《好嘴楊巴》說課稿范文
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《好嘴楊巴》說課稿范文,希望能夠幫助到大家。
課文品析:
《好嘴楊巴》是選自人教版八下第四單元的一篇文章,本單元以民間文化為主題,所選文章有的是寫各地節(jié)日風(fēng)俗,有的講述民間藝人軼事,本文則屬于后者。它講述的是兩位天津市井奇人楊七和楊巴的故事。小說開篇就點(diǎn)明了兩位主人公的奇特之處:他們倆個不是兄弟卻賽似兄弟,經(jīng)營茶廠生意時,一個在內(nèi)“悶頭制作”,一個“專管外場照應(yīng)”,配合得宜,各得其所,硬是“把稀松平常的街頭小吃”鬧得比大買賣還紅火。第二段概說楊七手藝好,然后三、四兩段詳寫楊七制作茶湯的兩個絕活:一個是撒芝麻的技巧,盛半碗秫米面后便撒一次芝麻,沏好后又撒一次芝麻,這樣喝到碗底都有香味;二是對芝麻的加工,炒和壓都有嚴(yán)格的要求,炒到焦黃而不糊,壓到粗細(xì)正好,不費(fèi)嚼而又嚼頭。第五段筆鋒一轉(zhuǎn)以“手藝再高,東西再好,拿到生意場上必須得靠人“吹”,一個“吹”字轉(zhuǎn)入到對“好嘴”的描述,重點(diǎn)是通過一個故事中的一句話來展現(xiàn)這張好嘴。小說讓楊巴在情勢萬分危急的情形下艱難出場,要表現(xiàn)一張好嘴,作者卻惜墨如金,只讓他說了一次話,卻讓李大人明白黃渣子不是臟東西,是芝麻,化解了危機(jī),又給李鴻章留足了面子……小說的結(jié)尾卻似一個矛盾,讓楊巴憑借一張好嘴威名大震,卻讓楊七漸漸埋沒,實(shí)則是為了說明手藝人在舊時代復(fù)雜的權(quán)力關(guān)系中能夠存身立足的必要。生動形象地刻畫出楊巴機(jī)敏、圓滑、精于世故的性格。小說情節(jié)由慢條斯理發(fā)展到驟然緊張,最后趨于輕松詼諧。
教學(xué)創(chuàng)意:
課程標(biāo)準(zhǔn)要求欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn),品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能說出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。
本文標(biāo)題中“好嘴”的“好”字是文章的文眼。后文的敘述和描寫均圍繞“好”字展開,所以整個教學(xué)活動也想從“好”字來導(dǎo)入。本文情節(jié)較為簡單,內(nèi)容較為淺顯,主要寫了楊七、楊巴、李鴻章三個人物,所以安排人物概說和復(fù)述故事兩個小環(huán)節(jié)以求對文章內(nèi)容有整體的把握,而把教學(xué)的著力點(diǎn)放在“好”字深層意義的挖掘上,放在對楊巴這張“好嘴”的正確理解與評價上。本文語言平淡,但人物形象卻栩栩如生,躍然紙上,就此,可以讓學(xué)生分析人物形象塑造的成功之處,學(xué)一點(diǎn)寫人的技巧,主要安排的是讓學(xué)生選點(diǎn)賞析。本設(shè)計(jì)擬安排三個板塊的學(xué)習(xí)活動:概說復(fù)述“好”,探究評價“好”,賞析運(yùn)用“好”。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、設(shè)疑導(dǎo)入(有意制造認(rèn)知上的矛盾,激起學(xué)生的閱讀期待)
教師先板書“好嘴”二字,然后問學(xué)生:“憑你的理解,什么樣的嘴才稱得上是‘好嘴’?”并舉例說明。鼓勵學(xué)生談出自己的理解,比如發(fā)音洪亮的、話音美妙動人的、妙語連珠的、一語中的的、滔滔不絕的……在學(xué)生思維發(fā)散后教師要及時收束:但是,在馮驥才的《俗世奇人好嘴楊巴》的故事中,主人公楊巴卻只說了一次話,就被稱為“好嘴”,這究竟是為什么呢?讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
二、開展好三個學(xué)習(xí)活動
學(xué)習(xí)活動一 概說復(fù)述“好”
1、積累四字短語
逢場作戲 八面玲瓏 看風(fēng)使舵 左右逢源 饒有興味
孤陋寡聞 痛改前非 人情練達(dá) 機(jī)敏過人 威名大振
2、學(xué)生擇要訴說自己預(yù)習(xí)時搜集到的有關(guān)資料,鍛煉學(xué)生搜集、篩選信息的能力,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
幻燈片概要展示:
、訇P(guān)于作者馮驥才:1942年生于天津,當(dāng)代作家,著作短篇小說《雕花煙斗》,小說集《高女人和她的矮丈夫》等。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入地描寫,開掘生活的底蘊(yùn)。他做過一次長達(dá)10年的地毯式考察來搶救中國民間文化。
、陉P(guān)于《俗世奇人》:它描繪的是20世紀(jì)初天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活,串聯(lián)起一個有關(guān)時代民俗的畫卷,俗、奇是其小說要領(lǐng)。
3、人物概說
從文中出現(xiàn)的主要人物楊巴、楊七、李鴻章中任選一個進(jìn)行概說,建議學(xué)生按照“ 是一個 的人”這一句式來概說,先自己說,同位說,最后做全班交流,以求對小說中的人物有大致的了解。
4.選擇其中的一個人物,揣摩他的心理活動,盡量保持他說話的語言風(fēng)格,用第一人稱來創(chuàng)造性的復(fù)述故事。先組內(nèi)交流再全班交流,以求對人物性格有更深入的理解,更好的把握小說的主要情節(jié)。
學(xué)習(xí)活動二 探究評價“好”
1、探究“好”
本文寫的是“好嘴”楊巴,文章共15小段,但一直到11段才讓“好嘴”說了一次話,就得到了嘉獎,并且在天津城威名大震?磥磉@話很有水平,讓學(xué)生來細(xì)細(xì)探究一下。
、僮寣W(xué)生找到“好嘴”楊巴所說的一次話,并指名學(xué)生大聲朗讀此句,然后全體學(xué)生再齊讀一遍。
、 試分析:“中堂大人息怒。ù司浔響B(tài)“俺錯了”) 小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒,惹惱了大人。 大人不記小人過(這是對大人的恭維,表現(xiàn)出高超的說話技巧,若記過就成為小人了),饒了小人這次,今后一定痛改前非(態(tài)度特恭敬)!
③為了降低探究的難度,可以提供幾個角度讓學(xué)生來探究。
如:說話的對象(不是一般人,官員們?yōu)榱怂某詤s費(fèi)心琢磨,可見其權(quán)大勢大)
說話的場面(大人把碗摔碎,茶湯撒了一地,大人犯怒,官員嚇懵,情勢萬分危急)
說話的難度(說是芝麻,這等于“罵中堂大人” 孤陋寡聞,連芝麻都不認(rèn)識;說不是芝麻,“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”,自己要吃大虧,甚至?xí)裟X袋,真是左右為難。)
說話的措詞(前文明明說“內(nèi)心早猜中大人以前沒喝過”,這兒卻說“不知道”;前文明明說中堂大人“不知道撒在浮頭的是芝麻”,這兒卻說“不愛吃”。這樣既明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻!,不是臟東西,又給李中堂留足了面子。一個“不知道”“不愛吃”,既沒說是芝麻,也沒說不是芝麻,使緊張的'情勢頓時化解。)
說話的效果(短期:既讓大人明白,有給他留足面子,化險為夷,贏得嘉獎;長期:讓茶湯的生意紅火,威名大震。)
2、評價“好”可以與前面的人物概說揉在一起
、僬n文讀到此,你認(rèn)為楊巴又是一個怎樣的人?試從課文中找到一組詞語,進(jìn)一步深入到對人物的理解,比人物概說的初步了解更深一層。
課文第一段寫到“一位細(xì)白精明,人稱楊八”,足見他細(xì)白精明。
“到了需要逢場作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源的時候,就更指著楊巴那張好嘴了”這里的詞語除了“左右逢源”是中性詞以外,其他的詞語“逢場作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵”都應(yīng)該是貶義詞。這里足見楊巴“逢場作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵”的性格特點(diǎn)。
文章第12段寫到李中堂在楊巴說話之后的評價,“……這買茶湯的小子更是機(jī)敏過人……”,可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用文本,挖掘出楊巴機(jī)敏過人的性格特點(diǎn)。
、诮庾x“需要”
此時教師通過幻燈片出示“刷子李”中的一段話,幫助學(xué)生了解楊巴生存的環(huán)境。
幻燈片展示:“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著。這一套可不是誰家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法!
以期達(dá)到讓學(xué)生明白是他在謀生過程中受到各方面的輕視、排斥,是想求得生存的一種需要。也正是這種需要練就了楊巴的好嘴。與其說是他們性格上的弱點(diǎn),不如說是應(yīng)對生存環(huán)境的特殊策略或智慧。
③預(yù)設(shè):根據(jù)情況可以安排學(xué)生探討小說令人深思的結(jié)尾段。
在好嘴與好手的較量中,好嘴的勝出更讓我們感受到了生存智慧的重要。明確小說的深層主旨。
學(xué)習(xí)活動三 賞析運(yùn)用“好”
本文的一批栩栩如生的人物形象是如何塑造出來的呢的?這里有怎樣的技巧?可以讓學(xué)生選點(diǎn)賞析、交流,以期達(dá)到學(xué)習(xí)和使用這些寫作手法的目的。(最能表現(xiàn)性格特點(diǎn)的句子多誦讀,要讀出人物的個性特點(diǎn))
烘托:(用楊七的好手藝來烘托楊巴)
對比:(當(dāng)官的一個比一個糊涂←→這就透出楊巴的明白;在場所有人摸不著頭腦。茶湯不愛吃,反倒獎巨銀……←→心里頭卻一清二楚全明白。)
間接描寫:(從李中堂大人的視角對楊巴的評判:……人性練達(dá),生意場上,心靈嘴巧。這賣茶湯的小子更是機(jī)敏過人,居然一眼看出自己錯把芝麻當(dāng)做臟土,而三兩句話,既叫自己明白,又給自己面子。這聰明在眼前的府縣道臺中間是絕沒有的,于是對楊巴心生喜歡……)
人物描寫的方法:(個性化的語言,如“不知者當(dāng)無罪!雖然我不喜歡吃碎芝麻(他也順坡下了),但你的茶湯名滿津門,也該嘉獎!來人呀,賞銀一百兩!表現(xiàn)了李中堂的官氣十足;“中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒,惹惱了大人。大人不記小人過,饒了小人這次,今后一定痛改前非!”表現(xiàn)的是心驚膽戰(zhàn)的畢恭畢敬的小人物。個性鮮明的動作,如“李中堂正要嘗嘗這津門名品,手指尖將碰碗邊,目光一落碗中,眉頭忽地一皺,面上頓起陰云,猛然甩手“啪”地將一碗茶湯打落在地,碎瓷亂飛,茶湯潑了一地”……楊巴趴在地上,一個勁兒地叩頭謝恩……。細(xì)致入微的心理刻畫,如“倘若說這是芝麻,不是臟東西,不等于罵中堂大人孤陋寡聞,沒有見識嗎?倘若不加解釋,不又等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西?說不說,都是要挨一頓臭揍,然后砸飯碗子。而眼下頂要緊的,是不能叫李中堂開口說那是臟東西。大人說話,不能改口。必須趕緊想轍,搶在前頭說。”)
三、小結(jié)后推薦閱讀
有人說,俗就是人加上谷,俗世就是五谷雜糧。楊巴叩頭如山響,響起的就是這個俗音......
有人說,俗就是真實(shí),就是生活的現(xiàn)實(shí),毫無浪漫可言,但卻飽含生活的辛酸。推薦學(xué)生閱讀《俗世奇人刷子李》等篇章,讓學(xué)生更深入地了解俗世中的奇人。
點(diǎn)評:
本教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)很多,如:
1、教學(xué)內(nèi)容厚實(shí),能力的訓(xùn)練點(diǎn)在課文概說上。
2、教學(xué)思路清晰,表現(xiàn)在有整體的感知,有內(nèi)容的選點(diǎn)賞析等,并且在每一個設(shè)計(jì)中都對教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖進(jìn)行說明等。
引發(fā)的思考:
1、課文賞析的短文要千字文,要選出文章的波瀾,表現(xiàn)人物的手法是哪些?要選出一個點(diǎn)或多個點(diǎn)來賞析,如一個美點(diǎn)等,而本設(shè)計(jì)中的課文賞析側(cè)重于對內(nèi)容的介紹。
2、教學(xué)內(nèi)容相對較多,可以根據(jù)課堂時間,對有些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,或去掉最后一個活動。