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一年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期《小豬畫畫》說(shuō)課稿

時(shí)間:2020-11-05 13:35:57 說(shuō)課稿 我要投稿

一年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期《小豬畫畫》說(shuō)課稿范文

  作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期《小豬畫畫》說(shuō)課稿范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期《小豬畫畫》說(shuō)課稿范文

  一年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期《小豬畫畫》說(shuō)課稿1

  今天我說(shuō)課的題目是《小豬畫畫》。本文是語(yǔ)文s版教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第五篇精讀課文第二課時(shí)。下面我將從五方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

  一、說(shuō)教材(地位與作用)

  1教材分析

 、 教材內(nèi)容及處理

  《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事,課文講的是一只愛(ài)畫畫的小豬因?yàn)樽约簺](méi)有主見(jiàn),輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話,將原本可愛(ài)的小貓畫成了一只大怪物的故事。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平,我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。課文用對(duì)話展開故事情節(jié),寓道理于生動(dòng)形象的故事之中,角色鮮明,語(yǔ)言活潑,適宜進(jìn)行朗讀教學(xué)。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為本,讀中識(shí)字,讀中生情,讀中悟理。

 、诮滩奶攸c(diǎn)及地位

  縱觀本組教材,訓(xùn)練重點(diǎn)為:認(rèn)真閱讀課文,了解課文內(nèi)容,感悟課文內(nèi)容,讓學(xué)生明白:只有認(rèn)真觀察,認(rèn)真思考,才能把事情做好《小豬畫畫》是語(yǔ)文出版社S版必修教材第六單元第五篇課文。在此之前,在本單元中學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了<<鴨子和白兔請(qǐng)客>>,這為過(guò)渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。朗讀、感悟課文內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。因此,本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。③課標(biāo)要求

  第一學(xué)段(1-2年級(jí))要求學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,積累詞語(yǔ),學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。

 、軐W(xué)情分析

  一年級(jí)的學(xué)生敢想敢說(shuō),樂(lè)于表現(xiàn)。他們對(duì)許多事物充滿好奇,對(duì)《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普讀物非常喜愛(ài)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法,絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀十分受他們的歡迎,但他們有意注意的時(shí)間還較短,好動(dòng)、好玩。同時(shí)一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索,易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體念、感受,到達(dá)情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的素材,但學(xué)生在朗讀時(shí)可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。

 、菰O(shè)計(jì)理念

  1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。為此,應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有一定難度,需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。

  2.架設(shè)生活與教材的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)事物的正確的情感態(tài)度。

  3.讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),在自讀自悟、自主探究中認(rèn)識(shí)生字、讀懂故事,根據(jù)童話故事的特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用多種教學(xué)形式,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)。⑥說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)

 、胖R(shí)與技能目標(biāo):

  1理解 “馬上”這個(gè)詞并學(xué)會(huì)用同義詞造句

  2理解課文內(nèi)容,知道小豬為什么把小貓畫成大怪物的原因

  ⑵過(guò)程與方法目標(biāo):

  1通過(guò)多種朗讀方式,學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情的朗讀課文;以及分角色朗讀課文。

  2、通過(guò)聽、說(shuō)、讀、演的過(guò)程,學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容.

 、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  1朗讀、感悟課文內(nèi)容,學(xué)生學(xué)會(huì)尊重事物真相,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,不要盲目相信別人。

  2孩子學(xué)會(huì)從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多動(dòng)腦,要有自己的主見(jiàn),不能只聽別人說(shuō)的道理。

  3、在朗讀、感悟的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究和自主學(xué)習(xí),同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。

 、蕖⒄f(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀小山羊,小松鼠,小白鵝的話,體會(huì)它們的心靈世界。

  2、理解“馬上”的意思

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道小豬怎么會(huì)把貓畫成大怪物的原因,明白“只有仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,才能把事情做好” 的道理。

  二、說(shuō)教法。

  考慮到一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,還運(yùn)用了體驗(yàn)法,通過(guò)松鼠、山羊、白鵝的語(yǔ)言的體驗(yàn)和小豬動(dòng)作的體,使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果;诒菊n題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

  1直觀演示法:根據(jù)心理學(xué),是由十七世紀(jì)捷克著名教育家Johann Amos Comenius(夸美紐斯)把“直觀性”作為一項(xiàng)教學(xué)原則正式提出后,直觀教學(xué)便由教育者的不自覺(jué)活動(dòng)轉(zhuǎn)而成為一種自覺(jué)的有意識(shí)的教育行為。利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

  2談話法:《課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程!闭勗挿荜P(guān)注小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和體驗(yàn),發(fā)揮教師的橋梁作用,使學(xué)生在對(duì)話中學(xué)會(huì)思考,加深體驗(yàn),逐步達(dá)到與文本共鳴的效果。

  3. 角色扮演法:心理學(xué)指出:角色扮演法就是一種設(shè)定某種情境與題材,讓學(xué)生扮演一定角色,通過(guò)行為模仿或行為替代,充分體會(huì)角色的情感變化和行為模式,表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內(nèi)心沖突等心理問(wèn)題。然后通過(guò)觀察、體驗(yàn),進(jìn)行分析討論,從而使學(xué)生受到教育。其的作用就是于在扮演角色過(guò)程中可以顯露當(dāng)事人行為、個(gè)性上的弱點(diǎn)與矛盾之處;給當(dāng)事人宣泄壓抑的情緒提供了機(jī)會(huì);讓其能夠理解角色的處境,消除不必要的誤會(huì)和猜疑;使其從中學(xué)會(huì)合理而有效的行為方式。而作為觀眾的學(xué)生雖不扮演角色,也可能對(duì)扮演者發(fā)生認(rèn)同作用。所以組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境扮演,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中,能正確、流利、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  4創(chuàng)設(shè)情境法:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以及學(xué)好知識(shí)的愿望”。情境體驗(yàn)既是教法又是學(xué)法。 結(jié)合本文特點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中,教師要運(yùn)用豐富的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際入情入境,從而與本文產(chǎn)生共鳴。同時(shí)《兒童心理學(xué)》也指出:“整個(gè)小學(xué)階段的兒童是以具體形象思維為主!彼詾榱俗寣W(xué)生更好地想象文中所描寫的內(nèi)容,本節(jié)課我多次運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)學(xué)生入情入境

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心理特點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文前后對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

  1探究合作法: 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。,探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的,而合作學(xué)習(xí)是解決問(wèn)題的重要途徑。

  2自主學(xué)習(xí)法:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣!睂W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以在自讀自悟中掌握學(xué)習(xí)寫景文章的方法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以自主學(xué)習(xí)為主,教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),這是推進(jìn)課程改革,實(shí)施素質(zhì)教育的主要任務(wù)。

  3朗讀法:朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:各階段都要重視朗讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀達(dá)格妮的心理變化,把自己的感受融入朗讀中,并對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)。朗讀同時(shí)也是學(xué)生自讀自悟,披文入情的最好方式,教學(xué)中我會(huì)以教法促學(xué)法,做到教法與學(xué)法的有效整合。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理,各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

  環(huán)節(jié)1復(fù)習(xí)引入,再現(xiàn)情境

  孔子曰:溫故而知新。因此我以問(wèn)題:我們上節(jié)課已經(jīng)開始學(xué)!缎∝i畫畫》這篇課文了,在里面我們認(rèn)識(shí)了幾位新朋友,他們分別是?引入新課。(這主要是對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧,對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行回顧,也是為本節(jié)所要講的內(nèi)容作好鋪墊,也是使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密,讓學(xué)生更容易進(jìn)入角色。)

  環(huán)節(jié)2細(xì)讀感悟,感悟課文

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣,具有問(wèn)題意識(shí),樂(lè)于探究! 而且明確指出,正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。為此,我在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了這樣的教學(xué)策略。我在這個(gè)環(huán)節(jié)里引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

  ①我首先讓同學(xué)自由朗讀課文,回顧課文內(nèi)容(這里我使用恰當(dāng)?shù)募?lì)、親切的語(yǔ)言,目的是營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。)接著我提出問(wèn)題:“讀了課文,那為什么小豬會(huì)把貓畫成大怪物?讓我們自由朗讀課文2~7自讓段,邊讀邊想想它是聽了誰(shuí)的話?”( 引導(dǎo)學(xué)生讀與思考結(jié)合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,由結(jié)果探究原因,引導(dǎo)學(xué)生,問(wèn)題的答案在2~7自然段。降低了難度,同時(shí)進(jìn)入這節(jié)課的重點(diǎn))

 、谄浯挝艺(qǐng)學(xué)生自己讀課文2—7自然段,并找出小豬是聽了誰(shuí)的話把貓畫成大怪物。然后同桌先共同解決,最后全班來(lái)交流。在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解課文,并同時(shí)注重朗讀訓(xùn)練。(這里我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體地位。)

  詳細(xì)學(xué)習(xí)“畫尾巴”部分

 、畚姨岢鰡(wèn)題“小松鼠說(shuō)了什么話。?”學(xué)生在課文中找出松鼠的話,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文,理解小松鼠炫耀自己的尾巴。接著再抽生扮演松鼠感情朗讀課文,并請(qǐng)學(xué)生給予評(píng)價(jià)。(新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過(guò)程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。這樣通過(guò)先學(xué)生自讀,理解后再抽生讀,最后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),這樣的環(huán)節(jié)是學(xué)生的朗讀能力不知不覺(jué)逐步得到提高,并加深了對(duì)課文內(nèi)容的感悟。)

 、苡忠詥(wèn)題“小豬聽了小松鼠的話有沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)?你怎么知道小豬沒(méi)有認(rèn)真想的?(讓學(xué)生在文中找出相關(guān)的句子。)

  接著這個(gè)過(guò)程中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用“馬上”這個(gè)詞語(yǔ)。來(lái)間接引導(dǎo)學(xué)生理解小豬盲目聽從別人的建議,不去動(dòng)腦思考問(wèn)題,沒(méi)有主見(jiàn)。

 。ㄟ@一來(lái)不僅加強(qiáng)了對(duì)詞語(yǔ)的理解,語(yǔ)言的積累,還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。然后我讓學(xué)生想出其他詞來(lái)代替“馬上”,并進(jìn)行選詞造句。這鞏固了學(xué)生對(duì)“馬上”這個(gè)詞的理解,同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)

 、葑詈笪覄(chuàng)設(shè)情境:“假如你是小山羊,小白鵝,你能不能也打動(dòng)小豬給貓加上角和翅膀呢?”來(lái)學(xué)習(xí)“畫角、畫翅膀”的部分,通過(guò)老師的由淺入深的提問(wèn),連貫追問(wèn)下,學(xué)生輕松地知道小豬聽了小山羊,小白鵝為小貓畫角、畫翅膀,最終才把小貓畫成大怪物的。并使學(xué)生在角色扮演下朗讀小山羊、小白鵝的話,體會(huì)故事角色的心靈世界。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我采取生生互動(dòng)的形式,即學(xué)生自讀,同桌互讀,分組分角色讀等互助形式,使他們自主感悟語(yǔ)言;最后在生生互動(dòng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行師生互動(dòng),在有趣的角色對(duì)讀中體會(huì)到:小山羊認(rèn)為自己有角覺(jué)得自己很神氣;小白鵝覺(jué)得自己的翅膀漂亮很自豪的語(yǔ)氣,以及小豬聽到他們的話不動(dòng)腦筋,把他們的特征畫在小貓的身上,鬧出了笑話。

  環(huán)節(jié)3總結(jié)和情感升華

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。 我先讓全體學(xué)生分角色朗讀,深化感悟。學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色,給學(xué)生自主選擇的空間,充分張揚(yáng)個(gè)性。通過(guò)角色扮演,讓學(xué)生自讀重點(diǎn)句子,從不同角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)。使學(xué)生再次深入感受小山羊、小松鼠和小白鵝的話。

  接著我會(huì)和學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)為什么小豬會(huì)把貓畫成大怪物,再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:如果你是小豬的朋友,看到小豬把一只可愛(ài)的小花貓畫成了一只大怪物,你會(huì)想對(duì)小豬說(shuō)些什么? 先和同桌交流交流。以此把學(xué)生的思維推向更高點(diǎn)。(這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中,我將營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。充分尊重了學(xué)生個(gè)性化解讀,多元化解讀,讓孩子們展開想象的翅膀,通過(guò)互動(dòng)交流、互助探討,撞擊出思想的光芒。既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。)

  最后,我進(jìn)行情感升華:又粗又大的尾巴長(zhǎng)在松鼠的身上很好看,角長(zhǎng)在山羊頭上很神氣,翅膀長(zhǎng)在白鵝身上很美,可是這些不能畫到貓的身上,因?yàn)樾∝埍旧頉](méi)有這些部位,可是小豬把這些都畫了,結(jié)果小貓成了大怪物。我們以后聽了別人的意見(jiàn)要認(rèn)真思考,想想是對(duì)還是錯(cuò)!以后做什么事情都要多仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,這樣才能把事情辦好。

  環(huán)節(jié)4作業(yè)超市,拓展延伸

  針對(duì)一年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

  1把自己喜歡的詞語(yǔ)采摘到詞語(yǔ)花藍(lán)。

  2把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,并對(duì)他們說(shuō)說(shuō)你明白的道理。

  3把用“馬上”、“連忙”、“立刻”中任一個(gè)詞造的句子寫在作業(yè)本上。

 。ㄟ@里三個(gè)可供選擇的作業(yè),給學(xué)生創(chuàng)造自主空間、自主選擇的機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人。)

  五板書設(shè)計(jì)

  我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是:

  19、小豬畫畫

  好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書經(jīng)過(guò)一番精心設(shè)計(jì),把文字、數(shù)字以及線條、箭頭和簡(jiǎn)單圖形等組合排列,從而達(dá)到

  簡(jiǎn)要精當(dāng)

  同步延伸

  形象直觀

  優(yōu)美規(guī)范

  (設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。充分體現(xiàn)了文路、教路和學(xué)路的和諧統(tǒng)一。)

  以上,我從教材、說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

  一年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期《小豬畫畫》說(shuō)課稿2

  我說(shuō)課的內(nèi)容是:語(yǔ)文版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第19課《小豬畫畫》。我將從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

  一、我對(duì)課文的解讀

  《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事,課文講的是一只愛(ài)畫畫的小豬因?yàn)樽约簺](méi)有主見(jiàn),輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話,將原本可愛(ài)的小貓畫成了一只大怪物的故事。課文用對(duì)話展開故事情節(jié),寓道理于生動(dòng)形象的故事之中,角色鮮明,語(yǔ)言活潑,適宜進(jìn)行朗讀教學(xué)。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為本,讀中識(shí)字,讀中生情,讀中悟理。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確立

  ⑴知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“翅、膀、豬”等14個(gè)生字。會(huì)寫“角、些”等7個(gè)生字。

 、颇芰δ繕(biāo):通過(guò)多種朗讀方式使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文;以及分角色朗讀課文。

  ⑶情感目標(biāo):使孩子從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多

  動(dòng)腦,要有自己的主見(jiàn),不能只聽別人說(shuō)的`道理。

  本課教學(xué)重點(diǎn)是:

  1、識(shí)字

  2、朗讀

  教學(xué)難點(diǎn)是:對(duì)課文內(nèi)容的感悟理解

  三、教學(xué)流程的預(yù)案

  1、激情激趣

  我的設(shè)想是:借助語(yǔ)言表達(dá)、多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我是這樣導(dǎo)入新課的:

  首先出示多媒體畫面,將孩子帶入創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中,和他們進(jìn)行談話,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

  然后,通過(guò)多媒體畫面揭示課題(19小豬畫畫)

  這樣富有情趣的導(dǎo)入,將架起師生心靈溝通的橋梁,使彼此情感交融。

  2、讀中識(shí)字,讀中生情

 。1)初讀感知,自主識(shí)字

  第一步:讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

  第二步:由于低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想像,很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則,在識(shí)字教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”和“開火車”兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,從而樂(lè)于識(shí)字,進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。

  在這樣輕松、活潑的氛圍中進(jìn)行有效的識(shí)字,真正讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué),達(dá)到自主識(shí)字的目的。

  第三步:設(shè)問(wèn)感知。

 、傩∨笥褌,愛(ài)畫畫的小豬剛開始畫了什么?哦,是一只可愛(ài)的小貓。

 、诳墒,可愛(ài)的小貓最后變成了什么呢 ?原來(lái)變成了一只大怪物。

 。2)角色朗讀,品讀品悟

  這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn),我的教學(xué)步驟是:

  第一步:分角色朗讀

  第二步:進(jìn)行讀的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生相互評(píng)點(diǎn),體會(huì)讀文的感情基調(diào)和讀文的表達(dá)技巧,并內(nèi)化到自己的的方法里。

  第三步:品讀熏陶

  學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)后,我利用形象的CAI課件引導(dǎo)學(xué)生觀察,在觀察的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀重點(diǎn)句子,從不同角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)。

  A、首先出示第一幅圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?這幅圖中包含兩個(gè)重點(diǎn)句子。出示句子,再次引導(dǎo)學(xué)生觀察小松鼠和小豬的神態(tài)和動(dòng)作,然后自己讀一讀,體會(huì)不同角色的語(yǔ)氣。

  例如這句話,“你看,我的尾巴又大又好看,應(yīng)該把貓的尾巴畫的大些!保ǔ鍪揪渥樱

  我引導(dǎo)學(xué)生帶上動(dòng)作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語(yǔ)氣。

  出示句子:“小豬聽了,馬上把貓尾巴畫得又粗又大!边@句話指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀、并用動(dòng)作理解“馬上”和“又粗又大”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,讓孩子們體會(huì)到小豬正是因?yàn)槁牭絼e人說(shuō)的話,自己沒(méi)去思考就馬上去畫,所以把貓的尾巴畫的又粗又大,鬧出了笑話。

  B、課件出示句子:

  “你看,我頭上的角多神氣,快把角加上去吧!”

  小豬聽了,連忙把貓的頭上畫上了一對(duì)角。

  “你看,我的翅膀多漂亮,給貓加上一對(duì)翅膀該多美呀!”

  小豬聽了,立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。

  用以上的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。我采取生生互動(dòng)的形式,即學(xué)生自讀,同桌互讀,分組分角色讀等互助形式,使他們自主感悟語(yǔ)言;最后在生生互動(dòng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行師生互動(dòng),在有趣的角色對(duì)讀中體會(huì)到:小山羊認(rèn)為自己有角覺(jué)得自己很神氣;小白鵝覺(jué)得自己的翅膀漂亮很自豪的語(yǔ)氣,以及小豬聽到他們的話不動(dòng)腦筋,把他們的特征畫在小貓的身上,鬧出了笑話。

  第四步:賞讀比賽

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。我先讓學(xué)生分小組進(jìn)行分角色朗讀,然后戴上頭飾進(jìn)行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣,課本語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生自己再創(chuàng)造,變成了自己的語(yǔ)言,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

 。3)整體把握,感悟感知

  這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、教學(xué)難點(diǎn)突破的教學(xué)策略

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣,具有問(wèn)題意識(shí),樂(lè)于探究!睘榇耍以谕黄平虒W(xué)難點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了這樣的教學(xué)策略:

  巧妙設(shè)問(wèn),共同探究

  在教學(xué)中,我設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題:

 。1)小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話有道理嗎?

  這個(gè)問(wèn)題從孩子辨別是非的能力,來(lái)檢查他是否真正的讀懂文章,理解了課文所蘊(yùn)涵的道理。

 。2)你喜歡小豬嗎?

  這一問(wèn)題的提出恰好鼓勵(lì)了學(xué)生在閱讀中談出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

  (3)小豬把貓畫成了一只大怪物,大家看了都哈哈大笑起來(lái),你是怎么想的呢?想對(duì)他說(shuō)些什么嗎?

  把小豬的事情和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),使孩子們真正懂得要做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦,有主見(jiàn)的孩子。

  這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中,我將營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。充分尊重了學(xué)生個(gè)性化解讀,多元化解讀,讓孩子們展開想象的翅膀,通過(guò)互動(dòng)交流、互助探討,撞擊出思想的光芒。

  語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的在于致力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,如此,本堂課我想全力打造一個(gè)開放而有活力的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),快樂(lè)成長(zhǎng)。

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