小學(xué)四年級(jí)寫字《烏塔》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的小學(xué)四年級(jí)寫字《烏塔》說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)四年級(jí)寫字《烏塔》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng),安排之周,準(zhǔn)備之久,以及獨(dú)立生活的意識(shí);最后寫烏塔和“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
4、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置,這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是;
(1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
(2)從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn),感悟較深層意思并談出自己的見解。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò):“好的先生,不是教書,乃是教學(xué)生學(xué)!苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。為確立學(xué)生主體地位,教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性,敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí),如何去挖掘人物的.品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、你們獨(dú)自一人出過(guò)門嗎?最遠(yuǎn)的到過(guò)哪?怎樣去的?指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的情況。2、有個(gè)了不起的小姑娘,她才14歲就一個(gè)人周有歐洲,她的名字叫——烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設(shè)置懸念,能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。
。ǘ⒆宰x課文自讀課文,想一想課文寫了一些什么事,對(duì)這些事你有什么看法和見解,把想到的和同學(xué)討論交流,還可以寫下來(lái)。
(三)、深入學(xué)習(xí),領(lǐng)悟課文
1、課文講了一件什么事?
2、根據(jù)這件事,學(xué)生自由質(zhì)疑,教師相機(jī)歸納,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問(wèn)題展開小組討論。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條:
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。
2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。
3、各組匯報(bào)討論情況,教師點(diǎn)撥,加深理解。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論:
(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?
(2)烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎?
(3)烏塔都到過(guò)哪些地方?
。4)你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些地方體會(huì)到的?如果我是烏塔,你想對(duì)我說(shuō)些什么?讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動(dòng);膽大心細(xì),會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。
4、辯論:一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行?
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能:
1、檢測(cè)的功能;
2、情感釋放的功能。應(yīng)該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度,需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá);
3、訓(xùn)練語(yǔ)感的功能。
(四)、課外延伸根據(jù)自身的生活能力,虛擬一次旅行,具體地寫出旅途經(jīng)歷,并寫出自己的一些感想。
小學(xué)四年級(jí)寫字《烏塔》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《烏塔》是一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng),安排之周,準(zhǔn)備之久,以及獨(dú)立生活的意識(shí);最后寫烏塔和“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。
二、學(xué)情分析:
一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘,獨(dú)自一人游歐洲,這對(duì)沒出過(guò)遠(yuǎn)門的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō),是一件不敢想的事。基于這種想法,學(xué)生必會(huì)以獨(dú)特的思維,以贊揚(yáng)或批評(píng)的態(tài)度來(lái)閱讀這篇課文。因此在課前,就先布置思考這個(gè)問(wèn)題“烏塔和中國(guó)小學(xué)生不同在哪里,造成這種不同的原因是什么?是我們國(guó)家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎?”可以通過(guò)上網(wǎng)、詢問(wèn)父母等方式自主探究。
三、選編這篇課文的目的
一是為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其他國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力;二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解,并愿意與大家交流閱讀感受。
四、學(xué)法引導(dǎo)
。ㄒ唬┙處熃谭
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展,體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流
五、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
2、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,你對(duì)此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,引入新課。
師:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你們到過(guò)哪些地方旅游?是和誰(shuí)一起去的?
師:今天,老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位了不起的德國(guó)小姑娘,一位稚氣未脫的小學(xué)生,年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。大家知道她是誰(shuí)嗎?(烏塔)對(duì),她的名字叫烏塔。(板書課題)
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、出示幻燈片(1)。(學(xué)習(xí)方法)
、趴梢韵茸x一讀閱讀提示,根據(jù)提示去自學(xué)。
⑵用自己喜歡的方式讀課文,可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。
三、整體入手,把握課文
1、師:同學(xué)們,你們讀完這篇課文,一定感觸很深,你認(rèn)為烏塔最了不起的地方是什么?那這篇課文主要就是講烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。
2、師:是啊,烏塔才14歲,就能一個(gè)人出國(guó)旅游,可真不簡(jiǎn)單。她旅游了哪些地方?還準(zhǔn)備去哪兒旅游?(出示幻燈2歐洲地圖)
四、領(lǐng)悟?yàn)跛莫?dú)立生活能力
1、師:大家說(shuō)說(shuō)看她是不是隨隨便便就出國(guó)旅游了?她還做了哪些準(zhǔn)備?同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文,并畫出烏塔為了出國(guó)旅游,她做了哪些準(zhǔn)備工作的句子。
2師:烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢?
生:因?yàn)樗隽顺浞值臏?zhǔn)備。
師:烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備?(點(diǎn)幻燈3)也可作小結(jié)用
生:烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程;
每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助,再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片;
她還用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行,閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書籍;
她還自己掙旅費(fèi),每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪小孩玩。
師小結(jié):烏塔花了三年的時(shí)間,做了這么多的準(zhǔn)備,才能到歐洲旅游。她可不是打的無(wú)準(zhǔn)備之仗哦。
師:假如是我們,我們敢獨(dú)自一人出國(guó)去旅游嗎?不敢,為什么不敢呢?是啊,這就是中外文化背景的差異,中外父母教育孩子的差異。老師這里有一些資料,請(qǐng)大家一起填空填空。(出示幻燈4)
中外父母愛孩子的不同表達(dá)方式:
中國(guó)父母是百般呵護(hù),孩子一般沒有機(jī)會(huì)獨(dú)立鍛煉;
外國(guó)父母是給孩子自由,放手讓孩子去鍛煉;
中外孩子自理、自立能力的差異:
中國(guó)孩子靠父母養(yǎng)活、資助;
外國(guó)孩子靠自己打工,努力掙錢;
認(rèn)識(shí)世界的途徑不同:
中國(guó)孩子不出家門;
外國(guó)孩子走出家門;
中外孩子處理事情的能力:
……
五、指導(dǎo)學(xué)生討論交流,結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。
是啊,中外父母教育孩子的方式方法不同,也決定了中外孩子的能力的差異,現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家討論:(出示幻燈5)
。1)烏塔獨(dú)自一人游歐洲,這樣做好不好?為什么?
。2)可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
。3)你贊同中國(guó)父母謹(jǐn)慎小心的教育方式,還是贊同外國(guó)父母這種開放自由的教育方式?為什么?
師:我們能向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)什么?
六、教師總結(jié)
是啊,我們應(yīng)該向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)她的獨(dú)立生活能力,但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。
七、布置實(shí)踐作業(yè):(幻燈片6)
1、把這個(gè)故事講給父母聽,聽聽他們的意見。
2、小調(diào)查《從烏塔身上看中外小學(xué)生的不同》。
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