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春筍語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2020-11-26 11:39:38 說(shuō)課稿 我要投稿

春筍語(yǔ)文說(shuō)課稿范文

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的春筍語(yǔ)文說(shuō)課稿范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

春筍語(yǔ)文說(shuō)課稿范文

  春筍語(yǔ)文說(shuō)課稿1

  一、教材分析:

  1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容:《春筍》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的開篇之作,它描寫春天到來(lái)之際,春筍破土而出,向上生長(zhǎng)的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力,全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后,紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以后,頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑,情趣盎然,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖,是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。

  2、根據(jù)教材編寫意圖,新課標(biāo)教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

 。1) 知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首;認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。

  (2)能力目標(biāo):正確流利、有感情感情朗讀課文,背誦課文,感受春天之美。

  (3)情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛,對(duì)春天和大自然的贊美。

  3、教學(xué)重點(diǎn): 根據(jù)以上目標(biāo),將全課分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為:理解課文內(nèi)容,體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力;感情朗讀課文,感受春天之美。

  教學(xué)難點(diǎn):如何創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力,感受春天之美。

  二、說(shuō)教法:

  1、情境教學(xué)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”在本節(jié)課中,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生演一演春筍破土而出的情景,讓學(xué)生想象春筍在春天里生長(zhǎng)的樣子,不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生讀書有感而發(fā)。

  2、讀書指導(dǎo)三步走:古人云:“讀書百遍,其義自見!敝笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,一方面加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解,另一方面也在讀的過(guò)程中受到情感的熏陶。因此,我在指導(dǎo)讀書時(shí)分三步:

 。1)重視初讀指導(dǎo)。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫,要留出時(shí)間耐心指導(dǎo),保證全班絕大多數(shù)學(xué)生都能讀的瑯瑯上口,使正確流利有感情的朗讀課文這一目標(biāo)落到實(shí)處。

 。2)創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)想象,點(diǎn)燃情感。

  葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò),要讀進(jìn)去“必須驅(qū)譴我們的想象,才能夠通過(guò)文字,達(dá)到這個(gè)目的。”啟發(fā)想象,就會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”,它能使課文內(nèi)容像放電影一樣,在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn),使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教學(xué)《春筍》的課上,,讓學(xué)生來(lái)“聽范讀,想畫面”,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。接著,我又針對(duì)學(xué)生愛表演的特點(diǎn),讓他們扮“春筍”,角色得到轉(zhuǎn)換,想象也就插上了飛翔的翅膀。自然,他們的表演達(dá)到了忘我的境界。春筍的頑強(qiáng)品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。對(duì)春筍的喜愛、贊美之情也就油然而生。因此,感情朗讀非常到位。

  (3)鼓勵(lì)欣賞法。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!痹诶首x中,教師應(yīng)注重情感地投入,以友善的微笑,真誠(chéng)的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,通過(guò)簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià),讓學(xué)生品嘗成功的歡樂(lè),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)能以委婉、幽默的措辭指出學(xué)生的不足,充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。如“你讀得真流利!”“你讀得比老師還好。”“你的進(jìn)步太大了。”

  “他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑,使勁地長(zhǎng)呢!”朗讀過(guò)程中的評(píng)價(jià),不僅有教師的評(píng)價(jià),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià),包括互評(píng)、自評(píng)。這樣做,既培養(yǎng)了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì),又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力,從而確立了主體意識(shí)。教師及時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng),激勵(lì)學(xué)生充分的展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  1、讀一讀 。在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)多種形式的讀,理解課文內(nèi)容,掌握重難點(diǎn),達(dá)到預(yù)期目標(biāo),得到知識(shí)能力的提高。

  2、演一演。演一演春筍沖破泥土,掀翻石塊的樣子。這樣變換角色,獲得一種真切地體驗(yàn),使學(xué)生再讀中感悟,演中提高。

  3、畫一畫。課文圖文并茂,通過(guò)讓學(xué)生畫一畫春筍破土而出的樣子,畫一畫美麗的春天,感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛,對(duì)春天和大自然的熱愛。

  四、教具準(zhǔn)備:

  課件(生字詞語(yǔ)幻燈片)多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、師:小朋友,通過(guò)識(shí)字1的學(xué)習(xí),我們知道當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,氣候變暖,小草、樹木都發(fā)芽了,百花竟相開放,春姑娘給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī),帶來(lái)了希望。今天,我們就來(lái)看看另一種植物在春天是怎樣生長(zhǎng)的。請(qǐng)看大屏幕,這是什么植物?(多媒體出示春筍實(shí)物圖)學(xué)生齊答

  2、板書課題:1 春筍(學(xué)生認(rèn)讀,正音)

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春筍的樣子?

  你說(shuō)的真好,今天我們就一起學(xué)習(xí)春筍這篇課文。

  (二)、初讀課文,感知大意

  1、初讀課文

 。1)師范讀課文(配樂(lè))。想一想:春筍是怎樣出來(lái)的?又是什么樣子的?

 。2) 生自讀課文

  要求:看清拼音,讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的句子多讀幾遍;在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號(hào)。

  (3)讀好了以后,同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。

  2、檢查初讀。

 。1)、幻燈片出示生字。

  Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng

  筍 喚 醒 掀 冒 褐 娃 長(zhǎng)

  shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài

  聲 沖 破 塊 外 迎 笑 節(jié) 再

  A、自由讀。

  B、指名認(rèn)讀,相機(jī)正音。 指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。

  “筍”:是讀平舌音。

  “再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

  “迎”:是后鼻音。

  “聲”、“沖”:也是翹舌音。

  “塊”、“外”:注意聲母之間的區(qū)別。

  “長(zhǎng)”:是個(gè)多音字,還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音,也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎?

  C、小老師領(lǐng)讀。

 。2)去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)

  春筍 喚醒 掀翻 冒出 淺褐色 娃娃 沖破 石塊 迎著 笑聲

  A、 自由讀。B、指名認(rèn)讀,相機(jī)正音。C、開火車讀 D齊讀

  3、再讀課文,逐句讀通。

 。1)、 把生字詞帶入課文中再讀一讀。

 。2)、 指名分段朗讀課文,其他同學(xué)聽:是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。

  過(guò)渡:大家讀得真棒,下面我們一起看看小春筍出來(lái)了嗎?

  (三)、精讀課文,入境入情

  學(xué)習(xí)第一自然段

  1、指名讀第一段,師生評(píng)議,正音。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話。

  2、(媒體演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景)學(xué)生觀察,教師述說(shuō):“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧!筍娃娃醒來(lái)了!覆蓋在身上的泥土多厚啊,可春筍把它們沖破了!壓在身上的石塊多重啊,可春筍把它們掀翻了!春筍一個(gè)一個(gè),你追我趕,終于冒出了地面,這是多么強(qiáng)大的生命力。

  3、誰(shuí)來(lái)做春雷爺爺叫醒小春筍?(指名表演)

  4、(播放有雷聲的音樂(lè))師指圖說(shuō):春天來(lái)了,小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋?lái)了。想想,春雷還會(huì)喚醒誰(shuí)?

  5、小春筍是怎樣鉆出來(lái)的?(指名說(shuō))板書: 沖破 掀翻 冒

  指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開眼睛一看,呀!它看到了什么?會(huì)說(shuō)些什么?(指導(dǎo)學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō),演一演)

  [巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境,把自己當(dāng)作小春筍,喚起情感體驗(yàn),人人動(dòng)腦,動(dòng)口,饒有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去。]

  6、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀

 。1)教師范讀,全班學(xué)生閉上眼睛,邊聽邊嘗試想象畫面。

  師(充滿激勵(lì)的語(yǔ)氣):“小朋友們已經(jīng)在學(xué)習(xí)‘一邊讀課文,一邊想畫面’的本領(lǐng)。今天,我們就來(lái)比一比誰(shuí)的這個(gè)本領(lǐng)強(qiáng)?現(xiàn)在,請(qǐng)大家閉上眼睛,用心聽老師讀,并努力想畫面!

  (2、)指名嘗試用自己的話描述腦海中的畫面,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

 。3)、教師再次感情朗誦§1,學(xué)生扮“春筍”再現(xiàn)春筍破土而出的情景。

  師:“小朋友,你們現(xiàn)在就是春筍。但春雷沒(méi)來(lái)之前,你們?cè)诟墒裁矗?/p>

 。◣煟骸按禾爝沒(méi)來(lái)到,地面上還找不到可愛的春筍娃娃。他們?cè)谀睦锬?奧,他們?cè)诘叵滤X(jué)。噓——?jiǎng)e吵別吵,讓他們安靜睡覺(jué)!

  (教師巧妙的描述讓全班同學(xué)進(jìn)入了角色,教室里一片寂靜。)

  師(過(guò)了片刻,再聲情并茂地朗誦§1):“一聲春雷,喚醒了……”(略)

 。▽W(xué)生們都用動(dòng)作形象地再現(xiàn)了春筍破土而出的情景。

 。4)、齊聲感情誦讀§1。

  (二) 、細(xì)讀第二自然段。

 。1)、學(xué)生自由讀。

 。2)、多媒體出示春筍圖: 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子?書上是怎么寫的呢? 指導(dǎo)學(xué)生讀一讀書上的句子。

  筍娃娃多可愛呀!(引導(dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“)

 。3)、指導(dǎo)朗讀:你看到這樣一個(gè)白白胖胖的娃娃,你會(huì)感到怎樣?讀讀看。

 。4)、多媒體演示。

  春筍在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng),它們咧著嘴笑得多開心啊!它們仿佛在高興地說(shuō)什么?

  指導(dǎo)朗讀第二句(讀出開心的語(yǔ)氣)板書:迎著笑

 。5)、指導(dǎo)朗讀第二、三句。A、學(xué)生自由讀。B、指導(dǎo)讀,師提示:朗讀時(shí),一聲比一聲讀得高昂,且富有節(jié)奏感,師生從語(yǔ)態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。C、齊讀。

 。ㄈ、回歸整體,指導(dǎo)誦讀。

  想象:假如你就是一個(gè)春筍娃娃,你會(huì)怎樣破土而出?你如何在春風(fēng)中縱情歡笑,在春雨中放聲歌唱,在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)?”

  (1)、指導(dǎo)背誦。A、媒體演示畫面,教師范背,學(xué)生小聲跟背。B、同桌互相演誦。C、指名試背。D、配樂(lè)齊背。

  (四)、總結(jié)

  讀了課文,你覺(jué)得春筍怎么樣?你想對(duì)春筍說(shuō)些什么?板書:不怕困難 頑強(qiáng)生長(zhǎng)

  是。〈汗S就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力,才能沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)!長(zhǎng)成高大的竹子,供人們使用。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、指名認(rèn)讀生字詞。

  2、齊背課文(不熟的可以看書)

  二、指導(dǎo)書寫。

  1、出示全課生字認(rèn)讀。

  2、請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生字寫時(shí)的注意點(diǎn)。

  3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師歸納:

 。1)“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字,上小下大。節(jié):草字頭!肮(jié)”的橫折鉤的下面部分不能與豎筆齊。

  笑:竹字頭。第七筆是撇。,“聲”的上部分是“士”不要寫成土,師范寫

 。2)“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)新偏旁:

  沖:是兩點(diǎn)水旁,注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。

  破:是石字部,跟讀兩遍。

  外:是夕字部,跟讀兩遍。師范寫

  (3)寫“再、迎”時(shí)要注意筆順。師生數(shù)筆順 。師范寫

  4、學(xué)生描紅臨寫,教師巡視讀寫姿勢(shì)。

  三、遷移練習(xí)

  (1) 用春字組成詞語(yǔ)并抄下來(lái)

 。2) 填空:

  一聲春雷,喚醒了( ),喚醒了( ),喚醒了( )……

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  根據(jù)書上的插圖,畫一畫春筍的樣子,也可以畫一畫春天的小草,麥苗,樹林等,也可以試著在畫面上寫幾句話。

  說(shuō)板書設(shè)計(jì):

  1、春筍

  沖破 掀翻 冒

  迎著笑

  不怕困難 頑強(qiáng)生長(zhǎng)

  春筍語(yǔ)文說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)班級(jí)情況

  本班有35名學(xué)生,其中女生15人。大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音,也能自主運(yùn)用一些識(shí)字方法來(lái)記憶字形。在閱讀方面,多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。一直以來(lái),我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,同時(shí)也注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在班上有很多學(xué)生都很喜歡語(yǔ)文課,尤其有幾個(gè)女生寫的字特別漂亮。

  二、說(shuō)教材

  《春筍》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫對(duì)象,介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長(zhǎng)特點(diǎn)等等。課文只有短短的76個(gè)字,但語(yǔ)言生動(dòng)、活潑,情趣盎然,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng),非常適合低年級(jí)孩子的朗讀。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本年段的要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合我們班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮,我確定了以下目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)新部首,認(rèn)識(shí)綠線格里的7個(gè)中只識(shí)不寫的生字。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、知道春筍具有沖破重重障礙,不斷向上生長(zhǎng),具有頑強(qiáng)的生命力。

  四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  一年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)的是識(shí)字寫字,而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙,不斷向上生長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

  五、教學(xué)課時(shí)安排

  我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣,能正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)部分生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

  下面我就重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。

  這一課時(shí)我打算分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境;2、細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言魅力;3、學(xué)習(xí)生字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣。

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。

  我打算利用一下課文中的筍娃娃圖,利用課件在筍娃娃的圖上出示上節(jié)課所學(xué)生字,一方面復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的漢字,另一方面也悄悄地將學(xué)生帶入課文所設(shè)計(jì)的情境之中。

  第二環(huán)節(jié):細(xì)讀課文,感悟課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象。

  在這一環(huán)節(jié)中我先用語(yǔ)言描述,“春姑娘帶來(lái)了和風(fēng)、細(xì)雨,還帶來(lái)了雷聲,你聽,轟――轟――那一聲春雷,喚醒了誰(shuí)啊?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。接著就出示第一句話讓學(xué)生讀一讀,對(duì)于“喚醒”這個(gè)詞,也許有的學(xué)生并不理解,我可以這樣引導(dǎo):當(dāng)你想睡懶覺(jué)時(shí),媽媽會(huì)這樣說(shuō):“小懶蟲,別睡懶覺(jué)了,要遲到了,快起床!”這就叫:?jiǎn)拘选S蒙钪械睦,學(xué)生馬上明白了。接著,可以播放春雷聲,引導(dǎo)學(xué)生想象:你聽,春雷爺爺好象在對(duì)春筍說(shuō)什么,春筍就醒來(lái)了?學(xué)生通過(guò)說(shuō)話練習(xí),充分理解了“喚醒”這個(gè)詞語(yǔ)。然后在此基礎(chǔ)上,有感情地朗讀了這句話。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,因此在這里我還設(shè)計(jì)一個(gè)拓展練習(xí),“這一聲春雷,還喚醒了誰(shuí)呢?”利用填空的形式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),,讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),舉一反三,展開想象的翅膀。

  對(duì)于第二句的教學(xué),我是這樣想的,這句話主要是讓學(xué)生體會(huì)小春筍沖破重重障礙,破土而出所付出的努力,低年級(jí)的的孩子不可能理解得這么到位。我先讓學(xué)生自己讀這句話,找找哪幾個(gè)詞寫出了春筍正在生長(zhǎng),當(dāng)學(xué)生找出這幾個(gè)詞語(yǔ)之后,可引導(dǎo)他們做出 “沖破”“掀翻” “冒”等動(dòng)作。通過(guò)自己的動(dòng)作演示來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感悟情感,這種生動(dòng)形象的形式適合低年級(jí)的孩子,這也是我們教給孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法,更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,真可謂一舉兩得。在此基礎(chǔ)上再讓他們進(jìn)行朗讀,在朗讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。

  第一自然段讀完之后,我以問(wèn)題“一個(gè)一個(gè)的筍娃娃從地里冒出來(lái)了,它們長(zhǎng)什么樣呢?”以疑帶讀,出示第一句,這是一個(gè)比喻句,是本課教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)形象直觀思維占主導(dǎo)地位,因此我準(zhǔn)備帶上剝?nèi)ネ庖碌拇汗S,讓學(xué)生觀察并一層層地,讓學(xué)生直觀形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣,并和小娃娃的進(jìn)行比較,讓學(xué)生感受到春筍的可愛。

  課文的最后兩句采用對(duì)偶的句式,向讀者呈現(xiàn)出春筍正節(jié)節(jié)拔高,騰騰直上的畫面。在教學(xué)時(shí)我打算先用語(yǔ)言描述,讓學(xué)生體驗(yàn)到春筍娃娃快樂(lè)的心情。最后抓住“又”和“再”等詞語(yǔ)的理解,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一聲高過(guò)一聲的朗讀,形象而直觀地感受春筍正節(jié)節(jié)拔高,騰騰直上。在這里我還將補(bǔ)充春筍破土而出,長(zhǎng)成竹子的視頻,讓學(xué)生從直觀上感受竹子出生的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再采用男女生賽讀,分小組賽讀,齊讀等形式的朗讀,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)春筍不斷向上的生長(zhǎng)特點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

  最后進(jìn)入本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié):生字教學(xué)。新課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生的識(shí)字、寫字提出了如下要求:讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此教學(xué)本課生字,我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,先將 “笑”、“節(jié)”、“再”這幾個(gè)生字出示在課件中的筍娃娃上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)寫哪個(gè)字了?”然后讓學(xué)生做小老師提醒大家在書寫時(shí)要注意的地方,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的.愿望,提高識(shí)字興趣!霸佟背俗R(shí)記字形外,還需要在字意上再作強(qiáng)調(diào),告訴學(xué)生“再”表示“再一次,不是第一次”的意思,然后出示一個(gè)選詞填空題,來(lái)區(qū)別“在”與“再”(1)我( )家里看書。(2)歡迎你( )來(lái)我家玩。最后空出3到5分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂在田字格中書寫這幾個(gè)漢字,我在行間巡視,幫助有困難的學(xué)生,并及時(shí)糾正他們的書寫姿勢(shì)。

  春筍語(yǔ)文說(shuō)課稿3

  一、班級(jí)情況

  本班有46名學(xué)生,大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音,也能自主運(yùn)用一些識(shí)字方法來(lái)記憶字形。在閱讀方面,多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。一直以來(lái),我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,同時(shí)也注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  二、說(shuō)教材

  《春筍》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫對(duì)象,介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長(zhǎng)特點(diǎn)等等。課文只有短短的76個(gè)字,但語(yǔ)言生動(dòng)、活潑,情趣盎然,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng),非常適合低年級(jí)孩子的朗讀。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本年段的要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合我們班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮,我確定了以下目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)綠線格里的7個(gè)中只識(shí)不寫的生字。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文。

  3、知道春筍具有沖破重重障礙,不斷向上生長(zhǎng),具有頑強(qiáng)的生命力。

  四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  一年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)的是識(shí)字寫字,而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙,不斷向上生長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣,能正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)部分生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

  下面我就重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我第一課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。

  1、情境導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文;

  2、自由課文,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言魅力;

  3、學(xué)習(xí)生字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

  4、突破重難點(diǎn)。

  第一環(huán)節(jié):

  1、情境導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文;。

  由于沒(méi)有竹筍實(shí)物,我利用自己畫了一幅筍娃娃圖,把學(xué)生帶入課文所設(shè)計(jì)的情境之中。

  第二環(huán)節(jié):自由讀課文,感悟課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象。 在這一環(huán)節(jié)中我先要求學(xué)生在讀中提出三個(gè)要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,要讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

 。2)標(biāo)上自己喜歡的小節(jié)號(hào)。

  (3)根據(jù)課后生字表畫出生字詞。

  由于一年級(jí)部分學(xué)生對(duì)于拼音仍有困難,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情學(xué)生在讀中采取多種方法讀,自由讀、集體讀、指名讀等。

  對(duì)于課中的詞語(yǔ), 讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),展開想象的翅膀。

  第三環(huán)節(jié):生字教學(xué)。

  新課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生的識(shí)字、寫字提出了如下要求:讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此教學(xué)本課生字,我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,先將生字寫在黑板上,學(xué)生先看拼音讀,然后老師帶讀正音,然后學(xué)生集體讀、指名讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我利用生字卡片讓學(xué)生開火車讀,這樣不但有效地做到檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握程度,而且可以激發(fā)學(xué)生樂(lè)于參與的 積極性。此外對(duì)學(xué)生讀音相同易混淆的字進(jìn)行了點(diǎn)拔,如“再”除了識(shí)記字形外,在字意上再作強(qiáng)調(diào),告訴學(xué)生“再”表示“再一次,不是第一次”的意思。 “張”這個(gè)多音字,念zhang,要帶學(xué)生和學(xué)過(guò)的chang做比較,并讓學(xué)生組詞加以區(qū)別。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是要突破本文的中難點(diǎn)

  教學(xué)課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景,教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。

  我是這樣想的,這句話主要是讓學(xué)生體會(huì)小春筍沖破重重障礙,破土而出所付出的努力,低年級(jí)的的孩子不可能理解得這么到位。我先讀這句話,找出春筍正在生長(zhǎng)的幾個(gè)詞語(yǔ)之后,做出 “沖破”、“掀翻”、 “冒”、“迎著”等動(dòng)作。通過(guò)動(dòng)作演示來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感悟情感,這種生動(dòng)形象的形式適合低年級(jí)的孩子,這也是我們教給孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法,更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,在朗讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。

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