平移的說課稿范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的平移的說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
平移的說課稿1
尊敬的各位評委老師：大家好！我說課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元《圖形的運(yùn)動（二）——平移》。下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，懇請各位教師指正。
一、教材與學(xué)情分析
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元《圖形的運(yùn)動（二）》第2節(jié)。學(xué)生在二年級的（下冊）已經(jīng)初步感知了生活中的平移現(xiàn)象及特征。掌握了能在方格紙上把簡單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平移，能在方格紙上把簡單的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次，即連續(xù)平移兩次。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對圖形與變化內(nèi)容的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念，并為第三學(xué)段深入探究圖形與變化的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
教材86頁例題3是把圖形在方格紙上沿水平與豎直方向分別平移兩次，一是讓學(xué)生體會圖形平移特征，能夠說明白平移的方法；二是讓學(xué)生在方格紙上把例題圖沿著水平方向和豎直方向各平移一次，畫出平移后的圖形，重點(diǎn)在畫?
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能方面：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形平移現(xiàn)象，理解圖形平衡的方向與距離參數(shù)，能正確判斷圖形的平移變換，掌握把簡單圖形沿著水平和豎直方向平移方法
過程與方法方面：使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作實踐、探索圖形平移現(xiàn)象與特征過程，培養(yǎng)增強(qiáng)觀察、思考、操作能力，發(fā)展空間觀念；
情感、態(tài)度與價值觀方面：使學(xué)生在認(rèn)識平移的過程中增強(qiáng)對圖形與變換的興趣與學(xué)習(xí)信心，感受平移在生活中的應(yīng)用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：探索認(rèn)識平移的現(xiàn)象與特征，能在方格紙上平移簡單圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：平移簡單圖形，并能說出平移方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，方格作業(yè)紙。
四、說教法與學(xué)法
數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“教學(xué)活動是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”下的師生共同參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。同時教有法而無定法，貴在得法。
因此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將選擇情景教學(xué)、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑，引導(dǎo)學(xué)生自主動操作、觀察、思考、合作交流、、歸納構(gòu)建新知，實踐應(yīng)用，理解掌握圖形平移方法，發(fā)展思維，訓(xùn)練能力。
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，以舊引新
1、課件出示升降觀光電梯、電纜車、直線馬路上的汽車、滑梯等圖片，并通過講臺演示粉筆盒的移動，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考相關(guān)物體的運(yùn)動的現(xiàn)象有什么特征？
�。ㄎ矬w沿直線移動，方向和大小不改變，只是位置發(fā)生了改變）
2、教師談話引題：數(shù)學(xué)中把這種物體沿直線方向移動，物體移動方向、大小不變，只是位置改變的現(xiàn)象就我們二年級時學(xué)的“平移”。物體平移中有兩個重要問題：移動的方向和移動的距離。所以我們今天再來繼續(xù)“平移”的知識。
?（二）引導(dǎo)探索，認(rèn)知平移特征
1、認(rèn)知平移的方向與距離
�。�1）觀察思考討論：結(jié)合課件展示，動態(tài)呈現(xiàn)平移過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察方格紙中圖形水平左右和豎直上下平移現(xiàn)象，質(zhì)疑激思：圖形向什么方向平移的？平移了幾格？圖形平移前后之間相距幾格？圖形在平移前后什么變了？什么沒變？圖形平移的距離就是平移前后間的距離嗎？
（2）匯報交流（圖形沿??方向平移了??格，圖形平移前后相距??格，圖形的位置變了，形狀大小和方向沒變）——重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說清楚圖形平移的方向、距離。
（3）教師小結(jié)：物體圖形的平移有兩個重要的因素：平移的方向，平移的距離。圖形平移中位置變了，形狀大小和方向都沒變。圖形平移的距離是圖形平移前后對應(yīng)點(diǎn)之間的距離，而不是圖形平移前后間的距離。誰大誰小？（前者大于后者）
2、畫平移圖形
�。�1）課件呈現(xiàn)方格圖中的小房子（大實心箭頭）及平移要求圖，引導(dǎo)觀察思考討論：構(gòu)成方格中圖形的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？如何畫出平移后的圖形？??
�。�2）學(xué)生匯報交流畫法，結(jié)合課件展示
�。�3）小結(jié)平移圖形的畫法步驟：
1）選點(diǎn)：選取確定圖形形狀大小的關(guān)鍵點(diǎn)；
2）描點(diǎn)：根據(jù)要求平移方向和距離（平移規(guī)定格數(shù)）描出平移對應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)；
3）連線成形：依次連接各平移對應(yīng)關(guān)鍵點(diǎn)即得到平移后的圖形。
�。ㄈ┚毩�(xí)鞏固，強(qiáng)化新知
1.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題二十一第1題，說出平移方向和距離。
2.學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”，并說畫法；
�。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生談收獲
通過質(zhì)疑匯報：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”……“你有哪些收獲？”回顧、反饋本課所學(xué)知識。教師小結(jié)。
六、說板書設(shè)計
板書是教學(xué)知識點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解識記。
平移
方向、大小形狀不變.位置改變?
七、教學(xué)反思
教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者�！奔础敖處煘橹鲗�(dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計中注重“學(xué)生為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。
以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。
平移的說課稿2
一、說教材：
1）內(nèi)容：
《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版二年級下冊第三單元《圖形與變化》中第二課時內(nèi)容。由于平移所占的內(nèi)容較多，所以這節(jié)課就單獨(dú)安排平移這一個內(nèi)容。平移是一種基本的圖形變換，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。教材注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生充分挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，充分感知平移現(xiàn)象在生活中的普遍存在。讓學(xué)生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手操作的能力。
2）學(xué)情：
此內(nèi)容作為新課程中新的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸。然而雖是學(xué)生的第一次學(xué)習(xí)，在學(xué)生的生活中卻并不陌生，在日常生活中學(xué)生能經(jīng)�？吹胶芏嗥揭频倪\(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移意識，只是沒有很清晰的認(rèn)識。對于平移的方向，學(xué)生容易理解；但對圖形平移的距離，學(xué)生往往會把平移前后圖形間的格數(shù)誤認(rèn)為平移的距離。
3）教學(xué)目標(biāo):（以此，確定以下教學(xué)目標(biāo)）
1、根據(jù)生活經(jīng)驗，使學(xué)生知道什么是平移，并能根據(jù)理解，說說生活中的平移現(xiàn)象。
2、通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，并在平移過程中掌握方法。
3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
4）教學(xué)重點(diǎn):在方格紙上畫出平移后的圖形，并掌握平移的方法。
教學(xué)難點(diǎn):能判斷出圖形平移的距離（即格數(shù)），正確畫出平移后的圖形。
二、說教、學(xué)法：
教學(xué)不只是傳授知識，讓學(xué)生單純記憶前人的研究成果，更重要的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論的方法。正如葉圣陶先生所說：“教是為了不教”。這樣方能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人材，這正是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，鑒于教材內(nèi)容特性是探索平移特征、性質(zhì)，便于進(jìn)行生成性學(xué)習(xí)，故選用探究式教學(xué)主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與方法以及動手實踐、自主探索、合作交流的重要學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，落實教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)設(shè)計及整合說明
（一）激發(fā)興趣，提高參與度
在課堂的一開始，出示一些生活中學(xué)生常見的：觀光電梯、抽屜、窗戶、扶手電梯、電腦光盤區(qū)等物體運(yùn)動的小動畫。動態(tài)的演示，讓學(xué)生身臨其境，置身于現(xiàn)實生活中，激發(fā)學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)情緒中進(jìn)入第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：感知平移現(xiàn)象，得出平移的特點(diǎn)。之后讓學(xué)生通過找生活中平移的例子，用動作表示平移現(xiàn)象，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗平移的特征。最后總結(jié)出平移的特點(diǎn)。
(二)化靜為動，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
這節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生能正確地畫出在方格紙上平移后的圖形。我設(shè)計了由“點(diǎn)”的平移再到“面”的平移來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
1、點(diǎn)的平移。
首先出示一個格子圖，創(chuàng)設(shè)幫小圓點(diǎn)找禮物的生動情境，通過正方形的.提示明確禮物的方向，讓學(xué)生在疑問中得出：確定位置，不但只了解方向，還要知道距離。然后補(bǔ)充長方形的話，明確距離，讓一生上臺邊找邊數(shù)，在這過程中讓學(xué)生規(guī)范數(shù)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，即起點(diǎn)表示開始，是0的象征，不能算作1.然后再跟著課件的演示讓學(xué)生感受點(diǎn)平移的方向并能正確數(shù)出點(diǎn)平移的格數(shù)。這樣為圖形的平移作了第一次準(zhǔn)備。
2、面的平移。
對于三角形的平移，我先讓學(xué)生明白三角形禮物所在的具體位置，然后讓他們用準(zhǔn)備好的三角形片先試著自己進(jìn)行平移，讓一生上臺展示他的方法，然后全班交流，在跟著電腦老師演示完畢之后，我讓他們按住平移后的三角形片別動，沿著三角形片的邊用虛線把三角形畫下來，這個過程不但能讓學(xué)生先感知平移后圖形的畫法，而且為接下來發(fā)現(xiàn)原圖形與平移后圖形間的關(guān)系提供了一個好素材。接著讓他們同桌討論，拿開三角形片，你能一眼看出三角形向右平移5格嗎？怎么看？看哪里？在學(xué)生交流中，得到規(guī)律：只要根據(jù)一組相對應(yīng)的點(diǎn)就能判斷了。
3、畫出平移后的圖形。
隨后接著拋出問題：想要畫出平移后的圖形單單找一個點(diǎn)平移夠嗎？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)單找一個點(diǎn)在畫的過程中會出現(xiàn)很多問題，為了方便起見，可以找出所有的點(diǎn)，然后一個一個移點(diǎn)，最后用虛線連接。讓學(xué)生在自主探索，合作交流中用自己的話小結(jié)畫的方法，然后用方法實踐，鞏固畫法，這樣一來，難點(diǎn)自然攻破，剩下的只需仔細(xì)認(rèn)真就夠了。
通過以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在對判斷圖形平移的格數(shù)這一抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
4、拓展練習(xí)，鞏固提高。
在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，首先全班一起解決小樹圖，得出看箭頭確定方向，根據(jù)一組對應(yīng)點(diǎn)確定距離，然后學(xué)生用同樣的方法自已解決輪船圖平移的方向和距離。我把課本中的小魚練習(xí)題拿來，首先讓學(xué)生自己先把能和紅色小魚重合的小魚涂上顏色，然后讓他們說說能重合的是怎么進(jìn)行平移的，而不能重合的又是為什么？再一次讓學(xué)生用所學(xué)到的方法進(jìn)行判斷，之后運(yùn)用動畫演示進(jìn)行驗證。這樣可以讓學(xué)生對自己知識的掌握程度進(jìn)行一次自我反思。
（三）應(yīng)用于生活，實踐中創(chuàng)造
最后，我向?qū)W生出示了主題圖，讓學(xué)生找找游樂園中的平移現(xiàn)象，并揭示另一種特殊的運(yùn)動現(xiàn)象——旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生明白其實物體的運(yùn)動方式有很多，平移只是其中一種。
在教學(xué)實踐中，我深深地體會到：空間與圖形更需要把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體。信息技術(shù)能讓抽象變生動，能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，把數(shù)學(xué)知識“用”起來！但我也覺得疑難問題一定要找到癥結(jié)所在，如何設(shè)計，化難為簡，是值得我們每個老師認(rèn)真思考的問題。
謝謝大家！
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