【精華】說課稿模板合集7篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在音樂的感受與鑒賞方面，應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受與見解�！禛大調(diào)小步舞曲》是上音版第七冊第二單元欣賞內(nèi)容，本課力求培養(yǎng)學(xué)生感知樂曲主題段落變化的能力，以及綜合性藝術(shù)表現(xiàn)能力。

　　本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定：1）復(fù)習(xí)歌曲《我們大家跳起來》；2）認(rèn)識：小步舞曲；3）欣賞《G大調(diào)小步舞曲》。

　　本課教學(xué)重點：欣賞《G大調(diào)小步舞曲》，感知樂曲兩個不同段落主題所表現(xiàn)的情緒。

　　本課教學(xué)難點：能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表現(xiàn)樂曲。

　　教學(xué)課時：一課時

　　二、說目標(biāo)

　　n情感態(tài)度與價值觀：

　　1、能在欣賞《G大調(diào)小步舞曲》中，感知樂曲婉轉(zhuǎn)如歌和活潑跳躍兩個不同段落主題情緒。

　　2、學(xué)生能樂于參與欣賞、演唱、演奏、律動等活動，并且與同伴交流實踐后的感受和見解，分享學(xué)習(xí)過程中的快樂。

　　n過程與方法：

　　1、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流“小步舞曲”為主題的過程中，初步了解“小步舞曲”知識信息。

　　2、學(xué)生會用體驗與合作學(xué)習(xí)的方法，在聽、唱、奏、演等多種實踐活動中，初步體驗“小步舞曲”音樂特點。

　　n知識與技能：

　　1、初步認(rèn)識“小步舞曲”。

　　2、能用歌唱、演奏、舞蹈、指揮等方式表現(xiàn)樂曲《G大調(diào)小步舞曲》。

　　三、說學(xué)情

　　四年級學(xué)生已具備一定的音樂感知力，在音樂表現(xiàn)方面，如：歌唱、律動、使用打擊樂器和吹奏口風(fēng)琴方面也有一定的基礎(chǔ)。因此，本課設(shè)計多處采用綜合性音樂表現(xiàn)方法，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠自信、有表情地參與表演活動，并能對自己或他人的表演進行簡單、有效的評價。

　　學(xué)生在上一教時中已初步會唱歌曲《我們大家跳起來》，并能用打擊樂器、口風(fēng)琴、律動等方式表現(xiàn)歌曲。因此，在本課教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在復(fù)習(xí)、評價、改進的學(xué)習(xí)過程中，進一步提升歌曲表現(xiàn)能力并為新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　學(xué)生在課余已自主查尋、收集了“小步舞曲”的相關(guān)知識信息，對“小步舞曲”有了一些初淺、零星的認(rèn)識。本節(jié)課中學(xué)生在競賽、交流、體驗的教學(xué)過程中，

　　完善、深入地了解“小步舞曲”知識信息以及音樂的風(fēng)格特點。

　　四、教學(xué)程序

　　n教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、制譜軟件、競賽記分物、小提琴。

　　2、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　口風(fēng)琴、打擊樂器。

　　3、補充資料：

　　“小步舞”影象資料、“進行曲”音響資料、“圓舞曲”音響資料。

　　4、學(xué)生預(yù)習(xí)：

　　自主查尋、收集“小步舞曲”的知識信息。

　　n教學(xué)方法

　　本課主要采用了聽賞、感知、體驗、討論、分析、實踐等教學(xué)方法。

　　n教學(xué)剖析

　　1、利用學(xué)生資源，合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生資源是指在課堂教學(xué)中來源于學(xué)生的，包括學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、情感、動作等，是有利于教學(xué)的資源。開發(fā)利用豐富的學(xué)生資源在音樂教學(xué)中有著非凡的意義。學(xué)生們求知欲強，情感豐富，有較強的參與藝術(shù)實踐的愿望，但是學(xué)生的音樂能力往往又參差不齊，各具所長。合作學(xué)習(xí)正是一種相互協(xié)作，取長補短的學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情能被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)能力能得到最大限度的提高。

　�。�1）小組學(xué)習(xí)資源

　　本節(jié)課中多處設(shè)有合作表演環(huán)節(jié)中，按表演內(nèi)容（唱、奏、演等內(nèi)容）劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生按照自己的興趣愛好以及能力傾向，自由選擇表演項目。這樣的教學(xué)有了難易坡度，學(xué)生能順利完成自選學(xué)習(xí)任務(wù)，在展示環(huán)節(jié)中也能滿懷熱情地交流成果。小組學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的特長，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時增強了學(xué)習(xí)自信心。

　�。�2）學(xué)生特長資源

　　學(xué)生課余學(xué)習(xí)獲取的特長技能也是音樂教學(xué)中一項重要的資源。教師應(yīng)詳細了解學(xué)生的音樂興趣特長及學(xué)習(xí)程度，在教學(xué)中為特長學(xué)生鋪設(shè)展示的平臺。本課的欣賞導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，教師請鋼琴和小提琴特長生，課余練習(xí)演奏《G大調(diào)小步舞曲》主題片段，在課堂上為大家演奏。這種教學(xué)方式比欣賞世界一流樂隊的演奏效果都要好，因為現(xiàn)場的演奏與學(xué)生是面對面的情感交流，使其有親切感，演奏學(xué)生的表情、身體語言、情感投入使同學(xué)的情感產(chǎn)生共鳴，既增強了演奏學(xué)生的自信心，也激發(fā)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣

　　網(wǎng)絡(luò)具有超時空性，將世界上各領(lǐng)域的知識實現(xiàn)了無縫鏈接，因而成為世界上最大的知識庫、資源庫。網(wǎng)絡(luò)中的動態(tài)資料，形象生動、圖文聲并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們置身于開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)，興致盎然，學(xué)習(xí)的效果自然也事半功倍。

　　本課的“認(rèn)識小步舞曲”環(huán)節(jié)，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法——既教師將知識內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就只能扮演聽眾的角色，失去了主動學(xué)習(xí)的機會，也接觸不到廣泛的信息資源。因此，本課教學(xué)中教師利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將學(xué)習(xí)延伸至課外，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課余上網(wǎng)搜索“小步舞曲”的相關(guān)知識，這樣一來學(xué)生根據(jù)自身需求，不僅最大限度地獲取了知識信息，而且在搜集、篩選、整理、分析的過程中，獲取了知識積淀，也使學(xué)生獲取了自主習(xí)得知識的樂趣，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

　　3、挖掘教材資源，體驗學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

　　教材是音樂教學(xué)中最基本的資源，也是實施音樂教學(xué)的主要依據(jù)和載體，應(yīng)充分開發(fā)和挖掘教材內(nèi)涵，盤活教材資源。學(xué)習(xí)情趣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的愿意學(xué)、喜歡學(xué)，相信自己能學(xué)好的積極情感。

　　《G大調(diào)小步舞曲》是教材中的欣賞內(nèi)容，樂曲輕盈典雅、旋律優(yōu)美動人。教學(xué)中教師合理組織教材的單元內(nèi)容，由唱“小步舞曲”旋律改變的兒童歌曲導(dǎo)入，到欣賞樂曲，再根據(jù)“小步舞曲”主題補充教材資源——影象資料“小步舞”片段。利用教材、挖掘教材、補充教材使學(xué)生充分體驗“小步舞曲”高貴典雅的特性，引起學(xué)生共鳴，領(lǐng)悟音樂的美感，愉悅身心，獲取樂趣，從而激起學(xué)習(xí)的情趣。

說課稿 篇2

　　說學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　三角形的面積是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊84至86頁的內(nèi)容。這個內(nèi)容是在第八冊認(rèn)識了三角形，學(xué)會計算長方形的面積以及剛學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時，與平行四邊形、梯形的面積聯(lián)系在一起，為以后學(xué)習(xí)圓面積和復(fù)合圖形的面積計算起到鋪墊作用。運用拼擺、旋轉(zhuǎn)、平移的方法把兩個完全一樣的直角、銳角和鈍角三角形分別變換成長方形或平行四邊形，得出三角形的面積等于長方形或平行四邊形面積的一半，然后歸納出三角形面積計算公式。

　　說學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．理解三角形面積公式的推導(dǎo)過。

　　2、正確運用三角形面積計算公式進行計算。

　　3、應(yīng)用公式解決簡單的實際問題。

　　學(xué)習(xí)重點:理解三角形的面積計算公式，正確計算三角形的面積。

　　學(xué)習(xí)難點:理解三角形的面積公式的推導(dǎo)過程。

　　根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法進行教學(xué)：

　　1、發(fā)展遷移原則。運用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。

　　2、加強學(xué)生動手操作。在學(xué)生拼擺實驗的基礎(chǔ)上，通過課件演示，采取旋轉(zhuǎn)、平移的方法，將兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，加深學(xué)生對三角形面積公式來源的體驗和理解。

　　學(xué)習(xí)方法上我側(cè)重以下幾點：

　　1、學(xué)會以舊引新，掌握運用知識遷移、學(xué)法遷移進行學(xué)習(xí)的方法。

　　2、操作實驗法。學(xué)生自己動手用兩個完全相同的三角形拼擺出自己學(xué)過的圖形，弄清三角形面積與平行四邊形面積的關(guān)系。

　　3、學(xué)習(xí)討論法。在操作實驗的基礎(chǔ)上，討論三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高的關(guān)系，從而總結(jié)出三角形面積的計算公式。

　　針對上述內(nèi)容的需要，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序：

　　說學(xué)習(xí)過程

　　一、激趣定標(biāo)

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1．出示平行四邊形 (1)平行四邊形的面積公式。（板書：平行四邊形面積＝底×高）

　　(2) 一個平行四邊形底是2厘米，高是1.5厘米，求它的面積。

　　2．既然平行四邊形都可以利用公式計算的方法，求它們的面積，三角形面積可以怎樣計算呢?（揭示課題：三角形面積的計算）

　　教師：今天我們一起研究“三角形的面積”（板書）

　　（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．理解三角形面積公式的推導(dǎo)過。 2、正確運用三角形面積計算公式進行計算。 3、應(yīng)用公式解決簡單的實際問題。

　　說自學(xué)互動（適時點撥 ）

　�。ㄒ唬┩茖�(dǎo)三角形面積計算公式．

　　1．用兩個完全一樣的直角三角形拼．

　�。�1）教師參與學(xué)生拼擺，個別加以指導(dǎo)

　�。�2）學(xué)生演示拼擺圖形

　�。�3）討論

　�、賰蓚�完全一樣的直角三角形拼成一個大三角形能幫助我們推導(dǎo)出三角形面積公式嗎？為什么？

　�、谟^察拼成的長方形和平行四邊形，每個直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

　　2．用兩個完全一樣的銳角三角形拼．

　�。�1）組織學(xué)生利用手里的學(xué)具試拼．（指名演示）

　　（2）學(xué)生演示拼擺圖形（突出旋轉(zhuǎn)、平移）

　　教師提問：每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

　　3．用兩個完全一樣的鈍角三角形來拼．

　�。�1）由學(xué)生獨立完成．

　�。�2）學(xué)生演示拼擺圖形

　　4．巧問質(zhì)疑

　�。�1）兩個完全相同的三角形都可以轉(zhuǎn)化成什么圖形？

　�。�2）每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

　�。�3）三角形面積的計算公式是什么？

　　5、引導(dǎo)學(xué)生明確：

　�、賰蓚�完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形。

　　②每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。（同時板書）

　�、圻@個平行四邊形的底等于三角形的底。（同時板書）

　�、苓@個平行四邊形的高等于三角形的高。（同時板書）

　　(3)三角形面積的計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的?為什么要加上“除以2”？（強化理解推導(dǎo)過程）

　　板書：三角形面積＝底×高÷2

　�。�4）如果用S表示三角形面積，用a和h表示三角形的底和高，那么三角形面積的計算公式可以寫成什么？

　　（三）正確運用三角形面積計算公式進行計算

　　1、教學(xué)例2

　　紅領(lǐng)巾的底是100cm，高33cm，它的面積是多少平方厘米？

　�。�1）由學(xué)生獨立解答．

　�。�2）訂正答案（教師板書）

　　（四）應(yīng)用公式解決簡單的實際問題。

　　通過學(xué)生利用三角形的面積計算公式解決簡單的實際問題，提高學(xué)生對三角形的面積計算公式的理解和解決簡單的生活實際問題。

　　三、測評訓(xùn)練

　　通過測評訓(xùn)練，測評學(xué)生所學(xué)的新知識是否掌握，提高學(xué)生的計算能力和計算速度。

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們真棒，大家都發(fā)現(xiàn)，用兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形或一個長方形。運用拼擺、旋轉(zhuǎn)、平移的方法把兩個完全一樣的直角、銳角和鈍角三角形分別變換成長方形或平行四邊形，得出三角形的面積等于長方形或平行四邊形面積的一半，然后歸納出三角形面積計算公式。

　　五、板書設(shè)計、

　　這樣板書設(shè)計使學(xué)生一目了然，工整、簡單、明白。

說課稿 篇3

　　一、教材理解

　　《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學(xué)時有機滲透。文章的重點內(nèi)容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。

　　在中國歷史上，孔子作為一個偉人，一直受到國人的敬仰，當(dāng)權(quán)者把他尊為圣人，文人學(xué)者把他尊為宗師，一般老百姓把他尊為啟蒙的智者。《論語》，作為孔子智慧之精華，他告訴了我們怎樣做人，怎樣處事。做人，重內(nèi)心的修養(yǎng)；做事，重踏實的踐行。而這些在本文字里行間都可見可感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　這課書通過對孔子和老子語言、心理、動作的描寫突出了他們的品質(zhì)，因而我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。

　　2、積累課文中的好詞佳句，能用字義串聯(lián)法或聯(lián)系生活實際等方法理解詞句的意思，抓住人物的語言、動作和心理體會他們的精神。

　　3、通過聯(lián)想體味孔子行程的艱難，意志堅強，通過孔子學(xué)成后和老子拜別場景的練筆體會抓住人物的語言和動作刻畫人物的寫作方法。

　　三、教學(xué)流程

　　板塊一：激趣導(dǎo)入

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實現(xiàn)這一目標(biāo),同時也為體現(xiàn)新課標(biāo)中知識與能力,情感與態(tài)度,過程與方法的統(tǒng)一,為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性,構(gòu)建開放而有力的語文課堂.教學(xué)時教學(xué)時我采用了多媒體課件導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？接著教師范讀課文，學(xué)生說說課文講的是一件什么事，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力的同時，初步感知課文內(nèi)容：課文講了些什么？

　　板塊二：研讀感悟

　　1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標(biāo)出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽！

　　3．班級交流讀書感受。學(xué)生結(jié)合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。

　�。�1）談孔子

　�。ㄅ�文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）

　　這這一過程中我精心設(shè)計了兩處理解詞語的方法，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在實際生活中理解詞語的方法。

　　出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。

　　你體會到了什么？隨機：

　　相距上千里說明什么？（路途遙遠）

　　這讓你想到哪些成語？（千里迢迢、萬水千山

　　你能讀出“遠”嗎？

　　你讀到“風(fēng)餐露宿”這個詞語時，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？

　　體會“日夜兼程”

　　烈日炎炎的白天，孔子在趕路；

　　———————，孔子在趕路。

　　2.讀出一路艱辛，求知若渴

　　不管風(fēng)雨，孔子風(fēng)雨無阻地在趕路，讀

　　不論寒暑，孔子一如既往地在趕路，讀

　　不分晝夜，孔子迫不及待地在趕路，

　　讀——孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的

　　讓我們學(xué)學(xué)孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。

　　出示：孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生�！�

　　隨機談體會，指導(dǎo)朗讀

　　出示：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進的�！�

　　你讀懂了什么？有禮貌求知若渴（謙虛好學(xué)）

　　學(xué)習(xí)是沒有止境的你怎么理解？

　　用一個詞？（學(xué)無止境）用一句話？（泉水流不盡，知識學(xué)不完，活到老，學(xué)到老聯(lián)系實際生活來說說。

　�。�2）談老子

　　出示：“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　出示：老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了他。

　　學(xué)生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　在這一過程中，我精心設(shè)計了寫的訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合，悟中練寫，通過抓住對話中人物的語言、動作、心理的描寫來寫一寫孔子學(xué)成后和老子拜別的場面，我們每一課書都將搭建寫作的平臺，將本單元的寫作要求分散到每一課書，每一節(jié)課之中，力爭做到一課一個寫作訓(xùn)練點，使每個學(xué)生在每節(jié)課上都能學(xué)到一些寫作方法，減輕學(xué)生的習(xí)作壓力，提高學(xué)生的習(xí)作興趣。

　　此外，還通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。以讀為本，讀中體會人物品行。教學(xué)第二段先讓同學(xué)們找出描寫孔子和老子的句子，分別用橫線和波浪線在書中畫出來，讓學(xué)生先對這節(jié)課要學(xué)的知識有個總體印象，然后重點引導(dǎo)學(xué)生通過對“曲阜和洛陽相距上千里”這句話的教學(xué)感悟他們的品質(zhì)。老師通過范讀引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，體會孔子行路的艱辛。對話部分我們設(shè)計了通過自己讀、男女分讀、分角色讀、表演讀等各種方式體會孔子和老子的品行，讓學(xué)生以讀促思，激發(fā)他們的讀書熱情。

說課稿 篇4

　　一. 說教材

　　本節(jié)課源于人教版必修二第二章第二節(jié)，內(nèi)容主要分為兩部分：城市的不同等級以及德國南部城市等級體系的啟示。課標(biāo)要求為：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了第一節(jié)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，了解城市基本形態(tài)構(gòu)成之后，對于城市服務(wù)功能的學(xué)習(xí)，是對城市的進一步了解，但與第一節(jié)內(nèi)容聯(lián)系并不緊密，兩部份內(nèi)容關(guān)鍵是學(xué)習(xí)城市的不同服務(wù)地域，服務(wù)等級，基于以上教材分析制定如下教學(xué)目標(biāo)，重難點。

　　知識與技能：了解我國不同等級城市的劃分，并理論聯(lián)系實際辨別現(xiàn)實社會的城市等級

　　運用有關(guān)原理，說明不同等級城市服務(wù)范圍的差異。

　　了解城市服務(wù)范圍與地理位置的關(guān)系。

　　掌握不同等級城市的分布特點

　　了解稱城市六邊形理論，并能用其解釋荷蘭圩田居民點設(shè)置問題

　　過程與方法：通過對棗強鎮(zhèn)及上海城市等級演化分布的學(xué)習(xí)，掌握不同等級城市城市服務(wù)范圍與功能以及城市等級提高的基本條件

　　通過對德國城市分布案例的學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納出不同等級城市分布規(guī)律

　　通過城市六邊形理論的學(xué)習(xí)，學(xué)會分析城市居民點布局等現(xiàn)實問題

　　情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)生對我國不同等級城市（經(jīng)濟、人口、交通、服務(wù)種類）等相關(guān)資料的搜集，讓學(xué)生關(guān)心我國基本地理國情，增強熱愛祖國的情感。

　　養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

　　重點：不同等級城市所具有的特定服務(wù)功能

　　難點：城市六邊形服務(wù)嵌套理論及運用

　　二.說教法

　　案例分析、讀圖分析、對比法

　　課件多媒體

　　教材圖2.11、2.12、2.13、2.14、2.15 和2.16

　　三.說學(xué)法

　　1.通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題進而引入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；

　　2.通過活動串接各部分，提高學(xué)生合作能力及分析創(chuàng)造性思維能力；

　　3.通過對比總結(jié)，提高學(xué)生分析總結(jié)歸納能力，抓住事物本質(zhì)特征的能力；

　　四. 說教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　通過問卷調(diào)查創(chuàng)設(shè)情境引入教學(xué)：[問卷調(diào)查]把商店規(guī)模類比為不同等級城市，通過調(diào)查，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并由此引入“城市的不同等級”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　在購買以下物品時，你會選擇怎樣規(guī)模的商店？

　　①紙、米、筆等日常用品 ②彩電、冰箱等生活用品 ③高檔服裝、數(shù)碼產(chǎn)品

　　同樣城市等級也如此，今天我們就來學(xué)習(xí)不同等級城市的服務(wù)功能。

　　◆設(shè)計意圖：通過調(diào)查引起學(xué)生興趣，引出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，更好地吸引注意力投入到本節(jié)課中。

　　2. 活動設(shè)計

　　通過課本活動：完成不同等級城市的服務(wù)功能的學(xué)習(xí)。

　　棗強鎮(zhèn)居民日常選擇問題，和開始問卷調(diào)查實質(zhì)一樣，但具體用途卻不同，因而更具有簡單可操作性。

　　◆設(shè)計意圖：簡單的活動，不同的效果，讓學(xué)生了解知識，更貼近實際生活的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動更具有教育性。

　　3、活動設(shè)計：荷蘭圩田居民點的設(shè)置問題

　　請同學(xué)們閱讀課本案例三，運用今天所學(xué)的知識解釋荷蘭圩田居民點的設(shè)置問題。

　　問題：（1）A 、B、C等級為何要這樣設(shè)置？（2）位置選擇為何將高一級的設(shè)在低一級居民點的中央？

　　◆設(shè)計意圖：理論聯(lián)系實際，通過本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)，將所學(xué)用于現(xiàn)實問題的解決，讓學(xué)習(xí)融會貫通。

　　4、作業(yè)布置：用學(xué)會的方法為所在城市的升級提供相應(yīng)的規(guī)劃

　　◆設(shè)計意圖：理論聯(lián)系實際，突出重點，貫穿應(yīng)用。

　　五. 說板書設(shè)計

　　板書按照知識內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計，易于學(xué)生把握知識結(jié)構(gòu)，便于深入了解記憶。

　　知識發(fā)生線索：城市不同人口規(guī)模不同等級城市服務(wù)功能中心地理論

　　第二節(jié) 不同等級城市的服務(wù)功能

　　一、城市的不同等級

　　二、不同等級城市的服務(wù)功能

　　三、城市空間組合的等級體系

　　1、不同等級城市空間分布

　　2、中心地理論

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《漁歌子》是蘇教版六年級下冊第9課《詞兩首》中一首詞。作者是唐代詩人張志和，張志和不僅是詩人，也是一位畫家，因此他筆下是一片詩情畫意。這首詞描繪了江南秀麗的山光水色，表達詩人寄情山水，悠然自得的生活情趣。

　　二、說目標(biāo)

　　1、體會詞的內(nèi)容，體會詩人思想感情。

　　2、有感情地朗讀、背誦詩詞。

　　3、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：理解詩詞內(nèi)容，想像詩句所描繪的圖景，體會詩人思想感情。

　　教學(xué)難點：通過讀懂詞，體會詩人思想感情。

　　三、教法、學(xué)法

　　四、教學(xué)過程

　　這首詞詞中有畫，具有形象性、可感知性。根據(jù)這一特點，我設(shè)計圈圈景物，擺擺景物落實重點。創(chuàng)設(shè)情境，師生角色對話，體會詩人情感，突破難點。

　�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入

　　1、利用學(xué)生好奇心，猜猜詩人張志和名字的由來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　張志和16歲那年給朝庭寫了一本折子，皇帝非常欣賞，于是賜名志和，希望他“心志平和”。（板書“心志平和”）這四個字不僅是張志和一生的追求，也是這首詞所要表達的思想。

　　2、由作者自然引出本課要學(xué)的詞《漁歌子》（板題）。漁歌子是詞牌名，對于詞牌學(xué)生已有所了解，所以這里不再重復(fù)。只是讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的詞牌，鞏固對詞牌的了解。

　�。ǘ�）圈景物，明詞意

　　1、自由讀詞，讀準(zhǔn)音，讀通詩句。

　　這首詞比較簡單，讀來朗朗上口，多讀幾遍，孩子自然就能讀通讀順。有幾個生字，根據(jù)學(xué)情不同，著重正音。兩個平舌音“塞、蓑”，一個翹舌音“箬”，再有“斜風(fēng)細雨”可能也有部分孩子念不準(zhǔn)。

　　2、圈一圈，找景物

　　張志和不僅是位詩人，也是一位畫家，他的詞就是一幅畫。所以，我讓孩子默讀詞，圈出詞中所描繪的景物�？梢贿呑x詞，一邊對照看書中插圖。

　　3、擺一擺，找準(zhǔn)景物位置。

　　為了讓學(xué)生理解詞，能在腦海中形成畫面，我設(shè)計擺擺景物。假如黑板就是一幅畫，詞中的九種景物該畫在哪呢？為了讓學(xué)生更明白，老師示范“鱖魚”、“蓑衣”。如果把蓑衣畫在這，那箬笠應(yīng)畫在——（蓑衣上面），笠是生字，留給學(xué)生寫。老師示范這兩種景物還由于“鱖”和“蓑”是二類生字，只要求認(rèn)不要求寫。其余景物學(xué)生填完。

　　請一位寫得正確的孩子上臺演板，這對于理解能力相對差的孩子無疑是一種示范。其余孩子在事先準(zhǔn)備的畫紙上寫。在這些景物當(dāng)中，斜風(fēng)細雨的理解是個難點。于是，我問孩子，“斜風(fēng)細雨”這樣寫對嗎？為什么？孩子會說，斜風(fēng)，那風(fēng)肯定是斜的。細雨被風(fēng)一吹，也是斜的。我進一步問：細雨，像什么呢？斜風(fēng)又是怎樣的風(fēng)呢？引導(dǎo)孩子想象，體會“斜風(fēng)細雨”的那種朦朧柔和之美。

　　4、小結(jié)，初步形成畫面。

　　這時，一首詞真的就像一幅畫了，一首《漁歌子》自然而然就吟誦出來，學(xué)生看板書，試著吟詞。

　　（三）、詩詞聯(lián)誦，豐滿畫面

　　僅僅是找出詞中景物，遠遠不夠，如何引導(dǎo)孩子想象，把畫面豐滿起來呢？這一環(huán)節(jié)，采取以下手段。

　　1、說說這首詞寫的是什么季節(jié)？為什么？學(xué)生很容易找到是寫春天，有一種春天特有景物“桃花”。一葉知秋，一花知春。

　　2、張志和看到的春天僅僅就這些景物嗎？（生搖頭）那在他眼里春天還會是怎樣的影像呢？你會用有關(guān)春天的四字詞語或詩句來描繪嗎？

　　從一年級至四年級孩子已積累了不少有關(guān)春天的詞和詩。這些四字詞和詩句既精煉，意境又優(yōu)美。同時，能激發(fā)孩子對古詩詞的熱愛，從而主動積累古詩詞。

　　3、給畫面著色。

　�。�1）在張志和的眼里，春天是花紅柳綠，萬紫千紅的，也是這樣斜風(fēng)細雨的。可是黑板上的春天圖，似乎就顯得單調(diào)多了。我們該給他添上什么色彩呢？從詞中找證據(jù)。

　　學(xué)生會找到青、綠。綠的僅僅是箬笠和蓑衣嗎？還有什么是綠的呢？

　　——山是綠的。是啊，綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　——水是綠的。對啊，江碧鳥逾白，山青花欲燃。

　　箬笠是綠的，蓑衣也是綠的，山是綠的，水也是綠的，（完成板書，以簡筆畫的.形式展現(xiàn)畫面）想起王安石的詩句，春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

　　——白色的鷺，看到白鷺這樣飛（簡筆畫），想起詩句，一行白鷺上青天。

　　——紅色的桃花，綠葉襯著紅花，千里鶯啼綠映紅。

　　（2）品析“青、綠”表達效果�！扒唷⒕G”看似隨手拈來，實則是作者匠心獨運。青箬笠，綠蓑衣，使得漁翁與畫面和諧統(tǒng)一。此時，適當(dāng)滲透一些遣詞造句的妙處，對學(xué)生品詞是有幫助的。于是，我故設(shè)疑問，在生活中看到的箬笠和蓑衣其實是綜色的，而張志和卻說是綠色的，難道是張志和寫錯了嗎？學(xué)生根據(jù)自己的理解，答案可能千奇百怪/，這時，老師故意賣個關(guān)子，并不作解釋，為下文的悟詩情埋下伏筆。

　　四、感情朗讀，悟詩情

　　1、范讀，引領(lǐng)學(xué)生入情入境

　　經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)，孩子已在腦海中形成比較鮮明、豐滿的畫面。接著，就是通過讀，把畫面展現(xiàn)出來，在讀中領(lǐng)悟作者情感。這一環(huán)節(jié)，老師的示范作用非常重要。此時，我要求孩子閉上眼睛（優(yōu)揚的音樂此時響起），同學(xué)們，此刻，你就是張志和，悠然自得地欣賞這如詩如畫的美景。（師范讀詞）

　　學(xué)生像老師一樣把自己當(dāng)作張志和有滋有味地品讀詞，根據(jù)個性差異，有針對地進行朗讀指導(dǎo)。

　　2、適時插入背景資料，體會作者情感。

　�。�1）介紹張志和生平，插入大哥張松齡的和詞。

　　張志和不愿做官，愛這山山水水，在太湖扁舟垂釣，自封“煙波釣徒”。他大哥怕他不歸，寫了首和詞。（出示）意在勸弟弟回家。

　　師生角色對話。

　　師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還

　　生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸

　　師：狂風(fēng)浪起且須還哪

　　生：斜風(fēng)細雨不須歸啊

　　師：且須還哪

　　生：不須歸啊

　　師：弟弟，你為何不歸？

　　這時，出示小練筆，如果你是張志和，面對哥哥的勸說，你會說些什么呢？把心中想說的話寫下來。接著，師生繼續(xù)角色對話，弟弟，你為何不歸？

　�。�2）插入直鉤垂釣故事，領(lǐng)悟此翁取適非取魚。

　　適時，插入顏真卿所說，張志和釣魚是直鉤，而且不放魚鉺，這能釣到魚嗎？（不能）可張志和卻說釣到了許多許多，他釣到了什么？

　�。�3）點明主旨，升華感情。

　　能不能釣到魚，張志和已不在乎了，他在乎的是如詩如畫的美景，在乎的是無拘無束，心志平和的田園生活，他的哥哥，擔(dān)心他風(fēng)吹日曬，在太湖邊為他蓋了三間茅草房。從此，他過上了無拘無束的生活，每天，當(dāng)他推開窗戶，看到的是——（學(xué)生讀前兩句詩），當(dāng)他推開房門看到的依然是——，從此，他就過上了——（生讀后兩句），過上了這樣的生活。他的箬笠，他的蓑衣，他的人，他的心已和大自然融為了一體。所以，綜色的箬笠，綜色的蓑衣在他眼里就成了——（生讀詩句）。這就是他一生的追求——（心志平和）。讓我們記住這位千古詞人，讓我們記住這首千古名詞——（學(xué)生誦讀詩詞）。

　　五、拓展遷移，積累運用。

　　本單元主題是“熱愛田園生活”。《漁歌子》共有五首，風(fēng)格類似。因此，我找到其余四首，作為拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。一、能更全面、深入了解張志和，從而加深對本首詞的理解。二、五首詞在形式、內(nèi)容上有諸多相似之處，學(xué)生可舉一反三，用學(xué)本首詞的方法去學(xué)習(xí)其余四首，達到積累運用的效果。

說課稿 篇6

　　一、說教材：

　　《竹影》是人教版語文七年級下冊第四單元第三篇課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生的一篇關(guān)于藝術(shù)啟蒙教育的散文，本文是一篇意蘊清新、淡雅，字里行間充滿靈動之美的散文。

　　兒童的生活、心態(tài)是豐子愷的漫畫題材，也是他的文章取材之源。正如他在《談自己的畫》中所說：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子的廣大�！北疚木褪敲枋隽艘蝗汉⒆釉谠鹿庀旅枥L竹影的故事。平常的生活小事卻傳遞了一個大道理——童稚的游戲中蘊含著藝術(shù)和美。文中優(yōu)美的自然景物、濃郁的生活氣息、特有的兒童情趣，如同一幅中國畫呈現(xiàn)在讀者眼前。讀罷文章，不禁讓人追憶一段似水年華；咀嚼一味童趣之美；喚醒一縷童真之思。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1．字詞積累作為第一個目標(biāo)。對于初一的學(xué)生，夯實基礎(chǔ)是很重要的。

　　2．通讀課文，理清文章思路，了解課文內(nèi)容。

　　本文按時間順序，寫三個孩子在庭院的種種游戲，引出父親與孩子們對中國畫的討論。此文用筆如行云流水，環(huán)環(huán)相扣。（《課標(biāo)》指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路”。）

　　3．品讀課文生動的描寫，體味童趣美、感受語言美。

　　充滿童趣、生動的描寫是本文的最大特色。作者用生動細致的刻畫、巧妙地比喻、富有表現(xiàn)力的詞語，將月夜的景、物、人刻畫的生動傳神、富有情趣。結(jié)合學(xué)生年齡特點、本文的語言特色。

　　4．理解課文，體會童稚的游戲中蘊含藝術(shù)和美，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受藝術(shù)和美。

　　文章并沒有單純寫孩子們的游戲，而是不惜大量的筆墨，寫父親引導(dǎo)孩子們了解中國畫。父親傳神的講解，在孩子們的心中留下深深的印象，文章結(jié)尾，孩子們的意猶未盡，華明的依依不舍，和“我”再欣賞掛在中堂吳昌碩的墨竹的感受，都說明孩子們在游戲中受到了藝術(shù)的熏陶，很好地揭示了“童稚的游戲中蘊含藝術(shù)和美”這一主旨。

　　三、說教法、學(xué)法：

　　《課標(biāo)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”因此“引導(dǎo)、理解、體悟”等詞語，彰顯了我的教學(xué)理念。我采用朗讀教學(xué)法、美點尋蹤法、引導(dǎo)感悟法教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從初讀、品讀、體悟〔初讀——理清課文思路（看天看月看人影——描竹影——談中國畫）；品讀——體味童趣美、感受語言美）、體悟——探究文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受藝術(shù)和美〕三個層面引導(dǎo)學(xué)生走進文本，與文本對話，與作者對話。

　　學(xué)生采取自主探究學(xué)習(xí)，合作探究，即小組合作，自由品評法和朗讀、圈點勾畫法。

　　四、說教學(xué)設(shè)計：

　　一、情境導(dǎo)入

　　播放音樂《月光下的鳳尾竹》，導(dǎo)語：“月下柳梢頭，人約黃昏后�！痹趯庫o的柔美的月光下，幾個活潑可愛的孩子約在一起，走到院子里來，做起來各種有趣的游戲，正是這些游戲，讓他們有了意想不到的收獲，想知道是怎么回事嗎？

　　請大家和老師一起走進豐子愷的散文《竹影》。

　　【設(shè)計意圖】：古人云：好之者不如樂知者。用音樂來創(chuàng)設(shè)一種寧靜的氛圍，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、了解一段往事

　　【設(shè)計意圖】：《課標(biāo)》指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清課文思路，了解課文內(nèi)容�！边@是理解課文的的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上才能進入下一個板塊，深入學(xué)習(xí)。

　　三、感受童年之趣

　　1．大家認(rèn)為是“有趣”的，那么請大家默讀課文，勾畫出文中充滿童趣的句子，說說你的理由，前后排同學(xué)可以討論。（課件）

　　2．學(xué)生回答。學(xué)生可能會答到以下一些方面：華明來時的影子像青蛙跳；華明的不請自來，無讓而坐；小伙伴們對弟弟所提問題的探討；大家對水門汀上竹影的贊美、描繪；我們十分自得地將自己的作品比作名家的大作??

　　老師在這一過程中注意引導(dǎo)學(xué)生感受孩子們調(diào)皮、可愛、愛刨根問底、注意了容易轉(zhuǎn)移等天性，感受字里行間流露出的那一份童趣、童真。有些語句應(yīng)讓學(xué)生讀讀，讀出那份童趣。

　　3．在同學(xué)們的眼 ，這群孩子是這么的有趣，那么在他們的父親眼中是否有趣呢？請畫出相關(guān)的語句回答。

　　【設(shè)計意圖】：七年級的學(xué)生還是孩子，這一部分的尋找和感受會極大地引起學(xué)生的共鳴，會讓學(xué)生發(fā)出會心的一笑，在活躍課堂氣氛的同時也會勾起學(xué)生對自己的童年的美好回憶，這將為后面的環(huán)節(jié)打下一個基礎(chǔ)。

　　四、品味物外之美

　　1．美美地找：請大家用自己喜歡的方式讀文章，找出你覺得美的語句，用“我覺得__________很美，因為___________”的句式，談?wù)勛约旱钠纷x收獲。（課件）

　　2．美美地品：學(xué)生舉手回答。學(xué)生有可能會答到：傍晚時光的美、月光的美、月光下竹影的美等等。

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師要加以引導(dǎo)，同時可采用“置換法”、“刪除法”等方法，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到課文語言的精美、傳神、意蘊豐富。

　　3．美美地讀：教師在學(xué)生品味語言的基礎(chǔ)上，一定要讓學(xué)生讀一讀，讀出那種韻味，讀出那份情思。

　　4．小結(jié)：大家談的都不錯，老師小結(jié)了一下，同學(xué)們從這幾方面來品味語句的：①用詞的傳神 ②修辭手法的巧妙運用 ③語句中某些詞語的表現(xiàn)力 （課件）

　　今后大家在閱讀文章的過程中要適當(dāng)?shù)剡\用這些方法來賞析語句。

　　【設(shè)計意圖】：本板塊設(shè)計意圖有二：①品味文章中優(yōu)美的語句，是散文學(xué)習(xí)的重點，也是《課標(biāo)》明確提出的要求。所以本板塊是本節(jié)可的重點之一。②“授之以魚”不如“授之以漁”，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師加以歸納，讓學(xué)生掌握方法，以達到學(xué)以致用的目的。

　　過渡：孩子們玩的忘乎所以，以至于“我”的父親走近也毫不知曉，但恰恰是父親的到來，給了我們更多的收獲。

　　五、悟物外之思

　　文末作者寫到：“我回到堂前，看到中堂掛著的立軸——吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味”。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著，他已經(jīng)很熟悉了，那么為什么他此時會覺得更有意味呢？（課件）

　　學(xué)生分組討論，交流。老師在巡視過程中可適當(dāng)加以指導(dǎo)。

　　教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“作者兒時與伙伴們天真爛漫的描竹影游戲活動及父親把孩子們帶進中國畫的藝術(shù)殿堂的事，揭示了生活中處處包含著藝術(shù)和美�！狈矫鎭砝斫狻�

　　【設(shè)計意圖】：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使師生之間、生生之間智慧碰撞，產(chǎn)生美麗的火花；同時，個體的片面認(rèn)識趨于完善。也讓學(xué)生對文章的認(rèn)識升華到理性的感悟。

　　過渡：這些孩子樂在其中，不禁也讓我們回憶起自己的童年。那么我們的童年有沒有類似的經(jīng)歷呢？

　　六、遷移——由文本到自我

　　那么你們是否和作者一樣，在不經(jīng)意間就得到了收獲的呢？能不能講一講讓我們大家分享一下？

　　學(xué)生思考，舉手回答。教師作適當(dāng)引導(dǎo)。

　　【設(shè)計意圖】：語文就是生活，生活就是語文。這個設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受藝術(shù)和美，加強語文與生活得聯(lián)系。

　　七、 結(jié)語：剛才同學(xué)們講自己的經(jīng)歷說得真好。在不經(jīng)意之間，你們就得到了不少的收獲�？此破椒驳纳�活，只要你們擁有一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。只要你是一個生活的有心人，無論是在課堂還是課外，無論是游戲還是學(xué)習(xí)，你都會得到意想不到的收獲！同學(xué)們，讓我們做生活的有心人吧！

　�。ㄕn件）贈給同學(xué)們一句話——

　　做生活的有心人，

　　你將會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)和美無處不在！

說課稿 篇7

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，評委們：

　　大家好！

　　今天，我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元《認(rèn)識物體》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計幾個方面來進行說課。

　　一、領(lǐng)悟教材

　　本單元是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開始，要求學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球。不對形體的特征做規(guī)范的語言描述。

　　教材安排一年級上冊認(rèn)識“體”，一年級下冊認(rèn)識“形”，這是從兒童的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，重組學(xué)科的知識體系。兒童首先看到的是一個個物體，在整體感知“體”的基礎(chǔ)上，才能逐漸研究“面”，建立“形”的概念。所以，先認(rèn)識“體”，后認(rèn)識“形”能降低認(rèn)知難度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)情分析

　　兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的感性經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的集合概念，發(fā)展初步的空間觀念。

　　三、 定格目標(biāo)

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標(biāo)的實現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：通過實物初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球。知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體進行分類。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語言表達的能力。初步了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，建立空間觀念。

　　四、教法與學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我在教學(xué)過程中分別采用小組合作探究，觀察比較，直觀演示等教學(xué)方法，采用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　五、教學(xué)流程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　小朋友，你們知道嗎？羊村今天發(fā)生了一件事情，羊羊們玩得正開心，突然，刷的一下灰太狼跑來把美羊羊抓走了。羊羊們還沒反應(yīng)過來，它扔下了一個箱子，還留下了一張紙條：要想救美羊羊，先解決我箱子里的問題。

　　打開箱子看一下，都是些什么��？根據(jù)學(xué)生的回答板書課題“認(rèn)識物體”

　�。ㄔO(shè)計意圖：利用小朋友們最喜歡的喜羊羊與灰太狼的故事創(chuàng)設(shè)情境引出課題，激發(fā)了他們濃厚的興趣，讓每一位學(xué)生都能很快的投入到課堂中來。）

　　第二個環(huán)節(jié)：小組活動，操作感知

　　這一環(huán)節(jié)我分四個層次組織教學(xué)

　　1、 分一分，為學(xué)習(xí)各種幾何形體做準(zhǔn)備。

　　小朋友們，想救美羊羊，就必須為我做三件事情。第一件嘛，看看你們的桌子上也有很多的物體，請根據(jù)我的要求來分類。（1）、先想想能分成幾類，你是怎樣分的。（2）、音樂一響開始分類，音樂停止請坐好。

　　90秒后，音樂停止，抽同學(xué)將本組分類情況進行匯報。學(xué)生可能會按顏色，大小，形狀，以及是否能滾等不同標(biāo)準(zhǔn)來進行分類。只要分得有理，我都會給予表揚與肯定。

　　最后讓每一組的小朋友都按形狀不同分為四類，為后面學(xué)習(xí)各種幾何形體做好準(zhǔn)備。

　　2、 認(rèn)一認(rèn)，揭示概念。

　　第一個要求完成得很好，現(xiàn)在請你們?yōu)槲易龅诙�件事�?/p>

　　我們來看一下，他要我們做的第二件事是什么？（1）、音樂一響，請小朋友認(rèn)真地看一看、摸一摸這些物體。然后在小組里說一說發(fā)現(xiàn)了什么？（2）、音樂停止請坐好。

　　90秒后，音樂停止，班上匯報交流。學(xué)生利用生活中已有的經(jīng)驗，介紹幾何體的特征可能會說：長方體長長的，方方的，有六個面 ，正方體方方正正的，也有六個面。圓柱上下兩個面平平的，圓圓的，中間的面彎彎的。圓柱和球都會滾等。學(xué)生愿意介紹那一種就介紹那一種，尊重學(xué)生的自主選擇。

　　根據(jù)學(xué)生介紹的實物抽象出模型圖，揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。

　　最后出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，抽同學(xué)把它們貼在黑板上相應(yīng)的位置。并告訴他們這樣的圖形叫立體圖形。

　　（設(shè)計意圖：“認(rèn)一認(rèn)”這個活動是本課教學(xué)重點，通過學(xué)生用眼觀察，用手觸摸，動口說一說，使學(xué)生口、眼、手、腦多種感官參與，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達和思考能力。）

　　3、 猜一猜，找出長方體和正方體的不同點

　　灰太狼說，真不錯。不過還有最后一個要求。我們來猜一猜，摸一摸。

　　猜猜我的后面是什么立體圖形？

　　通過觀察比較出長方體有的面大有的面小，而正方體四個面一樣大

　　4、摸一摸，加深對物體的認(rèn)識。

　　讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

　　準(zhǔn)備一個袋子，里面裝著各種形體的實物，老師說物體名稱，叫學(xué)生把他摸出來。

　　最后剩一個圓臺在袋子里，摸到后不能說出它是什么,而說出摸到這個東西的感覺，讓大家來猜猜是什么。通過比較發(fā)現(xiàn)這個東西上面大一點，下面小一點。而圓柱上下兩個面一樣大。

　　第三個環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)，鞏固新知

　　1、數(shù)一數(shù)。

　　慢羊羊為了感謝小朋友，它發(fā)明了一樣玩具讓大家欣賞一下。

　　機器人說：我想考考大家的眼力。數(shù)一數(shù)我分別用了多少個長方體，正方體，圓柱和球。

　　2、動腦筋，體會各種形體在生活中的作用。

　　慢羊羊想把這個機器人送給美羊羊，可是他又不想美羊羊一看就知道是個機器人，該怎么辦呢？

　　哦，裝在長方體的箱子里，可是箱子推不動，怎么拿去送給美羊羊呢？小朋友，能幫我想個辦法嗎？

　　3、讓學(xué)生找一找生活中的立體圖形。

　　4、欣賞立體圖形，并說出每一種物體屬于什么立體圖形？

　�。ǘ喾N形式，富于變化的練習(xí)設(shè)計，運用了適合小學(xué)低年級心里特征的游戲法和競賽法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，樂中思，比中做。運用所學(xué)知識解決生活中的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。）

　　第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么啊？認(rèn)識了哪些物體呀？

　　2、今天晚上回去在家里找一找我們今天學(xué)習(xí)的立體圖形，然后跟爸爸媽媽說，好不好�。�

　　五、板書設(shè)計

　　這節(jié)課的板書設(shè)計是我和學(xué)生們合力完成的，將幾種立體圖形的圖片貼在黑板上，看起來簡潔，美觀。通過共同參與起到了三個作用：一是開動了學(xué)生腦筋，訓(xùn)練了他們的思維；二是提升了學(xué)生的動手能力；三是加深了學(xué)生印象，使他們能更好地掌握本課重點。

　　以上這些，是我對這節(jié)課的一些思考和認(rèn)識，我盡力把新課標(biāo)的理念體現(xiàn)在教學(xué)中，但還有一些不足和需要改進的地方。在此，希望各位領(lǐng)導(dǎo)，老師能夠不吝賜教，提出您們寶貴的建議，使我以后的教學(xué)能夠不斷進步。

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