小學(xué)信息技術(shù)《美化計劃文字》說課稿
作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)信息技術(shù)《美化計劃文字》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)信息技術(shù)《美化計劃文字》說課稿1
各位評委、各位老師，大家好！
我是***中心小學(xué)的信息技術(shù)教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學(xué)法和說過程四個方面進行說課。
一、說教材
《美化計劃文字》是省《信息技術(shù)》教材小學(xué)版第三冊的第4課。教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生。本課內(nèi)容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的一種文字修飾的基本操作要領(lǐng)之后，學(xué)習(xí)興趣更是被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，表現(xiàn)欲望極其強烈。在此過程中，還可結(jié)合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動力�；诖耍以O(shè)計了這一課時，進一步讓學(xué)生掌握WPS的使用，同時培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，進而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，并使學(xué)生受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育的文檔處理知識的教學(xué)綜合課。
單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定的WPS操作技能的四年級學(xué)生來說并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學(xué)生通過自己探索、自主實踐或通過互相協(xié)作或教師作適當(dāng)個別指導(dǎo)幫助解決。
二、說教法
本課采用的主要教法有任務(wù)驅(qū)動法、示范操作法、創(chuàng)設(shè)情境法等。
信息技術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的。從而表明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是為學(xué)生知識的獲得創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過意義建構(gòu)獲得知識，讓學(xué)生在意義建構(gòu)的過程中進行創(chuàng)造。因此，本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。教學(xué)中使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的地學(xué)習(xí)，讓課堂洋溢著人文氣息。
三、說學(xué)法
在學(xué)習(xí)方法上，本課主要讓學(xué)生運用嘗試法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對于出現(xiàn)的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認(rèn)識的深入，并能鍛煉學(xué)生歸納、分析和表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。
四、說過程
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平、已有知識基礎(chǔ)和生活情感，設(shè)計本教學(xué)流程。
(一)設(shè)計理念
為您服務(wù)！
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1.注重學(xué)生興趣的引導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在本節(jié)課中，我注重“因勢利導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.注重學(xué)科整合。更新觀念，踐行新課程，依據(jù)大教育觀。本課我整合了美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科，同時注意了信息技術(shù)知識內(nèi)部的有機整合。
3.講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級學(xué)生來說并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。因此在教學(xué)中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓學(xué)生上機操作，提高技能。
4.改變學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動愉快學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
5.分層教學(xué)的實施。學(xué)生不僅有鮮明的個性，而且有差異。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。因此分層教學(xué)，照顧學(xué)生個體差異，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動中都能達(dá)到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。
6.調(diào)動積極因素，促進學(xué)生學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在的學(xué)生一般都有很強的表現(xiàn)欲，在教學(xué)中充分利用學(xué)生在實踐中的成就感，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。
(二)教學(xué)目標(biāo)與要求
1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以及字符間距離等其他格式的操作方法。
2.通過教師的演示和學(xué)生的練習(xí)，在掌握文字基本技能的基礎(chǔ)上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當(dāng)，編排美觀，進而得到美的教育。
3.注重對學(xué)生審美的培養(yǎng)；注重學(xué)生的個性的發(fā)展；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“先選定，后操作”的操作習(xí)慣。
(三)教學(xué)重點與難點
重點：
1.文字字體、字號的設(shè)置方法；字號的表示方法及大小比較。
2.文字顏色的設(shè)置方法。
難點
字符間距的設(shè)置方法；通過字體對話框美化文字的方法。
(四)說教學(xué)流程
�。�.放大沖突，生成問題
首先展示一個未經(jīng)過文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術(shù)的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓學(xué)生評判。學(xué)生通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，認(rèn)識到未經(jīng)過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調(diào)、不“美”。最后教師抓住時機提出教學(xué)內(nèi)容：你們想學(xué)會讓文章變得漂亮起來的本領(lǐng)嗎？那好這節(jié)課我們大家一起來研究、學(xué)習(xí)如何美化計劃文字。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，又巧妙設(shè)計了一個顯而易見的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。同時也為后面的教學(xué)打下鋪墊。
為您服務(wù)！
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2.策略導(dǎo)航，自主建構(gòu)
本環(huán)節(jié)分三個層次展開：
第一層次：點擊工具，認(rèn)識菜單。
我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認(rèn)識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。
本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經(jīng)驗，為培育學(xué)生的成功學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)重視雙基的教學(xué)理念。
第二層次：嘗試操作，合作交流。
教師選定一個文件，根據(jù)文件的特征，讓學(xué)生提出文字修飾方法，而后學(xué)生嘗試自主操作。學(xué)生操作完成后，小組合作交流，修改修飾。
教師通過示范性的操作、教學(xué)媒體的演示使學(xué)生了解計算機操作的過程，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的概念具體化，為創(chuàng)新動機的形成奠定物化的基礎(chǔ)。特別是為學(xué)生形成操作策略提供幫助。
第三層次：分步跟練，嘗試使用
推選學(xué)生作品，師生共同評點，各自修改。
1.美化標(biāo)題：選中標(biāo)題文字，設(shè)置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設(shè)置為“綠色”。學(xué)生也可以根據(jù)自己的審美觀進行文字修飾。
2.正文讓學(xué)生嘗試解決問題。
集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織學(xué)生操作。學(xué)生操作中教師巡視，并進行個別輔導(dǎo)。
實踐操作是信息技術(shù)教育中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，在整個課堂結(jié)構(gòu)中把更多的時間交給學(xué)生進行上機操作，提高操作能力。同時，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。在以學(xué)生為中心思想指導(dǎo)下，我的設(shè)計側(cè)重學(xué)習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生有更多的主動與自由。
3.提升技能，合作探究
選定一篇未修飾、編排的文章，讓學(xué)生嘗試解決。遇到問題，學(xué)生自主探索，合作解決。
（根據(jù)電腦教學(xué)的實際情況，一般都是學(xué)生幾人一組，合用一臺電腦，這就要求學(xué)生自覺地學(xué)會與人合作。在與同伴合作的過程中，及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中多向其它同學(xué)去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分運用自己的智慧來解決新問題。）
4.梳理經(jīng)驗，達(dá)成自構(gòu)
幫助學(xué)生輸理知識，歸納總結(jié)。
讓學(xué)生互相說說是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。
5.課外延伸，整合學(xué)習(xí)
選定自己的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長評價。
小學(xué)信息技術(shù)《美化計劃文字》說課稿2
一、說教材
首先，我來談?wù)剬滩牡睦斫�。本�?jié)課是江西電子工業(yè)出版社小學(xué)信息技術(shù)第三冊第4課的內(nèi)容，本課內(nèi)容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出，從而將本節(jié)課所學(xué)知識運用到生活中去，體驗學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
二、說學(xué)情
此部分的內(nèi)容對于四年級的學(xué)生來說并不難，而且也是非常感興趣的。因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學(xué)生通過自己探索、自主實踐或通過互相協(xié)作或教師作適當(dāng)個別指導(dǎo)幫助解決，同時培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，進而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，并使學(xué)生受到美的教育。
三、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過程中教與學(xué)的'互動目標(biāo)，在本節(jié)課中具體體現(xiàn)在以下三點：
知識與技能：能獨立完成設(shè)置字體字號、字形與顏色、特殊效果、美化正文文字的操作。
過程與方法：體驗設(shè)置文字的過程，掌握利用Word美化文字的使用方法。
情感態(tài)度與價值觀：通過美化文字，提高審美觀和增強個性發(fā)展。
四、說教學(xué)重難點
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)，在本課中，我將字體、字形、字號、顏色的設(shè)置設(shè)為本節(jié)課的教學(xué)重點;而將對文字進行合理的美化確定為本課的難點。
五、說教學(xué)方法
陶行知先生曾經(jīng)說過“老師教的法子決定學(xué)生學(xué)的法子”所以，教學(xué)必須實現(xiàn)教師教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。新課改倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動法是信息技術(shù)課堂經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，教學(xué)效果顯著。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法是高效教學(xué)的著力點，師生共同參與創(chuàng)造活動是高效教學(xué)的核心點，指導(dǎo)幫助是高效教學(xué)的支撐點。
六、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用設(shè)置情境激趣導(dǎo)入的方法，具體的做法是展示兩篇相同的文檔《我的課余計劃》，一篇文檔中的文字沒有經(jīng)過任何修飾，另一篇文檔文字修飾的比較美觀。提問：同學(xué)們認(rèn)為哪篇文檔看起來更美觀?學(xué)生思考說出第二篇文檔的標(biāo)題文字比正文大，字體和字號不同。我會引導(dǎo)大家想要學(xué)會美觀文字的技巧嗎?從而引出今天的課題《美化計劃文字》。
通過兩篇文檔對比的形式讓學(xué)生直觀感受到美化之后文檔的特點，激發(fā)學(xué)生對美化文檔的興趣。
(二)任務(wù)驅(qū)動，講授新知
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)我講解的知識點有設(shè)置字體與字號、字形與顏色以及文字的特殊效果。
首先，我先將向?qū)W生講述美化文字包括字號、字體、字形和字的顏色等的修飾，在操作時，我們還是要遵循“先選定，后操作”的原則。
隨后，我會講解第一個知識點，設(shè)置字體與字號。我會提問學(xué)生，讓學(xué)生觀察兩篇文檔的標(biāo)題有什么區(qū)別?在學(xué)生說出第二篇文檔的標(biāo)題文字比正文大，字體和字號不同之后，我會馬上布置任務(wù)，請同學(xué)們兩人為一組根據(jù)書中的操作步驟對標(biāo)題進行設(shè)置，字體為“華文彩云”字號為“一號”，隨后請學(xué)生上臺展示，引導(dǎo)學(xué)生明白整個操作過程是：
�、龠x定標(biāo)題文字;
�、趩螕糇痔柨�，選擇“一號”;
�、蹎螕糇煮w框，選擇“華文彩云”。
通過任務(wù)的形式讓學(xué)生直觀感受Word工具的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好的掌握字體字號的設(shè)置。同時，通過團隊的合作能夠促進學(xué)生之間的關(guān)系，提高小組合作的能力。
接下來我將講授第二個知識點設(shè)置字形與顏色。首先，我會提問學(xué)生，除了設(shè)置字體字號之外，還要設(shè)置標(biāo)題的字形與顏色。請同學(xué)們仔細(xì)觀看老師在哪里將文字加粗的?學(xué)生能夠說出單擊常用工具欄中的“B”按鈕。緊接著繼續(xù)提問，如何將文字的顏色設(shè)置為綠色呢?請同學(xué)們根據(jù)書中的步驟自行探究，引導(dǎo)學(xué)生明白通過再單擊該按鈕則取消文字的加粗。隨后，我會給學(xué)生補充知識點，在Word中系統(tǒng)默認(rèn)的字號是“五號”，默認(rèn)的中文字體為“宋體”，英文字體為“Times New Roman”，字體的顏色為“黑色”，幫助學(xué)生掌握Word的默認(rèn)屬性。
在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，也要突出教師的主導(dǎo)地位，教師通過問題的形式講授字體的加粗、顏色，牽引學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己思考，歸納，總結(jié)。
第三個知識點是設(shè)置特殊效果。我會提問，為了文檔的美觀或者強調(diào)該部分的重要性，我們經(jīng)常會給文字設(shè)置字符間距或者加著重號等�，F(xiàn)在我們將文檔中的標(biāo)題添加陰影效果，請同學(xué)們仔細(xì)觀看老師是如何操作的?學(xué)生觀看總結(jié)出：單擊“格式”菜單欄，選擇字體命令，在彈出的“字體”對話框中的“效果”下選擇“陰影”。緊接著我會繼續(xù)提問，在字體對話框中除了能夠設(shè)置文字效果之外，還能設(shè)置什么?引導(dǎo)學(xué)生明白還能設(shè)置文字的字體、字號和顏色等。最后，我將布置任務(wù)：請同學(xué)們兩人小組合作，設(shè)置文字的字符間距為“加寬”、“6磅”。學(xué)生能夠按照步驟設(shè)置：在“字體”對話框中，選擇“字符間距”選項卡，在“間距”中選擇“加寬”，“磅值”中輸入“6”，單擊“確定”。
通過學(xué)生自主探究的方式，能夠幫助學(xué)生很好地掌握本節(jié)內(nèi)容的知識點，同時也能夠鍛煉學(xué)生動手實踐和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠感受到自主動手實踐帶來的成功和喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(三)鞏固提升
在新課講授環(huán)節(jié)中涉及到的操作步驟較多，我將在此環(huán)節(jié)布置任務(wù)：標(biāo)題已經(jīng)設(shè)置的很完美了，但是相對而言，正文就顯得有些孤單了，同學(xué)們，接下來就讓我們一起根據(jù)要求將正文也美化一下。請同學(xué)們將正文的第一段文字、時鐘符號和時鐘后面的文字、正文中的“周末計劃”、落款和日期文字分別按照要求設(shè)置。老師要看看哪位同學(xué)設(shè)置的又快又準(zhǔn)確。通過該任務(wù)幫助學(xué)生強化、鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(四)小結(jié)作業(yè)
課程最后，我打算以讓學(xué)生分組討論來總結(jié)、教師補充的師生共同總結(jié)的方式來進行。
并布置課后作業(yè)：自主選擇一篇自己喜歡的文章進行美化。
布置開放性的作業(yè)既能夠幫助學(xué)生課后回顧課上所學(xué)，同時能夠幫助學(xué)生體驗學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
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