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回聲說課稿范文（精選5篇）
作為一名老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的回聲說課稿范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
回聲說課稿1
一、教材簡析
《回聲》是小學語文第四冊的一篇科學童話。課文用生動淺顯的語言向?qū)W生展示了一個物理現(xiàn)象——回聲。課文情節(jié)生動，引人入勝，充滿童趣，讀起來有一種親切感，增加了學生對大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學生探索科學的興趣。
二、教法、學法
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)新課程理念精神和二年級學生的生活實際，本次教學通過實驗演示創(chuàng)設一定的情境，以做促讀，以讀促思，讀悟結(jié)合，來組織教學，多方位組織、點撥，引導學生通過朗讀、觀察、想象、小組學習等活動，在自主學習的基礎上交流、合作，提高閱讀能力。突出了教師的主導作用以及學生的主體地位。
三、教學目標（第二課時）
1、學習默讀課文，能聯(lián)系上下文或生活實際理解“波紋”、“激起”、“蕩回來”等詞語意思。
2、能抓住“奇怪”、“高興”等詞語有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、能聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，激發(fā)學生探索科學的興趣。
四、教學重點難點
理解媽媽說的話，懂得水的波紋與聲音的波紋的相似點，初步了解回聲的成因。
五、課時安排
本課分兩課時教學。
第一課時：學會五個生字，能正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
第二課時：理解課文內(nèi)容，了解回聲的成因。
六、教學過程（第二課時）
（一）創(chuàng)設情境，談話激趣
1、同學們，在上新課之前，老師先請你們看一段錄象：用用你的小耳朵。仔細聽。
�。úシ耪n件：一位小朋友爬上山頂，對著高山喊：“我來啦！”“太美了！”山谷中出現(xiàn)相應的回聲：“我來啦！”“太美了！”）
�。▌�(chuàng)設情境直奔主題，拉近學生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)學生的好奇心與學習愿望，引入課文學習。）
2、教師提問：同學們，剛才在錄象片段中聽到了什么？為什么會出現(xiàn)這么有趣的現(xiàn)象呢？
今天，我們就來學習一篇有趣的課文《回聲》（板書課題）
3、學生據(jù)題質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？
學生在初讀課文時不難發(fā)現(xiàn)一些問題，教師應把注意力引導到這兩個問題上來：回聲是什么聲音？在哪里能聽到回聲？
�。▽W生提出的問題其實就是本節(jié)課重點要解決的問題，改變了學生在不明白教學目標的情況下跟著老師指揮棒轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀。因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。選擇一些具有思維價值的問題，以激發(fā)學生進一步探討的欲望和興趣）
下面請同學們帶著問題自己讀課文。
（二）學習1、2段
教師過渡：有一天，一只小青蛙跟著媽媽出去玩，發(fā)現(xiàn)一只小青蛙在跟他學說話呢。小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學他說話呢？
1、指名讀第1、2段，思考問題，讀后回答。
2、指導有感情地朗讀。利用插圖體會比喻句的用處，指導讀出環(huán)境的優(yōu)美。
（三）創(chuàng)設情境，朗讀感悟3——6段
1、引讀第三段。小青蛙奇怪極了，就去問媽媽：——。媽媽笑著說——。
2、媽媽是怎么做的？又是怎么說的？請同學們默讀第4、5段，用——畫出媽媽怎么做的句子，用——畫出媽媽說的話。
3、學生讀完后四人小組交流討論
4、匯報
�。�1）投影出示句子，引導填空。
青蛙媽媽（）起一顆石子，（）進河里，河水機激起一圈圈（）。（）碰到河岸，又一圈圈地（）回來。
�。�2）實驗演示。觀察水的變化，并說說水的變化。相機理解“激起”、“波紋|”、“蕩回來”的意思。
�。�3）運用多媒體課件，進一步解釋聲波，加深對回聲現(xiàn)象的理解。
�。�4）說說對回聲的'理解，同桌互講。教師可出示以下兩種方式供學生選擇練習說話。
聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回的聲音就是（）。
用因為——————所以——————的句式說說為什么能聽到自己的回聲了。
�。ㄐ抡n程倡導自主、合作、探究的學習方式，在課堂教學中，應激發(fā)學生的主觀能動性，放手讓學生自主學習，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，通過動手實驗、合作討論、完成填空等活動，激發(fā)了學習興趣，調(diào)動了學生思維，讓其在活潑、生動的形式中初步了解回聲的現(xiàn)象。培養(yǎng)了合作交流能力，提高了閱讀理解和表達能力。）
5、指導有感情地朗讀課文。自讀、比賽讀、分角色讀等，抓住“奇怪”、“高興”“笑著”等詞語引導學生讀出奇怪、歡快、親切的語氣，讀后評議。
（通過朗讀，指導在讀中感悟課文，理解內(nèi)容，在讀中悟情。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文，拓展延伸
1、課件再次展現(xiàn)課前播放的情境，引導討論：現(xiàn)在，你知道回聲是怎么一回事了？
�。◣椭鷮W生深入理解課文，懂得回聲的原理，進一步體會回聲的奧妙。）
2、平時生活中你在哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：大自然是非常奇妙的，關于回聲有許多奧秘，有興趣的同學課后可以通過多種途徑去尋找答案。
�。ㄎ澹⿲嵺`活動
到空曠的山谷或房子內(nèi)喊兩聲，聽聽自己的回聲。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計是讓學生充分體驗回聲是怎么一回事，感受大自然賜予的快樂。）
�。┌鍟�
根據(jù)回聲形成的原理，設計板書如下：
回聲
碰到
波紋————石壁
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回聲說課稿2
一、說教材
1、教材簡析
《回聲》是人教版小學語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“熱愛科學”。本文是一篇充滿童趣又生動形象的科學童話。文章以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)孩子們從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練、朗讀訓練的重要憑借。
2、教學目標：
�。�1）知識目標：認識6個生字，會寫8個生字。
�。�2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
�。�3）情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學，探索科學的興趣。
本次說課第二課時目標為第2、3點。
3、重點難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。
難點：了解回聲形成的原因
二、教法、學法
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)新課程理念和二年級學生的生活實際，本次教學通過動畫實驗展示創(chuàng)設一定的情境，以做促讀，以讀促思，讀悟結(jié)合，來組織教學，多方位組織、點撥，引導學生通過朗讀、觀察、想象、小組學習等活動，在自主學習的基礎上交流、合作，提高閱讀能力。突出了教師的主導作用以及學生的主體地位。
三、教學過程
第二課時
�。ㄒ唬土曌衷~，談話導入：
1、拍手讀兒歌，里邊藏著所有要求會認的字。（小青蛙“呱呱”叫，聽到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上岸，扔下石子做實驗。波紋圈圈去擴散，碰到岸邊又返回。小青蛙，開心哩，蛙聲回聲連成片。）
2、提出問題，回聲到底是怎么形成的呢？引起學生好奇心。
�。ǘ�、指導朗讀，突破重難點：
1、情境感悟，激發(fā)興趣
出示課文插圖“半圓的`橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮”讓學生體會情境之美，體會比喻句的美，發(fā)揮想象力，練習用“好像”說話。
2、抓住標點，體會心情
小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了，他看到這美麗的景色可高興了，小青蛙說了什么？它又聽到到了什么樣的回聲？出示：
“呱呱呱，多好看��！
“你是誰？你在哪兒？”
指一名學生讀小青蛙的話，再指一名學生讀回聲。比比誰讀得好，師生評價，生生評價。啟發(fā)學生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。
新課標指出：閱讀是學生個性化的行為不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。這一部分學習材料十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學生多層次多形式地朗讀。如自由讀、指名讀、評價讀，男女生比賽表演讀，讓學生在讀中體會感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時我積極引導學生自評他評，每一句評價語不同，相同的是鼓勵、表揚。評價成了朗讀提高的推動力。這樣教師很好的發(fā)揮了引領作用。在教師的點撥下，學生盡情的朗讀，親近文本，揣摩小青蛙的心情，激發(fā)了學生對小青蛙心理的多元理解。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設情境，抓住動詞，突破難點
1、動畫實驗演示“青蛙媽媽投石擊水”�；芈曒^為抽象，學生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產(chǎn)生的原因是本課的重難點。學生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字呢？此時我用電腦的動畫，讓靜變動，化難為易。
2、小組內(nèi)自讀課文，并完成動詞填空練習，表演朗讀，合作理解相關動詞。青蛙媽媽（）著小青蛙（）到河崖上。她（）起一顆石子，（）進河里，河水被（）起一圈圈波紋。波紋（）到河崖，又一圈圈地（）回來。
這樣既讓學生鞏固理解了文中的動詞，通過動畫演示又讓學生也理解波紋是如何產(chǎn)生的，又是怎樣返回的。
�。ㄋ模┳プ∫蚬P系，突破難點
1、指導學生聽青蛙媽媽的講解。明白聲波和水波的相同點。
2、課件演示回聲的形成。用“因為??所以??”的句式來說說小青蛙為什么能聽見回聲？
根據(jù)青蛙媽媽的講述，找出了聲波與水波的共同點，很好的理解了什么是聲波。課件展示在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁也返回，認識回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學生的認知水平，融化了知識的難點，引發(fā)了學生的思維，學生輕松掌握了知識。
學生明白回聲后齊讀最后一段，體會小青蛙高興的心情。通過精讀感悟課文，使學生在能力情感態(tài)度上都有了一個很大的提升，達到預設的目標。
四、課外拓展
播放科普資料視頻《回聲的形成》了解回聲這一科學現(xiàn)象。讓學生不僅從文本中了解回聲，同時從科學的角度了解到回聲現(xiàn)象。
五、作業(yè)
你們在哪里也聽過回聲呢？引導學生自編故事《山洞回響》。引導學生發(fā)揮想象先說后寫，這樣的環(huán)節(jié)巧妙自然將讀和寫結(jié)合起來，提高孩子們的綜合能力。板書設計：這樣板書設計既可以幫助學生理解重點，突破難點，又在板書中鞏固了識字，起到了事半功倍的作用。
回聲說課稿3
一、對教材的認識
《回聲》是一篇科學小童話。它通過小青娃在石橋洞里聽到自己叫聲的回聲及和媽媽的對話，生動有趣地說明了什么是回聲和產(chǎn)生回聲的原因。
全文共有六個自然。第一自然段描繪了小河上一座美麗的石拱橋。第二自然段講小青蛙在橋洞地下發(fā)現(xiàn)了回聲。第三至五自然段將青蛙媽媽怎樣讓小青蛙懂得了什么是回聲。第六自然段講天真活潑的小青蛙在橋洞里歡快地叫著，它覺得回聲很好玩。
本文在寫作上有如下特點：深入淺出說明了一個科學知識。把學生難以理解的科學知識采用擬人化的手法寫成了學生喜聞樂見的童話故事，減緩了學生理解的難度。
《回聲》是五年制小學語文第四冊第八組的第二篇課文。本文承擔著什么是回聲以及回聲產(chǎn)生的原因這一自然科學知識的傳授與理解的任務。
二、教學目標
根據(jù)課文內(nèi)容及課后作業(yè)，我制定了一下教學目標。
1、理解課文內(nèi)容，懂得回聲形成的原因。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語和有熟字組成的新詞。
本課時只需完成第二個教學目標。
結(jié)合教材特點和學生的認知特點，本課的教學重點確定為：讓學生認識什么是回聲及回聲形成的原因。因為這是一種自然現(xiàn)象，離孩子的生活實際較遠，對于其道理何在，學生難以理解，故引導學生弄懂回聲形成的原因，也是本課的教學難點。
三、教法、學法
1、教法
(1)直觀演示法
針對二年級學生形象思維占主導地位的特點，課堂上利用投影片以及石擊又觀波紋的實驗，通過直觀演示突破重難點，使學生真正理解回聲形成的原因。
(2)比較法
比較青蛙媽媽說的與做的關系，從而懂得什么是回聲。
2、學法
表情朗讀法。本課是一篇科學童話，很適合表情朗讀。課堂教學中，在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，多指導學生去讀、去體味，從而提高其表情朗讀能力。
四、完成目標的具體措施
《回聲》第一課時的教學任務分散在四步教學程序中完成,從整體上的構(gòu)思如下:
(一)自由談話導入新課.由”聲”字入手,讓學生暢談平時聽到的聲音,創(chuàng)設熱烈的發(fā)言氣氛,然后出示課題,問:看到課題同學們想知道什么?激發(fā)學生的好奇心.
(二)初讀課文,整體感知.讓學生帶著兩個任務讀書:①標出自然段;②想想這篇課文講了一件什么事?從整體上把握全文的主要內(nèi)容.
(三)突出重點,講讀課文.第四、五自然段是全文的重點，課堂上借助燈片和演示實驗幫助學生理解回聲產(chǎn)生的原因。其它段落的內(nèi)容則通過學生的讀去領悟。
(四)總結(jié)全文，激發(fā)興趣。讓學生自由發(fā)言，談談在什么地方聽過回聲，趁勢激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。
1、教學目標1的`完成可分以下幾個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：齊讀第四自然之后，要求學生找出青蛙媽媽動作的詞。此時，讓學生觀察投影片，河水起了什么變化?根據(jù)學生的回答(板畫：激起波紋)當水波碰到河岸的時候有發(fā)生了什么情況?繼續(xù)觀察投影片，根據(jù)回答(板畫：蕩回來)。
一石激起千層浪，對孩子來說，這是一種新奇的自然現(xiàn)象，借助投影和板畫，讓孩子們觀察圖畫，在說一說，不僅使孩子在頭腦里產(chǎn)生直觀的，鮮活的印象，而且有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
第二環(huán)節(jié)：以“青蛙媽媽的話對不對呢?”這個提問再次激發(fā)學生的好奇心，然后運用實驗，化靜為動，小實驗的操作過程如下：
先在投影儀上放一個圓形水槽。告訴學生：水槽里的水好比河水，四壁好比河岸。然后隨手投下一塊石子，要求學生觀察并口述水面發(fā)生的變化：槽內(nèi)的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽臂，又蕩了回來。
演示小實驗展示了水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容。
為了檢查學生觀察的效果及對第四自然段的掌握情況，我又出示了這樣的填空題(即課后第二題的第一小題)：
青蛙媽媽撿起一顆石子，（）進河里，河水激起一圈圈（）（）碰到河岸，又一圈一圈地（）回來。
第三環(huán)節(jié)：講讀第五段，這一段的主要內(nèi)容是青蛙媽媽的話，而青蛙媽媽的話關鍵在于第二句和第三句。我把第二句和第三局用投影出示之后要求學生反復讀，同時思考這個問題：青蛙媽媽說叫聲像水的波紋，它們到底哪兒像?這個問題有一定得難度，估計一部分學生會找出它們都是碰到障礙物要返回來。也可能學生會出現(xiàn)意到而辭不達的現(xiàn)象，那時，在因勢利導，找出最合適的表達方法。
在學生弄明白這個問題之后，要求學生在讀這二句，思考這個
問題：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么?估計學生不難答出是回聲。最后要求學生把青蛙媽媽的話完整地讀一遍，同桌討論小青蛙是怎樣聽到回聲的?
第四環(huán)節(jié)：出示填空題（），碰到橋洞的（），也要（）回來。小青蛙就聽見自己的聲音了。
如果學生能夠順利回答出小青蛙聽到回聲的過程，這個填空題意在鞏固學生討論的結(jié)果，如果學生不能順利回答，這個填空題又可以幫組學生整理自己的語言.然后要求學生指著板畫把聽到回聲的過程說一說,只要學生能順利敘述,教學難點便在此突破.
2、教學目標2的完成分散在整節(jié)課的教學程序中
這個故事發(fā)生的環(huán)境是美的，“長虹臥波”成圓月：小青蛙“呱呱”的叫聲和回聲是美的，交出了水塘的一片生機和活力，教學如果囿于回聲原理的講解就枯燥了，而應該設法讓學生進入文章所描繪的情趣之中，因此，根據(jù)教學重點和訓練的需要，我設計了“范讀”“指名讀”、“分角色讀”、“自然練讀”、“有感情地讀”等訓練方法，用朗讀加深對美的體味，帶著美好的體驗在讀書求證，語言、思維、情感便有機地結(jié)合在一起。
回聲說課稿4
各位老師大家中午好！我今天說課的內(nèi)容是人教版第三冊教材《回聲》第一課時。下面我從教材分析，說教法、說學法、學情分析、說教學過程等幾個方面進行闡述。
一、說教材
《回聲》是人教版語文二年級上冊第八單元的一篇科普童話，本單元的主題是科學。本課的主人公小青蛙，無意間發(fā)現(xiàn)橋洞里有一只看不見的青蛙在學他說話，他很奇怪。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。
本文是激發(fā)學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材。
本文在寫作上有如下特點：把學生難以理解的科學知識采用擬人化的手法寫成了學生喜聞樂見的童話故事。
根據(jù)《語文課程標準》和低年級的目標要求，結(jié)合學生實際,我確定了以下教學目標和重難點。
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、通過熟字加偏旁等方法認識6個生字。會正確、美觀地寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
�。ǘ┙虒W重難點
重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
難點：了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
結(jié)合教材特點和學生的認知特點，我把第一課時的教學目標確定為：認識6個生字，會寫2個字，通讀全文，并能有感情地朗讀1-4自然段。識字、寫字、課文的朗讀也是低年級教學的重點。
二、學情分析
本課涉及到的是自然當中一種普通物理現(xiàn)象，但二年級的學生對回聲知識了解的不夠多，聽到回聲的機會也比較少。大多學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找，還可借助圖片多媒體等手段去了解回聲。
本課生字較為簡單，學生可通過自主閱讀和小組合作，可以討論出“熟字加偏旁”等合適的識字方法，并很好地完成識字目標。
三、說教法
根據(jù)新課程理念和二年級學生的生活實際，我主要采用了以下教法：
1.直觀教學法。通過動畫實驗，向?qū)W生展示石頭扔進水里后波紋的蕩開和蕩回，讓學生對水波的傳播有直觀的認識。
2.啟發(fā)談論法。通過一系列問題，引導學生不斷深入文本，體會詞句，加深理解。如通過問題“小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)回聲的”，引導學生注意到回聲產(chǎn)生的環(huán)境。
四、說學法
“語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式�！北菊n引導學生運用了一下學習方法：
1.自主學習法。課前學生自主預習，課上，學生借助課文后面的拼音提示自主學習生字，讀通課文。
2.合作學習法。如在學習生字時，鼓勵學生小組合作的方式探討識字方法，互相幫助，共同進步。
五、說教學過程：
本課須用兩課時，下面說說第一課時的教學程序。
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興趣是最好的老師，小學生的興趣則源于好奇，為了使學生馬上被吸引住，我是這樣導入的.：通過多媒體課件讓學生看一段小視頻《山里的孩子》，并說一說看完動畫之后有什么問題，由此引入課題，帶著問題進入課文的學習。這既激發(fā)了孩子的興趣，鍛煉了說話能力，還培養(yǎng)了孩子主動思考的能力。
（二）通讀全文，對課文整體感知
學生借助課文下面的“楓葉寶寶”自主學習，認讀生字。在自學之后，以接力讀課文的形式，檢查學生自學情況，及時糾正學生讀音。這一環(huán)節(jié)中，讀的小朋友會努力讀正確，評上“朗讀小能手”，聽的小朋友也會認真傾聽，正當合格的評委。這樣有助于更好地完成“把課文讀通順”的目標。
（三）多種形式，樂中認字
本課要認的生字只有6個，且都能通過“熟字加偏旁”等簡單識字方法記住。在前面通讀課文的基礎上，記住生字相對較為容易。對相對較難的生字，我結(jié)合具體語言環(huán)境，采用猜字謎、猜甲骨文等方式，引導學生在理解字義的基礎上記住生字。如：在學習“圈”字時，以猜字謎的形式引導學生觀察字形，找出謎底。
（四）精讀課文，讀中感悟
品讀重點在朗讀。朗讀訓練中，我注重情境帶入，引導孩子在具體情境中體會小青蛙的心情，鼓勵孩子用自己喜歡的方式讀出小青蛙的高興和奇怪。
（五）指導寫字
寫字也是本節(jié)課的一項重要目標，我選擇把“倒、影”這個詞放在一起指導書寫。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)它們各自的特點、發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律、掌握寫字方法。然后再對重點筆畫，部件進行細致指導，幫助學生把字寫規(guī)范，寫美觀。
（六）、作業(yè)布置
為鞏固課堂所學，激發(fā)孩子探索科學奧秘的興趣，我布置了以下作業(yè)：
1.鞏固生字，熟讀全篇課文。
2.學著青蛙媽媽的做法，在家自己做實驗，并嘗試理解青蛙媽媽的話。
3.了解更多關于回聲的知識。
�。ㄆ撸┌鍟O計
本節(jié)課重點是識字、寫字和朗讀，所以我的板書內(nèi)容分兩大塊：一為需要讀好的兩種心情——“高興、奇怪極了”；二為指導孩子書寫的兩個字，以作孩子書寫的示范。
各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學法和啟發(fā)談論法，以教師為主導，學生為主體，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主學習、合作學習，主動地參與學習過程中來，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝。
回聲說課稿5
一、說教材
1、教材的地位分析：
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的.重要憑借。
根據(jù)《語文課程標準》和低年級三個維度的目標要求，結(jié)合學生實際,我把本課的教學目標、重、難點確定為：
2、教學目標
(1)知識目標：
認識7個生字，會寫10個字。
(2)能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
(3)情感目標：
激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。
3、重點難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。
難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產(chǎn)回聲”這一科學知識。
4、教學準備：字卡、。讓學生搜集回聲的資料。
5、課時安排：2課時。
二、說教法
《回聲》是一篇科學童話，它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識。作為講讀課文，在教學中應注重語言文字的訓練，切忌把它上成自然課。教學時應主要采用以讀為主，以詞句訓練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學中應體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導。充分調(diào)動學生的積極性，增強學生的主體參與意識。
三、說學法
本節(jié)課的學習方法力求遵循“讓學生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點。
學習青蛙媽媽是怎么做的這一段時，先讓學生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓練與認識事物統(tǒng)一起來，然后引導學生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現(xiàn)象，最后讓學生有感情地讀這段話，并想象句子的內(nèi)容。這樣，把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結(jié)合起來，學生在反復的讀中理解了課文內(nèi)容。
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