九色鹿說課稿(通用5篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的九色鹿說課稿(通用5篇),希望能夠幫助到大家。
九色鹿說課稿1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
那么在你印象中,調(diào)達(dá)是個(gè)怎樣的人?
二、學(xué)習(xí)第三部分
1、那事實(shí)是這樣的嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第三部分。想一想,是什么原因使他見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的?
2、這時(shí)候,課文中出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵人物——國(guó)王。他是一開始就像傷害九色鹿嗎?
3、對(duì)呀!國(guó)王沒有辦法,為了自己心愛的王妃,只能張貼皇榜。皇榜的內(nèi)容是什么,你們知道嗎?
4、見利忘義的調(diào)達(dá)是怎樣“恩將仇報(bào)”的?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第七自然段。(生齊讀)
5、而這時(shí)國(guó)王是怎么做的呢?理解“浩浩蕩蕩”。
聯(lián)系上下文來解釋詞語(yǔ)的意思也是一種學(xué)習(xí)方法。
6、這時(shí)候的山林,春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香,可是死神也已經(jīng)一步步向它靠近,讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。
7、在這危急時(shí)刻,如果你是九色鹿,你心里會(huì)怎么想?
指導(dǎo)朗讀
8、這一番話真是讀得鏗鏘有力,國(guó)王聽了也被感動(dòng)了,他知道真相后——(齊讀最后一個(gè)自然段)
9、國(guó)王明白了真相后,做了哪三件事?
10、現(xiàn)在給你至高無上的權(quán)利,你就是威風(fēng)八面的國(guó)王了,你會(huì)怎樣處置調(diào)達(dá)這個(gè)小人呢?
11、假如現(xiàn)在你是調(diào)達(dá),國(guó)王要對(duì)你處以重刑,你還有什么話說?
12、生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,得饒人處且饒人,不要讓調(diào)達(dá)想改過自新也沒有機(jī)會(huì)啊!各位國(guó)王,你現(xiàn)在會(huì)怎樣處理調(diào)達(dá)呀?
13、讓我們?cè)賮碜x一讀課文的第6—9自然段,把對(duì)九色鹿的喜歡的對(duì)調(diào)達(dá)的譴責(zé)讀出來。
14、小結(jié)。
三、拓展,民間故事推薦
《九色鹿》評(píng)課記錄
《九色鹿》是一則民間故事,故事情節(jié)生動(dòng),內(nèi)容簡(jiǎn)單,語(yǔ)言淺顯,學(xué)生很樂意讀,而且一讀便懂,所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”,其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào),而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。
黃老師執(zhí)教的《九色鹿》給我留下這些印象:
1.開放意識(shí)。
自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會(huì)講了。但是,語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”,課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本:學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;通過角色的置換、想象,試圖讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。
2.結(jié)構(gòu)意識(shí)。
黃老師引導(dǎo)學(xué)生品讀體悟九色鹿的品質(zhì)后,歸納了學(xué)習(xí)方法:讀課文,找關(guān)鍵詞句,談感受,用這樣的方法同桌合作學(xué)習(xí)調(diào)達(dá)是個(gè)怎樣的人,這就是新基礎(chǔ)的“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”。
九色鹿說課稿2
一、教材分析
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命,調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處,但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿,最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng),內(nèi)容簡(jiǎn)單,語(yǔ)言淺顯。它與《誠(chéng)實(shí)與信任》《珍珠鳥》一起共同表達(dá)了一個(gè)深刻的道理—從古至今,無論是中華民族還是異國(guó)他邦,誠(chéng)信始終是人類所推崇的美好品德。
二、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求四年級(jí)的學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點(diǎn),第二課時(shí)將教學(xué)目標(biāo)定位為:
1.讀懂課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文;
3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,通過具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì),譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑,懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。
其中第3點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
1.朗讀法。
“讀”是新課標(biāo)極為倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,在教學(xué)中,要讓學(xué)生通過自讀、個(gè)別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會(huì)文本”,|做到真正用心讀好書,提高感受的能力和朗讀的水平。
2.情感教學(xué)法。
這篇課文情感豐富,教學(xué)時(shí)要積極尋找情感的觸發(fā)點(diǎn),發(fā)掘教材以及教材以外的情感因素,促使學(xué)生的情感得到豐富和發(fā)展。
3.情景表演法。
4.對(duì)比法。
5.電教法。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示詞語(yǔ):
救命之恩見利忘義
千恩萬謝背信棄義
知恩圖報(bào)恩將仇報(bào)
1.讀詞語(yǔ)
2.用上這一組詞語(yǔ)來說一說課文主要寫了一件什么事?
[這里的六個(gè)詞語(yǔ)正是課文的濃縮,學(xué)生借助這六個(gè)詞語(yǔ)能有條理地簡(jiǎn)潔地概括出課文的主要內(nèi)容。這些詞語(yǔ)有一定的對(duì)比性,為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。]
(二)感受深厚的恩情和鄭重的誓言。
先讓學(xué)生自讀九色鹿救調(diào)達(dá)的這一部分,談?wù)劯惺。再指?dǎo)學(xué)生讀好“救命啊,救命!”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語(yǔ),體會(huì)情況的危急。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來”這一句話,把這種恩情的份量讀出來。再想想能用哪些詞語(yǔ)來形容這么深厚的恩情?幫助學(xué)生積累“恩重如山”、“恩深似海”這些詞語(yǔ)。
接著指名讀描寫調(diào)達(dá)獲救后表現(xiàn)的句子,抓住“奴仆”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象奴仆過的是怎樣的生活,而調(diào)達(dá)卻心甘情愿地做奴仆,你從中體會(huì)到了什么?
九色鹿需要這樣的報(bào)答嗎?抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”這些詞語(yǔ)體會(huì)九色鹿施恩不圖報(bào)的高尚情操。課文中沒有直接描寫調(diào)達(dá)面對(duì)九色鹿是怎樣鄭重起誓的,可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)空白作有個(gè)性色彩的想象,演一演調(diào)達(dá)是怎樣鄭重起誓的,他說了些什么,做了怎樣的動(dòng)作,進(jìn)一步體會(huì)他感激涕零的表現(xiàn),使學(xué)生對(duì)人物形象達(dá)到個(gè)性鮮明的深刻理解,
6.分角色朗讀課文的3—5小節(jié),為了幫助學(xué)生進(jìn)入情境,用心地揣摩人物的內(nèi)心世界,可以要求學(xué)生只讀對(duì)話,不讀提示語(yǔ),把第5小節(jié)也變成剛才表演時(shí)的對(duì)話讀出來
(三)感受美與丑的對(duì)立,剖析人物性格。
先讓學(xué)生自讀課文第7小節(jié),根據(jù)這個(gè)填空說出自己的理解:調(diào)達(dá)竟然忘掉了,選擇了!深化對(duì)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解。
接著用三個(gè)句式引領(lǐng)學(xué)生接讀:
一個(gè)受過九色鹿救命之恩的人竟然!
一個(gè)口口聲聲要報(bào)恩的人竟然!
一個(gè)鄭重起誓的人竟然!
在一次次讀的過程中,學(xué)生看透了調(diào)達(dá)卑鄙丑惡的性格,積淀了情感,對(duì)調(diào)達(dá)的痛恨達(dá)到了一種不罵不痛快的地步。這時(shí)再對(duì)學(xué)生說,現(xiàn)在給你們一個(gè)揚(yáng)眉吐氣的機(jī)會(huì),誰(shuí)能替九色鹿痛斥調(diào)達(dá)?我要從你的說的話里聽出你心里的氣憤,要從你的表情里看到你心里的痛恨!
(四)對(duì)比凸現(xiàn)主題,領(lǐng)悟誠(chéng)信做人的道理。
1.想象國(guó)王聽了九色鹿會(huì)有樣的表現(xiàn),他會(huì)說些什么?及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言,并且小結(jié):調(diào)達(dá)不僅受到了國(guó)王的斥責(zé)、懲罰,還必將受到世世代代人們的唾罵!每一個(gè)讀了這個(gè)故事的人,都會(huì)痛恨調(diào)達(dá)的卑劣行經(jīng),鞭撻他骯臟的靈魂!這也是對(duì)調(diào)達(dá)最大的懲罰!至此,本文的思想內(nèi)涵得到了進(jìn)一步提升:不講誠(chéng)信的人下場(chǎng)是可悲的。
2.引導(dǎo)學(xué)生把自己的收獲用一句話或一段話寫下來。
蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)生的智慧出在學(xué)生的指尖上”。讓學(xué)生靜靜地梳理自己的思維,梳理自己的語(yǔ)言,梳理自己的情感,寫下自己的收獲,他們的的智慧將在運(yùn)用中勃發(fā),能力也在歷練中得到了提高。
九色鹿說課稿3
《九色鹿》是一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。
課文情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言淺顯,學(xué)生比較喜歡;诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序:
(一)整體感知,想象畫面→(二)交流讀書的感受→(三)引導(dǎo)復(fù)述→(四)總結(jié)教學(xué)
在第一板塊中,我要求學(xué)生感情朗讀,在頭腦中放動(dòng)畫片,并要求說說印象深刻的“鏡頭”,目的是讓學(xué)生初步觸摸文本,同時(shí)教師也初步地了解學(xué)情,為下一步教學(xué)的展開作一鋪墊。
第二板塊“交流讀書的感受”是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié),是按照如下的故事情節(jié)逐步展開的:(一)九色鹿奮不顧身救調(diào)達(dá)(二)調(diào)達(dá)看皇榜進(jìn)宮告密(三)九色鹿見調(diào)達(dá)氣憤痛斥(四)調(diào)達(dá)背信棄義受懲罰
學(xué)習(xí)“救調(diào)達(dá)奮不顧身”,首先,請(qǐng)三位同學(xué)分角色讀1—6自然段,然后談一談他們讀書時(shí)產(chǎn)生的獨(dú)特感受,與大家共同分享。具體說有以下幾個(gè)目的:一是領(lǐng)悟九色鹿的勇敢、果斷、奮不顧身等;二是圖文結(jié)合領(lǐng)悟并讀出調(diào)達(dá)感激的心情;三是領(lǐng)悟九色鹿的不圖回報(bào);四是想象調(diào)達(dá)是怎樣鄭重起誓的。
接下來是,學(xué)習(xí)“看皇榜進(jìn)宮告密”,主要完成以下幾個(gè)任務(wù):一是引導(dǎo)想象皇榜內(nèi)容;二是引導(dǎo)想象調(diào)達(dá)見到皇榜時(shí)的心理,體會(huì)調(diào)達(dá)的見利忘義。
學(xué)習(xí)“見調(diào)達(dá)氣憤痛斥”這一情節(jié),主要任務(wù)是引導(dǎo)理解九色鹿見到調(diào)達(dá)時(shí)的心理,理解“見利忘義”、“濫殺無辜”。
學(xué)習(xí)“背信棄義受懲罰”,抓住國(guó)王的言行進(jìn)行朗讀、體會(huì),明白正義終將戰(zhàn)勝邪惡、誠(chéng)信無價(jià)等道理。
以上說的是第二板塊的教學(xué)。第三、四板塊的教學(xué)主要是引導(dǎo)復(fù)述,總結(jié)教學(xué)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的通過朗讀“加深理解和體驗(yàn)”、“有所感悟和思考”、“受到情感熏陶”、“獲得思想啟迪”、“享受審美樂趣”。遵循這一理念,我設(shè)計(jì)了多種多樣的體驗(yàn)性活動(dòng),如讓學(xué)生有感情地朗讀、設(shè)身處地的感受、有聲有色的描述想象的內(nèi)容……把閱讀、口語(yǔ)交際有機(jī)地整合在一起,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。通過這些教學(xué)活動(dòng)的開展,力圖讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)故事中角色的真與善、美與丑,從而讓他們的思想得到提升,語(yǔ)言能力得到發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
九色鹿說課稿4
說教材:
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里,蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪.贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段,寫九色鹿的由來.第二到五自然段為第二段,寫九色鹿救人不要報(bào)答.第六到九自然段為第三段,寫調(diào)達(dá)見利忘義.受到重法罰.
說重點(diǎn):
第三段是全文的重點(diǎn).在這段中,人物的性格特征充分展現(xiàn),人物語(yǔ)言形象生動(dòng).值得反復(fù)體會(huì)與品味.
說難點(diǎn):
因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的,而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的'情感世界,這對(duì)孩子來說有困難。發(fā)揮想象,體會(huì)人物性格,明白事理是全文的重點(diǎn).
說教法:
1、情境法
全篇教學(xué)始終注意創(chuàng)設(shè)情境,開始以課本劇方式讓學(xué)生明確自己的特殊身份,當(dāng)學(xué)生樂于承認(rèn)自己的角色時(shí),已經(jīng)有了良好的開端,其間又根據(jù)每環(huán)節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生讀讀、想想,演演,評(píng)評(píng),教師導(dǎo)演的身份進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生在想象中表演,在表演中體悟課文的深刻含義.入情入境,水到渠成.
2、表演法
全篇教學(xué)采用了以表演為主,教師充分相信學(xué)生,為他們創(chuàng)造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí),讓學(xué)生充分讀,邊讀邊想象課文描繪的圖景,揣摩劇情,人物的語(yǔ)言,動(dòng)作與神情。學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)表演,使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛,使學(xué)生在接受語(yǔ)文教學(xué)時(shí)同時(shí)受到美育的熏陶。
3、電教法
思維科學(xué)的研究成果告訴我們:人們?cè)诮邮苄畔r(shí),無論如何強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)所有感官的必要性都不為過。這節(jié)課,教師打通了學(xué)生接受信息的多條渠道。運(yùn)用電教法,抓住了學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺。通過邊看邊讀、邊聽邊考察,使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦;另外,還通過教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂曲等中介手段,使信息的傳入渠道更加多元。當(dāng)信息通過多種渠道立體地進(jìn)入到學(xué)生的大腦時(shí),你還擔(dān)心九色鹿與調(diào)達(dá)不長(zhǎng)駐學(xué)生的腦海中嗎?
說學(xué)法:
1、感情朗讀法
因?yàn)楸疚氖且黄Z(yǔ)言優(yōu)美的文章。情溢言表,在流暢,動(dòng)人的景物描寫中寄予情思,而這種情思,正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情,文中并沒有直露地抒發(fā),全部寄于字里行間,那么,要抓住這種情,只有讀,通過學(xué)生感情朗讀,讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì),會(huì)勝過老師重三疊四地講解,同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。
3、合作學(xué)習(xí)法
課堂上,學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組,互教互學(xué),共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式,教師從細(xì)微處著眼,進(jìn)行指導(dǎo),讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù):有的當(dāng)組長(zhǎng),負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言,并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解;其余的當(dāng)組員。這樣,每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣,使學(xué)生相互了解彼此的見解,反思自己的思考過程,同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考,教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程,同時(shí)又是學(xué)生交往的過程,學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。
說教學(xué)程序:
依據(jù)課文內(nèi)容和要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí):初讀課文,整體感知,自學(xué)字詞;
再讀課文,理清層次,熟悉內(nèi)容。
這里我主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們同過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
根據(jù)回答板書:、九色鹿:舍己救人、不圖回報(bào)
調(diào)達(dá):、見利忘義、恩將仇報(bào)
二、指導(dǎo)表演課本劇。
。ㄒ唬⒅笇(dǎo)人物性格分析。
1、這是個(gè)很有意思的故事,大家想把它演出來嗎?(想。
2、要演好課本劇可不簡(jiǎn)單,我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢?首先我們要知道劇中有哪些人物。(根據(jù)回答板書:
王妃、國(guó)王、烏鴉。)
3、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國(guó)王、烏鴉的性格特征,并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來的。
4、交流,王妃性格特征!八p著國(guó)王要他去捕捉九色鹿!薄袄p”體現(xiàn)王妃的任性。國(guó)王的性格特征!皣(guó)王無奈,只好張貼皇榜,重金懸賞九色鹿!薄盁o奈、只好”說明國(guó)王良知未泯。
。ǘ、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格,更重要的是什么呢?是臺(tái)詞,有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢?首先請(qǐng)大家畫出課文中的臺(tái)詞。
2、根據(jù)回答出示:“救命啊,救命!”“謝謝你的救命之恩!K身受你的驅(qū)使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了。”“如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿,……捉你來了!”“陛下,你知道嗎?……天下人笑話嗎?”
1、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞,首先必須熟記臺(tái)詞。
2、生讀臺(tái)詞。
3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的.
4、指導(dǎo)感情朗讀.提示加上動(dòng)作,配合神情.
。ㄈ⒅笇(dǎo)修改劇本.
。薄⒁胧俏覀兊恼n本劇引人入勝,我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文.老師送你們一句話
板書:、增加臺(tái)詞、 減少旁白
2、指導(dǎo)修改。
出示:“調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。”如果你是調(diào)達(dá),你會(huì)起什么樣的誓言?怎么樣是千恩萬謝呢?
生嘗試表演。
3、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),仿照修改劇本。
三、當(dāng)眾表演,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
1自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。
2點(diǎn)名上臺(tái)表演。
3點(diǎn)評(píng)。
4、評(píng)選最佳演員,最佳合作組。
九色鹿說課稿5
《九色鹿》這篇課文講述了一個(gè)民間故事:九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá),調(diào)達(dá)發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,調(diào)達(dá)背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了懲罰。故事贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。故事情節(jié)生動(dòng),內(nèi)容簡(jiǎn)單,語(yǔ)言淺顯,學(xué)生很樂意讀,而且一讀便懂。但就是這樣的一篇“淺文”,其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào),而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此,在教學(xué)中我著力把課文語(yǔ)言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合。
在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上,落實(shí)“讀、說、想”;在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”,兩者互相融合,前者是基礎(chǔ),后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中,感受出“巨利、大恩、重誓”,從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)特色:
一、把精彩留給學(xué)生,讓學(xué)生充分地讀。
這篇文章,情溢言表,在流暢、動(dòng)人的景物描寫中寄予情思,而這種情思,正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情,文中并沒有直露地抒發(fā),全部寄于字里行間,那么,要抓住這種情,只有讀,通過學(xué)生感情朗讀,讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì),會(huì)勝過老師重三疊四地講解。讓學(xué)生充分讀,邊讀邊想象課文描繪的圖景,揣摩劇情,人物的語(yǔ)言,動(dòng)作與神情。九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此,我出示了這段話:“陛下,你知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,誰(shuí)知道他竟然見利忘義!您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?”我要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀,反復(fù)體會(huì),一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,在讀中悟,在悟中讀,由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智,情感體驗(yàn)越來越深刻,課文讀得也越來越有味。
二、把精彩留給學(xué)生,讓學(xué)生自由地說
營(yíng)造民主、平等的對(duì)話氛圍。課堂上教師充分相信學(xué)生,為他們創(chuàng)造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機(jī)會(huì)。如學(xué)生不僅僅暢說出九色鹿和調(diào)達(dá)給自己留下的印象,還暢說了國(guó)王。說到國(guó)王是在被王妃纏得實(shí)在沒有辦法的情況下才下令捕殺九色鹿的,而且他在聽了九色鹿的話后馬上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,還嚴(yán)懲了調(diào)達(dá),并下令再也不許捕殺九色鹿,所以說他還是一位好國(guó)王。我們完全尊重孩子的解讀。
三、把精彩留給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地演
學(xué)生通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子,通過演一演,你就是調(diào)達(dá),你怎樣發(fā)誓?這樣學(xué)生便能體會(huì)到調(diào)達(dá)落水得救后如何感激涕零(語(yǔ)言、動(dòng)作),對(duì)天發(fā)誓。后來又體會(huì)到面對(duì)懸賞時(shí)立即告密(動(dòng)作),這是兩種截然不同的表現(xiàn),感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟,對(duì)概括調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利忘義”,“背信棄義”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)有了更深的理解。
四、把精彩留給學(xué)生,讓學(xué)生角色體驗(yàn)
面對(duì)皇榜,通過角色的置換,如果你是調(diào)達(dá),你會(huì)怎么做?
五、把精彩留給學(xué)生,情感逐步升華
從故事教學(xué)的角度來講,我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象。為此,讓學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即研究?jī)蓚(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,行動(dòng)快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神。接著,再讓學(xué)生自讀第四自然段,從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。而后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)九色鹿從睡夢(mèng)中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中,九色鹿沒有驚慌失措,沒有苦苦哀求,卻是厲聲呵斥,這就是勇敢無畏,富有機(jī)智,讓學(xué)生對(duì)九色鹿的認(rèn)識(shí)層層深入。
六、把精彩留給學(xué)生,讓學(xué)生大膽想象
在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象國(guó)王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何慚愧、斥責(zé)等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此發(fā)揮想象,體會(huì)人物性格,明白事理是也是教學(xué)的重點(diǎn)。
七、不足之處
識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的,而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,這對(duì)孩子來說有困難。我這堂課還是沒有充分讓孩子深刻感悟。希望大家多提寶貴意見。
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