關(guān)于說課稿模板七篇

　　作為一名教學工作者，時常要開展說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　設(shè)計理念：

　　這是三年級下學期的一篇閱讀課文，文章結(jié)構(gòu)清晰，為了讓學生進一步了解電腦網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)的神奇，真正體會作者的感情變化，與作者形成情感上的共鳴。本節(jié)課的設(shè)計把握語文內(nèi)涵，以培養(yǎng)學生語文能力為目的，將信息技術(shù)手段融入其中。

　　我設(shè)計了認知目標，情感目標和能力目標。

　　認知目標：

　　1、能讀、寫11個生字，了解組成的新詞所表達的含義。

　　2、能知道信息高速路就是網(wǎng)絡(luò)，了解到網(wǎng)絡(luò)為人類的生活和學習等各方面都帶來了便捷。

　　情感目標：

　　1、通過朗讀課文，感受到網(wǎng)絡(luò)的神奇之處。

　　2、通過深入地學習課文，以及自己的實踐操作，感受到網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代人了解信息的有效途徑，激發(fā)他們對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　能力目標：

　　1、能自己上網(wǎng)瀏覽，尋找自己感興趣的東西，培養(yǎng)他們搜索信息的能力。

　　2、能把找到的資料在班里進行交流，培養(yǎng)他們交流信息的能力。

　　教學重點：

　　了解網(wǎng)絡(luò)給人們生活和學習帶來了便捷。

　　教學難點：

　　使他們對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生強烈的興趣，從而培養(yǎng)他們從小就運用網(wǎng)絡(luò)的本領(lǐng)。

　　要解決的主要問題：

　　1、為什么稱網(wǎng)絡(luò)為信息高速路？

　　2、網(wǎng)絡(luò)能為我們的實際生活提供什么幫助？

　　教學策略和教法設(shè)計：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下的“主動參與”教學模式。利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學習環(huán)境，進行自主、協(xié)作學習。

　　直觀演示，激發(fā)學生們的對網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師�！睂W生一旦興趣被你吸引了，那么他們的學習積極性就提高了。變“要我學”為“我要學”，產(chǎn)生想看，想知，想學的愿望。從而使他們真正成為學習的主人。

　　語文教學的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，其最終目的是運用語言。運用“網(wǎng)絡(luò)能使我…… ”來說說話。我通過這樣的手段既使學生們深入地閱讀了課文內(nèi)容，每個人都參與到了讀文章，找句子的過程中，還使他們能夠運用語言來把自己的理解表達出來。從而也解決了這篇課文的主要問題：網(wǎng)絡(luò)能為我們的實際生活提供什么幫助？把課內(nèi)的知識進行了延伸，培養(yǎng)了他們探究的能力。

說課稿 篇2

　　教材分析

　　《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學們更好的識記生字呢？我們在進行教學設(shè)計時，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進，不斷復(fù)現(xiàn)本課要求認識的生字，以此幫助學生更好的讀準字音。并且鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字。

　　學生分析

　　由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

　　低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合學生。

　　設(shè)計思路

　　根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。

　　課堂40分鐘應(yīng)該集中高效的教給學生一些學習的方法。在本課中，我引導學生采用多種手段理解重點詞語，高高興興可口光禿禿一棵棵挺拔茂密等，讓學生在朗讀中理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分，朗讀教學如何能做到扎實有效呢？而且課文較長，我們在教學設(shè)計時抓住了重點句子進行朗讀感悟。如松果那么香，那么可口。沒有了松樹，沒有了森林他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？春天，幾場挺拔的小松樹。最后總結(jié)學習時，抓住問題以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來為了節(jié)省時間，讓學生事先畫好松樹，上臺貼一貼，通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領(lǐng)悟到：在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

說課稿 篇3

　　尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好，我是九三分局山河農(nóng)場中學信息技術(shù)教師王芳我說課的內(nèi)容是：北京師范大學出版社出版發(fā)行中學信息技術(shù)教育系列教材基礎(chǔ)版第七章第二節(jié)《文件與文件夾》，本課內(nèi)容在初一年級進行教學。

　　下面我將從教材分析、學情分析、教學目標和教學資源、媒體運用、教法、教學策略設(shè)計七個方面進行說課

　　一、教材分析

　　本課內(nèi)容是《信息技術(shù)》第七章第二節(jié)中比較重要的部分，教材以任務(wù)形式詳細地介紹了文件夾的創(chuàng)建、選定、復(fù)制、移動、改名、刪除和查找等操作，主要旨在讓學生通過自主學習，教師指導，學會文件及文件夾的相關(guān)操作方法，最終理解外界的各種信息是以什么形式存放在計算機中的，計算機又如何管理文件文件夾的。這部分內(nèi)容在本書中占重要地位，在以后各章節(jié)的學習中，都要使用到文件及文件夾的管理方法。

　　二、學情分析：

　　在學習本課內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了如何打開"資源管理器"，如何查看計算機資源；初一學生的計算機水平存在明顯的差異性，分成小組讓他們共同進行探索學習是比較好的解決辦法。

　　考慮到學生的接受能力，文件與文件夾的管理一節(jié)課時安排為2節(jié)課，本節(jié)重點講解文件夾的創(chuàng)建、選定、復(fù)制、移動、改名。

　　三、教學目標

　　1.認知目標：掌握利用"資源管理器"建立文件夾，能對文件或文件夾進行選定、復(fù)制、移動、改名操作。

　　2.技能目標：通過啟發(fā)、引導學生自我學習，掌握操作方法的同時，自學、分析、歸納、解決問題的能力有所提高，能利用信息技術(shù)的技能去獲取知識。

　　3.情感目標：通過趣味性的教學內(nèi)容，使同學們保持高漲的學習興趣，在操作的同時獲得成功的喜悅。

　　四、教學資源

　　多媒體機房。多媒體電子教室。

　　五、教學準備

　　六、教法：

　　1、頭腦風暴：向?qū)W生提出問題，引發(fā)學生產(chǎn)生質(zhì)疑→思考→探索的學習興趣。針對實際問題展開熱烈的討論、發(fā)表各自的看法、提出不同的意見，調(diào)動學生的參與意識，分享集體的智慧，享受成功的歡樂。

　　2、探究性學習：為學生提供一個探究背景信息（學校準備由班級承辦資料室整理工作）和一個可能完成的并且是有趣的任務(wù)（模擬進行資料歸類訓練），在這個任務(wù)的驅(qū)動下，利用教師提供的腳手架，小組合作進行探究性學習，通過對信息的分析和綜合來得出創(chuàng)造性的解決方案。

　　3、合作學習：增強學生的團隊精神和合作意識。

　　七、教學策略設(shè)計

　　本節(jié)課的重點是文件或文件夾的創(chuàng)建、選定、復(fù)制、移動、改名的操作。難點是對文件、文件夾的理解。

　　針對這種情況，我為學生創(chuàng)設(shè)了一個探究背景信息（學校準備由班級承辦資料室整理工作），和一個可能完成的并且是有趣的任務(wù)（模擬進行資料歸類訓練）。把硬盤比做文件柜，把柜中的抽屜比做文件夾，把一本本的資料比作文件，讓學生在“整理資料”中學會文件夾、文件的相關(guān)操作，這種教學策略，比較容易地突破了文件夾、子文件夾、文件以及三者關(guān)系的抽象性。

　　信息技術(shù)課的宗旨是利用所學的知識技能去獲取、加工處理信息，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。所以本節(jié)在內(nèi)容安排上不僅是書中計算機文件文件夾的相關(guān)操作，同時教學內(nèi)容與語文、美術(shù)、地理、生物多學科相結(jié)合，將一些世界名著、名畫、自然風光、動物圖片以文件的形式放于資料庫文件夾中，學生在學習文件、文件夾的操作時，欣賞這些名著、名畫，使整個學習內(nèi)容更豐富，掌握的知識更全面。

　　學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。假如我們把學生被看作是一座建筑，那么學生的“學”是在不斷地、積極地建構(gòu)著自身的過程；而教師的“教”則是一個必要的腳手架，支持學生不斷地建構(gòu)自己，不斷建造新的能力。所以我利用webquest教學模式設(shè)計了一個網(wǎng)絡(luò)課件為學生做“腳手架”，導言為學生提供一個探究背景信息，提供一個可能完成的并且是有趣的任務(wù)，但是任務(wù)不僅僅是讓學生回答問題，而是要求學生通過更高級的思維技能來解決問題或做出決策。教學過程中老師將完成任務(wù)的過程分解成循序漸進的若干步驟，并就每個步驟向?qū)W習者提出了短小而清晰的建議，并在過程中為學習和交互提供指導。擴展資源是有助于學生完成任務(wù)的網(wǎng)頁清單，作為上網(wǎng)查找資源的定位點。由于對要查找的資料已經(jīng)有了一個定位，可以避免學習者在網(wǎng)上漫無目的地遨游。效果評價：對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價。結(jié)論：為總結(jié)學習內(nèi)容和經(jīng)驗、鼓勵對整個學習過程進行反思，以及對學習成果進行拓展和推廣。

　　在探究過程中，我設(shè)計了一個小游戲“尋寶奇兵”，通過在多層文件夾中找對方只給出某些特征的文件，這個游戲的適時給出一是訓練學生靈活掌握建文件夾，出入文件夾的能力，二是為了鼓勵學生，三是避免先完成任務(wù)的學生無事可做，四是為了為下節(jié)課講文件的查找做鋪墊。

　　教學流程主要包括：創(chuàng)設(shè)情境－提出任務(wù)－分析任務(wù)－分組探究－反饋評價－歸納反思，形成能力。

　　我的說課到此結(jié)束，請各位領(lǐng)導、老師點評、指導。謝謝大家。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　“愛護環(huán)境、保護環(huán)境”是近年來的一個熱門話題。如何以恰當?shù)男问桨循h(huán)保知識滲透到幼兒教育中，使教育的內(nèi)容既不呆板又不枯燥？我從身邊的一只隨處可見的布袋子入手，設(shè)計了本次。同時大班的幼兒活潑好動，他們對外界充滿了好奇，一把沙、一塊磚都可能成為孩子們手中的寶，可以樂不思索的晚上半天�！毒V要》指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的`事物和問題，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野。因此，選擇了“布袋子”為教學內(nèi)容既符合現(xiàn)實水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

　　二、說目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力、語言、動作等方面的目標：

　　1、能于同伴相互游戲，促進師生間的交往，體驗游戲中的快樂。

　　2、能大膽用語言的表達自己的意見，樂于用肢體動作表現(xiàn)自己的、勇于探索 。

　　3、通過活動培養(yǎng)細致的觀察力，模仿力和動作的協(xié)調(diào)能力，同伴間初步的合作能力。

　　根據(jù)目標，我們把活動的重點定為：能積極思考、勇于嘗試、敢于表達、樂于表現(xiàn)。整個活動都是以這個重點為主的，主要是通過“了解布袋子”、“玩布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等幾個環(huán)節(jié)完成的。

　　三、活動準備

　　活動準備是為了完成具體活動目標服務(wù)的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。所以，我既進行了物質(zhì)準備并又考慮到幼兒

　　>的知識經(jīng)驗準備。

　　物質(zhì)準備主要是：各種布袋子、音樂、場地

　　知識經(jīng)驗準備是：幼兒已認識過布袋子了

　　四、說教法、學法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　1、動中我運用了啟發(fā)提問法、引導發(fā)現(xiàn)法、觀察法、演示法等。對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，并以“玩”的方式貫穿活動的始終。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識、習得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學、學中樂。

　　2、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領(lǐng)域中的知識有機的“整合”在一起。如：在觀察活動中滲透了語言表達的教學；在最后環(huán)節(jié)中感受音樂、跳舞的快樂等等。

　　3、活動的結(jié)構(gòu)是遞進關(guān)系的：興趣——游戲——表演。即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣，積極的探索布袋子的玩法，利用“玩”的形式進一步了解布袋子的特征，在游戲活動、音樂跳舞的活動中，讓幼兒情感表現(xiàn)語言表達，創(chuàng)造性思維、肢體語言的到了很好的發(fā)展和提高。

　　（二）學法

　　活動中，我引導幼兒運用游戲法、師生間、生生間的相互交流等來獲得知識經(jīng)驗。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒全身心的積極投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒提供了自由展現(xiàn)的空間。

　　五、說教學程序

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與

　　活動的興趣

　　魔術(shù)變變變

　　教師：我這兒有一個神奇的魔術(shù)袋，它能變出很多很多東西，看看現(xiàn)在它變成了什么？

　　因為是借班上課，有的孩子可能會出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象，因此利用“變魔術(shù)”的形式激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗進行交流。

　　2.玩一玩布袋子

　　教師：布袋子想和我們小朋友一起玩呢……

　　引導幼兒如何的玩布袋子，進一步激發(fā)幼兒參與活動的興趣，在“玩一玩“中，運用啟發(fā)式的語言提問，讓幼兒對布袋子的特征、功能有進一步的了解、認識。

　　3.游戲

　　以超級大玩家的形式來鼓勵幼兒、引導幼兒勇于表達自己的玩法，樂于表現(xiàn)自己。教師以同伴的角色來參與、和幼兒們一起模仿，一起游戲。

　　教師：“我們變成了奧特曼……一起去打怪獸吧……”幼兒：“我的布袋子變成了裙子，我要跳倫巴舞”

　　教師將角色適當轉(zhuǎn)換，以布袋子的新角色組織游戲活動，師生共同制定活動的要求、規(guī)則。這一環(huán)節(jié)目的是通過幼兒自己的探索，相互間的模仿掌握布袋更多的玩法，激發(fā)幼兒語言表達、肢體表現(xiàn)的欲望，促進幼兒間的相互欣賞及合作。教師或以同伴的角色和幼兒一起游戲，或給于幼兒一點意見，引導幼兒的游戲更深入。

　　4.放松部分：

　　5.洗布袋子

　　教師：我們變成布袋子跳進洗衣機里，來洗個澡吧！

　　聽音樂，教師和幼兒自由的舞動，鼓勵幼兒模仿衣服在洗衣機里翻滾時的動作

　　6.晾布袋子

　　音樂結(jié)束，放松運動，幼兒以布袋子的角色躺在地板上“曬袋子”。教師引導布袋子翻身、并摸摸幼兒的胳膊、身體。（檢查布袋有沒有曬干）

　　7.活動結(jié)束

　　以一首兒歌：一個胖子、變成一個瘦子、再變成一個矮子。整理好布袋子。最后抱著矮子回家。

說課稿 篇5

　　一、從教材方面說

　　《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學信息技術(shù)》教材三年級下冊“第三單元”第十四課的內(nèi)容。本課內(nèi)容一課時。從信息技術(shù)知識模塊上看，本課是文字輸入學習和網(wǎng)絡(luò)瀏覽的一個知識整合。從任務(wù)內(nèi)容上看，本課又是語文寫作和信息技術(shù)學習的一個整合。讓學生通過網(wǎng)站獲取文字資料并用寫字板編輯成一篇短文，讓學生進一步感受到信息技術(shù)在學習上的應(yīng)用，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)瀏覽、文字輸入，文字修飾、語言組織等多項能力。

　　從課堂內(nèi)容上看，本課分為三大部分。第一部分“趣味植物”介紹怎樣從網(wǎng)上尋找想要的資料。第二部分“為我所用”介紹怎么從網(wǎng)上獲取文字信息到寫字板中。第三部分“修改文章”介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識產(chǎn)權(quán)的初步做法。

　　本課的練習是讓學生模仿本課示例，通過網(wǎng)上獲取資料，寫一篇自己感興趣的文章。

　　從知識目標來說：要讓學生知道從網(wǎng)上可以獲取文字資料并要有所選擇。

　　從能力目標來說：讓學生學會獲取網(wǎng)上的文字資料，培養(yǎng)學生對信息的處理能力。并學會寫字板的字體設(shè)置。

　　從情感目標來說：培養(yǎng)學生熱愛和保護大自然的情操。

　　本課的重點是獲取網(wǎng)上的文字資料

　　本課的難點是網(wǎng)上資料的篩選。

　　二、從教法方面來說

　　教師在占用課堂時間較少(大約是30%)的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務(wù)驅(qū)動模式來達到教學效果，同時，教師在教學的過程中恰當?shù)亟o予學生啟示。

　　三、從學生的學法來說

　　學生在教師的指導下帶著任務(wù)通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務(wù)，使學生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平有差異，分成幾個小組，在每組中設(shè)立一位電腦較好的學生擔任組長負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，充分發(fā)揮學生的團結(jié)互助精神。

　　四、從教學過程來說

　　分成四個部分：新課導入，新課教學，上機操作，課堂總結(jié)

　　(一)第一部分：導入(3-4分鐘)

　　首先問學生：你看到過會吃動物的草嗎?再讓學生瀏覽中國科普博覽館的植物館里的圖片及資料

　　然后問學生：我們怎么樣把自己到網(wǎng)上查到的東西保存下來?設(shè)置懸念，以激發(fā)學生的學習興趣——并能引出網(wǎng)絡(luò)下載的教學內(nèi)容

　　(二)第二部分：新課教學(8-10分鐘)

　　1、有選擇地選中自己需要的文字

　　2、突出復(fù)制操作的作用(右擊后選擇復(fù)制選項)

　　3、突出文章編輯時幾個鍵(光標定位鍵、回車鍵、退格鍵等)的使用，為學生以后的學習打好基礎(chǔ)。

　　對文字的美化操作可以通過對畫圖軟件里美化操作的知識遷移來完成。

　　在下載的文字前面或后面給出原作者信息或下載的網(wǎng)站網(wǎng)址，培養(yǎng)學生尊重他人知識產(chǎn)權(quán)的意識及網(wǎng)絡(luò)道德。

　　(三)、第三部分：學生上機操作(20-25分鐘)：學生選擇自己喜歡的動物或植物，進行下載并修改。

　　出示要求：(1)、文章必須有標題、作者姓名、正文、引用出處

　　(2)、部分資料可以從網(wǎng)上復(fù)制

　　主題：一種動物或植物

　　內(nèi)容：網(wǎng)上下載部分內(nèi)容，結(jié)尾加上自己的看法

　　(3)、同學之間相互觀賞，學習

　　4、第四部分：總結(jié)：對本節(jié)課所學的內(nèi)容進行小結(jié)，一：從網(wǎng)上下載資料(文字型);二：對文字進行修改(要注明資料的出處，重在尊重他人的勞動成果)

　　謝謝大家，我的說課說完了。

說課稿 篇6

　　各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育六年制小學語文第四冊第１２課《北京亮起來了》。

　　這篇課文圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)為專題，通過學習這篇教材，學生可以進一步了解祖國的遼闊、美麗，增強他們對祖國的認識和熱愛，并激發(fā)他們認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本文文質(zhì)兼美，語言生動、優(yōu)美的詞語，字里行間都體現(xiàn)出晚上的首都是多么的美麗。結(jié)合低年級的要求，改變傳統(tǒng)教學方式，讓學生自主學習、合作探究、發(fā)展能力、提高綜合素質(zhì)。培養(yǎng)低年級學生“自主、合作、探究”的意識，是實施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。教學時，陳老師利用教材中學習伙伴的話激發(fā)學生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學習成果。

　　下面，我把說課內(nèi)容分成四部分：一、教材的理解；二、教學目標；三、教法和學法；四、課堂教學設(shè)計。

　　【說教學目標】

　�。�、教學目標：

　　⑴正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

　�、仆ㄟ^觀看圖片，增強對北京的熱愛之情。

　　我是依據(jù)課程標準改革的精神，以及實驗的要求，確定了本課的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標。

　�。�、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，增強對首都北京的熱愛之情。

　　我是依據(jù)實驗教材編寫的指導思想，結(jié)合本課教材的特點，通過本課的教學，引導學生積累詞語，激發(fā)學生對祖國文字的興趣和增強對首都北京的熱愛之情。

　�。�、學習準備：

　�、沤處煟�

　　制作課件。

　�、茖W生：

　　正確朗讀課文

　　我是根據(jù)小學生的年齡特點而準備學具的。

　　【教法和學法】

　　根據(jù)教材的特點和配合學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，教學過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。

　　【課堂教學設(shè)計】

　　一開始上課，陳老師就用充滿激情的導語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。這樣的設(shè)計活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。

　　為了使教學取得較好的效果，陳老師依據(jù)課改教材的特點，配合學生本身的年齡特點，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，用奔放滿懷的聲音，表現(xiàn)出對祖國的熱愛之情。陳老師的教學設(shè)計主要分五大環(huán)節(jié)：

　�。薄⒁�題激趣：

　　整節(jié)課，我們用去北京旅游展開課堂教學，由于學生們對去旅游很感興趣，就認真去學習課文，這樣的設(shè)計有利于激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。

　�。�、學習課文：

　　在初讀課文前，陳老師先提問：“你認為怎樣才能把課文讀好？如果在讀課文時，你遇到不懂的字，你會怎么辦？”通過啟發(fā)式的提問，培養(yǎng)學生良好的讀書方法。初讀課文時，陳老師讓學生自由選擇喜歡的方式朗讀課文，老師充分發(fā)揮學生為主體的原則，使學生在無壓力的情景中，較好地完成熟讀課文的教學任務(wù)。

　　這是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體性為原則的要求設(shè)計的。

　　在學習文段過程中，陳老師讓學生選擇自己喜歡的文段進行學習，她采用了先教給學生學習的方法，然后指導學生總結(jié)學法，運用學法自讀自悟，充分體現(xiàn)學生的自主性，讓學生在輕松愉快的學習中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　陳老師通過自制課件，讓學生通過多種形式來讀課文，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的積極性，使學生學得開心，學得投入。

　　這是根據(jù)師生互動，生生互動的教學方法來設(shè)計教學的，這個環(huán)節(jié)能充分展示學生的表演才華，發(fā)揮學生的想象能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，增強師生間的親和力。

　　３、在實踐活動中，首先，老師借助多媒體播放音樂，接著讓學生背誦自己喜歡的段落，最后說感受、說變化。這樣安排，從兒童的年齡特點出發(fā)，

　�。�、在課外活動中，陳老師讓學生把自己喜歡的部分背給家長或小伙伴聽，以及把收集的資料向小伙伴說說。以此來進一步讓學生認識家鄉(xiāng)的變化，同時更好的培養(yǎng)學生收集、整理資料和動手動腦的能力。

　�。怠⒖偨Y(jié)全文：

　　總結(jié)課文時，陳老師用多媒體，播放新舊家鄉(xiāng)建筑物等方面的圖片，給學生一些與課文相關(guān)的知識，以促進對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展。

　　【板書設(shè)計】

　�。保�、北京亮起來了

　　北京亮起來了（愛）明亮輝煌

　　設(shè)計板書意圖：

　　１、這樣板書簡潔扼要，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華，起到畫龍點睛的作用。

　　２、同時，又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學生的審美情趣。

說課稿 篇7

各位評委：

　　大家好!我今天說課的題目是八年級上冊第12課《橋之美》，由粗讀到品讀，我對這一課有如下認識

　　一、解讀教材

　　《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標準和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學效果，以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達富有個性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學目標為：

　　(一) 知識和能力目標：

　　1、積累美詞，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學知識。

　　2、整體感知文意，理清思路，把握說明對象的特征。

　　3、品讀賞讀精彩語言，體會科學小品文的語言魅力，體味語言的個性色彩。

　　(二) 過程和方法目標

　　理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

　　(三) 情感態(tài)度價值觀目標

　　讓學生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，成為一個有品位的人。

　　知識和能力目標當屬教學的重點，培養(yǎng)學生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應(yīng)是語文課永遠的使命，而“理解本文的說明順序”則是教學中努力突破的重點，尤其是對文章極富個性的語言賞讀，是對學生進行語言演練的好契機，可能會在課堂上形成一個各抒己見，人人爭議的小高潮，也是鼓勵學生個性閱讀，大膽思考，創(chuàng)意表達的一個設(shè)想。

　　二、關(guān)于教法：

　　對這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品問，我會用朗讀法、討論法、引導點撥學生走進課文情境，細心體會，反復(fù)揣摩。美點尋蹤法，讓學生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識。我還會用比較閱讀法，引導學生深入認識文章的特點，再有如情境設(shè)置法，引導學生走進“橋”與“美”的境界中去。

　　三、談?wù)剬W法

　　以“自主，合作，探究”為指導思想，如勾畫圈點批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評法，等有利于學生生動活潑的自主學習的方式，在討論、思考、品評、欣賞中快樂學習，快樂認識“橋之美”。

　　四、教學設(shè)想：

　　我設(shè)想“以讀貫之，活動充分，積累豐富”，八年級學生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會重視學法指導，兼顧學法實踐，具體為：

　　快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學會鑒賞——句段品讀，體味語言——美文聯(lián)讀，感受特點——課外擴讀，拓展延伸。

　　五、教學過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

　　橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢?又會有怎樣的魅力呢?讓我們跟隨吳冠中先生一起，對“橋之美”進行一次全方位多角度的審視與探尋吧!

　　(直入課題，會比圖片展示更具簡潔性，閑言少敘，引導學生快速進入課文情境語境中)

　　(二)快速閱讀，感知形象。

　　要求學生速讀全文，思考文章說明對象是什么?用“這是一篇寫……的課文”句式說話。

　　(這是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達訓練。)

　　(三)定向閱讀，提取信息。

　　1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句。

　　2、思考：(1)在作家看來“橋”“美”在何處?

　　(2)你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)?

　　3、以小組為單位，討論交流。

　　(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學習內(nèi)容，我設(shè)想讓學生注意勾畫圈點，學做批注，大膽積極思考，進行個性化的表述，要求他們學習中切實體現(xiàn)合作意識。)

　　4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。

　　(教師點撥指導：可先概括各段的內(nèi)容要點，內(nèi)容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序)。

　　(1) 同桌之間合作、交流。

　　(2) 師生互動交流。

　　(這一環(huán)節(jié)是本課應(yīng)突破的難點，重視了對學生的學法指導，“教是為了不教，”“授之以魚不如授之以漁，注重學生自主能動的學習并讓學生自主實踐，合作探究。)

　　(四)可視閱讀，學習語言。

　　多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學生比較鑒賞，認識“橋之美”。

　　(這一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對學生進行了美的熏陶，并且讓他們直接學用了文章的美學原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。)

　　(五)句段品讀，體味語言。

　　1、多媒體顯示一組句子，要求學生體味其情味。

　　如“茅盾故鄉(xiāng)……舒暢的氣”

　　“早春天氣……令畫家銷魂”等。

　　2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊含豐富的語例，品讀賞析，可用“我喜歡……這句話，因為它……”(可以用詞，修辭，表達手法，句式特點等多方面入手)

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學生在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，進行語言積累，暢談審美體驗)

　　(六)美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新。

　　聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。

　　(教師提示：從兩文的說明對象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評析。)

　　(這一環(huán)節(jié)設(shè)計是主要引導學生充分理解規(guī)范說明文與科學小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認識“說明文”這一文體，深入認識文章寫作特點。)

　　(七)課外擴讀，拓展延伸。

　　1、課外搜集有關(guān)“橋”的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關(guān)橋的故事傳說等。認識立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當堂展示一些教師準備的詩文資料)

　　2、以“寫”為主的拓展延伸，用書中所學的美學原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫，學用第四段文字表述。

　　(這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導學生關(guān)注生活，樹立“大語文”學習觀，連接生活，在生活中學習語文。

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