一年級語文江南說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的一年級語文江南說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、說教材

　　《江南》寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在下面戲水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景，可供學生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的3個字是本課要學會的生字。

　　二、說學情

　　一年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

　　三、說教學設計理念

　　1、說重難點

　　本課的重難點在于讓學生通過識字，能正確流利地讀、背古詩。

　　2、說設計理念

　　皮亞杰說："所有智力方面的工作都依賴于興趣。"而一年級學生學習更在于興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學，意在吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學。其中也安排了游戲?qū)W習及各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學生的參與意識。通過創(chuàng)設和小伙伴交流等一系列活動，發(fā)展學生合作交流的學習能力。

　　四、說教學程序

　　本課安排為兩課時，這里設計的是第一課時的教學程序。我主要設置了以下幾個環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1、播放《江南》歌曲、美景圖片。

　　一年級學生又是剛?cè)雽W不久，可能會產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學生欣賞動聽的歌和美麗的江南圖片，讓學生放松，同時營造優(yōu)美的情景，使學生進入學習狀態(tài)

　　2、贊美江南，過渡新課

　　（在觀看了圖片后，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南旅游）

　�。ǘ�）朗讀訓練

　　1、初讀課文、讀準字音

　�。�1）播放《江南》范讀讓學生欣賞

　�。�2）學生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學生自主學習，體現(xiàn)學生主體性）。

　�。�3）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

　�。�4）指名讀（讓學生試讀，教師加以指導，糾正，體現(xiàn)教師的主導性）

　　（5）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音）

　　2、再讀課文，讀出節(jié)奏

　�。�1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學生提高朗讀水平，給學生一個模仿的榜樣）

　�。�2）學生模仿教師練習讀（給學生時間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）

　�。�3）指名讀、檢測（檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正）

　�。�4）齊讀（集體讀古詩，訓練學生讀出節(jié)奏）

　　3、師生對讀、賽讀

　�。ㄍㄟ^多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平）

　�。�1）A、教師與學生對讀；B、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發(fā)學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）

　�。�2）快慢賽讀

　　（教師與學生賽讀，通過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快慢）

　　（3）輕重賽讀

　�。ㄍㄟ^輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩）

　�。�4）快樂讀

　　讓學生感受魚兒嬉戲的'快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

　　4、背讀課文，演背古詩

　　（1）生試背古詩

　　讓學生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

　�。�2）貼背

　　讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

　　（3）讀背

　　讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到升華。

　　（三）趣味識字

　　1、貼卡片識方向

　　讓學生找出教室的"東""西""南""北"用生字卡片貼在相應的位置。鍛煉學生的方向感和動手能力。

　　2、游戲--采蓮

　　是讓學生上臺扮演采蓮的姑娘、小伙子、荷花、蓮葉、小魚，通過游戲的方式學習生字、背誦課文、增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學生自主學生的能力。

　　3、鞏固生字

　　出示生字卡片，請學生依次讀生字，同學們掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學生在游戲中鞏固生字，認讀生字。

　　五、拓展、結(jié)課

　　1、播放更多的江南美景圖片

　　帶學生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

　　2、學生學著魚兒游出教室

　　再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。

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