【精選】說(shuō)課稿模板十篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一．教材的地位和作用
今天我要說(shuō)的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》。該課出現(xiàn)在人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學(xué)習(xí)這些文章不但可以增長(zhǎng)歷史知識(shí)，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。
《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章。作者通過(guò)表文的方式表達(dá)自己對(duì)劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理。敘述生平及出師北伐表明自己“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動(dòng)人心魄。真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已。
二．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本課的實(shí)況和學(xué)生的實(shí)際特制定以下目標(biāo)：
知識(shí)與能力：①積累詞語(yǔ)，豐富文言詞匯。
②了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。
�、鄯e累名言警句，背誦課文
過(guò)程與方法：①反復(fù)朗讀課文、疏通文句、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。
�、趯W(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動(dòng)人的寫法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：①理解諸葛亮的政治主張和愿望，
�、陬I(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)“蜀國(guó)”的忠誠(chéng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，立志做社會(huì)上用的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)
①背誦全文。
�、谡莆毡疚脑⑶橛诶�、寓情于事的寫作手法。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
本文“辭情懇切，感人肺腑”，把濃濃的情誼融在說(shuō)理與敘事之中。這是本文的精彩、神秘之處。作為重點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平，提升人格境界是很有裨益的。
四、教學(xué)難點(diǎn)
�、倮砬逦恼碌乃悸�，深刻理解諸葛亮的政治主張。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生由于閱歷淺對(duì)“政治”之概念的理解不是很透徹，應(yīng)作特別理解。
�、谌绾握_理解諸葛亮的“忠”。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
諸葛亮對(duì)蜀國(guó)的赤膽忠誠(chéng)，是其人格魅力的展觀，因此需要人去認(rèn)真品味。同時(shí)對(duì)學(xué)生責(zé)任感、使命感的培養(yǎng)，也能起到一定的積極作用。
說(shuō)教法
一．校情分析
我校是典型的農(nóng)村中學(xué)，也就具有了農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)：①語(yǔ)文資源匱乏。②學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍不濃。
二．學(xué)情分析
�、傥野鄬W(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差。②學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念、方式、方法較落后。③學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養(yǎng)較低。
三．學(xué)法指導(dǎo)
1．朗讀法：【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
本文情辭懇切，動(dòng)人肺腑要引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思路的基礎(chǔ)上，正確處理句中的語(yǔ)言停頓，讀出層次感，讀出情感。古話說(shuō)得好，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章，讀的作用就非同一般了。
2．討論法：【設(shè)計(jì)說(shuō)明】關(guān)于文句的疏通，文意的理解，應(yīng)由學(xué)生自主解決，生生互動(dòng)，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作的精神。
3．探究法：【設(shè)計(jì)說(shuō)明】提供有關(guān)本文的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找答案，得出結(jié)論，從而使學(xué)生從探究中找出樂(lè)趣。
4．“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運(yùn)用。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】“傳授——接受”法是傳統(tǒng)的教學(xué)法，較適合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，但一堂課往往是多種方法的綜合運(yùn)用，這樣可以達(dá)到相輔相成、相得益彰的效果。
5．教具準(zhǔn)備：多媒體、VCD光盤、三國(guó)形勢(shì)圖。
6．課時(shí)安排：3課時(shí)
說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)指出：閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣。特設(shè)如下之學(xué)法：
�、儆米值洹⒃~典及資料疏通自學(xué)障礙。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】可以完成對(duì)“表”這種文學(xué)樣式、“諸葛亮其人”、“三國(guó)的歷史”等，相關(guān)資料的查閱；還可以提高學(xué)生查閱資料，使用工具書(shū)的水平及能力。
②朗讀與默讀相融合，多種讀書(shū)方式相結(jié)合�！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】提高朗讀、理解的能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，形成整體感知，為深入理解文本作輔墊。
③借助經(jīng)驗(yàn)、資料獨(dú)自完成課文的翻譯，然后與同學(xué)交流。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】可以提高學(xué)生對(duì)文言文的翻譯水平，增強(qiáng)合作的意識(shí)；還可加深對(duì)文本的理解。
�、塥�(dú)自完成對(duì)文本的內(nèi)容、層次、寫作特點(diǎn)等內(nèi)容的分析和總結(jié)，然后拿到小組中交流討論�！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的能力。
�、莅选堵≈袑�(duì)》和《出師表》對(duì)比學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；可以全方位理解諸葛亮其人；豐富學(xué)習(xí)方法。
說(shuō)教學(xué)程序
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主呈上的奏章�；虮砻鲌�(bào)國(guó)之心，或呈現(xiàn)攻城掠地之策。歷來(lái)以表傳后者頗少，唯有諸葛亮的《出師表》彪炳千古，奧秘何在？讓我們一起走進(jìn)他的《出師表》吧！【設(shè)計(jì)說(shuō)明】“以表的存者少”這個(gè)歷史現(xiàn)實(shí)，去激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣、欲望。（投放《三國(guó)演義》電影片頭）
2．利用工具書(shū)及資料，掃除障礙，自讀課文。
【設(shè)想】通過(guò)學(xué)生自讀，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀及理解的障礙，提高自學(xué)能力。（投影生字詞的讀音）
3．師生共讀課文，理解要點(diǎn)、重點(diǎn)。
【設(shè)想】①教師范讀為引子，幫助學(xué)生把握朗讀的速度、語(yǔ)調(diào)、情感，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中去。②開(kāi)展多種形式的朗讀，在讀中理解，在理解中朗讀，再次進(jìn)入文本中去，并作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。③以理清文章的思路為目標(biāo)。即：出師前對(duì)治國(guó)的合理安排；出征的原因及決心。
4．綜合學(xué)習(xí)，自主合作探究。
【設(shè)想】①反復(fù)朗讀，自主理解，合作交流。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寓情于理，寓情于事的寫作特色。②重點(diǎn)品讀文章的1-5段，感受諸葛亮的政治主張，以及他的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。③深情朗讀文章的6-9段，感受諸葛亮對(duì)蜀國(guó)的忠誠(chéng)，感受其沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)。
5．背誦課文，積累知識(shí)。
說(shuō)課稿 篇2
各位老師大家好
今天我說(shuō)課的內(nèi)容的是河南科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)勞動(dòng)與技術(shù)第七課《疊錢包》。
勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為，與學(xué)生生活實(shí)際和當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際、社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密，且以實(shí)踐為主體的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
在勞動(dòng)與技術(shù)教育中，勞動(dòng)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是素質(zhì)教育中一個(gè)極其重要的方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、磨練意志品質(zhì)、樹(shù)立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展具有重要作用。在加強(qiáng)勞動(dòng)教育、注重勞動(dòng)教育的多學(xué)科滲透和多渠道實(shí)施的同時(shí)，加強(qiáng)勞動(dòng)與技術(shù)、家政、職業(yè)了解之間的有機(jī)聯(lián)系和有序整合，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是深入進(jìn)行課程改革、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展的需要。
在這節(jié)課的中，我遵循“在動(dòng)手與動(dòng)腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成”這一基本理念，讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，利用身邊可利用的資源制作屬于學(xué)生自己的錢包。
根據(jù)勞動(dòng)與技術(shù)這門課的目標(biāo)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，我把這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置為：
1、學(xué)會(huì)疊錢包的幾種簡(jiǎn)單方法。
2、利用身邊的物品，能自己動(dòng)手制作生活用品
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。
為了能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，能讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能動(dòng)手操作，在課前需要學(xué)生自己準(zhǔn)備舊掛歷、剪刀、小刀、膠水、按扣、膠布等工具。
為了能順利的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，在課前為學(xué)生分好小組，選出組長(zhǎng)，使其各司其職，保證每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)積極的參與活動(dòng)。
在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我會(huì)采用多種錢包的式樣來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。從而引出這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：動(dòng)手制作錢包。
學(xué)習(xí)錢包的制作方法、步驟。
1、做包芯
2、做包皮
3、釘扣眼、封包皮
小組內(nèi)學(xué)員通過(guò)交流，討論，制作出自己的錢包。為了激發(fā)每個(gè)小組的積極性，在作品完成后會(huì)通過(guò)小組內(nèi)成員展示，推出優(yōu)秀的作品，參加組間的展示、評(píng)比�？纯凑l(shuí)做的錢包好。結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)錢包的優(yōu)缺點(diǎn)，討論交流：
1、如何才能增加包皮的耐磨性和防水性？
2、怎么折疊，是包蓋形成V字形，看上去更美觀？
這樣既讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)會(huì)了疊錢包，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充改進(jìn)，增加了思維能力的訓(xùn)練。至此順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
說(shuō)課稿 篇3
《捏泥巴》是人美版小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期的第九課，屬于美術(shù)教學(xué)中的“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域。其實(shí)一看題目就好象已經(jīng)注入了活動(dòng)的趣味性，不光是孩子們就連我們自己都覺(jué)得捏泥巴是一件很快活的事情。因此把捏泥巴作為本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足孩子們天生愛(ài)玩的需要，還可以通過(guò)游戲的方式使學(xué)生初步掌握陶藝的制作方法，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的愿望。當(dāng)然游戲和趣味性并不是目的，只是手段。通過(guò)這節(jié)課，我重點(diǎn)要讓孩子們學(xué)到簡(jiǎn)單的陶藝制作方法，體會(huì)中國(guó)陶藝的歷史文化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以生活為源泉進(jìn)行創(chuàng)作。在制作過(guò)程中，針對(duì)小器皿的捏制方法及造型設(shè)計(jì)則是這節(jié)課的難點(diǎn)。
所以在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“智”、“趣”、“樂(lè)”的學(xué)習(xí)氛圍，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。另外本課運(yùn)用了綜合藝術(shù)教學(xué)法，以陶瓷實(shí)物作品導(dǎo)入新課激發(fā)興趣，再加上“摸一摸”“揉一揉”“看一看”“捏一捏”“評(píng)一評(píng)”等一系列的教學(xué)手段，同時(shí)小組討論創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，使其步入“情”與“趣”的泥塑世界。
總之，在這節(jié)美術(shù)課的設(shè)計(jì)中，我將根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用活潑有趣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出和諧愉快的教學(xué)氛圍，使孩子們能投入較大的熱情大膽想象，創(chuàng)造出更多富有創(chuàng)意和情趣的泥塑作品。
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)課就是對(duì)同行口述所要上的課：介紹教材，闡述教法，說(shuō)明依據(jù)。（后兩者可以融在一起說(shuō)）說(shuō)課的目的在于通過(guò)互相交流，達(dá)到共同提高。由于說(shuō)課面對(duì)同行，時(shí)間有限，沒(méi)有必要（也不可能）機(jī)械地對(duì)照說(shuō)課條款逐項(xiàng)予以詳盡敘述，而必須根據(jù)開(kāi)課的性質(zhì)靈活處理，做到抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出自身教學(xué)特點(diǎn)，這樣才能讓同行聽(tīng)有所得�，F(xiàn)以《三只白鶴》試說(shuō)，僅供參考。
《三只白鶴》是第二冊(cè)第七組的一篇講讀課文。本組教材是通過(guò)有趣的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，發(fā)展他們的觀察、思維能力。本課通過(guò)三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的事，告訴人們做事要善于動(dòng)腦筋，注意事物的變化，才能把事情做對(duì)，達(dá)到預(yù)期的目的。根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是理解三只白鶴為什么找不到魚(yú)。為此，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。
一、設(shè)問(wèn)激趣，整體感知
三只白鶴為什么埋魚(yú)，怎樣找魚(yú)，找到了嗎請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。這樣通過(guò)教師的設(shè)問(wèn)，喚起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情趣，有利于集中他們的注意力，快速整體感知。
二、重點(diǎn)精講，扶放結(jié)合
第二、三自然段是本課重點(diǎn)內(nèi)容。第二段三句話結(jié)構(gòu)一樣。第三段跟第二段結(jié)構(gòu)相似；因此我采用扶放結(jié)合指導(dǎo)精讀第二段的第一句話。這句話先說(shuō)什么，再說(shuō)什么看了看是什么意思哪些話寫第一只白鶴記住理魚(yú)地方（用下劃線畫出）簡(jiǎn)單講魚(yú)埋在哪里（用波浪線畫出）這樣學(xué)生比較容易抓住重點(diǎn)。（第一只白鶴抬頭看了看太陽(yáng)，記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。）余下兩句及第三段可以放開(kāi)，稍加指導(dǎo)讓學(xué)生自讀作記號(hào)，同桌對(duì)照。這樣重點(diǎn)精講，扶放結(jié)合，有利學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、巧用幻燈，突破難點(diǎn)
具體直觀的事物，容易引起學(xué)生的注意。為突破難點(diǎn)，我采用組合片幻燈演示，讓學(xué)生通過(guò)比較中午和剛剛升起的太陽(yáng)位置，看白云飄動(dòng)，就懂得不能用太陽(yáng)、白云作標(biāo)記。
四、創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意
當(dāng)學(xué)生懂得要選擇不動(dòng)事物作標(biāo)記后，為進(jìn)一步拓展觀察思維能力，我創(chuàng)設(shè)新情境：假如你們是白鶴把吃剩的魚(yú)埋在這里，（投影圖：海灘上一棵椰樹(shù)，一塊大石，海邊一艘船）怎么記埋魚(yú)地點(diǎn)呢讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極思維，找出最佳答案在椰樹(shù)和石頭中間。此時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，順?biāo)浦郏沂驹⒁狻?/p>
板書(shū)：
27
三只白鶴
第一只
記住
太陽(yáng)底下
�。▌�(dòng)）
×
第二只
記住
白云下面
�。▌�(dòng)）
×
第三只
記住
柳樹(shù)旁邊
�。ú粍�(dòng)）
找到了魚(yú)
說(shuō)課稿 篇5
【教材分析】
本課是一篇童話，以故事的形式告訴孩子們時(shí)間的寶貴，要科學(xué)地利用和支配時(shí)間。本文敘寫小鬧鐘先后找貓頭鷹、小白兔和小熊做朋友，最后卻呆在了小熊家這樣一個(gè)故事。全文共有六個(gè)自然段，第一自然段開(kāi)頭點(diǎn)題，第二至五自然段具體講小鬧鐘找朋友的經(jīng)過(guò)，第六自然段寫小鬧鐘成了小熊離不開(kāi)的朋友。課文配有形象生動(dòng)的插圖，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文，討論問(wèn)題，知道小鬧鐘是怎樣找朋友的，體會(huì)應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。
2、在情境中理解積累詞語(yǔ)“鬧鐘、改掉、習(xí)慣、使勁”等。
3、識(shí)記本文11個(gè)生字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，在情境中理解、積累詞語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹家“不能鬧”，在小白兔家“不用鬧”，在小熊家“使勁鬧”，進(jìn)而體會(huì)時(shí)間的寶貴。
【說(shuō)教法學(xué)法】
現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的在于追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在智能，為此本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學(xué)法”。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
本文設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：引、讀、演、玩。
一、引
由小鬧鐘圖形及鬧鈴聲引出課題，理解詞語(yǔ)“鬧鐘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的圖畫入手，使本課一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，將詞語(yǔ)與具體事物聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生較直觀地理解詞語(yǔ)意思。
二、讀
�。ㄒ唬┏踝x課文，識(shí)記生字
1、學(xué)生自瀆，解決不認(rèn)識(shí)的生字。在讀文中讓學(xué)生自己通過(guò)看查字表或結(jié)合上下文猜一猜等方法解決字音問(wèn)題，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。
2、游戲識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“行”的讀音及用法
喜歡做游戲是小學(xué)生的天性，我充分利用鬧鐘指針轉(zhuǎn)動(dòng)的特性，隨機(jī)抽查學(xué)生的識(shí)記情況，由個(gè)別到全體，活躍了識(shí)字氣氛，也迎合了學(xué)生的心理需求。通過(guò)組詞、說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握多音字“行”的讀音及用法。
3、識(shí)記11個(gè)生字
教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字，我通過(guò)“我能行”這個(gè)環(huán)節(jié)，先演示自己識(shí)字的方法，比如“鐘”，然后用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生與老師挑戰(zhàn)的信心，讓學(xué)生用自己的方式去識(shí)記新字，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力和創(chuàng)新能力。
�。ǘ┚x課文，理解感悟
步驟一：我引讀第一自然段，小鬧鐘想——（讓學(xué)生讀出后半句：找個(gè)朋友）在這里設(shè)置懸念，小鬧鐘會(huì)找到合適的朋友嗎？引發(fā)學(xué)生猜想，使他們有一探究竟的欲望，同時(shí)，也順理成章地導(dǎo)入課文重點(diǎn)。
步驟二：學(xué)習(xí)第二至五自然段
我先請(qǐng)學(xué)生自由讀課文的二至五自然段，看看小鬧鐘找到朋友了嗎？小鬧鐘是誰(shuí)的朋友？如果沒(méi)有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣嗎？讓學(xué)生小組交流討論解決以上三個(gè)問(wèn)題，并請(qǐng)小組代表匯報(bào)結(jié)果，老師進(jìn)行小結(jié)。之后讓學(xué)生齊讀課文二至五自然段。這一步驟讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知，同時(shí)也為后面的教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間的寶貴作好了鋪墊。
步驟三：交流談體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀。
�。�1）（首先大屏幕出示句子）“晚上抓了三只老鼠”“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應(yīng)該讓他好好睡覺(jué)，不能鬧。”讓學(xué)生讀這些話想象貓頭鷹晚上工作時(shí)的情境，由此讓學(xué)生與小鬧鐘進(jìn)行對(duì)話。
（2）（接著出示作息時(shí)間表）第三自然段告訴學(xué)生小鬧鐘決定不用鬧小兔子。請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己的作息時(shí)間計(jì)劃，能不能像小兔子一樣自覺(jué)執(zhí)行，之后，引導(dǎo)學(xué)生用“欣賞”的語(yǔ)氣朗讀第三自然段。
�。�3）（再次出示句子）“我一定要改掉睡懶覺(jué)的習(xí)慣”。
讓學(xué)生讀這句話，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？小熊是這樣說(shuō)，也是這樣做的嗎？我通過(guò)課件演示小熊睡懶覺(jué)的畫面，進(jìn)而指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“改掉、習(xí)慣”。趁機(jī)讓男女生賽讀句子，并體悟詞語(yǔ)意思。接著演示小鬧鐘終于找到適合自己的朋友這一畫面，在此情境中指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“使勁”。請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀看畫面之后帶著感激的心情齊讀第五、六自然段。教學(xué)進(jìn)行到這里，既突破了重點(diǎn)，又可讓學(xué)生掌握了難點(diǎn)。
三、演
為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，演出不同的效果，我準(zhǔn)備好所需頭飾，讓學(xué)生在想象小鬧鐘分別來(lái)到貓頭鷹、小白兔、小熊家會(huì)看到些什么，想些什么的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主表演，并比比誰(shuí)最棒，讓學(xué)生獲得滿足、愉快、成功的體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、玩
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“玩”具有極大的'吸引力，于是我將習(xí)字、習(xí)題練習(xí)設(shè)計(jì)為課內(nèi)玩和課外玩兩部分。
課內(nèi)玩：此游戲的設(shè)計(jì)主要是檢查學(xué)生課堂識(shí)字能力，以“和小鬧鐘交朋友”的形式進(jìn)行，老師用鼠標(biāo)每指一個(gè)字，學(xué)生大聲讀出生字的正確讀音，同時(shí)也就成為小鬧鐘的朋友，之后挑選一個(gè)學(xué)生認(rèn)為難寫的生字老師進(jìn)行范寫，請(qǐng)學(xué)生描紅、練習(xí)，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。
課外玩：此活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)時(shí)間觀念，養(yǎng)成科學(xué)合理支配時(shí)間的好習(xí)慣。這一課外延伸活動(dòng)，提高了學(xué)生的積極性與主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)潔明了的形式，重點(diǎn)突出，加深了學(xué)生的理解和記憶，真正起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
【說(shuō)設(shè)計(jì)意圖】
教學(xué)中，我遵循以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，將教師、學(xué)生、文本、生活有機(jī)結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，以便達(dá)到抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，力求更好的完成教學(xué)任務(wù)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
貓頭鷹不能鬧
小鬧鐘——找朋友——清早小白兔不用鬧
小熊使勁鬧
珍惜時(shí)間
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內(nèi)容
《 》是小學(xué)《體育與健康》第 部分運(yùn)動(dòng)實(shí)踐第 單元的內(nèi)容，在課本 頁(yè)。依據(jù)的教材是 出版社于 年 月出版的經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì) 初審?fù)ㄟ^(guò)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《體育與健康》
�。ǘ┙滩姆治�
游泳運(yùn)動(dòng)既是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的競(jìng)技體育項(xiàng)目，也是人民喜聞樂(lè)見(jiàn)的群眾體育項(xiàng)目之一，每到夏季各地的游泳場(chǎng)館、江、河、湖、海等天然水域，匯集著數(shù)以千萬(wàn)的游泳愛(ài)好者，他們不僅從游泳運(yùn)動(dòng)中享受到與大自然搏斗的無(wú)窮樂(lè)趣，而且還使自己的身體在游泳鍛煉中健康、強(qiáng)壯。小學(xué)生學(xué)習(xí)游泳，有助于培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，在玩耍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提高心肺功能，鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)精神。還能夠緩解學(xué)習(xí)壓力，以及防止長(zhǎng)時(shí)間坐立而形成的脊柱側(cè)彎。本課為第二次課，新授內(nèi)容為蛙泳手動(dòng)作和憋氣漂浮，復(fù)習(xí)憋氣。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)涉水練習(xí)，使學(xué)生的身體與皮膚感受到溫柔似“水”的意境。切身體會(huì)水中浮力。使90%學(xué)生能夠表述蛙泳手簡(jiǎn)單動(dòng)作步驟。
2、技能目標(biāo)：使90%學(xué)生能掌握蛙泳手動(dòng)作。60%學(xué)生能手抓水線漂浮10—15秒。40%學(xué)生能自己漂浮于水面，并能大膽做蛙泳手動(dòng)作。并通過(guò)一定次數(shù)的重復(fù)憋氣練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)臟器官的機(jī)能，提高肺活量。
3、情感目標(biāo)：配合游戲和集體練習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服心理怕水障礙，超越自我，樹(shù)立安全意識(shí)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是蛙泳手動(dòng)作
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：適應(yīng)水的浮力和阻力，消除對(duì)水的懼怕心理。
確定本次課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的主要依據(jù)是，根據(jù)游泳運(yùn)動(dòng)的基本教學(xué)方法，教學(xué)規(guī)律。以及學(xué)生的實(shí)際接受程度、生理和心理的承受能力所定。
二、說(shuō)教法
本次課是本單元第二課時(shí)，在上一課基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)游泳動(dòng)作和技巧。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生自身特點(diǎn)，主要采用講解法、動(dòng)作示范法、分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、運(yùn)動(dòng)游戲法這五種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
1、講解法：教師根據(jù)教材上的理論知識(shí)和本課的教學(xué)目標(biāo)，在陸地上向?qū)W生詳細(xì)講解蛙泳手動(dòng)作。用簡(jiǎn)潔清晰的語(yǔ)言向?qū)W生介紹動(dòng)作步驟，重點(diǎn)和要達(dá)到的效果。吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、陸上動(dòng)作示范法：在講解的同時(shí)向?qū)W生做動(dòng)作示范，配合講解，使學(xué)生更加清晰地理解和表象出動(dòng)作的形態(tài)。在腦海中建立基本的動(dòng)作結(jié)構(gòu)。
3、陸上分解練習(xí)法：將一個(gè)完整動(dòng)作分解為4步練習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作名稱，突出每一步的重點(diǎn)。符合學(xué)生的實(shí)際情況，也有助于循序漸進(jìn)的教學(xué)，為以后的練習(xí)打下基礎(chǔ)。
4、陸上完整練習(xí)法：在分解動(dòng)作的基礎(chǔ)上，連貫起來(lái)練習(xí)。建立完整的動(dòng)作形態(tài)。同時(shí)也要求每一步驟的標(biāo)準(zhǔn)。最后通過(guò)水中練習(xí)，強(qiáng)化動(dòng)作意識(shí)和動(dòng)作感覺(jué)，最終達(dá)到技術(shù)目標(biāo)。
5、運(yùn)動(dòng)游戲法：通過(guò)水中的游戲，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)游泳課的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上游泳，愛(ài)上體育課。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉。
三、說(shuō)學(xué)法
本次課的對(duì)象是 學(xué)生。學(xué)生年齡在 歲之間。這一時(shí)期的學(xué)生處于兒童向少年的轉(zhuǎn)型，也是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)他們興趣愛(ài)好廣泛，具備一定的學(xué)習(xí)和判斷能力，但是他們的注意力又容易分散，體力也不是很好。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要激發(fā)他們的興趣來(lái)吸引他們的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。還應(yīng)注意強(qiáng)度不能太大。上訴情況就讓我們?cè)诮虒W(xué)中將學(xué)與玩相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，注重引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主觀能動(dòng)性。在配合老師的指導(dǎo)講解，幫助學(xué)生克服怕水的心理恐懼，養(yǎng)成拼搏向上，積極進(jìn)取的優(yōu)良品德。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、準(zhǔn)備部分 （5分鐘）
1．1、課堂常規(guī) 班長(zhǎng)整隊(duì)報(bào)告人數(shù)，師生問(wèn)好； （2分鐘）
檢查服裝；
宣布本課內(nèi)容與目標(biāo)
安排見(jiàn)習(xí)生
1．2、準(zhǔn)備活動(dòng) 班長(zhǎng)帶隊(duì)做徒手操
2、基本部分 （35分鐘）
2．1、講解蛙泳手動(dòng)作要領(lǐng) （3分鐘）
2．2、分解練習(xí)蛙泳手動(dòng)作 （4分鐘）
2．3、完整練習(xí)蛙泳手動(dòng)作 （3分鐘）
2．4、下水 （3分鐘）
2．5、游戲水中行走劃蛙泳手 分兩組接力比賽 （5分鐘）
2．6、游戲水中行走憋氣劃蛙泳手 分兩組接力比賽 （5分鐘）
2．7、手抓水線憋氣漂浮 （10分鐘）
2．8、放松上岸 （2分鐘）
3、結(jié)束部分 集合站隊(duì)檢查人數(shù) （5分鐘） 師生總結(jié)
布置課后作業(yè)師生再見(jiàn)，下課
五、教學(xué)效果分析
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)同學(xué)們積極嘗試、大膽體驗(yàn)，教學(xué)氣氛輕松，同學(xué)們?cè)谕婧途氈心苷莆蘸猛苡臼謩?dòng)作和漂浮的基本技巧。對(duì)游泳的興趣逐漸加深。鍛煉了自己的身體也鍛煉了自己的意志�；具_(dá)到了本次課的教學(xué)目標(biāo)。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文內(nèi)容雖然淺顯易懂，但卻洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”。
針對(duì)這一要求以及教材的特點(diǎn)，我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能夠正確書(shū)寫2個(gè)生字。
2、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
4、展開(kāi)想像，學(xué)會(huì)“（ ）說(shuō)：‘荷葉是我的（ ）’�！钡木涫奖磉_(dá)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
《新課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重�！币虼宋野驯菊n的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字，熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“搖籃”、“停機(jī)坪”等詞語(yǔ)的意思。
四、說(shuō)教學(xué)方法
教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、快樂(lè)識(shí)字、合作學(xué)習(xí)、快樂(lè)朗讀”的教學(xué)方法。
學(xué)法：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平，確定運(yùn)用“自主嘗試讀——帶問(wèn)題去讀——自我展示讀——猜一猜”的學(xué)習(xí)方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題
1、教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞美麗的荷花圖，接著問(wèn)：“你們瞧，這是什么？”（荷葉）“那你們能說(shuō)說(shuō)荷葉長(zhǎng)得怎么樣？”根據(jù)學(xué)生的回答切換到課件上出示：“荷葉圓圓的，綠綠的�！本o接著出示課題并板書(shū)：14荷葉圓圓
2、認(rèn)讀課題中的“荷”字并書(shū)寫“葉”字。認(rèn)識(shí)“荷”字注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記的方法，書(shū)寫“葉”字要強(qiáng)調(diào)“口”字要偏上，而且要寫小。
3、讓學(xué)生美美地把課題讀一遍。
這樣一開(kāi)始就吸引住了學(xué)生們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
�。ǘ┳x課文，隨機(jī)識(shí)字寫字。
《新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，在教學(xué)中要做到巧識(shí)字、巧讀文，以讀文為載體，識(shí)字為目的，處理好識(shí)字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達(dá)到以讀促識(shí)、以識(shí)促讀、讀識(shí)互補(bǔ)、文悉字熟的目的，則是低年級(jí)閱讀課的關(guān)鍵。
識(shí)字讀文是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，理解“搖籃”、“停機(jī)坪”詞語(yǔ)的意思是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用了“分層次讀文，隨文識(shí)字析詞”的方法來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。主要通過(guò)“三讀”來(lái)完成。
第一次讀——自主嘗試讀。我先出示自讀課文的要求，讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字，多讀幾遍生字，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字畫上波浪線。接著四人為小組認(rèn)讀生字，最后老師抽讀生字。這樣讓學(xué)生自主嘗試讀課文，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)。
第二次讀——帶問(wèn)題去讀。我先出示畫面讓學(xué)生觀察：說(shuō)說(shuō)荷葉真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在這里貼圖板書(shū)：小水珠……）接著提出問(wèn)題：荷葉的小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么？這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次去讀課文。最后依據(jù)學(xué)生回答課件出示：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃�！�
在本次讀課文的過(guò)程中，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)不是在于拼讀字音了，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在識(shí)字方法的交流和語(yǔ)言的積累上了，識(shí)字要寓于閱讀之中。
比如在這里利用“搖籃圖片”引導(dǎo)學(xué)生明白以前的“搖籃”是用竹子來(lái)做，所以“籃”字是竹字頭，以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地?fù)u，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個(gè)“搖”是提手旁的，這樣幫助學(xué)生記住了“搖和籃”的字形，又讓學(xué)生理解了“搖籃”的意思，利用圖片幫助學(xué)生直觀地理解“停機(jī)坪”的意思，引導(dǎo)學(xué)生利用加一加，換一換的方法來(lái)記住“珠、停、坪”等生字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“機(jī)”字。最后讓學(xué)生連讀四個(gè)句子。通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“識(shí)字”與“讀文”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行了識(shí)字理解，有效地協(xié)調(diào)處理識(shí)字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達(dá)到以讀促識(shí)、以識(shí)促讀、讀識(shí)互補(bǔ)的目的，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記也得到了鞏固。
第三次讀——自我展示讀（個(gè)性化朗讀）
《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀�！北敬卫首x，是在學(xué)生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀，接著有齊讀，指名讀，比賽讀，師生共讀等，讀后要評(píng)價(jià)，讀的形式豐富多樣，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，。
通過(guò)這三層次的朗讀，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。
�。ㄈ┩卣咕毩�(xí)。
《新課標(biāo)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上安排了拓展內(nèi)容：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉還會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)？利用課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想像，以“（）說(shuō)：‘荷葉是我的（）�！钡木涫絹�(lái)說(shuō)說(shuō)。為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
�。ㄋ模⿵�(fù)習(xí)鞏固生字
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼�，在課結(jié)束前又進(jìn)行了一次生字鞏固，通過(guò)帶拼音讀生字，去掉拼音再讀詞組，猜字謎等，通過(guò)多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的板書(shū)主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
七、教學(xué)反思：
對(duì)于本課的教學(xué)，作為教師把重點(diǎn)放在了引領(lǐng)學(xué)生熟悉課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，體味文字的美妙。所以，我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)采用了圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生眼前一目了然，不過(guò)整體下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生的課文朗讀把控的不夠好，有些顧此失彼，以后的教學(xué)中，一定要把朗讀的層次考慮周全。
說(shuō)課稿 篇8
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！我研究的課題是《八年級(jí)語(yǔ)文自讀課文教學(xué)方法的研究》，研究的內(nèi)容有兩項(xiàng)：一是八年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)自讀課文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，二是八年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)自讀課文教學(xué)方法的研究。今天,我說(shuō)課的題目是部編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第十六課《昆明的雨》。下面，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
《昆明的雨》是部編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，是汪曾祺散文的代表作之一。作者對(duì)昆明的愛(ài)是深沉的，越是愛(ài)的深沉，寄托情感的載體就越小。仙人掌、各類菌子、楊梅、緬桂花等各種情感載體，共同昭示了汪老散文擅長(zhǎng)描寫“凡人小事”的風(fēng)格，也共同彰顯著汪老對(duì)昆明濃濃的熱愛(ài)。作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，并用傳神妙筆娓娓道來(lái)，而我們的學(xué)生缺少的正是對(duì)我們身邊生活的體察感悟能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，了解昆明的雨的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：運(yùn)用圈點(diǎn)批注的自讀方法，體味文中有味道的語(yǔ)句，通過(guò)品味簡(jiǎn)潔平淡的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)文章的妙處，體會(huì)汪曾祺散文“淡而有味”的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：小組合作探究，感受作者對(duì)昆明雨季、昆明生活深沉而熱烈的喜愛(ài)、思念之情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
運(yùn)用圈點(diǎn)批注的自讀方法，體味文中有味道的語(yǔ)句，通過(guò)品味簡(jiǎn)潔平淡的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)文章的妙處，體會(huì)汪曾祺散文“淡而有味”的特點(diǎn)，進(jìn)而感受汪老在這類文章上的創(chuàng)作風(fēng)格。
四、學(xué)情分析：
本單元是散文單元，作為八年級(jí)的學(xué)生，此前已經(jīng)學(xué)過(guò)不少散文。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的鞏固和提高，但是由于學(xué)生的生活感悟有限，要想真正深入體悟散文的魅力，還任重而道遠(yuǎn)。作為一篇自讀課文，教師要重在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的過(guò)程，把品味“淡而有味”的語(yǔ)言作為其突破口，引領(lǐng)學(xué)生去“欣賞一篇散文、獲得一些方法、品味一種風(fēng)格、感悟一種情懷”。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、 精彩導(dǎo)語(yǔ)，我展我秀——語(yǔ)不驚人死不休
1、創(chuàng)設(shè)情境
循壞播放雨滴的聲音，播放雨中畫面圖（仙人掌、緬桂花等），雨滴聲自始至終貫穿課堂。美麗的雨景圖伴隨悅耳動(dòng)聽(tīng)的雨聲營(yíng)造出靜謐的氛圍，立刻將學(xué)生們帶到課文的情境中來(lái)。
2、精彩導(dǎo)語(yǔ)，我展我秀
學(xué)生在反復(fù)閱讀、揣摩文意的基礎(chǔ)上，自己寫出精彩的課文導(dǎo)語(yǔ)，由學(xué)生自己創(chuàng)作的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
我們來(lái)看張曉雪同學(xué)寫的導(dǎo)語(yǔ)“波光瀲滟三千頃，莽莽群山抱古城，四季看花花不老，一江春月是昆明�！边@樣的昆明，四季如春。春城昆明下起雨來(lái)會(huì)是怎樣的呢？在昆明生活了七年的異鄉(xiāng)人汪曾祺，對(duì)昆明的雨有著怎樣的情結(jié)？讓我們走進(jìn)《昆明的雨》，去品讀文字中的真情。
要想真正實(shí)現(xiàn)教讀到自讀的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就是萬(wàn)水之源�！熬蕦�(dǎo)語(yǔ)，我展我秀”是學(xué)生預(yù)學(xué)成果的外化。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的水平也越來(lái)越高，幾乎每一節(jié)自讀課都能出現(xiàn)讓人驚嘆的導(dǎo)語(yǔ)。
二、 整體感知，圈點(diǎn)勾畫——凡人小事寄深情
1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課，你們將和老師一起完成兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：
一、我們將復(fù)習(xí)鞏固一種閱讀學(xué)習(xí)方法——圈點(diǎn)批注；二、從文章的語(yǔ)言文字中體會(huì)汪曾祺對(duì)昆明雨季特殊的情感。自讀課文的教學(xué)，既要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生好好的“讀”、個(gè)性的“讀”，又要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地“讀”，從而做到收放自如。
2、接下來(lái)，三次讀文：速讀課文，在文中畫出直接描寫昆明的雨的句子。再讀課文，圈點(diǎn)勾畫，按照示例梳理文本內(nèi)容。這篇課文寫了 ，也寫了 。三讀課文，圈畫出你覺(jué)得最有味道的語(yǔ)句，并在書(shū)上相應(yīng)語(yǔ)句旁邊做好批注。學(xué)生完成圈畫，在相應(yīng)語(yǔ)句旁做批注，教師巡視并做相關(guān)指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生已掌握的自讀課文學(xué)習(xí)方法的鞏固與運(yùn)用。三次讀文，把課堂還給學(xué)生。從整體閱讀出發(fā)，梳理文本內(nèi)容。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)昆明的雨中，還有昆明的人事景情，與文本對(duì)話，抓出文章特色“凡人小事寄深情”。
三、 合作探究，品味語(yǔ)言——平凡句子顯不凡
這一環(huán)節(jié)，小組合作完成兩項(xiàng)任務(wù)：1、交流批注，選擇最有味道的一處進(jìn)行討論并修改完善。2、探究思考，回復(fù)讀者提問(wèn)。
通過(guò)完成小組合作學(xué)習(xí)單的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并運(yùn)用師生對(duì)讀、演讀、抓關(guān)鍵詞等多種方法，使得語(yǔ)言賞析的過(guò)程深入而有趣�！盎貜�(fù)讀者”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既抓住了這篇散文中微小而個(gè)人化的“言說(shuō)對(duì)象”，又具有開(kāi)放性，喚起學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
四、 體悟升華，拓展閱讀——淡而有味情韻悠
1、體悟升華。教師引導(dǎo)：通過(guò)大家精彩的分享，我們發(fā)現(xiàn)文章的有味在于雨季昆明的景、人、事、物上。作者說(shuō)：“我想念昆明的雨”，其實(shí)是想念昆明的一草一木，人事景情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文章，仿照示例說(shuō)話。我想念昆明的雨，想念 。
學(xué)生回答，教師順勢(shì)資料展示，結(jié)合汪曾祺的生活經(jīng)歷和寫作背景，由“昆明的雨”到“昆明的生活”，體悟作者對(duì)昆明濃濃的眷戀。
2、拓展閱讀。出示汪曾祺的話：我希望把散文寫的平淡一點(diǎn)，自然一點(diǎn)，家常一點(diǎn)的。接著引入汪曾祺《端午的鴨蛋》和《胡同文化》選段，引導(dǎo)學(xué)生品味。由一篇到一類，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀此類文章的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在細(xì)細(xì)咂摸中領(lǐng)略汪老直白而平和，富有韻味和生活氣息的散文語(yǔ)言。
五、課堂小結(jié)，書(shū)目推薦——天街小雨潤(rùn)如酥
教師總結(jié)：昆明的雨。明亮、豐滿，使人動(dòng)情……汪先生的散文看似隨意，又別具匠心，這“苦心經(jīng)營(yíng)的隨便”背后，是對(duì)生活細(xì)微美好的捕捉，也是大師運(yùn)筆的從容灑脫。希望同學(xué)們能從今天的課堂上學(xué)到閱讀此類散文的方法。課后推薦大家閱讀汪曾祺的《人間草木》、《故鄉(xiāng)的食物》兩本書(shū)。書(shū)目的推薦，又將課堂延伸到了課外，使得這場(chǎng)雨真正浸潤(rùn)到了學(xué)生的心里！
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇9
《綱要》明確指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。那么在幼兒園怎樣開(kāi)展文學(xué)作品的教學(xué)活動(dòng)，怎樣讓優(yōu)秀的文學(xué)作品被孩子們接受呢？我有一些體會(huì)和一個(gè)教育活動(dòng)方案與大家共同分享。
我們?cè)谟變簣@開(kāi)展文學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，考慮的第一要素是幼兒，我們要考慮作品的主題、情節(jié)、語(yǔ)言乃至篇幅是不是符合班級(jí)孩子的興趣、需要和認(rèn)知發(fā)展水平。因此選擇文學(xué)作品非常重要，我們應(yīng)選擇有新奇感、趣味性，能吸引孩子，打動(dòng)孩子的文學(xué)作品。
我今天選擇的活動(dòng)方案內(nèi)容是一篇散文叫“流動(dòng)的畫”，這篇散文描述的是美麗的海上風(fēng)景，海輪在海里前進(jìn)，海鷗追隨著海輪，海的景色因此“動(dòng)”了起來(lái)。在這其中藍(lán)藍(lán)的大海是每個(gè)孩子都喜歡的、向往的，海輪、海鷗、螺旋漿、跳動(dòng)的魚(yú)也都是孩子們感興趣的，而且散文語(yǔ)言優(yōu)美、想象豐富，具有很強(qiáng)的兒童性、審美性，能充分的滿足幼兒的需要（因?yàn)閮和膶W(xué)的“兒童性”與審美性是密不可分的，審美恰恰也是一種趣味，是一種幼兒因感到有趣而被吸引而進(jìn)入物我兩忘的狀態(tài)）�；谝陨显�，因此我選擇了本篇散文來(lái)開(kāi)展文學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
本次活動(dòng)的目標(biāo)：
1、體驗(yàn)感受作品中大海、海輪、海鷗親密和諧的優(yōu)美意境。
2、能大膽的想象海上流動(dòng)的畫面，并運(yùn)用自己喜歡的形式表現(xiàn)對(duì)作品的理解。
為了達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)我還做了以下準(zhǔn)備：“流動(dòng)的畫”課件、彩色筆、白紙、橡皮泥、彩色紙、錄音機(jī)等供幼兒操作的材料。
活動(dòng)過(guò)程：
一、初步感受散文意境
�。ń裉炖蠋熃o你們帶來(lái)了一首描述大海景色的散文，你們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)里面說(shuō)了些什么？）
1、在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，老師富有情感的朗誦散文“流動(dòng)的畫”（那么這時(shí)對(duì)我們老師的朗誦技巧就有一定的要求，首先教師要去認(rèn)真分析作品的風(fēng)格，是優(yōu)美、抒情的呢？是歡快活潑的，雄壯有力的還是幽默風(fēng)趣的。然后根據(jù)作品的不同風(fēng)格采取相應(yīng)的方式來(lái)朗誦作品，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、輕重音、快慢的處理等方面都應(yīng)該去思考。比如：太陽(yáng)、小雨點(diǎn)、云彩風(fēng)兒、小蚱蜢等作品的朗誦技巧處理）。
二、幼兒感受、體驗(yàn)作品，大膽想象畫面
�。ù藭r(shí)主要是通過(guò)教師提問(wèn)的形式來(lái)引導(dǎo)幼兒，支持幼兒）
提問(wèn)：
1)剛才你聽(tīng)見(jiàn)了什么?有什么感受?
(此時(shí)幼兒可能會(huì)說(shuō)出散文中的具體事物，或者說(shuō)出一些詞語(yǔ)，感受可能會(huì)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)很舒服、很美、很愉快，想去坐海船、追海鷗、捉魚(yú)等，此刻教師對(duì)孩子的語(yǔ)言即時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、肯定)
2）你想到什么？腦海里出現(xiàn)了一幅什么樣的圖畫？（此時(shí)孩子會(huì)根據(jù)自己對(duì)文字的理解，在腦海里勾勒出一幅幅圖畫）。
3）這幅畫有聲音嗎？什么聲音？這是誰(shuí)的聲音？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)（海浪的聲音、海鷗的叫聲、海輪的聲音、螺旋漿的聲音等）。
4）這幅畫有顏色嗎？什么顏色？藍(lán)色的是什么？（大海）銀白色的是什么（海鷗），彩色的是什么？（海輪）
5）這幅畫會(huì)動(dòng)嗎？為什么會(huì)動(dòng)呢？（大海流動(dòng)，海輪前進(jìn)，海鷗飛翔，螺旋漿轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，鮮活的魚(yú)在跳動(dòng)）
此環(huán)節(jié)如果幼兒不能回答問(wèn)題，教師可以再朗誦一遍散文，教師根據(jù)孩子情況靈活掌握。
此時(shí)為什么只出現(xiàn)聲音，給予幼兒聽(tīng)覺(jué)的刺激而沒(méi)有給予視覺(jué)刺激，出示畫面呢？因?yàn)槲膶W(xué)教學(xué)活動(dòng)就是要讓孩子將文學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)化成圖象，讓幼兒充分發(fā)揮想象。
三、再次完整的欣賞散文，支持幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)作品情感
我們來(lái)看看你們想到的畫面，多媒體里有嗎？
1）展示課件“流動(dòng)的畫”（這時(shí)幼兒會(huì)激動(dòng)起來(lái)，結(jié)合畫面說(shuō)出自己想到的內(nèi)容），老師給他們一點(diǎn)時(shí)間討論，此時(shí)隨著音樂(lè)慢慢響起，教師再次有情感的朗誦一遍散文，這時(shí)孩子對(duì)散文已較熟悉，具有了學(xué)習(xí)散文的欲望，個(gè)別孩子可能已經(jīng)口中念念有詞跟誦起來(lái)。
2）讓幼兒跟誦散文兩遍，讓幼兒熟悉散文中聽(tīng)語(yǔ)句。
四、為散文命名，進(jìn)一步激發(fā)幼兒情感，讓幼兒主動(dòng)接受文學(xué)作品
對(duì)啦！散文還沒(méi)有名字呢？你們來(lái)猜一猜這篇散文叫什么名字，答對(duì)了的話它就會(huì)自己跑出來(lái)喲。
此時(shí)我為什么沒(méi)有把散文名字直接告訴幼兒呢？我是以尊重幼兒的方式來(lái)開(kāi)展的文學(xué)教育活動(dòng)，此時(shí)我有意“留白”允許孩子天馬行空般的想象力自由馳騁，允許孩子對(duì)作品進(jìn)行多樣化解釋，而沒(méi)有直白地把自己對(duì)作品的理解感受傳達(dá)給幼兒，幼兒取名字的過(guò)程就是幼兒對(duì)作品的理解感受過(guò)程，因此我留給他們想象的空間，讓他們自己體驗(yàn)，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)孩子自己體驗(yàn)的東西，只不過(guò)是一些抽象的概念，是不會(huì)真正進(jìn)入孩子們心中的。
五、幼兒表達(dá)自己的感受
我們欣賞了這么美的散文，你們有什么感受，你想用什么方式來(lái)表達(dá)此刻的心情（繪畫、小組合作繪畫、個(gè)人作畫、學(xué)習(xí)朗誦、表演、手工活動(dòng)——折紙、泥塑、玩具結(jié)構(gòu)等形式來(lái)表現(xiàn)）。幼兒自主選擇表達(dá)方式表現(xiàn)自己的感受，同時(shí)反復(fù)播放散文錄音。（在此環(huán)節(jié)中我采取了讓幼兒自主運(yùn)用自己喜歡的方式表達(dá)感受，因?yàn)樵谖膶W(xué)欣賞活動(dòng)中，幼兒會(huì)打開(kāi)多種感官通道來(lái)理解作品，但每個(gè)孩子反映自己對(duì)作品的感知結(jié)果時(shí)的“強(qiáng)弱通道”會(huì)有所不同，有些幼兒比較善于用語(yǔ)言把自己的想法表達(dá)出來(lái)，有些幼兒卻更擅長(zhǎng)用別的手段。如：繪畫、表演、哼唱、塑形等，因此我支持鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)作品的理解）。
最后在幼兒動(dòng)態(tài)的自主活動(dòng)中結(jié)束活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒文學(xué)接受的游戲性特征。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
1、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用 壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，但學(xué)生比較陌生。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過(guò)的力的初步知識(shí)的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對(duì)另一類力的學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另一類作用效果的具體分析。壓強(qiáng)是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開(kāi)始，通過(guò)觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的求知欲和進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，比較了解影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)了解生活實(shí)例，歸納出改變壓強(qiáng)的方法，進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。 2、教學(xué)目標(biāo) 課標(biāo)要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。本節(jié)課主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探知欲，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)加深對(duì)壓力、壓強(qiáng)的理解。有關(guān)計(jì)算和增大減小壓強(qiáng)，安排到下一課時(shí)進(jìn)行。因此我確定教學(xué)目標(biāo)為： a、知識(shí)與技能目標(biāo) ①知道壓力的概念，理解壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。 ②了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號(hào)。
b、過(guò)程與方法目標(biāo) 探究壓力的作用效果和什么因素有關(guān)？通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以獲得對(duì)壓強(qiáng)的了解。在此過(guò)程中學(xué)習(xí)應(yīng)用控制變量法。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ①通過(guò)參加探究性實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)生獲得成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的自信心。 3、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
由于壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗(yàn)為本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過(guò)概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。 學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會(huì)對(duì)壓力的正確理解造成困擾。所以我細(xì)化了壓力部分的學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：根據(jù)我縣提倡的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的教育形式。我采用先學(xué)后教、小組合作、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)思路立足在發(fā)揮學(xué)生的主體地位上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作、教師點(diǎn)拔，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
教具準(zhǔn)備：海棉、壓力小桌、一盒鉤碼、氣球、削尖鉛筆 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
讓學(xué)生自選器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把他們的設(shè)計(jì)思路展示出來(lái)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于一些基礎(chǔ)較一般，他們會(huì)打開(kāi)課本，學(xué)會(huì)用海棉、壓力小桌做探究實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于那些程度好的同學(xué)，他們的思維較活躍，探究方法也多。這樣分層次的教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，通過(guò)操作、設(shè)計(jì)、自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用
將壓強(qiáng)聯(lián)系在生活中能加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)意義的理解。老師介紹每一物體能承受的壓強(qiáng)都有一定限度，超過(guò)這一限度，物體就會(huì)損壞，并舉了一些實(shí)例。 請(qǐng)學(xué)生分析哪些事例是需要破壞物體表面（增大壓強(qiáng)）的？而哪些事例中又是要防止物體表面被破壞（減小壓強(qiáng)）的？ 4、小結(jié)
讓學(xué)生板書(shū)對(duì)本課時(shí)的收獲。
5、作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)1讓各小組學(xué)生回去設(shè)計(jì)“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。作業(yè)2下去收集生活中需增大和減小壓強(qiáng)的事例或應(yīng)用。作業(yè)3自學(xué)壓強(qiáng)的計(jì)算。
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