jīng)歷,你覺得下面該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容了?
。ㄌ崾緦W(xué)生進行類比學(xué)習(xí))
合作探究1;借助于計算器在同一直角坐標(biāo)系中畫出下列兩組函數(shù)的圖象,并觀察各組函數(shù)的圖象,探求他們之間的關(guān)系。
。1)
。2)
合作探究2:當(dāng) 函數(shù) 與 的圖象之間有什么關(guān)系?(在這兒體現(xiàn)"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法)
合作探究3:分析你所畫的兩組函數(shù)的圖象,對照指數(shù)函數(shù)的性質(zhì),總結(jié)歸納對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。
(學(xué)生討論并交流各自的發(fā)現(xiàn)成果,教師結(jié)合學(xué)生的交流,適時歸納總結(jié),并板書對數(shù)函數(shù)的性質(zhì))
問題1:對數(shù)函數(shù) ( )是否具有奇偶性,為什么?
問題2:對數(shù)函數(shù) ( ),當(dāng) 時,x取何值,y 0,x取何值,y ,當(dāng) 呢?
問題3:對數(shù)式 的值的符號與a,b的取值之間有何關(guān)系?請用一句簡潔的話語敘述。
知識拓展:函數(shù) 稱為 的反函數(shù),反之,函數(shù) 也稱為 的反函數(shù)。一般地,如果函數(shù) 存在反函數(shù),那么它的反函數(shù)記作為
。ㄈ 數(shù)學(xué)應(yīng)用
1. 例題
例1:求下列函數(shù)的定義域
(1)
。2) ( )
。ㄔ擃}主要考查對數(shù)函數(shù) 的定義域 這一限制條件根據(jù)函數(shù)的解析式求得不等式,解對應(yīng)的不等式。同時通過本題也可讓學(xué)生總結(jié)求函數(shù)的定義域應(yīng)從哪些方面入手)
例2:利用對數(shù)函數(shù)的性質(zhì),比較下列各組數(shù)中兩個數(shù)的大小:
。1) ,
(2) ,
。3) ,
。4) , ,
(在這兒要求學(xué)生通過回顧指數(shù)函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)比較大小的步驟和方法,完成前3小題,第四題可通過教師的適當(dāng)點撥完成解答,最后進行歸納總結(jié)比較數(shù)的大小常用的方法)
合作探究4:已知 ,比較m,n的大。ㄔ擃}不僅運用了對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì),還培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想。)
本題可以從以下幾方面加以引導(dǎo)點撥
1.本題的難點在哪兒?
2.你希望不等式的兩邊的對數(shù)式變成怎樣的形式,你能否找到它們之間的聯(lián)系
本題也可以從形的角度來思考。
。ㄋ模 目標(biāo)檢測
P69 1,2,3
(五) 課堂小結(jié)
由學(xué)生小結(jié)(對數(shù)函數(shù)的概念,對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì),利用對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)比較大小的一般方法和步驟,求定義域應(yīng)從幾方面考慮等)
。┎贾米鳂I(yè) P70 1,2,3
說課稿 篇6
我說課的題目是《美食搜索計劃》,內(nèi)容分為說教材,說教法,說學(xué)法和說教學(xué)設(shè)計。
一、 說教材
《美食搜索計劃》是教育科學(xué)出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》六年級全一冊中的第9課。教學(xué)對象是小學(xué)六年級的學(xué)生,他們是城區(qū)兒童,而且通過以前的學(xué)習(xí),已經(jīng)具有了一定的計算機操作技能和自學(xué)能力。這一課是第二單元“美食博覽會——綜合活動”中的第1課,這一單元是針對信息技術(shù)在實際學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用不是單一的,而是綜合的來設(shè)計,讓學(xué)生根據(jù)需要,調(diào)動自己的全部知識儲備,選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段,運用正確的方法,高效率地完成任務(wù)。而這一課又是學(xué)生對綜合活動的全新接觸,通過本課的學(xué)習(xí),將為本單元以后幾課的活動打下基礎(chǔ)。
教材根據(jù)學(xué)生所具有的信息技術(shù)知識、操作技能和相應(yīng)的認(rèn)知規(guī)律、接受能力,以制定“美食搜索計劃”為任務(wù)明線,制定的技巧與方法為暗線,有層次地編排了3個活動過程,“填寫《喜愛的食品調(diào)查表》”是讓學(xué)生談一談自己喜愛哪些食品;“分組制定《美食搜索計劃》”是讓學(xué)生自由分組后制定出本小組的《美食搜索計劃》,并以word表格的形式進行呈現(xiàn);“建立‘小組文件夾’及相關(guān)‘子文件夾’”是各小組為收集到的各種資料建立相應(yīng)的文件夾。
根據(jù)本課的教學(xué)要求和特點,我制定的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識與技能目標(biāo):
1.初步學(xué)會對表格中的單元格進行合并和拆分;
2.根據(jù)需要建立分類文件夾,繪制文件夾結(jié)構(gòu)草圖。
情感目標(biāo):
1. 激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣;
2. 通過活動培養(yǎng)合作意識,促進交流。
過程和方法:
1. 認(rèn)識計劃的重要性,并親自經(jīng)歷制定計劃的過程;
2. 開始經(jīng)歷這樣的過程:運用信息技術(shù)做一件事情的時候,應(yīng)分析做事的過程,確定先后步驟,并明確過程中會用到哪些技能,其中哪些是已經(jīng)掌握的,哪些是還未掌握的,需要學(xué)習(xí);
3. 認(rèn)識分類保存資料的重要性和優(yōu)勢。
重難點:制定小組搜索計劃。
二、 說教法
本課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),在知識和技能的傳授上以引導(dǎo)式教學(xué)法為主,在整個活動過程中,教師為學(xué)生提供了“方法指導(dǎo)”、“應(yīng)用信息技術(shù)知識、技能提示”和“技能拓展”這三個方面的資源信息。其中“方法指導(dǎo)”是活動的具體實施方法;“應(yīng)用信息技術(shù)知識、技能提示”是提示學(xué)生運用哪些信息技術(shù)知識技能,如完成某環(huán)節(jié)的任務(wù)要在計算機上使用什么軟件,涉及哪些操作步驟;“技能拓展”則是涉及到學(xué)生未學(xué)過的新技能,學(xué)生可以查看學(xué)習(xí)。教師在整個活動中,既是活動的組織者,學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,學(xué)生合作的指導(dǎo)者,也是參與活動的一個成員,還是學(xué)生碰到困難時的幫助者。通過教師為學(xué)生提供的這三個方面的資源信息,既突出了重點,也突破了難點,最終達到意義建構(gòu)的目的。
三、 說學(xué)法
本課的設(shè)計依據(jù)新課標(biāo)精神,使用“任務(wù)驅(qū)動”法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在進行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計時,以探究式學(xué)習(xí)法為主。整課以“搜索美食計劃”為任務(wù),通過完成任務(wù)而學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識技能,學(xué)生通過教師為他們提供的這三個方面的資源信息,采取自主學(xué)習(xí)、思考探索、實踐操作、合作交流等學(xué)習(xí)形式,激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的獨立性和主動性,從而提高學(xué)習(xí)效率。在整個完成任務(wù)的活動過程中,學(xué)生在教師一步步的引導(dǎo)下,以小組為單位不知不覺地實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、遷移和融合,完成了任務(wù),發(fā)展了能力,訓(xùn)練了思維,而且也讓學(xué)生有了參與活動、合作交流的情感體驗。
四、 說教學(xué)設(shè)計
活動準(zhǔn)備:
軟件:(進行本課之前,計算機中要安裝)word軟件、畫圖軟件。
技能:(學(xué)生要會)word表格制作、畫圖軟件使用、建立文件夾。
資料:(每個學(xué)生準(zhǔn)備自己的)個人的自畫像。
活動流程:
根據(jù)本課內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點,結(jié)合六年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平和生活情感,設(shè)計教學(xué)流程如下:
。ㄒ唬 導(dǎo)入活動,明確任務(wù)(5分鐘)
。ǘ 合作探究,完成任務(wù)(25分鐘)
。ㄈ 相互學(xué)習(xí),評價活動(10分鐘)
具體闡述:
(一) 導(dǎo)入活動,明確任務(wù)
學(xué)生通過一首《口味歌》和相應(yīng)的圖片,了解到中華民族的飲食文化是源遠流長的,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機,知道在本單元中,我們要綜合運用信息技術(shù)技能,開展“美食研究”活動,從而引入本課的任務(wù)——分組制定“美食搜索計劃”。
(接下來,學(xué)生要分組合作,完成任務(wù))
(二) 合作探究,完成任務(wù)
1. 填寫《喜愛的食品調(diào)查表》
學(xué)生先說一說自己喜愛的食品,然后再填寫《喜愛的食品調(diào)查表》,這樣不僅明確了自己所喜愛的食品,同時也了解了其他同學(xué)們喜愛的食品,為下一步的分小組做好準(zhǔn)備。
2. 分組制定《美食搜索計劃》
(1) 分組
本課的活動要以小組為單位開展,一個協(xié)作良好、效率高的小組會取得更好的成果。
同學(xué)們根據(jù)調(diào)查表中所喜愛的食品進行分組,為了讓分組合理,教師可為學(xué)生提供“方法指導(dǎo)”,可提出一些問題讓學(xué)生思考,如:是不是所有的“高手”在一個組效果就最好?是不是咱們幾個平時關(guān)系特別好,就一定要在一起?這樣讓學(xué)生知道分組的原則是興趣相投、優(yōu)勢互補,為自己的小組取一個響亮的名字,或者可以反映搜索的主攻方向,小組根據(jù)個人所擅長的技能和活動的需要進行組員分工。
(2) 制定《美食搜索計劃》
各小組通過討論確定計劃,計劃中包括:人員的主要分工、主要研究內(nèi)容、美食搜索途徑等。教師呈現(xiàn)以word表格形式制作的美食搜索計劃書,并分析具體的內(nèi)容,包括組員、大頭像、主要分工、主要研究內(nèi)容、其它相關(guān)內(nèi)容、美食搜索途徑。并且分析所使用到的信息技術(shù)知識、技能,例如:表格的插入、合并與拆分單元格、調(diào)整表格列寬和在表格中插入圖片,其中只有“合并與拆分單元格”是學(xué)生未學(xué)習(xí)過的知識和技能,學(xué)生可以參見“技能拓展”進行自學(xué),學(xué)生以小組為單位,通過教師為學(xué)生提供的三個方面的資源信息,通過做中學(xué)、學(xué)中做完成小組的美食搜索計劃。針對學(xué)生操作技能的個體差異性,教師為操作能力稍差的學(xué)生提供計劃書表格,供他們修改后使用。
3. 建立“小組文件夾”及相關(guān)“子文件夾”
為了能將不斷收集到的資料和作品分類存放,就要在電腦中預(yù)先建立“小組文件夾”,并在“小組文件夾”下建立一些“子文件夾”。教師呈現(xiàn)“美食偵探”和“民以食為天”兩個小組建立的文件夾,讓學(xué)生從不同的文件夾結(jié)構(gòu)中體會規(guī)劃思想,并討論這兩個小組的規(guī)劃文件是否有不足、可以如何改進。然后以小組為單位規(guī)劃自己的文件夾結(jié)構(gòu),并在中卡上繪制規(guī)劃草圖。最后按照設(shè)計規(guī)劃,在計算機中建立所需文件夾,其中涉及到的信息技術(shù)知識和技能是新建文件夾和給文件夾重命名。
(三) 相互學(xué)習(xí),評價活動
通過讓學(xué)生觀看各小組所完成的任務(wù)作品,進行相互交流學(xué)習(xí),然后根據(jù)任務(wù)的完成情況,將自己小組完成任務(wù)的情況與其它小組完成任務(wù)的情況進行對比,通過填寫評價表做出自我評定。
在設(shè)計這節(jié)課時,我注重突出以下2個設(shè)計特點:
1. 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以“探究”法為主,采取多種學(xué)習(xí)形式,各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能調(diào)動學(xué)生的積極性,真正做到“做中學(xué)”和“學(xué)中做”,這樣不僅提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量,而且有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2. 突出重點,突破難點。通過學(xué)生運用對比的方法找出已知知識和未知知識的聯(lián)系與區(qū)別,讓學(xué)生主動參與、積極思考,有效地掌握知識。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、思維能力和接受能力的特點,教師為學(xué)生設(shè)計了“應(yīng)用信息技術(shù)知識、技能提示”和“技能拓展”。針對操作能力稍差的學(xué)生,教師還為他們提供了現(xiàn)成的作品,供他們修改后使用。此外,整個活動采用協(xié)作活動的方式,讓學(xué)生充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢,相互之間取長補短,互相幫助,注重利用集體的力量來突破難點的學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計:
第九課 美食搜索計劃
一、 填寫《喜愛的食品調(diào)查表》
二、 分組制定《美食搜索計劃》
單元格的合并和拆分
三、 建立“小組文件夾”及相關(guān)“子文件夾”
我的說課完畢,課中若存在不足,請各位專家、老師批評指正,謝謝!
說課稿 篇7
一、 說教材:
1)內(nèi)容:
《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版二年級下冊第三單元《圖形與變化》中第二課時內(nèi)容。由于平移所占的內(nèi)容較多,所以這節(jié)課就單獨安排平移這一個內(nèi)容。平移是一種基本的圖形變換,對于幫助學(xué)生建立空間觀念,掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。教材注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念,讓學(xué)生充分挖掘和利用身邊豐富有趣的實例,充分感知平移現(xiàn)象在生活中的普遍存在。讓學(xué)生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手操作的能力。
2)學(xué)情:
此內(nèi)容作為新課程中新的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸。然而雖是學(xué)生的第一次學(xué)習(xí),在學(xué)生的生活中卻并不陌生,在日常生活中學(xué)生能經(jīng)?吹胶芏嗥揭频倪\動現(xiàn)象,在他們的頭腦中已有比較感性的平移意識,只是沒有很清晰的認(rèn)識。對于平移的方向,學(xué)生容易理解;但對圖形平移的距離,學(xué)生往往會把平移前后圖形間的格數(shù)誤認(rèn)為平移的距離。
3)教學(xué)目標(biāo):(以此,確定以下教學(xué)目標(biāo))
1、根據(jù)生活經(jīng)驗,使學(xué)生知道什么是平移,并能根據(jù)理解,說說生活中的平移現(xiàn)象。
2、通過動手操作,使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形,并在平移過程中掌握方法。
3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
4)教學(xué)重點: 在方格紙上畫出平移后的圖形,并掌握平移的方法。
教學(xué)難點: 能判斷出圖形平移的距離(即格數(shù)),正確畫出平移后的圖形。
二、說教、學(xué)法:
教學(xué)不只是傳授知識,讓學(xué)生單純記憶前人的研究成果,更重要的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維,引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論的方法。正如葉圣陶先生所說:“教是為了不教”。這樣方能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人材,這正是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵,鑒于教材內(nèi)容特性是探索平移特征、性質(zhì),便于進行生成性學(xué)習(xí),故選用探究式教學(xué)主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與方法以及動手實踐、自主探索、合作交流的重要學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的信息(感性材料)來理解理論知識。在采用問答法時,特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機會,培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí),啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用,落實教學(xué)目標(biāo)。
三、 教學(xué)設(shè)計及整合說明
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,提高參與度
在課堂的一開始,出示一些生活中學(xué)生常見的:觀光電梯、抽屜、窗戶、扶手電梯、電腦光盤區(qū)等物體運動的小動畫。動態(tài)的演示,讓學(xué)生身臨其境,置身于現(xiàn)實生活中,激發(fā)學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)情緒中進入第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):感知平移現(xiàn)象,得出平移的特點。之后讓學(xué)生通過找生活中平移的例子,用動作表示平移現(xiàn)象,進一步讓學(xué)生體驗平移的特征。最后總結(jié)出平移的特點。
(二) 化靜為動,突出重點,突破難點
這節(jié)課的教學(xué)重、難點:讓學(xué)生能正確地畫出在方格紙上平移后的圖形。我設(shè)計了由“點”的平移再到“面”的平移來突出重點、突破難點。
1、點的平移。
首先出示一個格子圖,創(chuàng)設(shè)幫小圓點找禮物的生動情境,通過正方形的提示明確禮物的方向,讓學(xué)生在疑問中得出:確定位置,不但只了解方向,還要知道距離。然后補充長方形的話,明確距離,讓一生上臺邊找邊數(shù),在這過程中讓學(xué)生規(guī)范數(shù)點的標(biāo)準(zhǔn),即起點表示開始,是0的象征,不能算作1.然后再跟著課件的演示讓學(xué)生感受點平移的方向并能正確數(shù)出點平移的格數(shù)。這樣為圖形的平移作了第一次準(zhǔn)備。
2、面的平移。
對于三角形的平移,我先讓學(xué)生明白三角形禮物所在的具體位置,然后讓他們用準(zhǔn)備好的三角形片先試著自己進行平移,讓一生上臺展示他的方法,然后全班交流,在跟著電腦老師演示完畢之后,我讓他們按住平移后的三角形片別動,沿著三角形片的邊用虛線把三角形畫下來,這個過程不但能讓學(xué)生先感知平移后圖形的畫法,而且為接下來發(fā)現(xiàn)原圖形與平移后圖形間的關(guān)系提供了一個好素材。接著讓他們同桌討論,拿開三角形片,你能一眼看出三角形向右平移5格嗎?怎么看?看哪里?在學(xué)生交流中,得到規(guī)律:只要根據(jù)一組相對應(yīng)的點就能判斷了。
3、畫出平移后的圖形。
隨后接著拋出問題:想要畫出平移后的圖形單單找一個點平移夠嗎?學(xué)生會發(fā)現(xiàn)單找一個點在畫的過程中會出現(xiàn)很多問題,為了方便起見,可以找出所有的點,然后一個一個移點,最后用虛線連接。讓學(xué)生在自主探索,合作交流中用自己的話小結(jié)畫的方法,然后用方法實踐,鞏固畫法,這樣一來,難點自然攻破,剩下的只需仔細(xì)認(rèn)真就夠了。
通過以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生在對判斷圖形平移的格數(shù)這一抽象的數(shù)學(xué)知識進行概括的過程中,運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的動態(tài)演示,形象揭示知識的生成過程,化抽象為具體,變理性為感性。讓學(xué)生在主動參與中,借助于觀察和比較,逐步探究知識的形成過程,從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
4、拓展練習(xí),鞏固提高。
在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中,首先全班一起解決小樹圖,得出看箭頭確定方向,根據(jù)一組對應(yīng)點確定距離,然后學(xué)生用同樣的方法自已解決輪船圖平移的方向和距離。我把課本中的小魚練習(xí)題拿來,首先讓學(xué)生自己先把能和紅色小魚重合的小魚涂上顏色,然后讓他們說說能重合的是怎么進行平移的,而不能重合的又是為什么?再一次讓學(xué)生用所學(xué)到的方法進行判斷,之后運用動畫演示進行驗證。這樣可以讓學(xué)生對自己知識的掌握程度進行一次自我反思。
(三)應(yīng)用于生活,實踐中創(chuàng)造
最后,我向?qū)W生出示了主題圖,讓學(xué)生找找游樂園中的平移現(xiàn)象,并揭示另一種特殊的運動現(xiàn)象——旋轉(zhuǎn),讓學(xué)生明白其實物體的運動方式有很多,平移只是其中一種。
在教學(xué)實踐中,我深深地體會到:空間與圖形更需要把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合,融為一體。信息技術(shù)能讓抽象變生動,能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來,把數(shù)學(xué)知識“用”起來!但我也覺得疑難問題一定要找到癥結(jié)所在,如何設(shè)計,化難為簡,是值得我們每個老師認(rèn)真思考的問題。
謝謝大家!
說課稿 篇8
我將從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面來進行分析,其中教學(xué)過程將是我闡述的重點。
一、教材分析
《小數(shù)加法和減法》選自蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,數(shù)學(xué)五年級下》第一章,第一節(jié)。教材之所以要把它安排在這里,是基于以下兩個方面的考慮。其一學(xué)生在進入五年級后已經(jīng)相繼學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì),也就是說,學(xué)生到此時已經(jīng)具備了接受小數(shù)加法和減法相關(guān)知識的基礎(chǔ),其二,通過對小數(shù)加法和減法知識的掌握,就會為緊接其后的小數(shù)的混合運算做好鋪墊,而且這部分知識在今后的生活及進一步學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用,我認(rèn)為教材把小數(shù)加法和減法安排在此處是起到了承前啟后,承上啟下的作用。
為此,我根據(jù)教學(xué)要求、教材特點、以及學(xué)生的實際情況確立了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程,體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,初步掌握小數(shù)加減法的計算方法,并能用來解決一些簡單的實際問題。
2、過程與方法:通過自我探究、討論交流,學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題,并運用所學(xué)的的知識解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。
3、情感態(tài)度與價值觀:感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和作用,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)合作精神。
本節(jié)課的重點是探究小數(shù)加減法的計算方法,并能正確進行計算。
難點是理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則。
二、教法分析
針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點,我將從學(xué)情分析與適宜的方法兩個方面進行教法分析。
1、學(xué)情分析
由于五年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義與性質(zhì),對小數(shù)的概念理解不深刻,容易造成知識遺忘,應(yīng)該全面系統(tǒng)的去講述。又因為五年級學(xué)生的好動性強,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚等特點。所以在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生這一生理,心理特點,一方面要用具體生動的實例引發(fā)學(xué)生的興趣,另一方面提供動口,動手、動腦的機會,發(fā)揮學(xué)生的主動性。
2、相宜的教學(xué)方法
針對教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這節(jié)課,我將采用“引導(dǎo)——探索”的教學(xué)方法,配合小組的交流合作。
3、教學(xué)措施
利用多媒體進行生動的課件展示,加強直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以利于的突出教學(xué)重點,突破難點。提高課堂教學(xué)效率。
三、學(xué)法分析
那么我將教給學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)方法呢?
由于學(xué)生已經(jīng)對小數(shù)的一般性質(zhì)有了初步的認(rèn)識,在日常生活中學(xué)生也對小數(shù)的加減法有了初步的概念,因此我將引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上把生活中的小數(shù)通過計算超市購物花了多少錢引入數(shù)學(xué)領(lǐng)域,抽象為小數(shù)的加減法。讓學(xué)生在體驗,感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點,突破難點。
四、教學(xué)過程
。1)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知
1、出示例1的情境圖
首先讓學(xué)生通過觀察,說說知道了哪些信息?能根據(jù)剛才觀察到的信息提出一些數(shù)學(xué)問題嗎?然后根據(jù)問題列出算式。根據(jù)學(xué)生的回答,相機板書相關(guān)問題及相應(yīng)的算式
2、再讓學(xué)生根據(jù)上面的算式,討論交流它們有什么共同特點,這時相機揭示課題,并板書(小數(shù)加法和減法)。
(設(shè)計理念:引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的數(shù)學(xué)思想。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)
(2)新知的探索及內(nèi)化
1、在教學(xué)例1的第(1)問小數(shù)加法時。先讓學(xué)生自主探索,獨立思考,嘗試用豎式計算。然后讓學(xué)生在小組里相互說說各自是怎樣列式?為什么這樣列式?
學(xué)生可能出現(xiàn)不同的算法,選取不同的算法板演,讓全班交流討論,重點討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算。最終得出結(jié)論:小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣,也要數(shù)位對齊,而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。
2、在教學(xué)例1的第(2)問小數(shù)減法時。我把探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)規(guī)律、解決問題,達到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),能學(xué)習(xí),愛學(xué)習(xí)的目的。(設(shè)計理念:數(shù)學(xué)活動中,老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在例題教學(xué)中,我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,讓學(xué)生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學(xué)習(xí)活動,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究小組合作的學(xué)習(xí)能力。)
3、“試一試”的練習(xí)讓學(xué)生計算后說說自己的做法,然后把計算結(jié)果化簡,著重讓學(xué)生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。使學(xué)生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進行化簡。
4、最后進行總結(jié)和歸納。先在小組說一說,然后全班交流小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點嗎?計算小數(shù)加減法要注意什么?(設(shè)計理念:逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學(xué)思想方法。在學(xué)生自由總結(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先做了什么(列豎式);列豎式時應(yīng)注意什么(小數(shù)點對齊);對于計算的結(jié)果,當(dāng)小數(shù)末尾有0時,是怎么處理的(去掉末尾的0)。這樣,不但幫助學(xué)生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法,而且使學(xué)生懂得總結(jié)、概括的一般方法。)
。3)新知運用
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知,形成技能、發(fā)展思維,提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段,為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應(yīng)用,更好的領(lǐng)會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同,我設(shè)計了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識并能熟練應(yīng)用。
1、基礎(chǔ)性練習(xí):完成“練一練”第1題和第2題。
做“練一練”第1題可以直接讓學(xué)生獨立完成,再說一說計算中需要注意的地方。特別是24加9、9是整數(shù)加小數(shù),也應(yīng)該把小數(shù)點對齊著算。7、56減4、56的差的小數(shù)部分是0,可以讓學(xué)生說一說,差應(yīng)該怎樣化簡?差是多少?
做“練一練”第2題時,先讓學(xué)生通過獨立思考找出每道題中的錯誤,再分別改正,并組織交流。
2、應(yīng)用性練習(xí):利用所學(xué)知識,解決實際問題!皩ρ胍晝擅嗄旮枋值木C合成績進行比較(相關(guān)數(shù)據(jù)的對比),看誰的表現(xiàn)較好!”
讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的應(yīng)用意識。
。4)回顧小結(jié),提高認(rèn)識
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識,并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲。
通過這樣的歸納與總結(jié),讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固,突出本課的重點,構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的能力,提高了認(rèn)識。
。5)作業(yè)布置:分為A組必做題,B組選做題,C組思考題,分層要求。
學(xué)生根據(jù)自己的實際情況,有選擇性的完成作業(yè),實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
五、板書設(shè)計
說課稿 篇9
各位評委、各位同行:
大家上午好!今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)的分離與提純(除雜)》,下面我和大家交流一下我對本節(jié)課的理解和思路。
一、 說教材
《物質(zhì)的分離與提純(除雜)》屬于初中化學(xué)實驗與探究的內(nèi)容,沒有專門的版塊,但貫穿整個初中教材,在生產(chǎn)、生活和科學(xué)實驗中有重要的地位。
《物質(zhì)的分離與提純(除雜)》,這一知識點在我省中考考試中為必考考點,分值在2-4分以。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)要求、中考考試說明、中考試卷研究,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):知識與技能:掌握常見物質(zhì)組的提純(除雜)原理及方法。過程與方法:學(xué)會審題獲取有用信息,并對信息進行加工處理的能力。情感、態(tài)度、價值觀:認(rèn)識物質(zhì)的分離與提純在生產(chǎn)、生活和科學(xué)實驗中的重要性。
三、 說重難點
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合整節(jié)課內(nèi)容,我將重難點確定為:常見物質(zhì)組的分離與提出(除雜)。
四、 說學(xué)情
在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)反應(yīng)并且已經(jīng)接觸過相關(guān)內(nèi)容與試題,對物質(zhì)的分離與提純有初步的了解,能對簡單的物質(zhì)組進行分離或提純,但是沒有系統(tǒng)的、專題性的講解過,因而對難度高一點、更深層次的知識可能摸不到頭腦。
五、 說教學(xué)法
基于這樣的情況,本節(jié)課的我當(dāng)從簡單混合物的分離與提純開始,采用循序漸法與講解法相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生由簡到難自主學(xué)習(xí)、合作交流等方法直到掌握常見物質(zhì)組的分離與提純(除雜)。
六、 說教學(xué)設(shè)計
首先由“喝水、丟粉筆頭”引入本節(jié)課內(nèi)容,學(xué)生自主學(xué)習(xí)并初步了解物質(zhì)的分離與提純的概念后,給出物質(zhì)的分離與提純(除雜)原則,物質(zhì)的分離與提純有簡單的物理方法和稍難的化學(xué)方法,由例題帶領(lǐng)學(xué)生歸納常見的物質(zhì)的分離與提純(除雜)的8種方法。之后學(xué)生之間、學(xué)生老師之間進行交流、互動答疑。之后是課程目標(biāo)提升,在此共設(shè)計13個小題,以鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。
以上就是我對這節(jié)課的理解與設(shè)計,望各位同行給于指導(dǎo)!
說課稿 篇10
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一,本節(jié)課教學(xué)P20—P21的例4、例5以及第21頁的做一做中的題目,練習(xí)五第1-4題。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義
“一個數(shù)除以小數(shù)”在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中點有很重要的地位,也是本冊教材的重點內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”,“商的不變性質(zhì)”等知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,旨在讓學(xué)生初步理解,“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理,掌握計算法則,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑,幫助學(xué)生理解計算方法,從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則,為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理,掌握計算法則。
能力目標(biāo):通過學(xué)習(xí),提高計算能力,解決實際問題。
情感目標(biāo):滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀點。
二、教學(xué)思路
1、利用遷移,明確轉(zhuǎn)化原理
理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。先利用20頁上的填表,復(fù)習(xí)除數(shù)、被除數(shù),同時擴大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì),為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做發(fā)了輔墊,然后引疑,造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突,激發(fā)學(xué)生興趣,產(chǎn)生探究的沖動。
2、試做例題,掌握轉(zhuǎn)化方法
明確轉(zhuǎn)化原理后,讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較,抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法,最后概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下:①學(xué)生試做例題4,并講出例題小數(shù)點移位的方法。②學(xué)生試做例5。③引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法,同時在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。在得出計算法則后,還要注意強調(diào):
⑴小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù),而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。
、普麛(shù)除法中,兩個數(shù)相除的商不會大于被除數(shù),而在小數(shù)除法中,當(dāng)除數(shù)小于1時,商反而比被除數(shù)大。
、且⒁庑(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題。對這一問題可舉例說明。如:57.4÷24,要使學(xué)生懂得余數(shù)是2.2,而不是22。
3、專項訓(xùn)練,提高“轉(zhuǎn)化”技能
除數(shù)是小數(shù)的除法,把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況:被除數(shù)仍是小數(shù);被除數(shù)恰好也成整數(shù);被除數(shù)末尾還要補“0”。針對上述情況可作專項訓(xùn)練:
、儇Q式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動小數(shù)點位置時,要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚,新點上的小數(shù)點要點清楚,做到先劃、再移、后點。這種練習(xí)小數(shù)點移位形象具體,學(xué)生所得到的印象深刻。
、跈M式移位學(xué)習(xí)。練習(xí)在橫式中移動小數(shù)點位置時,由于“劃、移、點”只反映在頭腦里,這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式,使人一目了然。
三、教學(xué)中體現(xiàn)的新理念
教學(xué)中如何成功的體現(xiàn):教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
1、從學(xué)生的思維實際出發(fā),激發(fā)探索知識的愿望,不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異,處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的,有的人善于形象思維,有的人長于計算,有的人擅長邏輯思維,這就是學(xué)生的實際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實際,就越需要學(xué)生自己來探索知識,包括發(fā)現(xiàn)問題,分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中,并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法,然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式,既明于心又說于口。
2、遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤,特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”,比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況,是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見,然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤,驗證錯誤?當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學(xué)生對自己的方法等于進行了一次自我否定。這樣對教學(xué)知識的理解就比較深刻,既知其然,又知其所以然。而且學(xué)生通過對自己提出的問題,分析或解決的問題提出質(zhì)疑,自我否定,有利于學(xué)生促進反思能力與自我監(jiān)控能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題,并用多種數(shù)學(xué)語言分析它,用數(shù)學(xué)方法解決它,從中獲得相關(guān)的知識與方法,形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣,增進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解。因此,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想、方法,獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù),必須分別把它們擴大多少倍?小數(shù)點怎樣移動?0.31.330.8750.009
2、把下面的數(shù)分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少?
1.582130.63.95
3、填寫下表。
被除數(shù)151501500
除數(shù)5505
商
根據(jù)上表,說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。(被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù),商不變。)
4、根據(jù)商不變的性質(zhì)填空,并說明理由。
。1)5628÷28=201;(2)56280÷280=();
(3)562800÷()=201;(4)562.8÷2.8=()。
(重點強調(diào)(4)的理由。(4)式與(1)式比較,被除數(shù)、除數(shù)都縮小了10倍,所以商不變,還是201,即562.8÷2.8=5628÷28=201)(該環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過學(xué)生的講與練,理解其轉(zhuǎn)化原理是:當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時,除數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……被除數(shù)也應(yīng)擴大同樣的倍數(shù)。)
。ǘ┨骄克憷須w納法則
1、學(xué)習(xí)例4:做一條短褲要用布0.67米,56.28米布可以做多少條短褲?
(1)學(xué)生審題列式:56.28÷0.67
。2)揭示課題:
這個算式與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同?(除數(shù)是小數(shù)的除法。)
今天我們一起來研究“一個數(shù)除以小數(shù)”。板書課題:一個數(shù)除以小數(shù)。
。3)探究算理。
、偎伎迹何覀儗W(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢?(把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢?)
②學(xué)生試做:
板演學(xué)生做的結(jié)果,并由學(xué)生講解:
解法1:把單位名稱“米”轉(zhuǎn)換成厘米來計算。
56.28米÷0.67米=5628厘米÷67厘米=84(條)
解法2:被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍,再計算。5628÷67=84(條)
答:可以截成84(條)。
講算理:(為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴大100倍?)
把除數(shù)0.67轉(zhuǎn)化成整數(shù)67,擴大了100倍。根據(jù)商不變的性質(zhì),要使商不變,被除數(shù)56.28也應(yīng)擴大100倍是5628。
小結(jié):這道題我們可以通過哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)?
。á俑膶憜挝幻Q;②利用商不變的性質(zhì)。)
。4)練習(xí):完成做一做第1題91.2÷3.80.756÷0.18
思考:你用哪種方法轉(zhuǎn)化?為什么?
同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨立計算后,訂正。強調(diào):利用商不變的性質(zhì),把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍,由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定?
(由除數(shù)的小數(shù)位決定。因為我們只要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。如:0.756÷0.18=75.6÷18。)
(設(shè)計意圖:在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法,為自主概括法則作鋪墊)
2、學(xué)習(xí)例5:買0.75千克油用10.5元。每千克油的價格是多少元?
學(xué)生列式:10.5÷0.75。
①要把除數(shù)0.75變成整數(shù),怎樣轉(zhuǎn)化?(把除數(shù)0.75擴大100倍轉(zhuǎn)化成75。要使商不變,被除數(shù)也應(yīng)擴大100倍。)
、诒怀龜(shù)10.5擴大100倍是多少?(10.5擴大100倍是1050,小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾被“0”。)
3、比較例4與例5有什么不同?(被除數(shù)在移動小數(shù)點時,位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。)
4、練習(xí):課本P21練一練第2題,學(xué)生獨立完成后,歸納小結(jié)。
。ㄔO(shè)計意圖:對被除數(shù)小數(shù)點移位后補“0”的方法,教師可作適當(dāng)點撥。學(xué)生試做后先不急于講評,讓他們對照教材中的兩個例題啟發(fā)學(xué)生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較,逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則,會收到水道渠成的效果。)
。ㄈ┗仡櫩偨Y(jié)
思考:除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算?討論得出(填空):除數(shù)是小當(dāng)選的除法的計算法則是:除數(shù)是小數(shù)的除法,先移動()的小數(shù)點,使它變成();除數(shù)的小數(shù)點向右移幾位,被除數(shù)的小數(shù)點也()移動()(位數(shù)不夠的,在被除數(shù)的()用“0”補足);然后按照除數(shù)是()的小數(shù)除法進行計算?磿鳳19-20,劃出重點詞語。
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