關(guān)于《橋》說課稿范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于《橋》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《橋》說課稿1
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準試驗教科書五年級下冊第四單元的第三篇課文，課題是《橋》。本單元的單元主題是感人至深的故事。單元的訓(xùn)練重點是入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會文章的思想感情，并且認真領(lǐng)悟作者的一些表達方法，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。根據(jù)對教材特點的把握，我將《橋》的說課內(nèi)容分為以下幾個部分：
一、說教材
1、教材分析
《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書身上那種無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚的。
2、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中"知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀"三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受課文中人物無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
（3）讓學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、教學(xué)重難點
本課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神；難點是理解題目所蘊含的深意。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生探索文本的沖動，朗讀感悟法，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，以及講授法，點撥法等在本課的設(shè)計過程中，我著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"的能力。因此，在理解文本的過程中，我讓學(xué)生運用探究、合作學(xué)習(xí)等方法，自讀自悟，自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說教學(xué)程序
（一）開門見山，聚焦洪水
1、利用提示性談話，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫出描寫大雨和洪水的詞句。努力培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
2、根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果，適時用課件出示這些句子或詞語，并讓學(xué)生根據(jù)自己的感受朗讀，體會洪水的可怕。（課件出示：略）3、通過多媒體情境展示，再現(xiàn)文本情境，讓學(xué)生用心去感受當(dāng)時的場景，并在情感體驗中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗，使語言、情感、精神三者和諧共振，并為下文作了很好的鋪墊。
（二）抓重點詞，感悟群眾
我讓學(xué)生找出描寫人們慌亂的詞語，并適時板書：驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。再讓學(xué)生讀一讀，感受人們的驚慌失措。
�。ㄒ曨l對學(xué)生留下的情感沖擊，會使學(xué)生以換位思考的方式，走進人物的內(nèi)心世界，真切地感受到當(dāng)時情勢的危急。）
（三）熟讀精思，步步深入
1、激情導(dǎo)入，聚焦老漢
驚慌失措的人們"你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞"擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋，危險將在瞬間發(fā)生！這時，人們看到——（課件出示課文：略）生接讀。（板書：老漢）
2、透視老漢，深入感悟
�、贊撔臅淖宰x感悟
閱讀是教師、文本、學(xué)生對話的過程，學(xué)生潛心會文是實現(xiàn)三者對話的主要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀，怎么感受就怎么讀，這是對學(xué)生自我感受的珍視，體現(xiàn)對學(xué)生情感的珍視。因此我讓學(xué)生一邊默讀一邊思考：老漢是怎樣的一個人？畫出令你感動的詞句。在最打動你心靈的地方寫上自己的感受或感動的原因，并讀一讀，怎樣感受就怎樣讀。
②抓重點詞句品讀感悟
�。�"有感情地朗讀"是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。以悟代講，以讀代講，更能讓學(xué)生直接與文本進行對話，在對話中觸動情感的脈搏。在這個過程中學(xué)生的領(lǐng)悟可能不很到位，我就適時引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，經(jīng)過自讀、悟讀、范讀等方式，使學(xué)生能較好地把握人物的情感，與文中人物產(chǎn)生共鳴，從而真正達到語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。）如在學(xué)生感悟到老漢的鎮(zhèn)定、舍己為人后，我首先用激情的語言過渡，再引導(dǎo)學(xué)生抓住"沖、揪、吼、兇得像只豹子"體味老漢的嚴格要求，接著，學(xué)生加上表情、動作，帶上自己的真情實感朗讀體會老漢的嚴格要求，品味老漢焦急、惱火背后的那顆愛民之心。
3、走近人物，激情對話
過渡：老漢是村支書，他愛民；老漢是父親，他愛兒子。但在生死攸關(guān)之際，他無私地選擇了大家。為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子，留下的只是一片白茫茫的世界。
（伴隨著那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂，我沉痛的交代著課文的結(jié)尾。音樂的渲染，老師深情的范讀，孩子們的感情是一發(fā)而不可收。我先讓學(xué)生在音樂聲中再讀課文，讓學(xué)生通過聯(lián)想：老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過的地方，深情地呼喚著她的丈夫，呼喚著她的兒子。老太太會對她的丈夫和她的兒子說些什么呢？如果老漢能聽見老太太的訴說，他會怎么想呢？從而深入感受人物內(nèi)心的真實狀態(tài)，達到情感的升華。）
（四）再度釋"橋",領(lǐng)悟深意
此刻，山澗溪流上，再也沒有了那座帶給人們生的希望的生命橋（板書：生命橋）�？晌覀儏s分明看到有一座橋穩(wěn)穩(wěn)地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅不可摧。你看到了嗎？是一座什么橋？學(xué)生交流：從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。（板書：連心橋）
（五）拓展練習(xí)，情感升華
"夫綴文者，情動而辭發(fā)。"孩子們在"接受感動"后，有著強烈的傾訴欲望，這既是對課文學(xué)習(xí)的積淀，更是一種真情的感動在傳遞和蔓延。因此，我布置了如下的練習(xí)：想象寫話，祭奠的這一天，全村的老老少少都來了，整個村莊都嗚咽了。老支書的墓前，齊刷刷地跪了一片。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會說些什么？請你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。
四、說板書設(shè)計
老漢人們
鎮(zhèn)定橋驚慌
舍己為人有序你擁我擠
嚴格要求生命橋瘋了似的
愛親人跌跌撞撞
連心橋
我的板書力求達到簡明扼要，抓住題眼，直奔中心，達到"高效能、簡約化"的功效，有利于學(xué)生理解文本的主旨。
《橋》說課稿2
一、說教材
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文？
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段渲染氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現(xiàn)力。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會6個生字，能正確讀寫本課新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品味語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神。
3、領(lǐng)悟課文在表達上的特點，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環(huán)境描寫上的特點。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的`崇高精神。
三、說學(xué)生
五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神理解恐怕不夠深入。
四、說教法
1、針對學(xué)生認知特點和教材的特點，在教學(xué)中，盡量挖掘文本的價值，體會語言的魅力，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為媒介，給學(xué)生以多方面的感性資料，盡可能多的把課堂交給課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人學(xué)生進行自主、探究性的學(xué)習(xí)2、倡導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，探究文本思想美。
五、說學(xué)法
學(xué)生主要通過自讀自悟，思考，探究等方法體會洪水的兇猛與無情。
六、說課前準備
準備洪水暴發(fā)的圖片及重點句子的課件。
七、說課時安排
我準備安排兩課時進行教學(xué)。第一課時抓住文中感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。第二課時體會課文在表達上的特點。
八、說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、出示課件（視頻資料）。
看完資料，同學(xué)們想到了什么？誰來說一說？
預(yù)設(shè)：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的無情啊。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇在洪水襲來時人們自救的文章。
出示課件（板書：16橋）
二、自學(xué)生字詞。
1、請同學(xué)們快速默讀課文，找出文章中的生字，劃出新詞。
2、交流匯報。
三、范讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
思考：課文寫了怎樣一件事？
2、指名學(xué)生回答。
深夜，當(dāng)洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了3、集體朗讀。
四、再讀課文，感受洪水的兇猛。
1、輕聲朗讀課文，在課文中找出描寫雨水和山洪兇猛的句子。
出示課件
�。�1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
你從哪些詞語中看出雨水非常大？誰來讀一讀？
（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
2、指導(dǎo)朗讀，讀出洪水的兇猛與可怕。
3、出示課件觀察畫面。
這就是當(dāng)時洪水襲來的情景�？戳诉@幅畫面，這場洪水給你帶來了怎樣的感受？能用一個詞或一句話形容嗎？
4、出示課件引導(dǎo)：當(dāng)洪水突然襲來的時候，村莊里發(fā)生了什么？
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路5、引導(dǎo)：人們找到生路了嗎？是什么？
預(yù)設(shè)：找到了，是一座窄窄的木橋。
6、引導(dǎo)：橋是一座窄窄的橋，人是一百多號人，水已沒到了腰部，如果人們毫無秩序地搶著過橋，會造成什么后果？
預(yù)設(shè)：（橋毀人亡）。
7、引導(dǎo)：然而慘劇有沒有發(fā)生？（沒有）是誰扭轉(zhuǎn)了局面？是誰挽救了大家的性命？
指名回答：他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
五、品讀語句，體會人物品質(zhì)。
1、出示課件，提問：年邁的老支書沒有因為驚慌而失去理智，他是怎樣做的？怎么說的呢？請讀課文找出最讓你感動的地方讀一讀。
�。�1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。面臨危機時，老漢的神情是怎樣的？（沉著鎮(zhèn)靜）誰能讀出老漢的沉著鎮(zhèn)靜和威嚴來？
�。�2）老漢沙啞地喊話："橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！"指導(dǎo)朗讀。
（3）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道："你還算是個黨員嗎？排到后面去！"老漢兇得像只豹子。
A、找出描寫老漢動作的詞。（沖、揪、吼）
b、你從這些動詞看出老漢當(dāng)時的心情怎樣？
c、你能用生氣的語氣讀出來嗎？
問：從"你還算是個黨員嗎？排到后面去！"這句話看出老漢怎樣的神情與品質(zhì)？
你從這些語句中感受到老漢是個怎樣的人？
六、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們領(lǐng)悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無情，更加體會到了老支書把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的偉大人格。
七、思維拓展。
學(xué)了這篇課文，你想對老漢說些什么？或者你想用怎樣的語言去贊美老漢？
板書設(shè)計：
洪水兇猛無情
把生的希望留給他人
老漢（老支書）把死的危險留給自己
《橋》說課稿3
一、說教材
《橋》是人教版五年級下學(xué)期第四單元的一篇感人的文章。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。文章構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；文中用了很多簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。語言簡練生動，極富韻味。
二、說學(xué)生
現(xiàn)在的學(xué)生對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三、說教法
針對學(xué)生認知特點和教材的特點，在教學(xué)中，我準備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進行自主、探究性教學(xué)，讓學(xué)生自己去體會、感悟，從而實現(xiàn)與文本的對話。
四、說教學(xué)目標(biāo)：
針對中高年級學(xué)生的特點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、在知識與能力方面：認讀寫生字、詞，能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。
2、在過程與方法方面：初步體會文中環(huán)境描寫烘托氣氛，領(lǐng)會作者的表情達意；
3、在情感態(tài)度與價值觀方面：感受老漢舍己為人、臨危不懼、沉著冷靜的高尚品格。
教學(xué)重點是：抓住人物言行感受老漢舍己為人、臨危不懼、沉著冷靜的高尚品格；教學(xué)難點是：體會環(huán)境描寫的作用，感受作者布局謀篇的特點。
五、說教學(xué)過程：
（一）自主探究，學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
我首先播放多媒體課件：山洪暴發(fā)的情景�？赐旰笞寣W(xué)生用自己的話描述一下剛才你看到了些什么？這時你的心情是怎樣的？交流以后再請學(xué)生看書，指名讀第一部分，其他同學(xué)思考：你從哪些地方能感受到情況的危急？村民們在這種時候又有什么反應(yīng)？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，以達到對課文的深層意蘊的體驗和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。
2、學(xué)習(xí)課文的第二部分。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢？從這些地方，你能感受到什么？
那么，老漢是怎樣組織村民們過橋的？從中你又能看出老漢是個怎樣的人呢？請同學(xué)們再讀讀課文的第二部分并思考、交流，有感情地朗讀。
在學(xué)生交流感受時適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點撥，提升學(xué)生的認識深度。最后再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場面。
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。
五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠�！蠞h的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。同學(xué)們，讀到這里談?wù)勑闹械母惺馨桑?/p>
讓學(xué)生"情動而辭發(fā)",既是情感的凝聚和提升，又是語言實踐的活動。
（二）拓展——理解"橋"
課文為什么以"橋"做題目，從而深刻體會"橋"所蘊含的深意。"老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋"、
（三）總結(jié)全文
總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時候我這樣做全課的總結(jié)：一座橋一座故事，窄窄的木橋被洪水沖走了，但是全村百姓的心里卻建起了另一座橋，那就是老漢和兒子用生命筑起的生命橋。
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