- 相關(guān)推薦
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿(通用17篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編收集整理的五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿,歡迎大家分享。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 1
一、教學(xué)目標(biāo)
數(shù)學(xué)教學(xué)首先關(guān)注的是教育,其次才是教學(xué)。要充分利用數(shù)學(xué)知識這個載體,讓學(xué)生通過主動參與、積極探索,在獲取知識的過程中,情感、態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此,我根據(jù)新課程要求,結(jié)合教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1) 理解記憶5的乘法口訣,并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。
。2) 經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,理解5的乘法口訣的來歷。
。3) 通過找規(guī)律,歸納口訣,培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語言表達(dá)、合作交流的能力
1、 教學(xué)重點、難點
表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,他是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會乘法運算的意義,在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣,并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算,是本節(jié)課教學(xué)的重點。其中,親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用是本節(jié)課教學(xué)的難點。
二、教學(xué)設(shè)想
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。
1、 密切聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。
數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重知識和生活實際的聯(lián)系,只有創(chuàng)設(shè)了親切、自然、貼近生活的問題情境,才能激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,從而讓學(xué)生在快樂中參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課從學(xué)生喜歡的謎語入手,以手為樣本,常設(shè)情境導(dǎo)入,從而引出5的乘法口訣,猶如練習(xí)中,把5的乘法口訣和生活中常見的時鐘聯(lián)系起來,使學(xué)生倍感親切,而且更加容易記憶。
2、 重視學(xué)生原有的認(rèn)知水平
新課表的一個重要理念就是課堂學(xué)習(xí)要與學(xué)生的原有經(jīng)驗相聯(lián)系,要從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗出發(fā)。在本課中我根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗,讓學(xué)生看圖后自己說出是1個5,算式就是1×5或5×1,自己編出口訣一五得五,在動手操作中完成后面的`口訣。
3、 在知識的學(xué)習(xí)過程中,重視非智力因素的培養(yǎng)。
一個人的學(xué)習(xí)效果雖然離不開他的智力因素,但非智力因素可使人的全部心理活動處于積極狀態(tài)而且具有動力性質(zhì)。因而在學(xué)習(xí)中,務(wù)必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,我盡量放手讓學(xué)生去說、去做,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,歸納整理能力、語言表達(dá)能力都得到不同程度的發(fā)展。
三、教學(xué)流程
以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的,建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為4個部分:
● 創(chuàng)設(shè)情境,激活原有經(jīng)驗認(rèn)知結(jié)構(gòu);
● 合作探究,引導(dǎo)主動進行認(rèn)知結(jié)構(gòu);
● 鞏固應(yīng)用,強化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu);
● 拓展延伸,運用新知結(jié)構(gòu)解決問題。
這樣的安排,參照了小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式,目的是要讓每個學(xué)生都會用自己內(nèi)心的體驗和主動參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),積極參與整個學(xué)習(xí)的過程,并已到學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和解決問題的欲望,從而獲得新知識,建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
1、 謎語導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境
“十個好兄弟,分成兩個班,互相團結(jié)緊,排山又倒!薄@個關(guān)于手的謎語,把學(xué)生帶入一個寬松愉快的氛圍,并且迅速進入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中,激發(fā)了學(xué)生主動參與課堂的熱情。
接著讓學(xué)生探索新知,說出幾個5,并寫出相應(yīng)的乘法算式,通過計算一個5,到5個5,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)如果把乘法算式寫成加法算式,在用加法來幫助計算得出答案,實在太麻煩了,這時就需要一種新的更好的方法,就是用乘法口訣來幫助計算。這樣即使學(xué)生體會到了運用乘法口訣的必要新,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,水到渠成地引出了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、 合作探究,突破難點
根據(jù)學(xué)生的起點,在教學(xué)之前,很多學(xué)生對乘法口訣已有了一定的了解,教師就必須引導(dǎo)學(xué)生把精力放在了解每句口訣的來源和每句口訣的含義上來。我讓同桌合作交流編完整的5的口訣這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,為了給學(xué)生創(chuàng)造一個參與數(shù)學(xué)活動的空間,讓學(xué)生充分地進行自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流,在互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)過程中,能力得到發(fā)展。
3、 反饋練習(xí),加深理解。
記憶5的乘法口訣,是本課的重點之一,而練習(xí)是學(xué)生熟記乘法口訣的基本途徑。教師只有選擇了生動有趣又行之有效的練習(xí)形式,才能激發(fā)學(xué)生的興趣,達(dá)到預(yù)期的目的。
4、 拓展延伸,運用新知結(jié)構(gòu)解決問題。
創(chuàng)設(shè)認(rèn)識表盤,快速說出1分鐘是一個五、2分鐘是兩個五、3分鐘是三個五、5分鐘是5個五……訓(xùn)練學(xué)生的快速反映,將知識得以鞏固和提高。
四、教學(xué)預(yù)想
本節(jié)課學(xué)生運用多種方法在多媒體課件的輔助下得出5的乘法口訣,并運用口訣解決實際問題,讓不同程度的學(xué)生能發(fā)表自己的意見,只要正確的都給予肯定,使每個學(xué)生都能參與到活動中來,體會到了成功的喜悅。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 2
一、設(shè)計理念
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外,還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中,我重視學(xué)生獲取知識的過程,讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中,讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合,調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講,學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能,較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程,進而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。
二、說教材:
本課時的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端,其地位尤為重要;較老教材中在2、3、4口決的基礎(chǔ)上來編制口訣,顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學(xué)生從生活實際出發(fā),數(shù)一數(shù)一只手有幾個手指,兩只、三只、四只、五只各是多少手指,再聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫乘法口訣;編寫乘法口訣的教學(xué),屬于學(xué)習(xí)法則的課型,學(xué)生運用學(xué)習(xí)法則的思維模式,歸納編寫乘法口訣的方法。
因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
知識與技能目標(biāo):
。1)讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,進一步理解乘法的意義。
(2)掌握乘法5的乘法口訣,提高運用乘法解決實際問題目的能力。
(3)在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過各種活動使學(xué)生積累積極豐富的學(xué)習(xí)情感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
三、說教法:
“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生的特點,我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維,所以我想到了每個人都有的手,通過數(shù)手指,讓學(xué)生理解1個5、2個5……,從而理解乘法的的含義?紤]到學(xué)生膽小,發(fā)言少,我盡最大努力對學(xué)生進行啟發(fā)。本課我遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。
四、說學(xué)法
教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進的活動。在教學(xué)活動中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的.方法,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點:
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,理解問題和初步解決問題的過程,體驗探索的成功,學(xué)習(xí)的快樂。
2、在獨立思考、進行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展小小組合作交流活動,通過討論完善自己的想法。
3、通過游戲性質(zhì)的練習(xí),鞏固口訣。
五、說教學(xué)程序。
葉圣陶先生曾說:“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準(zhǔn)備放,能放手就放手!
首先,教學(xué)有四個層次,第一個層次是5×11×5的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥,留給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,領(lǐng)悟到知識的真諦。同時,在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。
此外,合理設(shè)計練習(xí),強化新知。要達(dá)到學(xué)生掌握知識,最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,循序漸進的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有:降落傘、看花片找規(guī)律、送信等活動,讓學(xué)生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣,生動有趣,符合二年級小朋友的心理特征,讓他們在動中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對新知的認(rèn)識升華一步,進而形成技能。
由于我經(jīng)驗不足,在教案的設(shè)計以及課堂教學(xué)中,肯定存在這樣、那樣的不足,望各位老師批評指正。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 3
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第51頁例1和“做一做”練習(xí)九第1~3題。
教學(xué)目的:
1、學(xué)生知道5的乘法口訣的來源,初步記住一5的乘法口訣。
2、會用口訣進行計算。
3、過乘法口訣的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較和歸納的努力
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
在長條紙上畫5個格,5根小棒,學(xué)生每人準(zhǔn)備25根小棒。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1.大家齊背1~4的乘法口訣。
2.師生對口令。教師說口訣的前半句,學(xué)生回答后半句。
二三()二二()一三()四四()
一四()二四()二四()三三()
[設(shè)計意圖]讓學(xué)生在讀、背的過程中熟記口訣。
二、新課自主探究5的乘法口訣
今天我們學(xué)習(xí)5的乘法口決,教師邊說邊在黑板上寫出課題“5的乘法口訣”。11、教師出示主題圖并提問。你們看,小麗和她的伙伴有在擺小棒了,他們在拼什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生觀察沒擺一個要用5根小棒)
2、指導(dǎo)學(xué)生操作,讓我們和他們一起來擺學(xué)具好嗎?
1)請大家用小棒擺出一把小傘,你擺一把小傘用了幾根小棒?就是幾個5?用乘法算式怎樣表示?(1×5=55×1=5)
2)再擺出一個
。场⒁龑(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題并做解答。大家看到這,我們用小棒擺出的兩個,誰能提出一個數(shù)學(xué)問題?請你來解決好嗎?
板書:5+5102×5=105×2=10
4、教學(xué)口訣“二五一十”剛才兩個算式都表示有2個5,而他們的結(jié)果有都是10所以就用一句口訣來表示。一起讀口訣。那么1×5=55×1=5
口訣怎樣編?試一試一五得五
[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作,在得出結(jié)果的同時,進一步理解了乘法的含義,并為編制相關(guān)的乘法口訣,打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)其余口訣。
1)引導(dǎo)學(xué)生擺放第三個。
2)問:這時有多少根小棒?你想到了什么樣的算式?
根據(jù)學(xué)生的回答板書:10+5153×5=155×3=15
3)引導(dǎo)學(xué)生編口訣。你能根據(jù)這個乘法算式編出乘法口訣嗎?
4)用相同的的辦法教學(xué)最后兩句口訣。根據(jù)學(xué)生的回答板書:
15+5204×5=205×4=20四五二十
20+5255×5=25五五二十五
[設(shè)計意圖]學(xué)生獨立思考,給如何有效地記住口訣帶來了方便。
。怠⒁龑(dǎo)學(xué)生記憶5的乘法口訣。
今天這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)5的乘法口訣,你們看5的口訣共有幾句?怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢?你有什么好辦法?把你的好辦法給你的同桌說一說。
[設(shè)計意圖]進一步給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中體驗口訣編制的過程,明確口訣的`來源,加深對乘法口訣的理解。
三、鞏固練習(xí)
1、開火車。
老師說出口訣的半部分,學(xué)生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣,再打亂順序。)
2、教材51頁《做一做》3、教材52頁3、4題。
[設(shè)計意圖]學(xué)生在練習(xí)中鞏固,有較濃的積極性。
四、拓展性練習(xí)
1、根據(jù)口訣寫出兩個乘法算式。
二五一十三五十五四五二十一五得五
()()()()
。ǎǎǎǎ
2、在□里填上正確的數(shù)。
3+3+3+3=□×□5+5+5+5=□×□
6×3=□+□+□=□+□+□+□+□+□
4×5=□+□+□+□+□=□+□+□+□
3.教師出示。教師任意指圓中的一個數(shù),讓學(xué)生回答5乘以這個數(shù)等于多少。例如,教師指4,要求學(xué)生回答“5乘以4等于20”。開始練習(xí)時,可以全班學(xué)生集體回答,然后再指定學(xué)生回答。
4.讓學(xué)生做練習(xí)十的第l~3題。
[設(shè)計意圖]強化練習(xí)有利發(fā)揮學(xué)生積極動腦,舉一反三靈活運用。
五、隨堂練習(xí)
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 4
教學(xué)內(nèi)容:
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·數(shù)學(xué)》(青島版)五年制二上第37—39頁
教學(xué)目標(biāo):
1、借助具體情景,進一步理解乘法的意義,通過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。
2、在編制口訣的過程中,探索規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律的能力及遷移類推的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展初步的應(yīng)用意識。
教學(xué)要點分析:
教學(xué)重點:進一步體會乘法的意義、尋找規(guī)律編制記憶口訣
教學(xué)難點:尋找規(guī)律 記憶口訣
教學(xué)準(zhǔn)備:
小棒 數(shù)字卡片
教學(xué)過程設(shè)計:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、談話導(dǎo)入
今天,小凱蒂又來到了同學(xué)們中間,看看她在向大家學(xué)什么手藝?
(出示情景圖)
原來凱蒂來到教室里學(xué)習(xí)編中國結(jié)。
仔細(xì)觀察,從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?
提問:你能提出什么問題?
生1:一共需要多少個圓環(huán)?
生2:做2個中國結(jié)需要多少個圓環(huán)?
生3:每周要安排多少人做值日?
……
這節(jié)課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。
二、合作交流,探求新知
1、編兒歌,填填表(教學(xué)紅點)
我們一起來看 “一共需要多少個圓環(huán)?”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。
(出示兒歌)
小小凱蒂志氣高
編起結(jié)來手兒巧
中國結(jié)兒傳友誼
我們一起瞧一瞧
一個結(jié)上8個環(huán)
……
誰能接著往下編?2個結(jié)上……?3個結(jié)上……?……
(以小組為單位,可借助小棒,把兒歌編完整)
學(xué)生按照共同編好的兒歌,邊說邊完成38頁“填填表”
2、讀兒歌,編口訣
同學(xué)們數(shù)得很好,你是怎樣數(shù)的?和同桌交流一下你的方法。
(學(xué)生交流方法)
同學(xué)們猜想一下,根據(jù)以往乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎?
(學(xué)生試著編口訣,并將整理好的口訣進行板書)
3、尋找規(guī)律 記憶口訣
(1)來看一下我們編出的8的乘法口訣,一起來讀一讀。
(2)仔細(xì)觀察,同桌討論一下,你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?(引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律)
(對的,也就是每相鄰兩句口訣相差8,三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?)
(4)如果忘記了“六八”這句口訣,怎么辦?
(5)你認(rèn)為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的'方法記住它?把你的想法在小組內(nèi)進行交流。
記憶口訣。
三、解決問題 走進生活(教學(xué)綠點)
1、一周安排多少人做值日?
能很快解決嗎?
(學(xué)生先獨立計算解決,然后再小組交流)
2、全班交流:誰能代表你們小組說出在解決問題的過程中你們是怎樣想的?用到了哪句口訣?
(學(xué)生獨立思考)
生1:就是求5個8是多少?
生2:可以列成5×8或8×5,用到的口訣都是五八四十。
……
四、自主練習(xí) 鞏固深化
1、自主練習(xí)1“對口令”游戲
現(xiàn)在我們大家一起做一個對口令的游戲。(師說上半句,生說下半句。再輪換,增加趣味性。)
練完之后再由同桌兩人繼續(xù)練習(xí)。
2、7個8比6個8多( ),比8個8少( )
提問:7個8比6個8多幾個8?
你能照樣子說一句嗎?
3、一組一組地做,做完后想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)?每一組的得數(shù)為什么是一樣的?
3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=
4×8= 6×8= 7×8=
8×4= 8×6= 8×7=
4、同學(xué)們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(看得數(shù)、講算式)
48 56 24
五、拓展應(yīng)用
班上共有多少名學(xué)生?(42名)
除了用數(shù)字告訴大家用,你還能用算式來告訴我們嗎?
可能會出現(xiàn):5×8+2 6×8-2 4×10+2
六、總結(jié)評價 延伸拓展
學(xué)了這節(jié)課,你有新的收獲嗎?(學(xué)生說感受,并一起回憶8的乘法口訣。)在實際生活中,有哪些地方用到8的乘法口訣呢?
如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎??(學(xué)生做拍手游戲)
同學(xué)們編兒歌的興趣真濃厚,等我們以后學(xué)了9的乘法口訣,還能解決更多的生活問題。只要同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),老師相信你們一定會收獲的更多。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 5
一、學(xué)前準(zhǔn)備
課件顯示:
1、你能很快的算出它們的結(jié)果嗎?試試看。
5+5+5+5= 9+9=
3+3+3+3= 2+2+2=
4+4+4= 5+5+5=
4+4+4+4+4= 6+6+6=
2、讀一讀,說一說,這些算式各表示什么?
4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4
3、看圖說出是幾個幾,再說出乘法算式。
4、小結(jié).
二、探索規(guī)律,編寫口訣。
1、探索規(guī)律,編寫口訣
課件顯示第1箱奧運福娃。
探索:1個盒里有5個奧運福娃,是幾個5?乘法怎么表示?
課件顯示:1×5=5 和5×1=5
師:為了便于以后計算,我們可以把它編寫成乘法口訣:
課件顯示:一五得五
學(xué)生讀口訣:一五得五
課件顯示第2箱奧運福娃
探索:兩個盒里有幾個奧運福娃?是幾個5?加法算式怎么表示?乘法算式怎么表示?
課件顯示: 2×5=10和5×2=10
師:那么,“2×5=10” 和“5×2=10”我們又怎樣編寫成乘法口訣?
課件顯示:二五一十
學(xué)生讀口訣:二五一十
課件依序陸續(xù)顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃,讓學(xué)生自主探索規(guī)律,仿照以上的方法,以此類推,編寫出:三五十五、四五二十和xx二十五的乘法口訣。
2、掌握、鞏固
(1)、把下面的口訣補充完整。
一五( ) ( )十五 二五( ) xx( )
。 )二十 ( )得五 ( )二十五 四五( )
(2)、背出5的乘法口訣。
。ㄖ该麑W(xué)生背)
3、小結(jié):
師:這節(jié)課我們學(xué)會了什么?(學(xué)生集體讀、背出5的.乘法口訣)。
板書:一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。
師:同學(xué)們真棒,都學(xué)會自己編寫口訣了,了不起!大家可要記住這些口訣哦。
三、應(yīng)用知識。
師:下面,我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好?
1、課件顯示“小袋鼠跳遠(yuǎn)”。
小松鼠每跳一次,學(xué)生念一句口訣,說出下一站是幾。
2、課件顯示“豬媽媽找孩子”。
學(xué)生根據(jù)豬媽媽身上的口訣和孩子身上的算式,說出豬媽媽的孩子是哪一口。
3、課件顯示“猴子送信”。
每封信上都有一個算式,它的結(jié)果就是信箱上的號。學(xué)生們只要幫小猴子把信送到就算完成任務(wù)。
4、小結(jié)。
四、布置作業(yè)
課本第53頁練習(xí)十(1~3)題。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 6
一、說教材
我今天執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生編寫乘法口訣的開端,其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起,有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動,體會編口訣的方法,逐步學(xué)會編乘法口訣,在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個重要基礎(chǔ)知識,是學(xué)生必須練好的基本技能之一,是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的知識。
因此,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識與技能目標(biāo):
(1)知道5的乘法口訣的來源,并能理解每句口訣的含義。
(2)熟記5的乘法口訣,并會應(yīng)用5的乘法口訣進行計算。
2、過程與方法目標(biāo):
(1)經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。
(2)引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律,尋找最佳的記憶方法。
3、情感、態(tài)度、與價值觀目標(biāo):
體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識。
4、教學(xué)重點:
利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣,熟記5的乘法口訣。
5、教學(xué)難點:
能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
二、說教學(xué)理念和教學(xué)方法
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào):“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”由于學(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗,這些經(jīng)驗往往與我們的數(shù)學(xué)知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,開發(fā)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己周圍熟悉的環(huán)境、生活事例設(shè)計組織教學(xué),適時把它們引入課堂,讓學(xué)生在感知體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。
在5的乘法口訣教學(xué)中,我讓學(xué)生欣賞畫面,在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣,讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程,同時實現(xiàn)學(xué)科之間的整合。
1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。
口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起,編制乘法口訣不能脫離乘法的意義,要把解決問題和編制乘法口訣有機地融合在一起。
2、利用直觀教學(xué)。
借助情景圖等直觀手段,引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式,抽象出乘法口訣。
3、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣
創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題-列算式編口訣-尋找規(guī)律記口訣-利用口訣解決問題”的過程。
三、說學(xué)法
教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進的活動。在教學(xué)活動中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點:
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和初步解決問題的過程,體驗成功的.快樂。
2、在獨立思考、個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,開展同桌合作、小組合作交流活動,通過比較,完善自己的想法,構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過靈活、多樣的練習(xí),鞏固計算方法,提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題,體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進學(xué)生的發(fā)展。
四、說教學(xué)程序
二年級的學(xué)生,由于年齡和自身認(rèn)知特點,對于生動、直觀的語言和形象較容易接受,喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經(jīng)具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點,我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,列出乘法算式,引出問題
“好的開始是成功的一半”,一節(jié)課的開始,學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級的學(xué)生比較愛玩,于是我設(shè)計變魔術(shù)的情景,讓學(xué)生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數(shù)學(xué)問題,列出相應(yīng)的乘法算式,同時引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:5的乘法口訣。這樣設(shè)計引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識有機的結(jié)合起來,真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣,發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。
葉圣陶先生曾說:“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準(zhǔn)備放,能放手就放手。”在這個環(huán)節(jié)里我分成六個層次:第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣,在老師引導(dǎo)下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5,大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5,、5×4和4×5、5×5的口訣,采用同桌合作的形式,由學(xué)生自己編寫。第四層次讓學(xué)生觀察5的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣,從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。第五層次運用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”,逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位,把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā),留給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,領(lǐng)悟知識的真諦。
3、分層練習(xí),在玩中學(xué)
新的學(xué)習(xí)成果的強化,主要是通過練習(xí)實現(xiàn)的,但練習(xí)不等于機械地作出某一種重復(fù)的反映。練習(xí)應(yīng)該是有意義的,富有成效的,并且能讓學(xué)生感到有樂趣的。在練習(xí)的設(shè)計中,我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認(rèn)知特點,注重了形式多樣化,內(nèi)容的趣味性。分成三個層次:(1)針對性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實際運用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點,這樣既能強化已學(xué)的知識,又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能,更給學(xué)生一個思維拓展的空間。
五、說板書設(shè)計
板書要一目了然,突出重點。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過程,因此,我將本節(jié)課的板書設(shè)計如下:
1個5,1×5=5,一五得五,5×1=5
2個5,5+5=10,2×5=10,二五一十,5×2=10
3個5,5+5+5=15,3×5=15,三五十五,5×3=15
4個5,5+5+5+5=20,4×5=20,四五二十,5×4=20
5個5,5+5+5+5+5=25,5×5=25,五五二十五
總之,這節(jié)課的設(shè)計我嘗試采用多種教學(xué)策略,力圖為學(xué)生營造一個輕松愉悅的探索新知的學(xué)習(xí)環(huán)境,更好的讓學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解通過學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機的結(jié)合起來,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)智能得到一個和諧的發(fā)展。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 7
教學(xué)內(nèi)容
人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第52頁例1及相關(guān)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,進一步理解乘法的含義。
2、掌握5的乘法口訣,提高運用乘法解決問題的能力。
學(xué)具教具準(zhǔn)備
課件和點子圖
教學(xué)重點
使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程,概括并記住5的乘法口訣。突破方法:通過自主觀察,列舉身邊熟悉的事物,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)難點
理解每句口訣的意義、突破方法:通過交流討論,讓學(xué)生自己感知形成過程。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、談話:孩子們,每天上課之前我們都進行口算練習(xí),看到你們表現(xiàn)得那么出色,老師也想和你們比一比?誰敢和王老師進行一下PK。
2、比賽口算:3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=
3、趨勢引出課題:你們知道老師為什么能夠很快說出這些算式的得數(shù)嗎?(學(xué)生們滿臉困惑)那是因為我有一個法寶——乘法口訣。(板書課題:乘法口訣)
二、探究新知
1、教學(xué)例1、
。1)談話:同學(xué)們,你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎?(福娃)(出示一盒福娃),一盒有多少個?(5個)幾個5?(1個5)教師指出:1個5可以用乘法算式表示,寫作1×5或5×1。(分左右兩邊板書),因為1個5還是5,所以1乘5(或5乘1)得5,為了今后計算方便,我們可以根據(jù)1×5=5或5×1=5編成一句口訣,誰能試著編一編呀?(解釋口訣:一五得五,表示1乘5或5乘1等于5,我們習(xí)慣把較小的數(shù)放在前面)。
。2)(課件再出示一盒福娃)師:現(xiàn)在有幾盒?(2)盒幾個5?(2個5)指名學(xué)生說說。教師指出:2個5相加得10,誰能寫出乘法算式?(根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:2×5=10;5×2=10)這表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10,你能根據(jù)我們剛才編口訣的方法給這兩個乘法算也編一句嗎?(解釋口訣:2個5相加可以簡單地說成“二五”,得數(shù)是10,可以直接說成“一十”,編成口訣“二五一十”!暗谩弊衷谑裁辞闆r下用呢?也就是積不滿10的情況下,它是起到占位置的作用)。
。3)學(xué)生試編口訣(課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少個福娃?用乘法算式怎樣寫?試著編出他們的口訣。小組內(nèi)討論。(指名回答)學(xué)生回答:①3盒福娃,是3個5,乘法算式是3×5或5×3,口訣是:三五十五。②4盒福娃,是4個5,乘法算式是4×5或5×4,口訣是四五二十。③5盒福娃,是5個5,乘法算式是5×5,口訣是五五二十五。
補充板書:1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五
(4)小結(jié):5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式,可以用這些口訣來計算。
2、識記口訣。提出問題,5的乘法口訣有什么規(guī)律?讓我們再來讀一讀這五句口訣,一邊讀一邊想,這里面藏了什么小秘密,怎樣才能很快地把它們記在心里呢?小組內(nèi)討論(指名回答)
生1:口訣的第一個字是一二三四五,從小到大,第二個字都是五。
小結(jié):這樣很有順序性,我們記口訣就容易多了。
生2:口訣的第二個字都是五。師:所以這些都是5的乘法口訣(補充課題)
生3:每一句口訣的得數(shù)都增加5。
引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么下一句口訣比上句訣的得多了5?(引導(dǎo)學(xué)生從口訣的意思說。)
3、熟記口訣。師:同學(xué)們真能干,發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘的時間,把這五句口訣記住,行嗎?(行)(學(xué)生自由背,同桌互背)
三、積累運用
1、對口令。
2、同學(xué)們辛苦了,現(xiàn)在老師給大家講一個故事聽,好嗎?(好)你們喜歡《西游記》嘛?(喜歡)大家都知道孫悟空很了不起,本領(lǐng)可大了,會七十二變。有一天,老孫遇到了很多妖怪,一個人打不完。怎么辦呢?聰明的孫悟空靈機一動,拔出了一根毫毛,輕輕一吹,就變出了五只小猴子。又拔了一根,又變出了五只,他連續(xù)拔了4次,每根都變出了五只猴子,結(jié)果把妖怪打的'是落花流水。師:老師的故事講完了,你們知道孫悟空一共變出了幾只猴子跟妖怪打嗎?(生答)
3、數(shù)手指游戲同學(xué)們會玩“剪子、石頭、布”的游戲嗎?老師有一個新的更好玩的玩法。規(guī)則:五人一組游戲中只能出“布”和“石頭”看大家出的“布”有幾個,數(shù)一數(shù)一共伸出了多少根手指頭?
4、完成書P53—1、2、3、5、6
四、課堂小結(jié):這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)師小結(jié):這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了的5乘法口訣,5的乘法口訣共五句。(讓學(xué)生齊背口訣)
板書設(shè)計5的乘法口訣
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 8
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):熟記5的乘法口訣,會用口訣進行計算。
過程與方法目標(biāo):在數(shù)一數(shù)算一算的學(xué)習(xí)活動中,經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):在歸納口訣的過程中,使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。
教學(xué)重難點:
經(jīng)歷編寫口訣的過程,理解口訣的含義。
課前準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、 激趣導(dǎo)入。
猜謎語游戲引出我們都有一雙手。
談話:(老師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手,我們的小手不僅能寫會畫,還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。你能把自己的手畫下來嗎?每個小組的桌上都有一張白紙,請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。
提問:數(shù)一數(shù),一只手上有幾根手指?那2只手呢?3只?4只?5只呢?你們知道嗎?學(xué)完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問題了!今天我們一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。(板書課題)
[說明:學(xué)生在有趣的畫手、數(shù)手指的活動中,初步感知了幾個5連加的結(jié)果,為下面編口訣的活動奠定了基礎(chǔ)。我們要讓學(xué)生想有沒有“更好的算法”,可以引起學(xué)生探索5的乘法口訣的需要。]
二、學(xué)習(xí)新課
1、總結(jié)算式
師(伸出一只手),問:“我們的每只手上都有幾個手指頭呀?”
生:有5個。
師:你觀察得真仔細(xì)。這是幾個5?
生:1個5。
師: 1個5 用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢?
生:1乘5等于5.5乘1等于5。
課件出示:1×5=5 5×1=5
師:真棒,那我再伸出一只手,F(xiàn)在有幾個5呢?
生:2個5。
師:怎么計算呢?
生:2乘5等于10.5乘2等于10。
課手出示 2×5=10 5×2=10
師:如果我再加一只手呢?誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合)
師:那么現(xiàn)在是幾個5了?
生:3個5。
師:怎么計算?
生:3乘5等于15.5乘3等于15。
課件出示 3×5=15 5×3=15
師:如果我再加一只手呢?有多少個手指頭呢?
生:15加5等于20
師:現(xiàn)在是幾個5了?
生:4個5。
師:怎么計算?
生:4乘5等于20.5乘4等于20。
課件出示4×5=20 5×4=20
師:如果我再加一只手呢?(再找一名學(xué)生上臺配合)多少個手指?
生:20加5等25
師:現(xiàn)在是幾個5了?
生:5個5。
師:怎么計算?
生:5乘5等于25。
課件出示 5×5=25
師:為什么這次只列了一個算式?
生:因為5乘5,交換位置還是5乘5,所以只寫一個。
師:你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎?請你讀一讀這些算式。
學(xué)生讀算式。
2、總結(jié)口訣
師:同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧!
有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題,于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?墒峭鈬W(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣,于是又找了一個中國小朋友比賽,誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問:“為什么你們做得這么快呢?”中國小朋友說:“因為我們有一樣法寶。”
同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎?
生:想。
師:這樣法寶呀,其實就是————乘法口訣(教師板書)
乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發(fā)明創(chuàng)造出來的。它凝結(jié)了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎?
師:(指1×5=5 5×1=5)就像這兩個算式,因數(shù)是————
生:1和5
師:對,因數(shù)都是1和5 ,因為1比5小,我們習(xí)慣上就把小的放在前面,寫上一五(教師板書一五)得數(shù)是五,我們就寫得五(教師板書得五)。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結(jié)出來的.,也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應(yīng)著1×5=5 5×1=5
請你讀一讀這句口訣。
學(xué)生讀口訣。
師:(指2×5=10,5×2=10)這兩個算式,因數(shù)是2和5,我們把誰放在前面?為什么?
生:2,因為2小于5,小的放在前面。
師:(板書二五)得數(shù)是10,我們就寫上一十。(教師板書一十)
學(xué)生讀口訣。
師:這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢?
生:2×5=10,5×2=10
師:后面的這幾個算式,你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎?
學(xué)生自己總結(jié),教師巡視指導(dǎo),集體訂正。
提醒注意五五二十五,不要寫成了五五二五。
讀一讀五的乘法口訣。
男女生交替讀一讀口訣。
[說明:通過獨立思考編出口訣,再和小組里的同學(xué)交流,形成共識,使每一個學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。以小組為單位介紹編口訣的過程,同時讓其他學(xué)生提問,不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。]
三、熟練、記憶口訣
師:仔細(xì)觀察這五道乘法口訣,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
生:每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5,
師:說了那么多的規(guī)律,根據(jù)這些規(guī)律,自己讀讀背背,看看能不能背出這些口訣。
學(xué)生背口訣。
師:老師這兒有一個疑問了,一五得五,二五一十我背得很熟了,可是,三五是多少我忘了,那怎么辦呀?
師說明:在背5 的乘法口訣時,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句減五來記憶它。
師:你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎?請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍,寫在你的書上。
學(xué)生獨立填課本,教師巡視
[說明:學(xué)生把已經(jīng)積累起來的知識、經(jīng)驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來,既有效地記憶了口訣,又加深了對5的乘法口訣的理解。]
鞏固練習(xí):
第一關(guān):看誰算得又快又準(zhǔn)。
第二關(guān):搶答,并說出口訣
第三關(guān):根據(jù)口訣,寫出兩個乘法算式
第四關(guān):看圖寫算式
第五關(guān):計算出這首詩有多少個字嗎?
[說明:五個充滿童趣的游戲,使學(xué)生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣,體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。]
四、課堂總結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 9
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程,知道乘法口訣的來源與意義,能熟記5的乘法口訣。
。ǘ┻^程與方法
熟練運用5的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
體會學(xué)習(xí)乘法口訣的意義,感受乘法口訣的簡潔美,增強民族自豪感。
【目標(biāo)解析】本課是乘法口訣教學(xué)的第一課時,教學(xué)目標(biāo)的定位是在學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法,知道乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,且會五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),從乘法的意義入手,讓學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程,加深對每句乘法口訣的理解,以便更好地掌握乘法口訣,并運用它解決簡單的實際問題。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:編制并熟記5的乘法口訣。
教學(xué)難點:理解每句口訣的意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件等。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┲i語游戲,激趣導(dǎo)入
1.猜謎語。
(1)出示謎語:五個兄弟,生在一起,有骨有肉,長短不齊。(謎底:手)
。2)每個人都有手,一只手有幾個手指?一雙手有幾個手指?三只手呢?四只手呢?5只呢?
。3)獨立完成填空:
2.揭示課題。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)5的乘法口訣。(板書課題)
【設(shè)計意圖】鑒于學(xué)生前一課時已經(jīng)初步認(rèn)識了乘法,本節(jié)課從猜謎語引出手,讓學(xué)生從熟悉的手中,依次說出1個5相加是5,2個5相加是10,3個5相加是15,并獨立完成連加計算,初步感知5的乘法,為進一步探究5的乘法口訣鋪墊。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,探究新知
1.列式計算。
談話:同學(xué)們,你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎?(福娃)
。1)課件出示一盒福娃。
、僖缓懈M抻卸嗌賯?(5個)
、趲讉5相加?(1個5)(課件演示從一盒福娃漸變成點子圖)
、1個5怎樣用乘法算式表示?(板書:15=5或51=5)
(2)出示兩盒福娃。
①兩盒福娃有多少個?(10個)
②幾個5相加?(2個5)(漸變成點子圖)
③2個5怎樣用乘法算式表示?(板書:25=10或52=10)
(3)按照上面的方法,用乘法算式計算出3盒、4盒、5盒福娃分別有多少個?
隨學(xué)生回答整理板書:
2.編制口訣。
思考:剛才我們用連加的方法算出了乘法的積,如果要算100個5、1000個5相加,用加法好算嗎?有沒有更好地方法能又快又對地計算出乘法的積?
學(xué)生嘗試編制口訣,教師巡視,收集典型案例。
(1)匯報比較,規(guī)范表達(dá)。
(板書:一五得五,二五一十,三五十五,四五二十,五五二十五)
。2)解釋交流,深化理解。
、儆懻摚好恳痪淇谠E是什么意思?每一句口訣可以計算哪些乘法算式?
、诒容^:為什么下一句口訣比上一句口訣多5?
3.識記口訣。
根據(jù)規(guī)律記憶5的乘法口訣(開火車背、指名背、全班背)。
【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生在列乘法算式、利用點子圖計算出積的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己編制口訣,經(jīng)歷由不規(guī)范到規(guī)范的過程,理解乘法口訣的意義,進一步理解乘法的意義。再通過比較、找規(guī)律識記口訣,從自由背到開火車背、指名背再到全班背,讓學(xué)生在理解意義的.基礎(chǔ)上,熟記5的乘法口訣,體會乘法口訣的簡潔美和形態(tài)美。
。ㄈ╈柟叹毩(xí),深化理解
1.熟記口訣。
。1)對口訣。(教材第52頁做一做第1題)
、賻熒鷮谠E。
、谕阑谠E。
(2)填口訣。(教材第53頁練習(xí)十第1題)
2.解決問題。
。1)教材第52頁做一做第2題。
列乘法算式,用口訣計算四張五元是多少錢的問題。
。2)教材第53頁練習(xí)十第2題。
先列式計算,再填寫口訣。
3.用口訣計算。
學(xué)生獨立完成教材第53頁練習(xí)十第5題。
【設(shè)計意圖】運用新穎有趣的練習(xí),使學(xué)生進一步熟記5的乘法口訣,并能運用它解決簡單的實際問題,加深對5的乘法口訣的理解。
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?
2.全班齊背5的乘法口訣。
【設(shè)計意圖】通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂,再全班齊背口訣,感受乘法口訣朗朗上口的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 10
教學(xué)內(nèi)容:
教材第51頁。
教學(xué)目標(biāo):
知識點:
1、熟記5的乘法口訣,并能運用口訣熟練地進行計算。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,知道5的乘法口訣的來歷,并能理解每句口訣的含義。
能力點:通過找規(guī)律、歸納口訣,培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)能力。
德育點:培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣和與人合作的意識。
教學(xué)重點:
經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,知道5的乘法口訣的來歷,并能理解每句口訣的含義。
教學(xué)難點:
熟記5的乘法口訣,并能運用口訣熟練地進行計算。
教學(xué)模式:
“自主探究”教學(xué)模式。
學(xué)具準(zhǔn)備:
小棒
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1.把加法算式改寫成乘法算式。
3+3+3+3+3 =□×□ 2+2+2+2=□×□ 7+7+7+7=□×□
5+5+5+5+5=□×□ 8+8+8+8+8+8-8=□×□ 5+5 =□×□
2.先讀下面的算式,在說一說每個算式的含義。
4×3 3×3 5×2 3×5
二、新授
1、導(dǎo)入新課。
通過討論,我們知道乘法算式中的'積就是幾個相同的數(shù)連加的和,如果我們每次算乘法時都要把乘法變成加法,求出和來寫到積的位置上,真是太麻煩了,我們可以把乘法算式和他們的積編出一句乘法口訣,只要牢記這些口訣,大家算起乘法來就會又對又快。(板書:乘法口訣)來就會又對又快。
2、教學(xué)例1.(自主探究)
。1)請學(xué)生用小棒5根擺一把小傘。共擺5把。
(2)數(shù)一數(shù)你擺小傘一共用了多少根小棒。請數(shù)的快的學(xué)生說說,怎樣數(shù)的?
強調(diào):一把小傘用5根小棒。熟的時候可以5個5個數(shù)。
。3)填寫5連續(xù)加5,每次加得的結(jié)果。
+5 +5 +5 +5
5 ( ) ( ) ( ) ( )
。4)編5的乘法口訣。
師講解:①擺一把小傘用5根小棒,就是1個5,1個5可以用乘法算式表示,寫作1×5 5×1 (分左右兩邊板書)
因為1個5還是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板書)
為了今后計算方便,我們可以根據(jù)1×5=5 或5×1=5編成一句口訣:一五得五
、跀[兩把小傘用幾根小棒?問:2個5相加得10,誰能寫出乘法算式?
根據(jù)學(xué)生回答,板書:2×5=10 5×2=10
這表示什么意思?(2個5是10)
2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10,2個5相加可以簡單地說成:二五得數(shù)是10,直接說成一十,編成口訣就是 “二五一十”。
、蹟[3把、4把、5把小傘各用多少根小棒?用乘法算式怎樣寫?試著編出他們的口訣。
小組內(nèi)討論。(指名回答)
生:3把雨傘,是3個5,乘法算式是3×5或5×3,口訣是:三五十五。
生:4把雨傘,是4個5,乘法算式是4×5或5×4,口訣是:四五二十。
生:5把雨傘,是5個5,乘法算式是5×5,口訣是:五五二十五
[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作,在得出結(jié)果的同時,進一步理解了乘法的含義,并為編制相關(guān)的乘法口訣,打下了基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生的回報,完成板書。
+5 +5 +5 +5
5 → □ → □ → □ → □
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
④小結(jié):5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用這些口訣來計算。
[設(shè)計意圖]學(xué)生獨立思考,給如何有效地記住口訣帶來了方便。
師:5的乘法口訣有什么規(guī)律?讓我們再來讀一讀這五句口訣,一邊讀一邊想,這里面藏了什么小秘密,怎樣才能很快地把它們記在心里呢?
小組內(nèi)討論。(指名回答)
匯報1:口訣的第一個字是一二三四五,從小到大。
師:對啊,這樣很有順序的,我們記口訣就容易多了。
匯報2:口訣的第二個字都是五。
師:所以這些都是5的乘法口訣。(補充課題)
匯報3:每一句口訣的得數(shù)都增加5。
師:為什么下一句口訣比上一句口訣的得數(shù)多了5。(引導(dǎo)學(xué)生從口訣的意思說)
3.熟記口訣。
師:小朋友們真能干,發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘時間,把這五句口訣記住。(自由讀背、全班背、指名背、開火車)
4.師生對口令游戲。
三、鞏固練習(xí)。
1、做“做一做”。
先看清圖意,再寫乘法算式。用哪一句口訣?積是多少?
2、把口訣填完整。
一五( ) ( )( )一十 四五( )( )
三五( ) ( )( )二十五 二五( )( )
先在小組說一說,然后指名填寫。
3、看算式,誰能很快地說出得數(shù)。(并知道使用那句乘法口訣)
5×3= 1×5= 5×2= 5×4=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5=
[設(shè)計意圖]學(xué)生在練習(xí)中鞏固,有較濃的積極性。
四、課后小結(jié):
今天這節(jié)課,大家表現(xiàn)眞棒,能說說你有什么收獲嗎?
(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師強調(diào))
今天我們學(xué)了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣,算5和幾相乘時才能算得又對又快。課間或回家,可以和小朋友或爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍,又練習(xí)了口訣,你們愿意嗎?
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 11
教學(xué)目標(biāo)
1.理解5的乘法口訣的產(chǎn)生.初步掌握5的乘法口訣.
2.能正確而熟練地運用5的乘法口訣求積.通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性.
3.培養(yǎng)學(xué)生推理、敏捷思維的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點
分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,解答乘法應(yīng)用題.
教學(xué)難點
根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.一人根據(jù)算式口算出結(jié)果,另一人說出所用的'乘法口訣.
3×3= 4×1= 2×2= 2×4=
2×3= 3×1= 1×2= 4×4=
2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口訣.
二、新授
1.導(dǎo)入新課
。1)出示準(zhǔn)備題:每次加5,把得數(shù)填在空格里.
(2)問:每次加5,也就是后一格比前一格多1個5,第一個格是1個5,后面格子應(yīng)分別是幾個5相加呢?
。3)學(xué)生回答后,教師進一步強化每個格是幾個5,并板書:1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發(fā)現(xiàn)
(1)學(xué)習(xí)口訣: “一五得五”(以教師指導(dǎo)為主)
教師出示一袋乒乓球的實物圖(也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件),問:你們看見了什么?(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出:這是一袋乒乓球,有5個.)
教師進一步引導(dǎo)學(xué)生說出:1袋乒乓球有5個,也就是1個5,可以列一個乘法算式表示:5×1=5,根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五.
。ń處煱鍟5×1=5 一五得五)
(2)學(xué)習(xí)口訣: “二五一十”(以教師指導(dǎo)為主)
教師再出示二袋乒乓球,問:現(xiàn)在有幾袋乒乓球,是幾個幾?
問:2個5是多少呢?誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式,并編出相應(yīng)的乘法口訣.
。ń處煱鍟 5×2=10 二五一十)
學(xué)習(xí)口訣: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學(xué)生自主探索)
第三、四、五句乘法口訣,引導(dǎo)學(xué)生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學(xué)生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三袋乒乓球,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫出乘法算式,從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù),編出相應(yīng)的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
。3)問:看一看這五個算式和五句乘法口訣,它們有什么特點?
(5的乘法口訣共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5,后半句都表示得數(shù).相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5.一個數(shù)乘5,得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0.)
三、鞏固練習(xí)
1.
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問:這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系?
。1.上下兩個題目的結(jié)果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;
3個5再加上1個5是4個5;
4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質(zhì)疑
通過今天的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業(yè)(略)
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 12
教學(xué)目標(biāo)
1.熟記5的乘法口訣,會用口訣進行計算。
2.經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,明白5的乘法口訣是怎樣得來的,應(yīng)用5的乘法口訣進行口算。
3.體驗成功的喜悅。
教學(xué)重、難點
明白5的乘法口訣是怎樣得來的,應(yīng)用5的乘法口訣進行口算。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1.擺學(xué)具,說算式。
(1)請學(xué)生拿出○卡紙。每行擺幾個,擺幾行都能夠,要求每行○的個數(shù)相同。然后,說出:求一共有多少個○的算式。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書出各算式。
(2)請說出乘法算式的學(xué)生說說自己的想法。
(3)請學(xué)生把加法算式寫成乘法算式。
2.先讀下面的算式,再說一說每個算式的含義。
4×33×35×22×2
二、新課
1.導(dǎo)入新課。
談話:我們明白求幾個相同數(shù)連加的和,能夠用乘法算。我們還明白幾個相同數(shù)連加的和就是乘法算式中的`積。想一想,我們算乘法時,如果把乘法再變成加法,求出連加的和寫到積的位置上,是不是太麻煩了(麻煩!)為了使乘法算得又對又快,我們能夠根據(jù)相乘的兩個數(shù)和它們的積編出乘法口訣,記熟了乘法口訣,就能很快說出它們相乘的積。這天我們先學(xué)習(xí)5的乘法口訣(板書課題)。
2.教學(xué)例1。
(1)請學(xué)生用小棒(5根)擺一把小傘。
(2)數(shù)一數(shù)本組(5位)同學(xué)擺小傘一共用了多少根小棒。數(shù)完的小朋友請舉手。
請數(shù)得快的學(xué)生說一說,怎樣數(shù)的
(3)出示掛圖。強調(diào):一把小傘用5根小棒。數(shù)的時候能夠5個5個數(shù),一五、一十、十五、二十、二十五,一共用了25根小棒。
(4)填寫5連續(xù)加5,每次加得的結(jié)果。
(5)編5的乘法口訣。
①講解:擺一把小傘用5根小棒,就是1個5,1個5能夠用乘法算式表示,寫作1×55×1(分左右兩邊板書)。
因為1個5還是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板書成1×5=55×1=5)為了今后計算方便,我們能夠根據(jù)1×5=5(或5×1=5)編成一句口訣:“一五得五”(板書在兩個乘法算式之間)。
、跀[兩把小傘用幾根小棒(10根)
指連續(xù)加5的算式,提問:2個5相加得10,誰能寫出乘法算式
根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什么意思(2個5是10)
講解:2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10,2個5相加能夠簡單地說成:“二五”,得數(shù)是10,直接說成“一十”,編成口訣就是“二五一十”(板書口訣)。
、巯忍釂枺簲[3把小傘用多少根小棒用乘法算式怎樣寫
根據(jù)學(xué)生回答,板書3×5=155×3=15
再請學(xué)生試編出“三五十五”這句口訣。引導(dǎo):這兩個乘法算式表示3個5相加是15,仿照“二五”的口訣想想,這一句口訣該怎樣說
、苷埜鹘M寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式,并討論編出這兩句口訣。
完成之后,交流。
根據(jù)學(xué)生的交流匯報,完成板書。
(6)小結(jié):
5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……能夠用這些口訣來計算。
讓學(xué)生齊讀、默讀、熟記5的乘法口訣。
3.嘗試應(yīng)用口訣計算。
教科書第51頁“做一做”。
(1)先看清圖意,再寫乘法算式(不填得數(shù))。
強調(diào):我們學(xué)習(xí)了5的乘法口訣,要用5的乘法口訣想出得數(shù)。想一想,該用哪句口訣呢積是多少
(2)學(xué)生填完后,請幾名學(xué)生說一說自己的想法。
三、練習(xí)
1.練習(xí)十的第1題。分小組,由“一五”開始,按序伸手說口訣。讓全體學(xué)生在動口、動手的活動中,進一步熟悉5的乘法口訣。
2.練習(xí)十的第2題。對口令游戲,先由教師問,學(xué)生答的形式進行,給學(xué)生以示范。再讓同桌學(xué)生互相問答,看誰答得全對。對答得全對的學(xué)生,給予表揚。
3.練習(xí)十的第3題。讓學(xué)生獨立填寫。完成后,指定學(xué)生說答案,同桌交換檢查。既讓學(xué)生參與對學(xué)習(xí)的評價,又給學(xué)生一次熟悉5的乘法口訣的機會。
4.練習(xí)十的第4題。出示第4題,教師指哪個數(shù),學(xué)生就說出5乘這個數(shù)所得的積。這其中,教師有意地選取幾題,請學(xué)生說出應(yīng)用的口訣。練習(xí)時,能夠先按序指,再任意指某個數(shù),訓(xùn)練學(xué)生比較熟練地運用5的乘法口訣進行計算。
四、總結(jié)
1.請學(xué)生說一說,這節(jié)課有哪些收獲。
2.教師強調(diào):這天我們學(xué)習(xí)了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣,算5和幾相乘時才能算得又對又快。課間或者回家,能夠和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既簡單玩耍,又練習(xí)了口訣,你們愿意做嗎
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
我們要讓學(xué)生進一步理解乘法的好處,經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程,掌握5的乘法口訣,能運用口訣正確地進行乘法計算。
2、過程與方法
我們要讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中,逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律,初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的潛力。
3、情感態(tài)度與價值觀
使學(xué)生在活動中積累積極的學(xué)習(xí)情感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點
掌握5的乘法口訣,理解其好處。
教學(xué)方法:
自主、合作、探究
教具:
課件
教學(xué)過程
一、我會學(xué)習(xí)(出示課件),學(xué)生獨立完成
1、把加法算式改寫成乘法算式
3+3+3+3+3+3=()x()或()x()
4+4+4+4=()x()
1+1+1+1=()x()或()x()
2+2+2=()x()或()x(
2、寫出乘法算式中各部分的名稱
6x3=18
()()()
3、讀出下列乘法算式,并說出它的含義
4x3讀作:()表示()個()相加,或()個()相加
3x3讀作:()表示()個()相加
學(xué)生代表展示,其他小朋友評價、補充。
二、故事引入
師:剛才小朋友們表現(xiàn)的真棒,老師給你們講一個故事獎勵一下:有一個外國小朋友到中國來旅游,看到一群中國小朋友在做乘法,于是,就提出和中國小朋友比一比,結(jié)果,外國小朋友只做了一半,中國小朋友就全做完了,外國小朋友不服氣,提出再比,結(jié)果還是和上次一樣,外國小朋友奇怪的問:“你們怎樣做的那么快呀?”中國小朋友自豪地說:“我們有個法寶,”小朋友們,你們猜一猜這個法寶是什么呢?
生:乘法口訣
師:乘法口訣是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶,作為一個中國人我們就應(yīng)感到驕傲和自豪,小朋友們想不想學(xué)呀?
生:想
師:這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)5的乘法口訣(出示課件),板書課題
三、我來探究
1、猜謎語(出示課件)
兩棵小樹十個叉,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。
2、探究5的乘法口訣
師:小朋友們猜一猜這是什么?
生:手。
師:對,我們每個人都有一雙靈巧的手,我們的手不僅僅能寫會畫,還能幫我們解決數(shù)學(xué)問題呢!小朋友們請伸出你們的右手向老師招招手,一只手有幾個手指。
生:5個(出示課件,一個手掌)
師:一只手有5個手指,也就是求幾個5是多少,是幾個5呢?
生:1個5,師:1個5是幾?
生:是5(同步出示課件)
師:1個5怎樣用乘法表示?
生:1x5=55x1=5
師:我們給1個5編個口訣好嗎?
生:一五得五
生:五一得五
師:小朋友們認(rèn)為這兩句哪句對?
生:都對。
師:比較一下,哪句更好?
生:一五得五
師:對,因為人們習(xí)慣上喜歡把小數(shù)放在前面,大數(shù)放在后面。
生齊讀:一五得五
師:這句口訣是什么意思呢?口訣前半句“一五”的“一”和“五”表示什么?
生:1個5相加
生:1x5
生:一五的“一”和“五”表示兩個乘數(shù)
師:真棒!那口訣的后半句中的“五”表示什么呢?
生:積
師:小朋友們真聰明,很愛動腦,請為自己鼓掌3下
生:鼓掌1、2、3
師:我們剛才鼓掌用的是幾只手?
生:2只(同步出示課件)
師:2只手是幾個5呢?
生:2個5
師:2個5是幾?怎樣用乘法表示?
生:是10.,2x5=105x2=10
師:那我們給2個5編句口訣好嗎?
生:二五一十
師:“二”和“五”表示什么?“一十”又表示什么?
生齊答:“二”和“五”表示乘數(shù),“一十”表示積
師:小朋友們仔細(xì)觀察一下“一五得五”、“二五一十”這兩句口訣,對于乘法口訣編寫有什么發(fā)現(xiàn)?
生:前半部分表示兩個乘數(shù),后半部分表示積
師:說的`真好!那要是3只手、4只手、5只手呢?你能模仿剛才的方法編出口訣嗎?
(出示課件3只手、4只手、5只手)
學(xué)生活動,把編口訣的過程寫在練習(xí)本上,如果有困難,能夠和小組里的同學(xué)一起商量。
老師巡視,幫忙有困難的學(xué)生。
請每個小組派一個代表到黑板上寫出編的口訣,并說一說編的過程,(同步出示課件)其他的小朋友能夠進行評價、補充。
(出示課件:5的全部乘法口訣)
3、記憶口訣
請小朋友們自由讀一讀5的乘法口訣,看誰最先記住這些口訣。
師:記住了嗎?你是怎樣記住了?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?
生:5乘幾結(jié)果個位上不是5就是0
生:用手指幫忙記憶,一個五、兩個五......
4、游戲練習(xí)
對口令:師生互對、男女生互對、同桌互對
學(xué)生齊背口訣
三、我來自測(出示課件)
1、把口訣補充完整
一五()二五()三五()四五()五五()
2、利用口訣進行計算
2x5=(),口訣是()
5x3=(),口訣是()
1x5=(),口訣是()
5x4=(),口訣是()
5x5=(),口訣是()
3、小白兔拔蘿卜,一只小白兔拔5個,3只小白兔拔幾個?4只小白兔拔幾個?5只小白兔拔幾個
四、拓展延伸(出示課件)
床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
你能提出一個數(shù)學(xué)問題并解答嗎?
五、我會反思
這節(jié)課,小朋友們學(xué)的高興嗎?你學(xué)會了什么?談一談你的收獲。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 14
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
(1)使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎(chǔ)上,通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
(2)熟記5的乘法口訣,并會應(yīng)用口訣進行計算。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力。
過程與方法目標(biāo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程。
(2)引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律,尋找最佳的記憶方法。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):
體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,并形成初步的應(yīng)用意識。
教學(xué)重點:
了解5的乘法口訣的來源,經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。
教學(xué)難點:
熟記5的乘法口訣,能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:小棒、小黑板、主題圖
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、同學(xué)們,前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)乘法的知識,現(xiàn)在老師要考考大家。你們有信心嗎?
2、出示小黑板:
把下面的算式改寫成乘法算式.
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6
3、大家掌握的很好,但要算出結(jié)果卻很麻煩,不過老師能很快算出結(jié)果,大家信不信,試試看!玩游戲,同學(xué)們說出一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式,老師能在一秒鐘之內(nèi)說出結(jié)果,來,神不神,其實老師用的是一個法寶,(神秘的)乘法口訣,板書,在我們的祖先又稱為“九九歌”
二、探究新知。
1、引導(dǎo)編口訣。
一只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?
板書:1個5 1×5=5 5×1=5
如果編口訣就是“一五得五”
兩只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。
2、嘗試編口訣。
3只手有幾個手指?4只手呢?5只手呢?
(1)讓學(xué)生試著列出乘法算式,并編出口訣。
(2)小組交流。
(3)匯報:3個5 5×3=15 , 3×5=15三五十五
4個5 5×4=20 , 4×5=20四五二十
5個5 5×5=25五五二十五
3、記口訣。
(1)齊讀口訣。
(2)找規(guī)律記口訣。
(3)對口令記口訣,打亂順序記。
(4)讀歌謠,記口訣。男女生齊背,個人背。
三、拓展應(yīng)用。
1、我能行(練習(xí)十第3題)
一五( )二五( )
三五( )四五( )
五五( )
2、你一定會(一句口訣說兩個算式)
三五十五四五二十
二五一十五五二十五
3、(練習(xí)十第4題)
4、想一想
5×1=( ) 5×2=( )
口訣( )口訣( )
5×3=( ) 5×4=( )
口訣( )口訣( )
5、課本第51頁的“做一做’.
6、做練習(xí)十第8題。
7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘,走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?
四、歸納總結(jié)。讓學(xué)生說說這節(jié)課有什么說獲。
教學(xué)反思:
人教版實驗教材在乘法口訣教學(xué)這一部分改為先教學(xué)5的乘法口訣,再講授2—4的乘法口訣。其實,有的'孩子已經(jīng)會背一些甚至是所有的乘法口決。那么,我們在教學(xué)中也要遵循學(xué)生已有的知識規(guī)律,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),借助學(xué)生感興趣的素材,引導(dǎo)他們經(jīng)歷乘法口訣的編制過程,知道每句口訣的來源,理解口訣的含義和結(jié)構(gòu),為進一步學(xué)習(xí)2、3、4和6的口訣打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我從學(xué)生的小手導(dǎo)入,在黑板上把小手畫出來。
問:一共有多少個手指?
給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流等活動中,體會數(shù)學(xué)知識的形成。乘法口訣教學(xué)的基本模型就是:編制口訣—記憶口訣—鞏固口訣—應(yīng)用口訣。本課作為口訣教學(xué)的第一節(jié)課,重心要放在編制口訣,理解口訣的含義以及口訣的結(jié)構(gòu)上。在學(xué)生編出了5的第一句乘法口訣后,我就讓學(xué)生觀察、思考:我們知道一個五就是五,那么二五一十是什么意思?學(xué)生不難說出二五一十就是二個五相加就得十,把乘法的意義也聯(lián)系起來了。學(xué)生通過討論也可以得出:口訣的前面2個字表示乘法算式中的因數(shù),后面就表示積。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,更好的理解數(shù)學(xué)知識的意義,掌握雙基,發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
檢測分析:
1、除xx外,其他學(xué)生口訣記憶都很好,只是在寫得時候容易寫成數(shù)學(xué)上的數(shù)字。
2、幾個同學(xué)乘法算式和口訣易混淆。
3、填大于號,小于號等號一題中5*5 ( )5 +5出錯稍多。原因是計算是把乘法當(dāng)作加法計算。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 15
教學(xué)目標(biāo):
1. 使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎(chǔ)上,通過直觀知道 5 的乘法口訣的來源及意義。
2. 熟記 5的乘法口訣,并會在生活中應(yīng)用口訣進行計算。
3. 通過找規(guī)律、歸納口訣,培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點:
探究5的乘法口訣的來源和過程。
教學(xué)過程:
一、謎語中激起興趣
1.師說謎語:一棵樹上五個杈,不長葉子不開花。大人小孩全都有,能寫會算全靠它。(生猜)
2.引導(dǎo) 學(xué)生畫手,根據(jù)學(xué)生畫出的小手,引導(dǎo)學(xué)生5個5個地數(shù)數(shù),5.10.15.20.25
3.引課:如果我們每次列出乘法以后,都借助加法求和再求積,這樣真是太麻煩了,在很早以前我們的祖先就發(fā)明了乘法口訣,那時被稱作“九九歌”。所以我們今天就要學(xué)習(xí)乘法口訣,學(xué)習(xí)了以后,我們就可以快速的得到我們想要的結(jié)果,想學(xué)嗎?(板書:乘法口訣)
二、探究中學(xué)習(xí)新知
1.探索編口訣的方法
。1)師:為了今后計算的方便,我們把1x5=5和5x1=5這兩個算式編成一句口訣,將兩個算式中的兩個因數(shù)提出來放在口訣的前面,較小的因數(shù)在前,把積寫在后面,一個5還是5,我們就說“一五得五”。在這里,“一五”表示1個5,“得五“表示積是5.
。2)師:像2x5=10和5x2=10這兩個算式,都可以表示2個5,而他們的結(jié)果又都是10,所以編成的口訣就可以是“二五一十”。(隨師讀口訣)
2.同桌創(chuàng)編其余三句口訣
師:根據(jù)老師編口訣的方法,試編其余三句口訣,編好以后寫你的本子上。
3.交流匯報
師:你們愿意把自己創(chuàng)編的口訣說給大家聽嗎?
“三五”表示什么?“十五”表示什么?
4.小結(jié):今天我們創(chuàng)編的幾句口訣,和數(shù)字幾有關(guān)?(板書:5)
5.發(fā)現(xiàn)規(guī)律
請同學(xué)們讀一讀5的乘法口訣,仔細(xì)觀察一下,有什么規(guī)律?
生:5乘幾結(jié)果個位不是0,就是5
生:相鄰兩句口訣之間相差5
6.記憶口訣
根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,你能快速的記住它們嗎?讓它們成為你終身的`朋友。21世紀(jì)教育網(wǎng)21世紀(jì)教育網(wǎng)
7.小游戲---師生對口令,男女生對口令
三、游戲中消化新知
1.玩轉(zhuǎn)撲克
要求:師左手拿5張5,右手拿1,2,3,4,5,找兩名同學(xué)各抽取一張,合在一起說一句口訣。
2.你能讓降落傘安全降到草坪上嘛
出示5個寫有算式的降落傘和5個寫有口訣的草坪,讓生連線。
3.生活中數(shù)學(xué)
。1)說一說分針走每個大格是幾分,運用那句口訣?
(2)出示三個田字格填空,在每個田字格中有( )個小正方形和( )個大正方形,合起來每個圖形中有( )個正方形,所以三個田字格中正方形的個數(shù)是( )x( )=( ),運用的口訣是( )。
四、語境中思維升華
。ü渖虉觯┬瞧谔,王老師和李老師要一起去買學(xué)習(xí)用品和體育用品,王老師說:我買 5個皮球,每個4元。李老師說:我買4個文具盒,每個5元。問:誰花的錢多一些?
五、教師總結(jié)
師:今天我們一起探索了5的乘法口訣,掌握了創(chuàng)編口訣的方法,希望你會運用今天的方法探索出更多的口訣。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 16
教學(xué)目標(biāo)
1、我們要讓學(xué)生進一步理解乘法的意義,經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程,掌握5的乘法口訣,能運用口訣正確地進行乘法計算。
2、我們要讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中,逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律,初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。
3、使學(xué)生在活動中積累積極的學(xué)習(xí)情感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重、難點:
掌握5的乘法口訣。理解其意義。
教具:
課件、卡紙。
教學(xué)過程
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、 讀一讀,并說一說各表示什么?
3×2 4×5 3×6 5×2
2、(出示課件)看圖說出是幾個幾,再列式。
二、激趣導(dǎo)入
1、畫手激趣。
談話:(老師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手,你能把自己的手畫下來嗎?請小組的每一個同學(xué)把自己的一只手畫在一張卡紙上。
學(xué)生在小組里活動后(5人一組),在全班展示自己小組的作品。
2、數(shù)手指。
提問:請小朋友看自己小組畫出的圖,你能數(shù)出圖上一共有多少個手指嗎?
談話:你能把表格填完整嗎?(出示課件)請小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只數(shù) 1 2 3 4 5
手指的個數(shù)
學(xué)生看圖邊數(shù)邊填表。
反饋:你是怎樣填、怎樣想的?(學(xué)生可能一邊數(shù)一邊填,也可能一邊加一邊填)
提問:小朋友想的方法都很好,除了這些方法外,你還能想出更好的算法嗎?(用乘法算)
談話:很好,下面我們就用乘法算一算。(揭示課題:5的乘法口訣)
三、 自主探索
1、嘗試編口訣。
提問:(指圖中的`一只手)一只手有幾個手指?也就是幾個5?可以怎樣列式?
板書:1個5 1 × 5 = 5
再問:你能根據(jù)1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎?(板書:一五得五)
要求:請小朋友用這樣的方法,獨立編出其他5的乘法口訣,并把編口訣的過程寫在下面的練習(xí)紙上。如果有困難,可以和小組里的同學(xué)一起商量。
學(xué)生活動,老師巡視,幫助有困難的學(xué)生。
2。談話:請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣,并說一說編的過程。其他的小朋友可以進行評價。
3 記憶口訣。
談話:請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣,看誰最先記住這些口訣。
反饋:記住5的乘法口訣了嗎?你是怎樣記的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?(學(xué)生中可能出現(xiàn):由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣;5乘幾結(jié)果的個位上不是5就是0;用手指幫助記憶,一個五、兩個五……)
4、游戲練習(xí)。
對口令。師生互對、同桌互對。學(xué)生齊背口訣。
四、 鞏固深化
1、補充口訣。(出示課件)
2、完成復(fù)習(xí)中的兩道習(xí)題答案。并說明運用了哪句口訣?
3.游戲:學(xué)生以搶答的方式口答乘法算式的結(jié)果。
4、比較大小
5、完成“想想做做”第1題。
學(xué)生練習(xí)后,比較每組兩道算式,說一說如果忘了某一句口訣,可以怎樣想。
6、送信。
出示四個信箱,上面分別寫著10、15、20、25等數(shù),學(xué)生按照信件上的信息(如:“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等),將信件投入對應(yīng)的信箱。
五、 全課總結(jié)
提問:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 17
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)第三冊《5 的 乘 法 口 訣》
設(shè)計理念
1、緊密聯(lián)系生活實際,充分重視學(xué)生的生活經(jīng)驗,在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)親切、自然與生活密切相關(guān)的問題情景,激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望;
2、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,引導(dǎo)學(xué)生主動探索,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),教學(xué)時要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生由"生活數(shù)學(xué)"向"學(xué)校數(shù)學(xué)"的抽象過渡;
3、精心設(shè)計練習(xí),使學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中練。將枯燥的練習(xí)賦予它美麗的情境,讓學(xué)生在生動有趣的活動中提高學(xué)生能力;
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、理解5的乘法口訣的來源和意義,熟記5的乘法口訣,能正確運用口訣進行計算;
2、通過觀察、比較、類推等方式,增強學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和遷移類推能力;
3、滲透事物是相互聯(lián)系、變化的辨證唯物主義觀點;
學(xué)習(xí)重難點 編口訣、記口訣
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 教學(xué)課件 小棒
一、激發(fā)興趣 引入新課
A、通過演示得出1×5=5 ,5×1=5 (見課件)
1、教師用5根小棒擺出一把小傘,學(xué)生跟著一起擺;
2、擺一把小傘用了幾根小棒?(5根)就是幾個5?用乘法算式怎么表示? (板書:1×5 ,5×1)
3 、 1×5 5×1表示什么意思?(1個5是5)
4 、1個5是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板書:1×5=5 5×1=5)
5 、為了今后計算方便,我們可以根據(jù)1×5=5(或5×1=5)編成一句口訣:"一五得五"(1×5=5 一五得五 5×1 =5 )。
B、通過觀察得出2×5=10 ,5×2=10
1、師生繼續(xù)擺,又搭了一把小雨傘,用了幾根小棒?有幾個5根?一共幾根? 用加法算式表示是5+5;
2、誰能寫出乘法算式?
3、根據(jù)學(xué)生回答,教師板書: 2×5 5×2
4、 2×5 5×2表示什么意思?(2個5相加是10)
5、2個5相加可以簡單地說成:"二五",得數(shù)是10,直接說成"一十",編成口訣就是"二五一十" (2×5=10 二五一十 5×2 )
C、通過繼續(xù)觀察得出3×5=15 5×3=15
1、如果再添一把小傘,一共需要幾根小棒?請列出加法算式(5+5+5)
2、能把它改寫成乘法算式嗎?(3×5 5×3)
3、 3×5 5×3表示什么意思?
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上兩句乘法口訣編出"三五十五"這句口訣;
5、教師根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)調(diào)整,并板書;
(3×5=15 三五十五 5×3=15 )
二、熟記5的.乘法口訣 (見課件)
5 1×5=5 一五得五
5+5 2×5=10 二五一十
5+5+5 3×5=15 三五十五
5+5+5+5 4×5=20 四五二十
5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五
1、你想怎樣記住5的乘法口訣?有什么規(guī)律嗎?
2、請你用自己喜歡的方式記口訣。
3、對口令。
4、如果你忘記四五多少了,怎么辦?
5、生活中哪里用到過乘法口訣?
三、應(yīng)用5的乘法口訣 (見課件)
1、 "拍拍手" :由"一五得五"開始,按序伸手說口訣。讓全體學(xué)生在動口、動手的活動中,進一步熟悉5的乘法口訣。
2、對口令游戲,先由教師問,學(xué)生答的形式進行,給學(xué)生以示范。再讓同桌學(xué)生互相問答,看誰答得全對。
3、把口訣填完整。讓學(xué)生獨立填寫。完成后,指定學(xué)生說答案,同桌交換檢查。
5、送信游戲。
四、課堂小結(jié)
1、這節(jié)課你有什么新的收獲?
2、你還有什么想說的嗎?
【五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿】相關(guān)文章:
小學(xué)數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》說課稿03-02
小學(xué)數(shù)學(xué)《6乘法口訣》說課稿09-05
小學(xué)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》說課稿10-18
乘法口訣說課稿07-09
乘法口訣說課稿12-16
五的乘法口訣說課稿(精選3篇)08-19
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級說課稿乘法口訣08-20