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《做一片美的葉子》說(shuō)課稿

時(shí)間:2020-11-26 12:03:36 說(shuō)課稿 我要投稿

《做一片美的葉子》說(shuō)課稿

  作為一位杰出的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?下面是小編收集整理的《做一片美的葉子》說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《做一片美的葉子》說(shuō)課稿

  說(shuō)教材:

  《做一片美的葉子》是我國(guó)著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?shī),文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí),一下子被文章的意韻深深吸引,越讀越喜歡,盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過(guò),自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們,但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。

  說(shuō)目標(biāo):

  1.在讀中品詞品句,感受葉和樹(shù)的和諧美。

  2.在讀后片段仿寫(xiě),體驗(yàn)讀和寫(xiě)的和諧美。

  說(shuō)過(guò)程:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程!币虼耍n堂上除了讓學(xué)生美讀課文,還欣賞了金波的另外一篇相類(lèi)似的美文,通過(guò)朗讀體會(huì)到文章的美,努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”,用師生間充滿(mǎn)靈性的朗讀、對(duì)話(huà)營(yíng)造詩(shī)情新課堂,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)。針對(duì)教材,針對(duì)目標(biāo),這堂課的教學(xué)我們從三個(gè)版塊推進(jìn):

  版塊一:賞讀舊文,悟情悟理

  我一直認(rèn)為,語(yǔ)文課堂教學(xué)是離不開(kāi)詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍的,因此,開(kāi)課伊始,我說(shuō):“同學(xué)們,金波爺爺最喜歡小朋友了,這一輩子為我們寫(xiě)了很多優(yōu)美的詩(shī)歌,編寫(xiě)了好多好多好聽(tīng)的童話(huà)故事,其實(shí),同學(xué)們也讀過(guò)金波爺爺?shù)奈恼,就是我們學(xué)過(guò)的《做一片美的葉子》就讓我們?cè)俅蝸?lái)贊美這片美的葉子吧。”當(dāng)金波畫(huà)面出現(xiàn),當(dāng)學(xué)生身置此景,話(huà)語(yǔ)便如涓涓流水,潺潺而出,心門(mén)似春之柴扉,輕輕洞開(kāi)。

  接下來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生圍繞最能打動(dòng)自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀,用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享:

  當(dāng)學(xué)生找出這句話(huà)時(shí),我通過(guò)課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài),比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”,然后把文本的`這段話(huà)變?yōu)樨Q行,成為了詩(shī)的格式。色彩鮮明的畫(huà)面、與書(shū)本不同的句型,都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,喚起孩子們內(nèi)心對(duì)美的向往和追求。

  版塊二:品讀新文,陶情冶性

  當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動(dòng)起,我及時(shí)推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩(shī)中的另一篇文章《綠葉》,讓孩子們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時(shí),當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí),已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人,閱讀轉(zhuǎn)化一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的末尾,當(dāng)學(xué)生充分品讀后,在樹(shù)葉的片片繁茂中,我說(shuō):“是的,我們每個(gè)人都是一片美的葉子,班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)就是一棵美的大樹(shù),就讓我們努力去做一片美的葉子吧!

  版塊三:動(dòng)手實(shí)踐,拓展延伸

  品讀完兩篇文章,要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫(xiě)一段話(huà),此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生在仿寫(xiě)中感受文字的美,體會(huì)文章的內(nèi)涵。

  說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)感受:

  今天我所向大家闡述的,是自己和學(xué)校同事在這半個(gè)月來(lái)研究這節(jié)課,在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂(lè)著的蟬蛻過(guò)程。

  正如開(kāi)始所說(shuō),文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的。那么,如何讓剛上三年級(jí)的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵,在大家的共同學(xué)習(xí)中,我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵:

  1、“整合”中的“整”,有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。

  2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能,而是賦予了新的教育意義。

  3、通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革,“整合”,是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

  基于這樣的認(rèn)識(shí),反思之前的教學(xué)設(shè)計(jì),整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生,學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動(dòng)學(xué)習(xí),而不是主動(dòng)探究。當(dāng)初的設(shè)計(jì)意圖,就是想通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造詩(shī)情的課堂氛圍,讓學(xué)生感受文章的意韻,感悟文章的內(nèi)涵,而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。

  于是,有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。

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