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語(yǔ)文《將相和》說課稿范文(精選5篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的語(yǔ)文《將相和》說課稿范文(精選5篇),歡迎大家分享。
語(yǔ)文《將相和》說課稿1
尊敬的各位評(píng)委,大家好。我說課的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇精讀課文《將相和》。本組的主題是“中國(guó)古典名著之旅”,《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事。課文巧妙的運(yùn)用過渡句來將“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事有機(jī)的聯(lián)系在一起,使得整篇文章脈絡(luò)清晰,通過描繪人物言行,刻畫了藺相如不畏強(qiáng)權(quán)、有勇有謀和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象,謳歌了他們顧全大局的高尚品質(zhì)。
根據(jù)單元主題,依據(jù)本篇課文結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上的特點(diǎn)設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的性格、品質(zhì)
3、引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)悠久的歷史,從歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)中得到情感的熏陶
由以上教學(xué)目標(biāo),分析學(xué)情,我將本課教學(xué)重點(diǎn)確定為:有感情朗讀課文,從人物的言行中品味其美好的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)確定為:正確評(píng)價(jià)廉頗,體會(huì)他與藺相如不和的原因,以及勇于改過的品質(zhì)。
一、說教法、學(xué)法
高效課堂旨在讓學(xué)生學(xué)有所獲。因此,我重點(diǎn)由題目入手,抓題眼,帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤立”,我抓住課題中的“和”字,有“和”必有“不和”,將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到廉頗對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)是否正確上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行等描寫進(jìn)行體會(huì),采用“析句品讀、讀寫結(jié)合”的方法,逐層推進(jìn)。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,將“國(guó)家利益高于一切”、“顧全大局”的思想植根于學(xué)生心中。
二、說教學(xué)流程
基于上述教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了談話中初悟形象——默讀中感悟形象——交流中深悟形象——延伸中拓展形象幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié) 談話中初悟形象
我首先圍繞課題,結(jié)合三個(gè)故事小標(biāo)題,把“將相和”三個(gè)字變成一個(gè)表達(dá)完整的句子。從整體入手,把握文章內(nèi)容,自然進(jìn)入文本,初悟人物形象。然后,我將直戳矛盾焦點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生找出將相不和的原因,引發(fā)學(xué)生思考,形成探究主題:廉頗對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)正確嗎?使整個(gè)學(xué)習(xí)過程圍繞矛盾點(diǎn)展開。這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待,又做到了層層深入、主線鮮明、重點(diǎn)突出。
第二個(gè)環(huán)節(jié) 默讀中感悟形象
《新課程》倡導(dǎo)給學(xué)生潛心讀書的時(shí)間,在這一環(huán)節(jié)中,首先回顧,感悟人物形象的方法,抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫體會(huì)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在靜心讀書中運(yùn)用這種方法展開對(duì)前兩個(gè)故事的探究。
第三個(gè)環(huán)節(jié) 交流中深悟形象
語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。小語(yǔ)理事長(zhǎng)崔巒先生也再三強(qiáng)調(diào):與閱讀分析式教學(xué)說再見,少分析,多揣摩,多感受,多體驗(yàn)。一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語(yǔ)言中,讓學(xué)生感受語(yǔ)言,熟悉語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,借鑒語(yǔ)言。我認(rèn)為,我們應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用上,不要在學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容上做過多的糾結(jié)。做到學(xué)生讀懂的不講,學(xué)生讀不懂的講其所當(dāng)講。在備課中我反復(fù)琢磨,依據(jù)學(xué)生實(shí)際預(yù)設(shè)三個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
第一處“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去……!睂W(xué)生結(jié)合藺相如臨危受命的背景很容易體會(huì)出他的勇敢,但對(duì)于藺相如謀略的認(rèn)識(shí)會(huì)很膚淺,因此,在交流這句話時(shí),我把教學(xué)難點(diǎn)鎖定在兩個(gè)“如果”上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藺相如是從兩方面估計(jì)了事態(tài)的發(fā)展,然后引發(fā)學(xué)生想象他是怎么說的,相信這樣藺相如有勇有謀、胸有成竹的形象就躍然紙上了,學(xué)生擲地有聲地朗讀便能水到渠成了。
第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是“藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說……”的教學(xué),通過初讀感知學(xué)生只是理解了藺相如敢于直面秦王,與其展開殊死搏斗的勇敢,但對(duì)于藺相如抓住秦王的弱點(diǎn)裝樣子嚇唬秦王以使人璧兩全的計(jì)謀理解不到位。于是教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在藺相如勇敢的表層認(rèn)識(shí)后,拋出一個(gè)挑戰(zhàn)性問題:藺相如到底是真撞還是假撞?同時(shí)組織正反方辯論。相信,辯論的過程也是學(xué)生理解語(yǔ)言、吸收語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過程,理解藺相如謀略的難點(diǎn)便會(huì)不攻自破。
第三個(gè)難點(diǎn),教學(xué)“他走到秦王面前逼趙王擊缶……!币痪鋾r(shí),學(xué)生通過字面對(duì)藺相如的勇敢易于感受到,但我并沒有局限于此,教學(xué)中,我在學(xué)生了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充史記原文“左右欲刃相如,相如張目叱(chì)之,左右皆靡(mǐ),于是秦王不懌(yì),為一擊缶!碧A相如怒發(fā)沖冠,離秦王只有五步遠(yuǎn),他要用自己頸項(xiàng)里的血血濺秦王。古人認(rèn)為,頸血濺身是非常不吉利的,這使得秦王左右的侍從拔刀相間,而藺相如兩眼瞪得如銅鈴般大小。大喝一聲,誰(shuí)敢上前。使得他們直后退,最后秦王不得不為趙王擊了一下缶。通過這一補(bǔ)充學(xué)生不禁深切感受到當(dāng)時(shí)情況的危急,還會(huì)更加深入了解到藺相如的無(wú)畏、大義凜然。資料的補(bǔ)充不但使學(xué)生在感興趣的`語(yǔ)言活動(dòng)中初步了解了古人古文,而且對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化和提升了。
在前兩個(gè)故事學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師再次出示廉頗對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)。進(jìn)一步印證廉頗對(duì)藺相如存在誤解。相信這樣抓難點(diǎn)——悟全篇——學(xué)寫法的教學(xué),不但使學(xué)生理解了文章的內(nèi)容,感悟了人物的性格,學(xué)到了表達(dá)方法,而且實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教,提高閱讀教學(xué)效率。
第四個(gè)環(huán)節(jié) 延伸中拓展形象
崔巒先生還曾說在閱讀教學(xué)中,要從語(yǔ)言文字入手,把握文本內(nèi)容,體會(huì)情感而得意。更要關(guān)注語(yǔ)言形式、表達(dá)方法而得言。要增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的意識(shí),豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式,
因此我設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的描寫人物方法進(jìn)行補(bǔ)白。目的有兩個(gè),1讓學(xué)生外化本課學(xué)到的描寫人物的方法,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及想象能力。2做到正確評(píng)價(jià)廉頗突破難點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)溫儒敏教授曾撰文說:學(xué)生沒有形成閱讀的愛好與習(xí)慣,這樣的語(yǔ)文課是失敗的。養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣,是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要途徑。閱讀才能不斷促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng),完善人格。因此我以課堂為中心,橫向拓展,提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。以介紹耳熟能詳?shù)氖酚浫宋,開展名著之旅,從而培養(yǎng)學(xué)生愛讀書讀好書的習(xí)慣,形成新的閱讀體驗(yàn)另外培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
A閱讀名著B充實(shí)練筆內(nèi)容
三、說板書設(shè)計(jì)
板書:
將相和
相:不畏強(qiáng)權(quán) 有勇有謀 顧全大局
將:百戰(zhàn)百勝 勇于改過
板書設(shè)計(jì)展現(xiàn)人物形象。簡(jiǎn)潔明晰。
語(yǔ)文《將相和》說課稿2
尊敬的各位評(píng)委、各位老師:
大家好!今天,我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》。
首先,我來說說對(duì)教材的理解。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景,以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索,選取了"完璧歸趙""澠池會(huì)見""負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)典型故事,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛國(guó)的高貴品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。從而告訴人們"和"的重要性。
總之,故事雖短,但教之意義深遠(yuǎn)。深究此文,語(yǔ)言訓(xùn)練有味,文化建構(gòu)有道。將相不和,趙國(guó)危矣!《史記》不讀,鏡之何有?
其次,再來說說教法與學(xué)法。
鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰,結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的"課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。"這一理論,我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字;理解課文主要內(nèi)容。
過程與方法:通過用小標(biāo)題概括文中的三個(gè)小故事的方式,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力并理解故事情節(jié);通過師生間的交流與探索,幫助學(xué)生理清三個(gè)故事間的聯(lián)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生通過將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過程,感受人物形象,體會(huì)人物的愛國(guó)思想,品悟"和"在生活中的重要性,并以此為跳板,了解中國(guó)的"和"文化。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生充分感受文中的人物形象,并且體會(huì)到"和"的意義。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我在課堂教學(xué)中將遵循"自主、合作、探究"的教學(xué)原則,采用"品讀詞句""以讀為主"等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,努力突出學(xué)生的主體性。
下面就著重來談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。
整堂課我分成三大環(huán)節(jié),即"走近《將相和》"、"走進(jìn)《將相和》"和"走出《將相和》".
一、走近《將相和》,引出和的概念
為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍,我用《六尺巷》的故事導(dǎo)入,先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想,引出"和"的概念,然后相機(jī)板書課題"將相和".
接下來就是把時(shí)間交給學(xué)生,首先讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生初讀課文時(shí),為了讓他們做到讀與思相結(jié)合,我布置了閱讀過程中的要求:
、、疏通文中的生字和生詞;
、凇⒃囍眯(biāo)題來概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。
在充分朗讀之后,通過詞語(yǔ)填空的方式對(duì)學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查,著重檢查指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字音形的準(zhǔn)確把握,如"諾"應(yīng)讀"nuò",不讀"ruò";"璧"字寫的時(shí)候既要注意字形,又要注意字的結(jié)構(gòu),要力求寫勻稱。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀讀這些詞語(yǔ)。
之所以這樣設(shè)計(jì),是因?yàn)槲沂冀K覺得中華文化的傳承,應(yīng)該且必須是從識(shí)字寫字開始的!課堂教學(xué)也不例外。所以可以這樣說:識(shí)字寫字永遠(yuǎn)是我們語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)!
緊接著,通過交流小標(biāo)題對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓(xùn)練。
二、走進(jìn)《將相和》,三品藺相如
以矛盾沖突為切入點(diǎn),課件出示廉頗的話,學(xué)生先說說自己讀了廉頗的話后,對(duì)廉頗的第一印象。然后質(zhì)疑:藺相如真的像廉頗說的那樣,光靠一張嘴嗎?
為了幫助學(xué)生弄明白這一問題,我將課堂充分放手交給學(xué)生,具體通過引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如"勇敢、機(jī)智和愛國(guó)",放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句,并通過"有感情地讀"來體會(huì)藺相如的人格特點(diǎn)。
1、一品藺相如的"勇敢"
當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí),他就理直氣壯地說了這么一段話:"我看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!"其中的"撞"字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn),這一"撞",足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏!
2、二品藺相如的"機(jī)智"
可以抓住"看"體會(huì)藺相如能察言觀色,準(zhǔn)確地揣摩人的心理,他采用"金蟬脫殼"之計(jì)將和氏璧從秦王手中拿了過來;接著緊扣"理直氣壯",讓學(xué)生去讀、去演,讀演結(jié)合,感受藺相如的智中有勇;接著通過引導(dǎo),讓學(xué)生了解藺相如相繼采用"緩兵之計(jì)"明著是要秦王舉行授城儀式,實(shí)際上是"明修棧道,暗渡陳倉(cāng)",故意拖延時(shí)間送璧回國(guó),從而深切地體會(huì)藺相如勇中有謀。
3、三品藺相如的"愛國(guó)"
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。為了讓學(xué)生的思想在課堂中活躍起來,所以第9自然段我采用了師生討論的教學(xué)方式,拋出問題:"藺相如明知秦王不會(huì)授城,為什么不和手下人一起化裝回趙國(guó)?你覺得他這樣做好不好?"這一問,與學(xué)生的思維來了一個(gè)鏈接,學(xué)生可以暢所欲言,大膽地說出自己的看法,教師在尊重學(xué)生答案的同時(shí),聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與手下人的對(duì)話,在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受藺相如的不怕犧牲、以大局為重的愛國(guó)主義精神。
小結(jié):藺相如屢為趙國(guó)立功,受到了重封,他本應(yīng)該受到文武大臣的景仰,不料卻引起了廉頗的不滿。課件再次出現(xiàn)廉頗的話,激化矛盾。
品讀將相和好。主要抓住藺相如的話來體會(huì)他的'顧大局、識(shí)大體;抓住廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪,再談廉頗的人物形象三、走出《將相和》,升華和的內(nèi)涵首先,回味故事,理清故事間的關(guān)系。出示一道選擇題,思考三個(gè)故事之間的關(guān)系:完璧歸趙、澠池會(huì)見、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事不是孤立的,它們之間有著密切的聯(lián)系,其中完璧歸趙是澠池會(huì)見的( ),負(fù)荊請(qǐng)罪是完璧歸趙和澠池會(huì)見的( )A.起因 結(jié)果 B.結(jié)果 起因?qū)W生思考后填空,并且講出理由,這樣設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生在熟讀課文之后理清三個(gè)故事間的關(guān)系,教師小結(jié)答案后板書:和——不和——和。
然后,小結(jié)全文,趙國(guó)的安定,得益于廉頗和藺相如的"同心協(xié)力,和睦共處".緊接著出示北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中的"和"字的變化,結(jié)合視頻介紹中國(guó)的"和"文化。
三、走出《將相和》
作為老師,我們沒有理由不向我們的孩子推薦閱讀史學(xué)巨著《史記》,這部花了司馬遷畢生精力寫就的史書究竟會(huì)給他們帶來什么?我想:必定是文化,是中國(guó)幾千年積淀下來的厚重文化!這樣的書,這樣的閱讀,我們無(wú)法拒絕!況且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)學(xué)生要加強(qiáng)課外閱讀,要讀好書,讀整本的書。
再來說說我的板書設(shè)計(jì),"和→不和→和",簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線,一目了然!它既向?qū)W生晰地呈現(xiàn)出了《將相和》一文的行文思路,又很好地向我們說明了"和"的重要性!我喜歡這樣的板書設(shè)計(jì),因?yàn)闈饪s就是精華!更為巧妙的是整節(jié)課至此可以高度濃縮為一個(gè)"和"字。
總而言之,這堂課我之所以如此設(shè)計(jì),是為了在以下幾個(gè)方面有所突破:
1、努力做《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行者,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,嚴(yán)格根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,形成立體式的目標(biāo)體系,達(dá)到在"立言"的基礎(chǔ)上"立人"的目的。
2、努力將語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)來追求!藝術(shù)是講究層次的,因而我在教學(xué)過程中緊緊抓住"和"字,設(shè)計(jì)了"走近《將相和》、走進(jìn)《將相和》、走出《將相和》"這一遞進(jìn)式的教學(xué)過程。這樣做,是為了逐層遞進(jìn),拉近學(xué)生與秦、趙兩國(guó),與藺相如、廉頗之間的距離,通過文本的細(xì)讀,使學(xué)生深入理解矛盾沖突中所塑造的人物形象,最后升華到一定的認(rèn)知高度,從而走出文本,走進(jìn)生活,了解到"和"一直是我們中國(guó)人幾千年來修身齊家治國(guó)平天下的思想根源。今天的中國(guó)仍然秉承著"和為貴"的思想,"和"引領(lǐng)著中國(guó)走向了世界,走向了強(qiáng)盛。
3、努力做到"以讀為主",我覺得"讀"永遠(yuǎn)是最好的語(yǔ)文實(shí)踐。讀字,讀詞,讀句……讀文化!在這一節(jié)課中,我始終沒有忘記這一點(diǎn)!
最后,以一副對(duì)聯(lián)結(jié)束我今天的說課:
將相和,和衷共濟(jì),文武雙全,一片愛國(guó)魂
師生攜,攜手并進(jìn),教學(xué)相長(zhǎng),兩顆進(jìn)取心
謝謝大家!
附:板書設(shè)計(jì)
18、將相和
和 → 不和 → 和
語(yǔ)文《將相和》說課稿3
首先,先談一談我對(duì)教材的理解
《將相和》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第第十冊(cè)第五組第一課的內(nèi)容!秾⑾嗪汀肥歉鶕(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文,這篇課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景,以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索,通過“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)歷史故事,寫出了將相之間有不和到和好的經(jīng)過,贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛國(guó)的高貴品質(zhì),同時(shí)也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。從而告誡人們“以和為貴”的道理。
其次我談一下學(xué)情
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生,他們思維活躍,求知欲強(qiáng),有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對(duì)于文中含義深刻的句子,學(xué)生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學(xué)生較為久遠(yuǎn),學(xué)生容易與文本產(chǎn)生一定的時(shí)空距離。所以學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位,朗讀的情感更是欠缺,需要我在教學(xué)中進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)啟發(fā),使學(xué)生理解課文。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下幾點(diǎn)作為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo)
能正確讀寫本課要求掌握的生字詞;能夠正確、有感情地朗讀課文;把握文章主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,品味重要詞句所包含的思想感情。
過程與方法目標(biāo)
通過研讀課文文中的“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)歷史故事,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過有感情朗讀課文,感受文中人物的形象,體會(huì)人物的愛國(guó)情感,品悟“和”在我們生活中的重要性,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),體驗(yàn)“以和為貴”的深刻道理。
由于本課是根據(jù)歷史故事改寫而成的,我將本課的重難點(diǎn)確定為:
教學(xué)重點(diǎn)
緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,通過反復(fù)閱讀,著重體會(huì)故事中人物的形象。
教學(xué)難點(diǎn)
通過理解文中的三個(gè)小故事,感悟做人的道理,使學(xué)生能學(xué)以致用。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,樂于學(xué)習(xí),勤于思考。
1.朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,在讀中“理解”。
2.情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用圖畫、語(yǔ)言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境,使學(xué)生身臨其境,在其情境中理解課文,感受人物的形象。
3.合作探究法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生自由的發(fā)展空間,讓學(xué)生在讀中提出問題,然后通過小組合作探究,從而達(dá)到自己提出問題,組內(nèi)交流解決的效果。
在學(xué)法上,我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo),我緊緊抓住課文的三個(gè)小故事,依據(jù)教材本身的特點(diǎn),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造,達(dá)到既鞏固知識(shí)又培養(yǎng)能力的目的。我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
所謂興趣是最好的老師;谶@點(diǎn),開課之初,我首先通過多媒體出示課題《將相和》,隨即提問:文中的“將”是誰(shuí)?“相”又是誰(shuí)?“和”是什么意思?說明了什么?通過談話,營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知!币虼,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀,把自己最喜愛的語(yǔ)句用自己喜歡的'方式多讀幾遍,并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪等。同時(shí)可以提出問題:“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的研讀賞析,體驗(yàn)情感做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)課文中的人物形象。
葉圣陶先生說:語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書,不待老師講。
鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)三個(gè)小故事的情節(jié),將課文分成三個(gè)部分,抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,議一議:“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分分別講了什么?能用什么詞語(yǔ)概括,段落中給你印象最深的人物是誰(shuí)?”讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來,既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思、有所悟。
緊接著,讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體圖片和片段,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)迫我,我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上” 時(shí),用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面,不僅將學(xué)生們帶入課文的情景之中,還能幫助他們更好地理解“完璧歸趙”這個(gè)詞語(yǔ),體驗(yàn)藺相如的聰明過人。當(dāng)讀到“他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪”時(shí),出示廉頗背背荊條的圖片,不但能幫助學(xué)生理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)詞語(yǔ),還能讓學(xué)生感受到廉頗知錯(cuò)能改的優(yōu)良品質(zhì)。
最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們向文中的兩位人物學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們做人的高貴品質(zhì)。
總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。
新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后,我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想一想:藺相如、廉頗各有什么高尚品質(zhì)?他們的共同點(diǎn)是什么?這個(gè)問題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
以“情”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中愛國(guó)的圖片,如運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光等,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,說一說作為小學(xué)生應(yīng)如何愛國(guó)。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文。
第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。
本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè):
作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上;
作業(yè)2:寫一寫:我能為國(guó)家做些什么?
這是我教學(xué)過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的板書:先在黑板上寫上“將”和“相”, 再在對(duì)應(yīng)寫上廉頗和藺相如,用一根橫線將二位人物連起來,寫上一個(gè)“和”。
該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,表現(xiàn)課文的大體脈絡(luò),簡(jiǎn)單明了。
總之,本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,認(rèn)識(shí)生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容,如有不足之處,還望各位老師多多指點(diǎn),我力爭(zhēng)在以后做得更好。
謝謝各位評(píng)委老師!
語(yǔ)文《將相和》說課稿4
一、說課內(nèi)容:
九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。
二、教材簡(jiǎn)析:
本課是第12冊(cè)教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文!秾⑾嗪汀肥歉鶕(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物個(gè)性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,特作以下設(shè)計(jì):
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):
一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、操作目標(biāo):
一是借助課題,概括課文主要內(nèi)容;二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題;四是復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):
體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、分清事物的前因后果;
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教法、學(xué)法:
在本課的教學(xué)中,采用“自主學(xué)習(xí),自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教具準(zhǔn)備:
借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
三、教學(xué)程序:
(一)、設(shè)疑導(dǎo)入,整體感知
教師出示課題《將相和》,通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解:
1、課題中的“將”指誰(shuí)?(相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰(shuí)?“和”是什么意思?教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題,提一些問題。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條:1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字,使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球,是球就必定有球心,有了“球心”,課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,就是“球心”,抓住它可使全文神聚,讓三個(gè)故事最終說明一個(gè)道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了!边@一設(shè)計(jì)的'目的是:從課文題目切入課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理,藺相如該不該升官”這個(gè)問題展開。
3、讓學(xué)生再讀課文,給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題,思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程)再根據(jù)小標(biāo)題,思考課文主要講了一件什么事?練說。這一設(shè)計(jì)的目的是:第二次讀書,把書讀通,理清課文的思路,將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對(duì)待,樹立聯(lián)系地看問題的觀念。
(二)、讀議悟法,舉一反三
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,突出以“騙”對(duì)“騙”,再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學(xué)生提出:“藺相如是真的要撞柱子,還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書,聯(lián)系上下文,積極動(dòng)腦思考,才能找到正確的答案:藺相如既不是一定要撞柱子,也不是單純地嚇唬秦王,他是見機(jī)行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié),他就不撞;如果秦王一切都不顧,派人搶玉,他就會(huì)真的撞柱而死,讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得,誘發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑,總結(jié)了學(xué)法,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,突出以“逼”制強(qiáng)。討論:廉頗說得有無(wú)道理?藺相如該不該升官?學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過程中,重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。
(1)、澠池會(huì)上,趙王和秦王分出了勝負(fù),還是打成了平局?
。2)、這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí)?指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書讀懂,前兩個(gè)故事寫藺相如因有功而升官,本是應(yīng)該的,卻成了兩人不和的外部原因,同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”,突出以“避”對(duì)“傲”。以四人小組為單位,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分,并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖,四人共同商議,廉頗、藺相如會(huì)各說些什么?請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
以上的教學(xué),教師以學(xué)生為主體,在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,以讀書為主,讓學(xué)生“自己讀”,讓學(xué)生“自主讀”,讓學(xué)生“自覺讀”,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生自能閱讀,做閱讀的主人。
(三)、深究課題,突破重點(diǎn)
三個(gè)小故事中,哪個(gè)集中寫了將相和好?為什么還寫另兩個(gè)故事?通過深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì),旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文,讓學(xué)生把書讀好。
(四)、總結(jié)評(píng)價(jià),課外延伸
1、學(xué)完全文,四人小組討論:你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)?你最大的收獲和體會(huì)是什么?
2、課外作業(yè):以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是:以課堂為中心,橫向拓展,提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說:“學(xué)生演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。
語(yǔ)文《將相和》說課稿5
《將相和》是12冊(cè)第三單元中的第二篇課文,通過完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊的故事,稱頌了藺相如機(jī)智、勇敢、謙讓的美德,廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛國(guó)主義思想。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán),機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)是:
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)。
第一課時(shí)開始,我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問題引入,目的.是放松學(xué)生的緊張情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,同時(shí),是對(duì)有這方面知識(shí)的學(xué)生的一個(gè)肯定,也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ),讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語(yǔ)言,享受審美情趣。通過學(xué)生自主、自由讀書,通過討論、交流,理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí),感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合,表演自己喜歡的故事,作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二課時(shí),先解決學(xué)生在讀書中遇到的未解決的問題,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。然后表演自己喜歡的小故事,通過表演,可以看到學(xué)生不只是學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí),他們?cè)诒硌輹r(shí),把文中敘述性的語(yǔ)言變成了人物的對(duì)話,超出了文本的限制,培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識(shí)到,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容,還要自覺地去學(xué)習(xí)課本上沒有的知識(shí)。表演之后,讓學(xué)生做出評(píng)價(jià),又一次回顧了課文內(nèi)容,并且能我口說我心,敢于發(fā)表自己的見解。之后后,問學(xué)生有哪些不滿意的地方,如何修改,是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材,做事有主見。最后,問學(xué)生還有哪些問題沒弄明白,這些問題不必在課堂一一解答,目的是讓學(xué)生帶著問題走入課堂,帶著更多的問題走出課堂,通過與同學(xué)的合作或者查找資料,自己解決,學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個(gè)小故事編成課本劇,促使學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)手。
本課板書由師生共同完成,讓學(xué)生時(shí)刻參與教學(xué)過程之中。
總之,我的課以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,教師通過組織,適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生通過讀書,質(zhì)疑,討論,交流,表演等方式,體會(huì)課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則,尊重學(xué)生,多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí),主要采用了自學(xué)與合作探究的方法,使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì),在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí),學(xué)會(huì)與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀,提倡獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
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