三年級(jí)語文上冊課文《風(fēng)箏》說課稿
作為一名教學(xué)工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編精心整理的三年級(jí)語文上冊課文《風(fēng)箏》說課稿,歡迎閱讀與收藏。
一、說教材:
《風(fēng)箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日,后由作者編入散文詩集《野草》。
文章說的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏,不準(zhǔn)兄弟弄這種“沒出息的玩藝”,行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義,魯迅醒悟過來,自己當(dāng)年的行徑,簡直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn),魯迅還是一心想補(bǔ)過,然而小兄弟卻全然忘卻,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
這篇散文中,有魯迅的兄弟之情,有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。
對(duì)于文章的主題,可以從多角度去審視:從兒童教育的角度去理解,從封建倫理道德的角度去理解,從自我解剖的角度去理解,從親情角度去理解,從追求美好事物的角度去理解……
教學(xué)目的:
1、(知識(shí)和能力)正確、流利、有感情地朗讀課文;訓(xùn)練閱讀能力,能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2、(情感態(tài)度和價(jià)值觀)結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn),在閱讀中,明辨是非,追求真、善、美。
3、(過程和方法)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,理解文章的主題。
4、(寫作指導(dǎo))學(xué)習(xí)本文在敘述中飽含深情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):訓(xùn)練閱讀能力,提練文章主干。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn),體會(huì)作者的思想感情。
本文意蘊(yùn)豐富,選編此文,無非是因?yàn)榇宋臑槲覀兲岢隽巳绾芜M(jìn)行兒童教育的問題,以及人要勇于自我解剖,面對(duì)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤等等,具有豐富的人文內(nèi)涵,這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性,學(xué)習(xí)此文,可以讓我們體會(huì)人間至愛真情,學(xué)習(xí)自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀,樹立積極的人生態(tài)度。
由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,不了解作者的寫作風(fēng)格,而且文章中疑難的問題較多,所以學(xué)起來有難度,再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的.親情體會(huì)不到或不深,所以多讀課文,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。
二、說教法:
人們常說:“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特!闭Z文課程中有大量具體形象的,帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容,由于讀者的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異……面對(duì)同樣的文章,人們會(huì)有不同的理解或感受。
現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話,也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解,那么教師也要從文本中走出,以人為本。
閱讀《風(fēng)箏》一文,我不由被魯迅先生的“真情”所感染,而文章有豐富的意蘊(yùn),更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時(shí),擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中,教師只是活動(dòng)的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,閱讀的對(duì)話者之一。
1、在教學(xué)前,教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
2、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
3、可用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,以利于體悟人物的心境,理解文章主題。
教學(xué)安排兩課時(shí),第一課時(shí)初讀課文,掃清閱讀障礙,整體感知課文;第二課時(shí)反復(fù)閱讀,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法:
新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文,某些字詞、句子的表達(dá)方式會(huì)生澀難懂,而文章本身思想深邃,但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中,在用心地體悟中,在教師適時(shí)點(diǎn)拔中,迎刃而解,而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開知識(shí)大門的鑰匙。
我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地,在這片天地里,是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流,要讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀,在閱讀中,學(xué)生不是消極地接受,索取意義,而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。
1、反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞。
2、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。
3、課前可以網(wǎng)上查閱魯迅的資料,準(zhǔn)備交流。
4、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀,拓展思路,激發(fā)獨(dú)特的感受,抓住關(guān)鍵提問,提出有價(jià)值的問題。
5、運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。
四、說程序:
在教學(xué)過程中,按照以下程序操作:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,有感情朗讀課文。
。ǘ┒嘟嵌壤斫庹n文:
1、為什么作者看見風(fēng)箏會(huì)“驚異和悲哀”?
2、文中回憶了一件什么事,這一幕后來作者稱之為什么?
3、多年之后“我”對(duì)當(dāng)年的行為有了新的認(rèn)識(shí),有了什么論文,這種改變說明了什么?
4、“我”對(duì)于自己的過錯(cuò),想到補(bǔ)過辦法了嗎?是什么?弟弟是何態(tài)度?我心情釋然了嗎?
。ㄈ⿲W(xué)生質(zhì)疑。
。ㄋ模┧季S拓展訓(xùn)練:
1、當(dāng)年的魯迅把自己的好惡強(qiáng)加給別人,這是一種什么做法,是什么思想在做祟?你的身邊、生活中有沒有類似例子,試舉例說明。
2、虐殺者的行為為什么能得逞,是什么助長了這些人的壞習(xí)性,在生活中有這樣的例子嗎?正確的做法該如何?試舉例說明。
。ㄎ澹┛偨Y(jié):《風(fēng)箏》不僅是展現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題,無論從哪個(gè)角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文,你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,讓自己的感情更真摯、美好,思想更豐富、深刻。
。┳鳂I(yè):課后探討
1、請談?wù)勀銓?duì)兒童教育的一點(diǎn)看法。
2、在人際關(guān)系中,你會(huì)怎樣處理親人、朋友之間的誤解和沖突?
[教學(xué)小結(jié)]
由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,所以,在整潔感知課文時(shí),不要求學(xué)生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個(gè)個(gè)局部性問題,在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解全文,在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來,學(xué)生還有些地方不太懂,但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外,自主、合作、探究地學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的精神。
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