有關(guān)說課稿模板5篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

各位老師，各位評委：

　　大家下午好。我今天說課的內(nèi)容是請愛護(hù)我們的水。

　　一、課題的由來

　　首先，我說說課題的由來。在日常生活中，其實我們大家都很少覺得水是多么重要，尤其是在我們不感覺缺少水的時候。一個人在不缺少的時候就覺得這個不是很重要，但是當(dāng)他失去的時候才會感受它的重要。當(dāng)我在網(wǎng)上看到這么一個事實----目前世界范圍每年大概有310萬兒童因喝不到飲用水而死亡（大概平均每10秒鐘就有一個兒童因喝不到飲用水而死亡），令我十分震驚。我覺得水失去了就不能挽回，我們應(yīng)該去珍惜和保護(hù)它，免得等我們失去的時候再來珍惜和保護(hù)，那時候付出的代價將是巨大的。所以我設(shè)計了這個課題。

　　課前，我也對周圍居民做了飲用水的統(tǒng)計，也發(fā)現(xiàn)了很多問題。比如用水安全問題，比如居民對水的要求不高，而且部分人對水知的認(rèn)識缺乏。于是我覺得合理利用和保護(hù)水是非常必要的。目的是由學(xué)校到家庭，由家庭到社會，大家都能對我們身邊的水加以珍惜和保護(hù)。

　　二、設(shè)計本課的意義

　　水是人類賴以生存和社會發(fā)展不可缺少而又無法替代的物質(zhì)資源。在地球上，哪里有水哪里就有生命。一切生命活動都是起源于水的。沒有食物，人可以活較長時間，如果連水也沒有，頂多只能活一周。所以，水對我們來說是至關(guān)重要的。隨著我國科技水平的飛速提高，我們不得不正視一個問題，中國的國土面積占世界第三位，但是可利用的淡水資源卻很少。我國是一個缺水的國家，水資源總量為2.8萬多億立方米,人均水量不足2400立方米,僅為世界人均水量的1/4。為了解決我國的缺水問題，我們必須要重視起來，來保護(hù)水資源。

　　三、說學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　本課題主要包括三個部分的內(nèi)容，即“水資源狀況”、“水的重要性”、“愛護(hù)水資源”。

　　水資源一方面說明水資源的豐富，另一方面又說明水的短缺，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的方法來認(rèn)識一個事物的兩個方面。水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從一個事物的兩個方面來認(rèn)識事物的方法，不僅有利于學(xué)生對水資源狀況有個全面、正確的認(rèn)識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生辨證思維的方法，學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看問題。因為在豐富的水儲量與有限的淡水這一現(xiàn)實情況中，本身就蘊含著相對、辨證的思想。利用幾組對比數(shù)字突出我國大部分城市用水緊張的現(xiàn)狀，意在強化學(xué)生的愛水、節(jié)水意識。

　　水的重要性是通過兩張表格來說明水對生物的重要性。一張是生物中的含水量，另一張是缺水對人體的影響，說明水是無法替代的物質(zhì)資源。沒有食物，人可以活較長時間，如果連水也沒有，頂多只能活一周。

　　水資源保護(hù)是從節(jié)約用水和防治水污染兩個角度介紹的，考慮到節(jié)水和水污染問題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，有關(guān)宣傳、報道的資料非常豐富、易得，相關(guān)內(nèi)容也很好理解，因此只給學(xué)生關(guān)于節(jié)水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思路，具體的內(nèi)容留待學(xué)生在課外的一些活動中自己去尋求并獲得。這樣既體現(xiàn)了最基本的教育目的，又給學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間，體現(xiàn)了生本理念。

　　四、說活動目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　�。�1）初步了解地球上水狀況。

　�。�2）初步認(rèn)識淡水資源。

　�。�3）掌握水體污染的來源、危害以及防治水體污染的措施

　　2、過程與方法：通過對水資源的了解，初步認(rèn)識辯證的方法看待水資源的豐富和有限

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、為社會做貢獻(xiàn)的義務(wù)感和責(zé)任感。

　�。�2）初步懂得合理利用和保護(hù)水資源的重要性和迫切性，從而形成節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的良好品德。

　　五、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)過程按照認(rèn)識水資源——發(fā)現(xiàn)問題——認(rèn)識問題的嚴(yán)重性——初步提出解決問題的方案，這樣一條主線來進(jìn)行活動。

　　由一個簡單的猜謎語來進(jìn)入課堂引入，直接引入水后認(rèn)識水在生活中無處不在。接著我介紹我們的地球是一個水球，也和水緊密聯(lián)系在一起，旨在讓學(xué)生身處于大自然美輪美奐的景色中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

　　接著由一個小故事，長期出海在外的船必須帶上能喝的水，來發(fā)現(xiàn)問題，原來那么多水其實不能直接被我們飲用。用3%和0.04%這兩個很小的百分比，與上面的水球形成強烈對比，要辯證的來看待事物的兩面性，更能說明能直接飲用的水實在是少之又少。認(rèn)識到水資源的珍貴。

　　然后我出示生物與水關(guān)系的圖標(biāo)，為了說明水對地球生物重要性，我們?nèi)烁�是離不開水。水是人類賴以生存和社會發(fā)展不可缺少而無法替代的物質(zhì)資源，在地球上哪里有水哪里就有生命。一切生命活動都是起源于水，水對我們來說是至關(guān)重要的。

　　光認(rèn)識水重要還是不夠的，因為我們好像很少感覺到我們能用的水太少，這也是我設(shè)計這個活動的最主要的原因。告訴學(xué)生我們有幸生活在水資源充足的長江三角洲，其實一些地方水比食用油貴，然后叫學(xué)生數(shù)10秒鐘，告訴他這么點時間世界范圍內(nèi)就有一個兒童因喝不到水而死亡，然后通過估算，每年因缺少而死亡的兒童大概有310W人，大概相當(dāng)于3個蕭山區(qū)的人口。學(xué)生初步認(rèn)識水資源分布不均勻，嘆息有兒童因水而渴死，對水資源更加珍惜，對我們現(xiàn)在美好的生活的珍惜。

　　認(rèn)識到了問題的嚴(yán)重性，那么接下來請學(xué)生看一些浪費水的圖片，為了增強學(xué)生對浪費水的憎恨，對水資源的珍惜。

　　最后請同學(xué)以小組為單位我們生活中可以去怎么樣節(jié)約水，通過同學(xué)們的討論，集思廣義，制定節(jié)水保護(hù)水計劃。

　　比如學(xué)生設(shè)計的：

　　1、洗手、洗臉、刷牙是隨手關(guān)掉水龍頭。

　　2、洗車的時候要節(jié)約

　　3、如果沒水的時候，打開水龍頭，一定要關(guān)上，免得來水的時候浪費。

　　4、不向池塘亂扔垃圾。

　　5、有人向水域排放污水，就報告環(huán)保部門。

　　在上課即將結(jié)束前，告訴學(xué)生世界節(jié)水日和國家節(jié)水標(biāo)志，還送每個學(xué)生節(jié)水的辦法。合理利用和保水資源的重要性和迫切性，從而形成節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的良好品德。

　　我們在課堂僅僅討論而沒有任何實際行動是不行的，從課內(nèi)延伸到課外，應(yīng)用于實際生活中，學(xué)以致用。

　　六、說教學(xué)反思

　　上了這堂課之后，我覺得本節(jié)課有兩個設(shè)計高潮，一是讓學(xué)生自己數(shù)10秒中，然后告訴學(xué)生這10秒中內(nèi)有一個兒童因喝不到水而死亡，通過估算，計算出每年因缺少而死亡的兒童。嘆息有兒童因水而渴死，這個時候所有學(xué)生都覺得不可思議，每個學(xué)生都為此而震驚。二是小組合作討論對保護(hù)和節(jié)約水的設(shè)計方案。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展。

　　我個人覺得保護(hù)水僅僅在課堂討論是沒有不夠的，保護(hù)和節(jié)約水關(guān)鍵在平時生活中，學(xué)生設(shè)計節(jié)水的計劃也是來自平常生活的一些浪費現(xiàn)象，我相信他們上了這節(jié)課以后能把他們的節(jié)水設(shè)計以及我教他們的節(jié)水十招都能應(yīng)用于時間生活中，但是我覺得唯一遺憾的是好像這個綜合活動好像結(jié)束一樣，于是我又設(shè)想了一些活動主題。

　　1、測量1或者2分鐘沒有關(guān)好水龍頭浪費的水的多少，從而認(rèn)識一天、一個星期、一個月甚至一年的浪費量。

　　2、和美術(shù)老師聯(lián)合組辦保護(hù)水圖畫比賽。

　　3、調(diào)查學(xué)校、家庭、社會有沒有浪費水的現(xiàn)象。

　　4、調(diào)查周圍水污染的情況。

　　5、對上述現(xiàn)象提出合理意見，對一些能整改的地方進(jìn)行整改，對無力整改的地方極力做好宣傳工作，向有關(guān)部門提出合理意見。

　　我想只要加大學(xué)校加強對保護(hù)節(jié)水的宣傳，由校到家，由家到社會，我們?nèi)巳硕寄苷J(rèn)識到節(jié)約水保護(hù)水的重要意義。

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　1、 本節(jié)課的內(nèi)容和地位

　　課標(biāo)要求：理解多項式與多項式相乘的法則,并運用法則進(jìn)行準(zhǔn)確運算。

　　選用教材：選自華東師范大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)》八年級上冊第十三章第3節(jié)。課題是《多項式與多項式相乘》，課時為1課時。

　　主要內(nèi)容：多項式與多項式相乘法則：多項式與多項式相乘，先用一個多項式的每一項乘另一個多項式的每一項，再把所得的積相加

　　教材地位：本課學(xué)習(xí)多項式與多項式相乘的法則，對學(xué)生初中階段學(xué)好必備的基礎(chǔ)知識與基本技能、解決實際問題起到基礎(chǔ)作用，在提高學(xué)生的運算能力方面有重要的作用。同時，對平方差與完全平方公式的應(yīng)用以及楊輝三角等后續(xù)教學(xué)內(nèi)容起到奠基作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：理解并掌握多項式乘以多項式的法則，能夠按步驟進(jìn)行簡單的多項式乘法的運算。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、通過創(chuàng)設(shè)情景中的問題的探索，體驗數(shù)學(xué)是一個充滿觀察、歸納的過程；

　　2、通過整體處理，再利用分配律的結(jié)果與幾何圖形面積的結(jié)果進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考數(shù)學(xué)的意識；

　　3、通過為學(xué)生提供自主練習(xí)的活動空間，提高學(xué)生的運算能力；

　　4、借助具體到一般的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力和創(chuàng)新的品質(zhì)。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　學(xué)生通過主動參與探索法則和拓展探索等的學(xué)習(xí)活動，領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化思想，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、教學(xué)重點：多項式乘以多項式法則的理解和應(yīng)用;

　　4、教學(xué)難點：將多項式與多項式的乘法轉(zhuǎn)化為單項式與多項式的乘法，防止漏乘、重復(fù)乘和看錯符號。

　　二、教學(xué)對象分析

　　本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“單項式與多項式相乘”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)掌握了“單項式與多項式相乘”的運算法則，因此沒有把時間過多地放在復(fù)習(xí)舊知上，而是讓學(xué)生親身參加探索發(fā)現(xiàn)，從而獲取新知。在法則的得出過程中，讓學(xué)生在探索的過程中自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，提高了學(xué)生的積極性。在法則的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)選配一些變式練習(xí)，通過書上的基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的，通過變式練習(xí)達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。

　　三、教學(xué)方法

　　注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的.發(fā)現(xiàn)者，把教師的點撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)法

　　1、自主學(xué)習(xí)歸納

　　2、小組討論

　　五、教學(xué)過程

　　活動內(nèi)容

　　學(xué)生活動

　　教師活動

　　教學(xué)活動說明

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、 計算

　　回答

　　抽潛能生回答

　　讓后進(jìn)生體驗成功的喜悅，有信心積極參與課堂教學(xué)活動。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知

　　2、問題

　　觀察羽毛球場地，是如圖所示的形狀嗎？為了知道其大小尺寸是否符合要求，需測算它面積，現(xiàn)量得羽毛球場地一邊如圖所示，那么，你有幾種計算這個場地的面積的途徑，可有幾種不同的算式呢？他們間有什么聯(lián)系嗎？

　　根據(jù)左圖列出表示這個圖形的總面積的代數(shù)式，能列幾個就列幾個。

　　參與到學(xué)生中去了解學(xué)生的思考角度，引導(dǎo)學(xué)生得出多項式乘多項式的法則。

　�。╝+b）（m+n）=am+an+bm+bn

　　用生活問題創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值；再利用分配律的結(jié)果與幾何圖形面積的結(jié)果進(jìn)行比較得出多項式乘多項式的法則。提醒學(xué)生多x多可以將其中一個多項式看成一個整體，轉(zhuǎn)化成單x多，再單x單，分步走。也可一步到位，用法則直接計算

　　三、新知運用

　　3、計算

　　嘗試練習(xí)(由4名學(xué)生上臺板演，其余學(xué)生嘗試練習(xí))信息反饋，突出計算過程的注意事項嘗試練習(xí)，在于發(fā)現(xiàn)應(yīng)用新知時可能遇到的問題。四、反饋練習(xí)自主練習(xí)，形成技能著重關(guān)注后進(jìn)生。通過反饋訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握法則的同時形成技能；關(guān)注后進(jìn)生，是為了讓后進(jìn)生獲得成功。而在例題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個循序漸進(jìn)的過程，所以例題的配備由易到難，由簡單到復(fù)雜，字母和因式由少到多，體現(xiàn)出梯度。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠逐步的提高能力，得到發(fā)展。五、拓展探索。

　　5、在一張長a厘米、寬b厘米的長方形紙片上，因為設(shè)計的需要，需裁剪掉多余部分，要求長剪去m厘米，寬剪去n厘米，請問剩下部分的面積有多少平方厘米？

　　6、小東找來一張掛歷畫包數(shù)學(xué)課本。已知課本長a厘米，寬b厘米，厚c厘米，小東想將課本封面與封底的每一邊都包進(jìn)去m厘米。問小東應(yīng)在掛歷畫上裁下一塊多大面積的長方形？

　　1、畫出示意圖，并用陰影表示剩下部分；

　　2、用不同的方法表示剩下部分的面積。

　　3、將書展開實踐觀察、發(fā)現(xiàn)掛歷的長、寬，然后表示。

　　1、交待活動要求；

　　2、參與到學(xué)生中去和學(xué)生一道探索、實踐；

　　以設(shè)計問題作為背景，在于觸動學(xué)生對美好事物的追求，并在這樣的情感體驗中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值；

　　在實踐中發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題。

　　六、探索與創(chuàng)新。（學(xué)生任選一組題計算，然后分組討論探索規(guī)律。）

　　7、計算

　�、� （x+3）(x+4)

　�、� （x+4）(x+8)

　　③ （x-2）(x-3)

　�、埽▁-4）(x-6)

　　⑤（x+5）(x-9)

　�、蓿▁+3）(x-8)

　　⑦ （x-3）(x+10)

　�、� （x-1）(x+7)

　　問題：你在計算時都用到了哪些知識？你發(fā)現(xiàn)其中的x的一次項是怎么得來的？有什么規(guī)律可循嗎？在什么情況下，一次項x的系數(shù)才有這樣的規(guī)律？

　　1、探索思考設(shè)計的問題。

　　2、在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)并提煉

　　借助特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力和創(chuàng)新的品質(zhì)。

　�。▁+p）(x+q)=x2 +(p+q)x+pq

　　七、綜合運用

　�、�(2a-1)2

　�、�(x+y+z)(x+y-z)

　�、�(x-y)(2x+y)-(x+y)(x-y)

　　師生一起探索談?wù)撟寣W(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維的整體的思想，綜合應(yīng)用一個多項式乘多項式減去另一個多項式乘多項式而是一個整體減去另一個整體，而出現(xiàn)忘記變號的現(xiàn)象. 多項式與多項式相乘的法則應(yīng)用不受多項式項數(shù)的限制，結(jié)果要化為最簡形式

　　八、課堂小結(jié)

　　師生共同談?wù)劚菊n的收獲和體會

　　在本節(jié)課的小結(jié)部分，首先小結(jié)本課重點與難點，然后向?qū)W生強調(diào)一些注意點，

　　1、解題前先確定多項式的每一項

　　2、防止漏乘；

　　3、注意符號問題；

　　4、同類項需要合并

　　最后結(jié)果應(yīng)化成最簡形式。

　　從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　九、作業(yè)設(shè)計

　　1、教材第80頁習(xí)題14.2第6、7題。2、教學(xué)設(shè)計的6、7如果不能完成可作為課外作業(yè)。

　　為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，每個例題后均配有相應(yīng)的練習(xí)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。通過練習(xí)鞏固知識發(fā)現(xiàn)不足，教師及時得到反饋，檢查教學(xué)效果，采取相應(yīng)措施。在練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)知識去思考問題，判斷問題，解決問題的好習(xí)慣。

　　六、板書設(shè)計

　　多項式乘多項式

　　1. 多項式乘多項式的法則

　　2. 重點：多項式乘多項式的法則理解及應(yīng)用

　　3. 難點：漏乘、重復(fù)乘、看錯符號

　　4. 注意事項：

說課稿 篇3

　　一、 說教材內(nèi)容：

　　《十五從軍征》這首樂府詩，描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。

　　二、學(xué)情分析：

　　六年級的學(xué)生，已經(jīng)形成了一定的詩歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過資料以及對背景的了解，對詩歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時，學(xué)生還存在理解詩歌有時不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的詩歌賞析的意識和習(xí)慣的同時，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩中情境畫面，讓學(xué)生由詩句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會詩歌的意象美。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。

　　2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

　　3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

　　教學(xué)難點：

　　了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。

　　四、設(shè)計思路：

　　以自讀為主，在明了詩意的基礎(chǔ)上理解詩文的內(nèi)涵，其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩文的課外知識，引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細(xì)的分析。

　　在賞析的過程中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò)，更為重要的是，通過抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學(xué)生對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、）導(dǎo)入

　　1、板書課題。解題。

　　2、介紹樂府詩。

　　二）、初讀詩歌，了解詩意：

　　1、這首詩主要寫的是一件什么事呢？

　　2檢查預(yù)習(xí)。

　　1）讀文,正音。

　　2)理解重點詞、難詞。

　　3）理解詩句大意。

　　3、小結(jié)。

　　三）、深入誦讀。聯(lián)想詩句表達(dá)的情境。

　　1、同學(xué)們，這是一首敘事詩，詩中的主人翁是誰？

　　哪一句給我們介紹了他一生的經(jīng)歷？

　　體會一下這位在戰(zhàn)場上征戰(zhàn)了65年的老兵，此時的他心情怎么樣？是什么？

　　再讀詩句，看他的愿望能否實現(xiàn)？

　　2、是啊，80歲的老兵滿懷希望返回家鄉(xiāng)，他是多么的希望親人早已路旁迎接，可他的親人呢?

　　引出: 遙看是君家，松柏冢累累。

　　假如你是鄉(xiāng)人，你會怎樣告訴他這個消息呢？你用這種語氣讀一讀。

　　不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人的心里都充滿了悲傷，讓我們懷著悲傷的心情齊讀 ：遙看是君家，松柏冢累累。

　　假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？

　　3、可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走進(jìn)自家小院，看到的是什么呢？請同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象。（師 朗誦那四句詩。）你看到了什么樣的景象？

　　學(xué)生自由讀，體會這是一種怎樣的景象？

　　這就是他現(xiàn)在的家，就是他幾十年魂牽夢繞的故園嗎？

　　4、在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。）這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。

　　學(xué)生想象；失去孩子的老人，失去了丈夫的妻子，失去了父母的孩子…..

　　教師口述：僅僅是漢武帝在位時，他五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人死亡，無數(shù)個家庭過著舂谷持作飯，采葵持作羹的生活，無數(shù)個家庭忍受著羹飯一時熟，不知貽阿誰的痛苦

　　讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧！

　　5、師：失去親人，失去家園，無依無靠，面對這一切，這位80歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀！他在泣什么？他為什么而泣呢？

　　四）、升華

　　1、這就是80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們用讀來表現(xiàn)他的凄苦與悲涼吧。

　　2.古詩重在誦讀，下面讓我們自由誦讀，再次走進(jìn)老人的內(nèi)心。

　　3、通過這首詩，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認(rèn)識？

　　4.是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，老人的悲苦經(jīng)歷只是當(dāng)時遭受戰(zhàn)爭苦難的人們的一個縮影，古往今來，不知多少家庭因為戰(zhàn)爭而妻離子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受著戰(zhàn)爭的痛苦，請看圖片。（多媒體展示）

　　5、此時你最想說些什么？

　　犖澹、積累（課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩）

　　師：除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如我們學(xué)習(xí)過的《出塞》，《涼州詞》和以后要學(xué)的《關(guān)山月》《從軍行》《塞下曲》等。

　　六）、布置作業(yè)：

　　1、找找從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩讀讀。

　　2、背誦《十五從軍征》

　　3、預(yù)習(xí)《出塞》

　　板書設(shè)計：

　　服役久

　　家凄涼 戰(zhàn)爭的殘酷

　　淚沾衣

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是九年級的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生對物理有了一定的了解，所要講授的運動的快慢是在學(xué)習(xí)了機械運動的知識基礎(chǔ)上，學(xué)生對運動和靜止有了一定的認(rèn)識后進(jìn)一步學(xué)習(xí)運動的有關(guān)知識。這節(jié)課既是對運動的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運動學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識去處理解決簡單的實際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。由于在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)中學(xué)生進(jìn)行了不少的有關(guān)速度，路程，時間的計算。因此在教學(xué)實踐中要注重公式的理解和有關(guān)單位的換算。

　　在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗時間，路程，速度的概念。分析在運動路程相同時，通過比較時間來判斷物體運動的快慢;在運動時間相同時，通過比較運動路程來判斷物體運動的快慢;在運動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內(nèi)物體運動的路程長短來判斷物體運動的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算;通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別，以及平均速度的概念。讓學(xué)生掌握公式，v=s/t的物理意義和使用方法。

　　本屆九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性較好，但后進(jìn)生面大因此在教育教學(xué)工作要充分關(guān)注他們教學(xué)過程中要從易到難，從學(xué)生的生活實際進(jìn)行教學(xué)活動。速度是一個比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，根據(jù)我們學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時，盡量運用實物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個知識點都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：

　　(1)。能用速度描述物體的運動情況

　　(2)。能用速度公式進(jìn)行簡單的計算，能進(jìn)行速度單位間的換算

　　(3)。知道勻速直線運動的概念

　　2.過程與方法：

　　(1)。經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。

　　(2)。能應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　(1)。感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對科學(xué)求知欲

　　(2)。在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅

　　三、說教學(xué)重點和難點

　　重點：1.速度概念的建立過程。

　　2.理解和掌握速度的概念

　　3 v=s/t的理解和具體應(yīng)用

　　難點：1.速度單位的換算

　　2.利用速度公式進(jìn)行簡單的計算

　　四、說教學(xué)過程

　　幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

　　創(chuàng)設(shè)情景-----導(dǎo)入新課------故事激趣------觀察比較------形成概念-----應(yīng)用新知----加強鞏固-----體驗成功-----歸納總結(jié)

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　利用多媒體播放有關(guān)運動的視頻資料。

　　引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)問題：在實際教學(xué)過程中播放了自已錄制的我校運動會的100m和3000m視頻學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。分析學(xué)生的運動情況，他們的運動情況都一樣嗎?組織學(xué)生討論分析并得出結(jié)論：視頻中的物體都在運動，有的運動得快，有的運動得慢。然后，引出新問題：如何描述物體運動的快慢?

　　這樣，利用視頻通過生活中常見的運動的實例分析入手，來引出要解決的教學(xué)問題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　2.故事激趣，觀察比較，形成概念。

　　利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑

　　提出問題，學(xué)生思考討論：開始階段誰跑的比較快?判斷依據(jù)是什么?最后裁判認(rèn)為誰跑的比較快?判斷依據(jù)又是什么?

　　以小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。

　　學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運動快慢的方法：開始階段兔子跑得快，是因為在運動時間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽，是因為在整個比賽過程中，路程相同而烏龜花的時間少。

　　據(jù)此，對物體運動快慢的兩種方法進(jìn)行總結(jié)并提出新問題：若路程、時間均不相同時，又該如何比較物體運動的快慢呢?

　　這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生"看"、"想"、"說"等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。

　　展示問題：學(xué)校的百米冠軍的成績是13s,而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28min,怎樣比較他們運動的快慢?

　　老師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過演練得出：可以比較他們在1秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出什么是單位時間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性高度，慢慢的體會物理學(xué)研究問題的方法。在課堂中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。后進(jìn)生反應(yīng)慢些老師要理解他們，多肯定他們的成績，多表揚他們的進(jìn)步。增強學(xué)生求欲望。

　　根據(jù)速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進(jìn)行單位換算。

　　在講解單位換算時，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間單位和長度單位來逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬變。

　　3.應(yīng)用新知，加強鞏固，體驗成功。

　　利用多媒體展示例題：

　　例題1:學(xué)校的校運會 女子100米短跑記錄是13.5s, 請運用知識計算出運動員百米短跑的速度。

　　解： v=S/t=100m/13s=7.61m/s

　　答： 運動員百米短跑的速度為7.61m/s

　　例題2: 例題：保靖至吉首的路程為100Km,一輛汽車從保靖縣開往吉首，這輛汽車的速度是40Km/h,幾小時后可以到達(dá)吉首?

　　已知：S=100Km ,v = 40km/h

　　求：t

　　解：根據(jù)公式v=s/t得

　　t=s/v

　　=100km/40km/h

　　=2.5h

　　答：這輛汽車2.5小時后可以到達(dá)吉首。

　　例題3: 例題：20xx月7月12日，我國優(yōu)秀運動員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀(jì)錄，則這項記錄的平均速度是多少?如果一輛正在行駛的摩托車的速度表指示為30km/h,哪一個速度比較大?

　　解：

　　利用公式v=S/t計算出劉翔的速度為

　　v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

　　摩托車的速度為

　　v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2

　　所以，劉翔的速度比摩托車的大。

　　第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)本地的實際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會變形公式的應(yīng)用，同時，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點，后進(jìn)生對這題是難了點，教師要多講，多讓學(xué)生提問讓學(xué)生弄清這題。目的是讓學(xué)生領(lǐng)會速度的物理意義。

　　通過這三道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。要求學(xué)生在做計算時要寫，已知，求，解，答四步。

　　勻速直線運動的引入：

　　勻速直線運動是最簡單的機械運動，在日常生活中幾乎見不到，因為它是一種理想化的運動。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題，會近似的把一些運動看做是勻速直線運動。

　　老師簡單介紹變速運動、平均速度，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。

　　課堂小練習(xí)：

　　1、單位換算：

　　(1)108 km/h=____m/s [2] 15m/s=------km/h

　　2、汽車在平直的高速公路上行駛，1 min通過了1800 m的路程，汽車的速度是()

　　A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s

　　4.歸納總結(jié)

　　最后，再通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　五、說教法、學(xué)法

　　為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識規(guī)律，即從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過對生活中實際事例的觀察比較來理解速度的概念，以及勻速直線運動與變速直線運動的區(qū)別。二是通過多媒體課件，使學(xué)生有了直觀的感覺認(rèn)識，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過對物理現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行積極的思維活動，通過比較、分析、概括形成概念。

　　觀察實驗討論、對比歸納、練習(xí)提高

　　本節(jié)課的教學(xué)過程是在教師的分析點撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀察實驗為主，老師的提問分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過列舉學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。

　　首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進(jìn)行對比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過程中，要注意尊重學(xué)生的"主體"地位，盡量讓學(xué)生去想、去說、去做、去練。通過練習(xí)，來學(xué)會應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計算以及速度單位的換算。再次，通過動手做實驗，來加深對速度的物理意義的領(lǐng)會。

　　六、說板書設(shè)計

　　為了體現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生容易理解，我的板書設(shè)計如下：

　　運動的快慢

　　一、速度：

　　1.速度的物理意義：表示物體運動的快慢

　　2.速度的定義：速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程

　　3.速度的計算公式：

　　v=s/t 其中s表示路程，t表示時間，s表示速度

　　常用單位：千米每小時(km/h)

　　換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h

　　二、勻速直線運動：

　　1.定義：物體沿著直線快慢不變的運動，叫勻速直線運動

　　2.平均速度公式：v=s/t

　　七、作業(yè)布置：

　　1.1m/s=_____km/h

　　0.5m/s=_____km/h

　　10m/s=_____km/h

　　54km/h =_____m/s

　　2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h, 64m/min,1m/s,則三人的速度的關(guān)系是?[注，min表示分鐘]

　　3.汽車以20m/s的速度行駛了2h,它在這段時間內(nèi)通過的路程是__________km.

　　4. 聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對著相距425米的高山喊一聲，聽到回聲經(jīng)過的時間是( )[聲音的路程]

　　A.1.25s B.0.625sC.0.8s D.2.5s

說課稿 篇5

　　一、說教材：

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第三冊第七單元的一篇課文，這篇課文語言優(yōu)美，形象而傳神地呈現(xiàn)出丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生的丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動物的教育。但是，由于教者和學(xué)生都從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學(xué)生僅通過讀書就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來，通過不斷地鉆研教材，并通過多媒體查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時候，我是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間。我想，這篇課文的教學(xué)就應(yīng)該和孩子們一起進(jìn)入這種情境。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　本課預(yù)設(shè)分三個課時，第一課時初讀課文，認(rèn)識10二類生字，學(xué)會六個生字；第二課時品讀課文，練習(xí)感情朗讀，背誦課文第二自然段，隨文識字。第三課時練習(xí)背誦課文，復(fù)習(xí)本課生字，完成《補充習(xí)題》相關(guān)練習(xí)。

　　下面我詳細(xì)說說第二課時的教學(xué)。本課時教學(xué)根據(jù)文本特點和低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，再整體考慮知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度、價值觀的三維整合，設(shè)計本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識能力目標(biāo)： 1、隨文學(xué)會三個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　過程方法目標(biāo)： 1、使學(xué)生在掌握理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上合作交流、演練結(jié)合。2、練習(xí)自主識字。

　　情感態(tài)度目標(biāo)： 品讀課文，體會課文描述的丹頂鶴的的美麗，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。

　　教學(xué)重點是正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　教學(xué)難點是品讀課文，體會課文描述的丹頂鶴的的美麗，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。

　　三、說教法、學(xué)法：

　　新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生的個人情感體驗。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　圍繞這樣的教學(xué)理念，教學(xué)中我主要采用以讀代講、以演促讀法，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生讀出了感情就理解了課文內(nèi)涵，讀是理解感悟的最好渠道。在本課我安排以下四個有層次、有目的的讀：嘗試讀，讀得文通句暢；品味讀，讀到熟能成誦；配樂配畫讀，讀得情濃意遠(yuǎn)；回歸課題讀，水到渠自成。這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生在讀中體會丹頂鶴的美，在讀中感悟課文的語言優(yōu)美，在讀中陶冶自己的感情。

　　其他輔助方法有：多媒體輔助教學(xué)法、合作交流學(xué)習(xí)法等。

　　新課標(biāo)指出：在重視教法研究的同時，要加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。因此，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性和創(chuàng)造性。設(shè)計學(xué)法具體如下：自主識字、合作探究的方式。

　　四、說教學(xué)程序。

　　本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的基本理念，對本文的教學(xué)，我采用“明象—入境—悟情”的教學(xué)程序。明象才能入境，入境方可悟情。通讀全文，明確表象；品讀課文，入情入境；以演促讀，釋發(fā)感情。具體教學(xué)程序如下：

　�。ㄒ唬┵p圖啟情，點撥美；

　　上課伊始，我通過多媒體課件播放丹頂鶴遷徙過冬圖片，瞧丹頂鶴飛來了，你看到了什么。直觀的圖片營造了一種美的情境，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來，給我們提供了近距離了解丹頂鶴的機會，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

　　成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。上課剛開始，孩子的注意力還未集中起來，需要強刺激。邊飛邊鳴的丹頂鶴，姿態(tài)優(yōu)美，歌聲嘹亮，場面壯觀，能很快的將孩子的注意力吸引過來。這一過程中，巧妙憑借插圖， “你看到了什么”，訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語表達(dá)能力，激起了學(xué)習(xí)的熱情。

　　（二）自由朗讀，感知美；

　　讓學(xué)生自由朗讀二、三自然段課文，思考：丹頂鶴美在哪里？找出自己體會到的描寫丹頂鶴美麗的句子，可以和同桌討論一下。

　　在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生用嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動可感的畫面。 熟讀精思，把文字符號轉(zhuǎn)換成形象。

　　（三）品讀課文，體驗美；

　　課文二、三自然段的教學(xué)，是本文的重點，值得細(xì)細(xì)品讀。以小學(xué)生的認(rèn)知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色吸引，這時，老師就可以因勢利導(dǎo)進(jìn)行第二自然段的教學(xué)。在教學(xué)丹頂鶴的顏色美時，我利用圖片，讓學(xué)生形象直觀地理解語句，從而在腦海里明確建立丹頂鶴的美好形象。對于丹頂鶴色彩的美，我重點讓學(xué)生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過放大的圖片引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤的頭頂，進(jìn)而體會頭頂?shù)囊稽c紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢理解課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來。句中 “嵌”的字義較難理解，出示帶橡皮頭的鉛筆，直觀形象地來理解。

　　課文的第三自然段具體描寫了丹頂鶴的形體美、姿態(tài)美。師問喜歡這樣的丹頂鶴嗎？引出本段的中心句“丹頂鶴很逗人喜歡�！便暯拥奖咀匀欢蔚淖詈笠痪湓挘�讓學(xué)生自己讀讀，說說從中你讀懂了什么？得出丹頂鶴的另一名字“仙鶴”。然后重點品讀“丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！毕茸寣W(xué)生讀準(zhǔn)句子，出示詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”要是就字面意思解釋給學(xué)生聽，他們很難理解；作者用這兩個詞就是為了表現(xiàn)丹頂鶴的姿態(tài)優(yōu)美�；�于以上兩點考慮，我運用多媒體課件再現(xiàn)丹頂鶴動態(tài)的美，讓學(xué)生找找哪只丹頂鶴在引吭高歌，哪只在展翅飛翔，并做做這個動作。這時孩子們內(nèi)心的情感被調(diào)動起來了，適時演示多媒體課件，讓學(xué)生配樂配畫美讀2、3自然段。

　　音樂可以啟迪孩子大腦，可以使人的心情得以放松。優(yōu)美的詩句，再配上動聽的音樂，讓人心曠神怡。抒發(fā)孩子內(nèi)心的對丹頂鶴的喜愛之情。

　　接著，讓學(xué)生在頭腦中放放小電影，教者引背第3自然段，讓學(xué)生能背誦下來，起到積累的效果。

　　最后再啟發(fā)學(xué)生說說還有的丹頂鶴在干什么？相機出示圖片，一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學(xué)生的視覺感官：“水中漫步、捕捉小魚、翩翩起舞、哺育幼鳥、追逐嬉戲、梳理羽毛”。一個個富有詩意的畫名吸引著學(xué)生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺享受。此時進(jìn)行語言訓(xùn)練“不論……還是……”。學(xué)生定能有感而發(fā)，結(jié)合看圖，豐富了想象，課文的語言在此時得到深刻內(nèi)化。

　　蘇教版語文教材強調(diào)以讀書活動為“經(jīng)”，語言文字的訓(xùn)練為“緯”的一條“讀書感悟——背誦積累——遷移運用”的訓(xùn)練主線。這一環(huán)節(jié)抓住重點語句訓(xùn)練朗讀，是引導(dǎo)學(xué)生讀好書的重要手段，同時讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗，在情感交流的“對話”活動中表達(dá)情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓孩子們進(jìn)入樂讀、美讀的境界，提高學(xué)生閱讀的興趣和能力。

　　在學(xué)完2、3自然段后讓學(xué)生做個小畫家，給畫好的形態(tài)各異的丹頂鶴添上顏色。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對丹頂鶴的美麗再次有一個完整深刻的印象，另外，激發(fā)學(xué)生和丹頂鶴做朋友，保護(hù)丹頂鶴的欲望，過渡到下文的學(xué)習(xí)。

　　第四自然段的學(xué)習(xí)先展示丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)——我國的黃海之濱，對“第二故鄉(xiāng)”的理解，讓學(xué)生把一，四節(jié)連起來讀，然后問：丹頂鶴從哪里來，到哪里去？就可以說遙遠(yuǎn)的北方黑龍江的扎龍就是他的第一故鄉(xiāng)，第二故鄉(xiāng)就是“黃海之濱”。并補充介紹相關(guān)知識。引導(dǎo)想象丹頂鶴怎樣“無憂無慮”， 用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。體會這個地方適合它生存，不僅僅是因為自然條件的優(yōu)越，還因為人類在保護(hù)他們。

　　這樣的設(shè)計正符合新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重基本功能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展”的要求。

　�。ㄋ模╊I(lǐng)悟情感，表達(dá)美。

　　孩子們經(jīng)過小畫家的涂色、表演的點撥己是激情高漲，丹頂鶴的美麗形象已飛到他們的心里，此時，讓他們戴上頭飾讀課文是水到渠成。

　　低段的語文教學(xué)應(yīng)屏棄煩瑣的分析和故作深奧的解讀，提倡簡約和可接受性。我們的教學(xué)過程應(yīng)力求簡單明快，教學(xué)手段應(yīng)力求簡便有效，對教學(xué)內(nèi)容的體悟應(yīng)力求簡明扼要，使教學(xué)貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生樂于接受，這樣我們的課堂才會顯示出活力與實效。

　　新課程理念下的語文課堂應(yīng)是一個互動的，有生命力的課堂，在“目標(biāo)——過程——結(jié)果”的演變過程中，除了預(yù)設(shè)的精彩以外，伴隨著課堂教學(xué)活動的展開，定會“生成”許多無法預(yù)知的精彩。

　　“亦師，亦生，教學(xué)相長也”。

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