《表格數(shù)據(jù)圖形化》說(shuō)課稿范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《表格數(shù)據(jù)圖形化》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材
本節(jié)課內(nèi)容選自河北大學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)》高中版第二冊(cè)第11章第5節(jié)《數(shù)據(jù)圖表》里的一部分。屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的內(nèi)容，是信息素養(yǎng)中極為重要的內(nèi)容。信息加工的內(nèi)容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見(jiàn)本節(jié)內(nèi)容是教材的重點(diǎn)內(nèi)容，另外也為以后學(xué)習(xí)信息集成和信息交流奠定基礎(chǔ)，有承上啟下的作用。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析和新課改的要求，我確定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：掌握?qǐng)D表的制作方法，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)。
能力目標(biāo)：幫助學(xué)生建立數(shù)據(jù)之間的圖形關(guān)系，能用合適的圖表來(lái)表示數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為方式。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅和“學(xué)有所用”的快樂(lè)。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為圖表的制作方法及步驟、圖表的分析及應(yīng)用。
圖表的制作是本節(jié)課的基礎(chǔ)，制作好圖表才能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，分析和應(yīng)用是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，所以確定為重點(diǎn)。
依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為圖表類(lèi)型、數(shù)據(jù)源、圖表選項(xiàng)的選擇與修改、運(yùn)用有效的圖表來(lái)表示數(shù)據(jù)，并對(duì)圖表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
學(xué)生通常會(huì)在數(shù)據(jù)源選擇、圖表修改上遇到問(wèn)題，以及不會(huì)用合適的圖表來(lái)表示數(shù)據(jù)，所以確定它們?yōu)殡y點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)對(duì)象為高二學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨(dú)立完成較高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，喜歡具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。通過(guò)前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了基本的計(jì)算機(jī)操作能力，并且，剛剛學(xué)習(xí)過(guò)“文本信息的加工與表達(dá)”，會(huì)使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教法
信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)，我注意更新教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是：
1、先學(xué)后教，“兵”教“兵”
先學(xué)，就是讓學(xué)生自學(xué)，嘗試獨(dú)立操作；后教，是根據(jù)學(xué)生自學(xué)效果，教師進(jìn)行精講、點(diǎn)評(píng)，并盡量讓學(xué)生去“教”；“兵”教“兵”，就是讓學(xué)生充當(dāng)小老師角色，自學(xué)得較好的學(xué)生操作給其他學(xué)生看，通過(guò)示范，在學(xué)生間起到相互促進(jìn)，相互影響的作用，達(dá)到共同進(jìn)步。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
當(dāng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有初步了解后，利用事先設(shè)計(jì)好的由易到難的任務(wù)驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ネ瓿�，讓他們�(cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)，掌握新課的內(nèi)容，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。
3、提問(wèn)引導(dǎo)法
在完成任務(wù)的過(guò)程中，我通過(guò)“提出疑問(wèn)”來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在操作過(guò)程中不斷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──解決問(wèn)題”，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
四、說(shuō)學(xué)法
我所教的高二年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有濃厚興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，肯學(xué)敢問(wèn)，并具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，但也有個(gè)別學(xué)生遇到難題不肯思考尋求方法解決問(wèn)題。針對(duì)以上的情況，我從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，指導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，具體采用如下方法：
1、示范促進(jìn)法
對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，他們碰到一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，讓自學(xué)學(xué)得好的學(xué)生做示范操作，教師單純的教變成學(xué)生間的學(xué)，并形成全體學(xué)生相互促進(jìn)，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
2、角色扮演法
結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教法，讓學(xué)生充當(dāng)小教師、決策者等角色去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。
3、探究法
對(duì)于每個(gè)操作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生思考探究，獨(dú)立嘗試操作，自行分析問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激情引趣，導(dǎo)入新課
展示課件，顯示兩幅2004年印度洋海嘯前后同一個(gè)地區(qū)的圖片，通過(guò)比較，直接可以看出災(zāi)情嚴(yán)重，震撼每個(gè)同學(xué)。
繼續(xù)展示課件，顯示與海嘯事件有關(guān)的三組數(shù)據(jù)，窗口左側(cè)為表格形式，右側(cè)為圖表形式，讓學(xué)生觀察比較左、右兩側(cè)，哪個(gè)能更直觀、美觀的反映問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比，很明顯可以看到利用圖表來(lái)表示數(shù)據(jù)更直觀、更能讓人理解。那么這樣的圖表是怎么做出來(lái)的呢？新問(wèn)題自然就出來(lái)了。通過(guò)提問(wèn)，自然引出本節(jié)課的內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。
2、鼓勵(lì)自學(xué)，掌握?qǐng)D表作用
該環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)表格數(shù)據(jù)圖表化的基礎(chǔ)，因?yàn)椴煌?lèi)型的圖表適用于不同情況，學(xué)生要先弄清每種圖表的作用，在不同情況下選擇不同圖表。高中學(xué)生有自學(xué)能力，所以采用的方法是自學(xué)法。
自學(xué)后提問(wèn)如下：
1）要生成“海嘯中各國(guó)死亡人口比例圖”應(yīng)采用哪種圖表類(lèi)型？
2）要生成“歷年來(lái)印尼旅游的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)”應(yīng)采用哪種圖表類(lèi)型？
通過(guò)這樣的問(wèn)題檢查學(xué)生能否在實(shí)際問(wèn)題中靈活選擇圖表類(lèi)型。
3、角色扮演，任務(wù)驅(qū)動(dòng)
在該環(huán)節(jié)采用四個(gè)任務(wù)。任務(wù)一，將“海嘯中各國(guó)死亡人數(shù)表”生成柱狀圖，并加標(biāo)題。目的要求學(xué)生掌握生成圖表的方法。任務(wù)二，將“海嘯中在泰國(guó)死亡的泰國(guó)人和外國(guó)人人數(shù)表”生成餅圖，顯示泰國(guó)人與外國(guó)人死亡人口比例。從所占比例能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？目的是鞏固生成圖表的方法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。任務(wù)三，將歷年來(lái)印尼旅游的外國(guó)游客數(shù)做成折線(xiàn)圖，從折線(xiàn)圖中兩處人數(shù)明顯減少的位置，是否可以試探找找原因。目的是熟練地生成圖表，深入分析圖表。任務(wù)四，典型地震發(fā)生的農(nóng)歷日期與農(nóng)歷的初一或十五的關(guān)系，將之做成XY散點(diǎn)圖，從散點(diǎn)分布情況，會(huì)得出什么結(jié)論？這個(gè)任務(wù)注重實(shí)踐應(yīng)用，將學(xué)到的制作方法和分析方法用于實(shí)踐。這四個(gè)任務(wù)按照循序漸進(jìn)的順序由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由掌握一般方法到實(shí)踐應(yīng)用。
下面逐個(gè)說(shuō)明任務(wù)的實(shí)現(xiàn)方法，以及如何通過(guò)各任務(wù)來(lái)解決知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
任務(wù)一，根據(jù)海嘯中各國(guó)死亡人數(shù)，制作柱狀圖，并加標(biāo)題。
通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的命令。讓學(xué)生試探根據(jù)圖表向?qū)е谱鲌D表。并讓學(xué)生留心兩個(gè)問(wèn)題，其一，圖表向?qū)в袔讉�(gè)步驟？其二，圖表標(biāo)題怎樣設(shè)置？
學(xué)生完成探索，基本可以弄清以上兩個(gè)問(wèn)題，但是制作的圖表會(huì)有很多問(wèn)題，而且每位同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題不完全相同，如何讓學(xué)生弄清出現(xiàn)問(wèn)題的原因呢？方法是：利用電子教室，將某個(gè)學(xué)生具有典型問(wèn)題的圖表展現(xiàn)給所有學(xué)生，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生提出圖表中存在的不足之處和修改意見(jiàn)，采集學(xué)生集體智慧，完成圖表的制作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠幫助修改圖表的很多方面，如有的同學(xué)指出加上X軸Y軸標(biāo)志，還有的同學(xué)指出圖表的大小和位置不能遮住表格數(shù)據(jù)，還有的指出加上數(shù)據(jù)標(biāo)志等，更有些同學(xué)提出將圖表區(qū)加上圖案或設(shè)置字體等，教師要對(duì)學(xué)生的探索精神加以肯定；另外還會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足之處或解決不了的問(wèn)題，需要教師精講，例如：某位同學(xué)做出的圖表是空的，這樣的問(wèn)題正好教給學(xué)生如何選擇數(shù)據(jù)源。還有的同學(xué)不會(huì)在已有的圖表的基礎(chǔ)上修改，只會(huì)刪掉圖表，從頭做，這樣的問(wèn)題正好教給學(xué)生利用鼠標(biāo)右鍵選擇命令修改圖表。
這種學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生全部投入學(xué)習(xí)討論中，發(fā)揮了集體的智慧，并在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生掌握了圖表的制作方法及修改方法。
但這個(gè)任務(wù)是師生共同完成的，初步學(xué)會(huì)了圖表的`制作方法，還需要學(xué)生獨(dú)立完成制作，并能簡(jiǎn)單分析圖表，所以設(shè)置了任務(wù)二。
任務(wù)二：將海嘯中在泰國(guó)死亡的泰國(guó)人和外國(guó)人人數(shù)表，制作成餅圖，并顯示所占比例。
該任務(wù)學(xué)生獨(dú)立完成。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖表中蘊(yùn)含的含義，為什么在泰國(guó)死亡者中，泰國(guó)人只占20%，外國(guó)人卻占了80%？從數(shù)據(jù)所占比例說(shuō)明泰國(guó)是旅游國(guó)家，外國(guó)死亡者主要是游客。通過(guò)簡(jiǎn)單的分析，讓學(xué)生知道，直觀的圖表有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
該任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從圖表中可以發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的信息。使本節(jié)課的重點(diǎn)得到解決。
在任務(wù)二的基礎(chǔ)上，設(shè)置任務(wù)三，進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生不僅能熟練制作圖表，而且能對(duì)復(fù)雜圖表進(jìn)行分析。
任務(wù)三：將印尼歷年外國(guó)旅游人數(shù)做成折線(xiàn)圖，并添加趨勢(shì)線(xiàn)，分析其中兩個(gè)低谷期游客明顯下降的原因。
學(xué)生已經(jīng)掌握了圖表的制作方法，做出的圖表又對(duì)又快。提示學(xué)生在折線(xiàn)處單擊鼠標(biāo)右鍵添加趨勢(shì)線(xiàn)，這個(gè)任務(wù)的設(shè)置還有一個(gè)重要的目的，即進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析圖表，從圖表中提煉數(shù)據(jù)反映的問(wèn)題。這個(gè)任務(wù)進(jìn)一步解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且將前后知識(shí)融會(huì)貫通，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科整合能力。
通過(guò)以上三個(gè)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)了制作圖表和分析圖表的方法。如何引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的方法用于實(shí)踐，才是關(guān)鍵所在，所以設(shè)置任務(wù)四，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
任務(wù)四，學(xué)以致用，提供一個(gè)綜合的例子，不僅要求學(xué)生獨(dú)立制作一個(gè)圖表，而且能夠從圖表中得出相關(guān)的結(jié)論。
提供的表格數(shù)據(jù)是典型地震發(fā)生的農(nóng)歷日期，其中一列數(shù)據(jù)是用1或0，1表示發(fā)生地震日期在農(nóng)歷的初一或十五前后4天范圍內(nèi)，0則表示不在這個(gè)范圍內(nèi)。根據(jù)這列數(shù)據(jù)制作XY散點(diǎn)圖，根據(jù)散點(diǎn)分布，要求學(xué)生得出結(jié)論。得出結(jié)論后，結(jié)合地理學(xué)科中天體的運(yùn)行規(guī)律進(jìn)一步解釋這個(gè)結(jié)論。這個(gè)任務(wù)，將學(xué)到的知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科整合能力，加強(qiáng)了知識(shí)的聯(lián)系。
4、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
這個(gè)環(huán)節(jié)不容忽視，我讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲。通過(guò)回顧，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)與課本各知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)照，從中體驗(yàn)到通過(guò)努力取得成功的喜悅。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生搜集身邊的數(shù)據(jù)，利用信息技術(shù)進(jìn)行分析并解決問(wèn)題。進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
�。裕�
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