材質(zhì)的美說課稿范文
作為一名教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的材質(zhì)的美說課稿范文，希望能夠幫助到大家。
我說課的內(nèi)容是人美版美術(shù)教材八冊第六課的《材質(zhì)的美 》一課，下面我著重從教材分析、教法學法、教學流程、板書設計、教學反思五個方面來談談我對本課的教學設計。
一、教材分析
材質(zhì)的美是一節(jié)“欣賞評述”課，藝術(shù)社會學家豪澤爾說：“人可以生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育。”課標明確提出，“欣賞評述”是一個非常重要的學習領域，。
材質(zhì)的美其目的在于讓學生認識、發(fā)現(xiàn)五彩繽紛的世界是由各種材質(zhì)組成的，不同的材質(zhì)可以反映不同歷史時代的文化、科技水平，進而引導學生以欣賞材質(zhì)的眼光，有意識地觀察生活，觀察不同材質(zhì)的特點，從而引發(fā)學生感受、體驗材質(zhì)的美感。學習欣賞美術(shù)作品中材質(zhì)的巧妙運用，體會其意蘊，以至嘗試用不同材質(zhì)表達自己的思想感情。
教學內(nèi)容
1。 認識世界是由豐富的材質(zhì)組成的，不同材質(zhì)有不同的特點，在藝術(shù)中有著特有的表現(xiàn)力，材質(zhì)與人類文明發(fā)展息息相關(guān)。
2、會辨別不同材質(zhì)（日常生活中常見的），會表達不同材質(zhì)給我們帶來的不同感受，在生活中能從個人的審美觀點出發(fā)運用不同材質(zhì)的物品裝飾生活。
3、通過本課學習使學生更加關(guān)注世界，更熱愛生活。豐富的材質(zhì)給我們帶來了便利，也給我們帶來美。
4、通過學習，培養(yǎng)學生認識、感受材質(zhì)的意識，在今后的藝術(shù)創(chuàng)作或日常生活中有意識地運用或考慮材質(zhì)。
教學重點
�。�1）認識生活中的各種材質(zhì)，感受不同材質(zhì)的美感。
�。�2）學習從材質(zhì)的角度分析藝術(shù)作品。
�。�3）初步形成運用材質(zhì)表現(xiàn)力的意識。
教學難點
（1）體會材質(zhì)與藝術(shù)品的內(nèi)在表現(xiàn)力。教師可用對比的方法引導學生感受。
�。�2）學習從材質(zhì)的角度評述藝術(shù)作品。教師可用提綱引導學生完成評述。
教具準備：不同材質(zhì)的物品、課件等。
學具準備：課前搜集不同材質(zhì)的物品等。
二、教法學法：
課標提倡教師積極探索教學方式的多樣化，我認為，接受性學習仍然是一種有效的學習方式，尤其是小學中高年級的欣賞教學。正像肖川教授所指出的，“對一些學習內(nèi)容來說，不僅個體學習的組織形式是必不可少的，接受學習也是必要的�！币虼耍菊n我采用放、收、放的教學策略。先讓學生在游戲中自主發(fā)現(xiàn)、探究，再通過課件演示，引導學生觀察、比較、感悟，幫助學生提煉評述語言，最后再放給學生，讓學生嘗試用學到的方法大膽表達自己的感受和認識。整個教過程中教師既是與學生共同探討的合作伙伴，又在必要時發(fā)揮著專業(yè)引領的作用，讓美術(shù)欣賞課既寬松民主又扎實有效。
三、教學流程：
教學過程主要設計為以下幾個環(huán)節(jié)：
1、導入階段
開課伊始，我請一名同學到講臺上，摸一摸老師準備在袋子里不同材質(zhì)的物品，并說說是什么？隨后出示三種不同材質(zhì)的文具盒，說說你最喜歡哪種材質(zhì)的鉛筆盒，為什么？最后，在小組內(nèi)欣賞、觸摸同學們從家里帶來的各種材質(zhì)的小物件，與同學交流自己的感受。小小的游戲設計，把學生的學習興趣充分地調(diào)動起來。這個環(huán)節(jié)的設計，主要引導學生發(fā)現(xiàn)身邊材質(zhì)的多樣，隨著摸、猜、說等一系列活動的展開，使學生逐步認識了材質(zhì)的特點，感受不同材質(zhì)帶來的不同感受，為后面的深入學習做好了鋪墊。
2、探究階段
A、感受建筑材質(zhì)的美
請學生觀看兩組建筑圖片，第一幅古羅馬斗獸場，并簡介古羅馬斗獸場，讓學生用詞語描述觀察后的感受。第二幅現(xiàn)代的城市玻璃幕墻圖片，讓學生說說圖片所帶來的美感。
此環(huán)節(jié)的設計，主要是通過兩組建筑不同材質(zhì)的對比，加強學生的感受，不同年代不同的材質(zhì)美感不盡相同。從而引出課題。
B、感受藝術(shù)作品中材質(zhì)的美
嘗試從材質(zhì)的角度對藝術(shù)作品進行評述是本課的難點之一，為了解決難點我先請學生教材中的藝術(shù)作品，并提出如果你是小小收藏家，你愿意收藏哪件藝術(shù)品？接著同學以自己感興趣的藏品，重新組合小組，在組長的帶領下欣賞《瑞馬雄風》《馬頭》《三彩馬》《立馬》《舞馬銜杯紋銀壺》，每個小組桌面放上答題卡，作品主體是什么材質(zhì)的？這種材質(zhì)給你的感覺是什么？并用連貫的語言表達欣賞這件作品之后的感受。這樣做一方面利用問題引導學生進京合作學習，認識材質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)力，另一方面，通過組內(nèi)交流，，強化認知，初步培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力，同時嘗試從材質(zhì)的角度對藝術(shù)品進行欣賞評述。當學生用語言評述作品的光滑、粗糙、潤滑、細膩時，這說明他們掌握運用語言或文字表達自己的感受，培養(yǎng)學生熱愛美好生活的情感、對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)形式的熱愛，形成健康的審美趣味，同時突破教學重難點。
對于在討論交流中關(guān)于作品的背景，我適時的加以介紹，如漢代著名的雕塑“立馬”的歷史典故，當學生對作品的歷史背景有了充分的了解之后，進一步加強學生對材質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)力的認識，并提出假設“換成其它的材料行嗎？”讓學生展開討論。從而使學生了解到材質(zhì)與內(nèi)容的和諧之美，并與學生一起總結(jié)，材質(zhì)的美與藝術(shù)作品的年代、作品所處的環(huán)境以及與所要表達的主題密不可分。
在以上的環(huán)節(jié)中，學生描述觀后感不一定能說得好，這時可以提供一些詞匯供他們選擇，如古老、厚重，我一直認為，要想跟學生要東西，必須先要給學生東西，學生沒有新的.視覺語言，他們的表達就無從談起。當有了教師的引導之后，學生便能夠嘗試用自己的語言進行簡要的評述了。課標強調(diào)“美術(shù)應視為一種文化的學習�！币陨纤袌D片的選擇，均透露著不同歷史不同民族的文化氣息，使學生在學習的過程中感受著文化的豐厚。
3、運用階段
為了加深學生對不同材質(zhì)美的評述感受以及運用，我又出示了兩組不同材質(zhì)的圖片，讓他們說說為什么要用這種材質(zhì)？如果換成別的材質(zhì)會怎么樣？并提出如果為我們學校做一件雕塑，你會用什么材料？為什么？以此來加深學生對各種材質(zhì)的恰當運用。
4、交流階段
這階段我讓他們在紙寫寫各種材質(zhì)給你帶來的美的感受，或你想用這些材質(zhì)設計制作什么樣的物品。也可以來畫畫設計圖。請同學展示交流。
5、拓展階段
出示老師用不同材質(zhì)做作品，此環(huán)節(jié)的設計拓展學生的發(fā)散思維，世界萬物都可以用來進行藝術(shù)創(chuàng)作，引發(fā)他們課后探究的興趣。最后教師小結(jié)：各種材質(zhì)以它們各自的藝術(shù)魅力裝扮著我們的生活，如同色彩一樣，豐富的材質(zhì)使我們的世界絢麗多彩，在生活中還有很多的材質(zhì)等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去感受它們的美！結(jié)束此課。
四、板書設計
材質(zhì)的美
光滑 現(xiàn)代感
潤滑 細膩
質(zhì)樸 粗糙有力
精致 高貴
光滑 雍容華麗
教學反思：
這節(jié)課中我感到十分欣慰的是：
整節(jié)課我讓學生帶著問題與組內(nèi)同學展開探究學習，把問題作為貫穿學習過程的主線，把欣賞作品看成是發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的的過程，在給學生提出問題后，使學生從學會欣賞變?yōu)槲視蕾p，以此達成教學目標。
四年級的學生，對一些材質(zhì)有了初步的認識，可以說為此課的學習奠定了基礎。同時，他們已初步具備了用簡短的語言評述美術(shù)作品的能力，而且表述得很好。
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