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初一生物《綠色植物的生活需要水》說課稿范文
作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編精心整理的初一生物《綠色植物的生活需要水》說課稿范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
A、背景分析
一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
《綠色植物的生活需要水》作為第三章第一節(jié)的內(nèi)容,其核心是使學(xué)生體會到水是綠色植物生存的必需條件,并在獲取知識的同時通過實驗探究、資料分析、技能訓(xùn)練等活動過程使學(xué)生得到多種能力的綜合訓(xùn)練,為學(xué)生接下來的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。因此,我把本節(jié)課的教學(xué)重點確定為:
教學(xué)重點
1、植物的生活離不開水的原因
2、水對植物分布的影響
3、利用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的能力
突出重點的方法
通過實驗探究、數(shù)據(jù)解析、具體情境分析等形式,學(xué)生在教師的引導(dǎo)、點撥中分析、對比,從而認(rèn)識到水對植物生活的重要性,同時在學(xué)習(xí)過程中通過多項活動培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力、分析能力和提出問題的能力。
二、學(xué)生情況分析
七年級的學(xué)生已經(jīng)在日常生活中通過經(jīng)驗形成了植物的生活需要水的感性認(rèn)識,也感受到過植物器官中蘊含著的水分,這些經(jīng)驗和體會是本節(jié)課學(xué)習(xí)很好的鋪墊。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的一些數(shù)學(xué)知識和自然知識也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
從心理特點上分析,七年級的學(xué)生性情活躍,有強烈的問題意識和探究欲望,喜歡動手,善于發(fā)現(xiàn),因此,我在課堂中設(shè)計了符合學(xué)生身心特點的活動,是學(xué)生在樂學(xué)好思的課堂氛圍中求知。
但七年級的學(xué)生畢竟年齡較小,綜合運用知識的能力還不是很強,所以,我把本節(jié)課的難點確定為:
教學(xué)難點:
嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練
突破難點的方法:
通過單個的小問題,引導(dǎo)學(xué)生利用小學(xué)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生物學(xué)問題,同時通過同學(xué)們彼此提出問題來解讀隱藏的知識,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生問題意識和科學(xué)探究精神,體驗科學(xué)研究的過程。
B、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,生物學(xué)科在課程上要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗以及科學(xué)、科技發(fā)展的現(xiàn)實,強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展的整合,我結(jié)合本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生實際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識目標(biāo)
1、通過觀察、試驗、數(shù)據(jù)分析,說明植物的生活離不開水的原因
2、舉例說出水對植物分布的影響
3、嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法
(二)技能目標(biāo)
1、通過“植物體內(nèi)是否含有水”的探究實驗,體驗探究的一般過程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動手能力以及合作精神
2、通過學(xué)生收集、分析資料,培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)信息的能力和提出問題的能力。
3、通過嘗試解讀數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)信息的能力和提出問題的能力。
(三)情感態(tài)度目標(biāo)
1、關(guān)愛綠色植物,理解生物圈中人與綠色植物的和諧發(fā)展
2、增強熱愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感
3、培養(yǎng)節(jié)約用水的意識
C、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計
在本節(jié)的教學(xué)中,我力求按照情景體驗,認(rèn)知生成實際應(yīng)用,能力錘煉的教學(xué)順序來安排教學(xué)過程。以學(xué)生的生物學(xué)探究活動為主線,以讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動為核心,引導(dǎo)學(xué)生以自主探究,合作交流,討論分析的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識。在此基礎(chǔ)上,我制定了以下教學(xué)方法:設(shè)計活動自主探究,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、解決問題,同時采用計算機輔助教學(xué),提高教學(xué)效率,為此,我把本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計如下:
創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
自主探索,初步體驗
植物生活需要水的原因
解析數(shù)據(jù),提升認(rèn)識
實情分析,完善認(rèn)知
資料分析,歸納特點
水影響植物的分布
關(guān)注家鄉(xiāng),形成感知
技能訓(xùn)練鏈接生產(chǎn),錘煉技能
總結(jié)感悟,延伸認(rèn)知
實踐活動,學(xué)以致用
D、教學(xué)媒體設(shè)計
1、教具學(xué)具的準(zhǔn)備
1)教師:干燥的試管、試管夾、酒精燈、火柴、燒杯、散水桶,花卉2盆
2)學(xué)生:直尺、筆,練習(xí)本;植物各部分材料;調(diào)查寧夏水資源分布情況和寧夏植被類型
2、多媒體課件
素材準(zhǔn)備
1)植物各部分含水量的主要數(shù)據(jù)表
2)小麥生長發(fā)育期需水量數(shù)據(jù)
3)與本課相關(guān)的圖片
設(shè)計意圖:利用多媒體展示數(shù)據(jù),文字和圖片方便、高效,信息量大,學(xué)生樂于接受,在教學(xué)上可以幫助學(xué)生獲得更多的直接體驗。
E、教學(xué)評價設(shè)計
1、注重對學(xué)生活動的評價
從參與程度,合作意識,思維水平,表達(dá)能力等方面評價。
評價的形式采取的是學(xué)生自評、互評、教師的身體語言評價和口語評價也適時用在評價的過程中,多采用鼓勵性的評價思維。
2、關(guān)注學(xué)生對知識技能的理解
應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注學(xué)生對本節(jié)知識在實際生活中的應(yīng)用。
3、恰當(dāng)采用激勵與批評手段對學(xué)生進行評價
激勵與批評是學(xué)生興趣的生長劑,是學(xué)生積極性的催化劑,適當(dāng)?shù)脑u價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在教學(xué)中,對學(xué)生的獨特想法,良好表現(xiàn)及時給予表揚和鼓勵,對不良表現(xiàn)則應(yīng)及時糾正,幫助學(xué)生良性發(fā)展。
F、教學(xué)過程設(shè)計
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(課堂實錄片段一)
設(shè)計:通過展示費俊龍和聶海勝從飛船上拍攝的地球照片,引導(dǎo)學(xué)生分析水與生物的關(guān)系,進而讓學(xué)生談?wù)勆磉呏参镄枰膶嵗,自然引入課題。
設(shè)計意圖:心理活動和認(rèn)知環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。通過觀察費俊龍和聶海勝從飛船上拍攝的地球照片,在培養(yǎng)愛國主義情操的同時,宏觀上讓學(xué)生認(rèn)識是水造就了地球上絢麗多彩的生物世界。接著學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出綠色植物需要水的一些實際例子,貼近生活,自然而然引入課題。
(二)師生互動,探索新知
1、自主探究、初步體驗(課堂實錄片段二)
設(shè)計:學(xué)生設(shè)計實驗一起動手找一
找植物體內(nèi)的水分
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生體驗水是植物體的重要組織成份,同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識,無意識創(chuàng)造能力,合作精神。本探究活動看似簡單,實則非常必要,它使學(xué)生通過親身體驗,主動參與,真切地感悟和體會到“植物體內(nèi)的確含有水”。這種領(lǐng)悟不是教師的說教,而是科學(xué)實驗的結(jié)果。
2、解析數(shù)據(jù),提升認(rèn)識
設(shè)計:出示科學(xué)家有關(guān)植物含水量的統(tǒng)計數(shù)據(jù),請學(xué)生分析數(shù)據(jù)所反應(yīng)的信息,結(jié)合剛才的探究,從而得出“水是植物體的重要組成成分”這一結(jié)論
設(shè)計意圖:當(dāng)學(xué)生自己實驗的基礎(chǔ)上,再讀科學(xué)家的實驗數(shù)據(jù),不僅有強列的認(rèn)同感也更容易解析數(shù)據(jù)背后的科學(xué)內(nèi)涵,為得出“水是植物體的重要組織成分”,因此植物的生活離不開水,這一結(jié)論奠定基礎(chǔ)。
3、實情分析,完善認(rèn)識(課堂實錄片段三)
活動一:學(xué)生觀察缺水植物,診斷病癥,并與足水植物對照,得出水可以保持植物直立的姿態(tài)這一結(jié)論。
活動二:模擬施肥,讓學(xué)生討論該怎樣做,得出無機鹽只有溶于水才能被根吸收并進一步運輸?shù)狡渌鞴龠@一結(jié)論。
光合作用和蒸騰作用對七年級學(xué)生來說較抽象,所以利用課件讓學(xué)生觀察,結(jié)合小學(xué)自然課的知識淺談,教師再加以講述,幫助學(xué)生形成認(rèn)知。
設(shè)計意圖:紙上得來終覺淺,因此利用實際情景,具體分析,得出結(jié)論,這樣既可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,又能加深印象,使知識的呈現(xiàn)鮮活生活、有血有肉。
4、資料分析,探究特點(課堂實錄片段四)
設(shè)計:課件出示一組不同地域植被分布情況的圖片和相關(guān)文字信息,請學(xué)生討論分析這些信息反映了什么問題?進而得出水影響植物分布這一結(jié)論。再讓學(xué)生交流課前收集的寧夏當(dāng)?shù)厮Y源和植被分布情況,幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)。
設(shè)計意圖:提供圖文資料,讓學(xué)生分析討論,自己得出結(jié)論,從而引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主探索,同時培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。讓學(xué)生課前查閱寧夏當(dāng)?shù)厮Y源植被分布情況,既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力,又增強了建設(shè)家鄉(xiāng)的主人翁責(zé)任感。
(三)鏈接生產(chǎn),錘煉技能(課堂實錄片段五)
設(shè)計:利用小麥不同生長期需水量的實驗數(shù)據(jù)(課本中的技能訓(xùn)練)我結(jié)合課本設(shè)計了三個任務(wù),要求學(xué)生依次完成,這三個任務(wù)分別是:
任務(wù)一:將文中信息用表格等形式表示出來。
任務(wù)二:將表格反應(yīng)的信息轉(zhuǎn)化成問題,提問你班里的好朋友。
任務(wù)三:根據(jù)表格中信息向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提出科學(xué)灌溉的建議。
設(shè)計意圖:知識是為生產(chǎn)服務(wù)的,解讀實驗數(shù)據(jù)是在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的,掌握正確的解讀方法能更好地解決生產(chǎn)、生活中的實際問題,是本節(jié)教學(xué)的一個難點。在這里,我設(shè)計了三個任務(wù)要求學(xué)生完成,任務(wù)一利用了小學(xué)學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計學(xué)知識解決問題,學(xué)生比較容易體會成功的喜悅,同時對作品交流時的自評和他評鍛煉了上學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。任務(wù)二的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)和提出問題的意識。任務(wù)三則是貼近生活的實際問題,學(xué)生略動腦筋就能解決,同時在其中滲透節(jié)水教育。讓學(xué)生利用所學(xué)知識,解決實際問題,使他們覺得學(xué)有所用,并且在不同的設(shè)計和答案中,品嘗成功的喜悅,從而更樂學(xué)。
(四)課堂小結(jié)與拓展延伸(課堂實錄片段六)
設(shè)計:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家有哪些收獲和感悟?或者有什么疑問?提出來我們共同討論。
活動方式:同桌對講,代表發(fā)言,教師歸納。
設(shè)計意圖:學(xué)生自己小結(jié),活躍了課堂氣氛,強化了重點,培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力;說出心中的困惑,拓展了思維,帶著問題離開課堂,課后繼續(xù)探索,實現(xiàn)知識的延伸。
(五)課后實踐活動
設(shè)計:我給學(xué)生布置了兩個課后實踐活動:
1、為生活在你身邊的植物及時澆水
2、創(chuàng)作或收集有關(guān)節(jié)約用水的公益廣告,并為你周圍的人做宣傳
設(shè)計意圖:引領(lǐng)學(xué)生用行動體現(xiàn)“綠色植物的生活需要水”的理論認(rèn)知,引領(lǐng)學(xué)生樹立節(jié)水意識,宣傳節(jié)水理念。
(六)結(jié)束
設(shè)計:用兩幅漫畫愉快結(jié)束本節(jié)課
NO1:小水滴為植物澆水
NO2:冬天了,小水滴給水管保暖
設(shè)計意節(jié)課,圖:輕松、愉快中結(jié)束本再次倡導(dǎo)節(jié)約用水,愛我家園。
G、板書設(shè)計
保持直立姿態(tài)
無機鹽溶于水才
能被吸收和運輸
用于蒸騰作用和
光合作用
是植物的重要成分
綠色植物的生活需要水影響植物分布
課后反思
一、本節(jié)課成功的地方:
1、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)個性的生成
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一,課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的十大主題的第一主題,本節(jié)教學(xué)我以學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗和親身體驗為切入點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究活動的情境,幫助學(xué)生建構(gòu)充滿個性的思維空間。
探究植物體中的水分這一探究活動利用常見的菊花、西紅柿、樹葉、綠豆種子等實驗材料以學(xué)生分組的形式進行自主探究,最后全班交流結(jié)果。教師沒有規(guī)定具體的實驗方法,也沒有限定探究步驟,留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,學(xué)生利用經(jīng)驗展示了他們個性化的創(chuàng)造,有的用擠壓法取水,有的用鹽使細(xì)胞中的水分滲出,有的用烘烤法取水。本探究活動看似簡單,但非常有效,它不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還使學(xué)生通過親身體驗,即時創(chuàng)造,主動參與,探究過程充滿童趣,也得到真切的體會"植物體內(nèi)的確含有水"。這種領(lǐng)悟來自于自己的實踐與探索,比單純老師的說教更生動。
2、關(guān)注學(xué)生成長,樹立安全意識
生物學(xué)是一門實驗性學(xué)科,如何讓學(xué)生在實驗中得到學(xué)習(xí)的樂趣而又防止意外發(fā)生是課堂上必須解決的問題,我在學(xué)生進行實驗探究之前以“安全小問題”的形式提醒學(xué)生樹立安全意識,保證了學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。
3、多種評價方式,師生和諧發(fā)展
對學(xué)習(xí)成果的評價多元化有利于促進學(xué)習(xí)者快速領(lǐng)悟,達(dá)到更好。本節(jié)課我讓學(xué)生做課堂主人,自我評價,互相評價,彼此取長補短,即鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,又能使其理性思維充分發(fā)展。老師對學(xué)生的評價方式也很豐富。不是簡單的“好”、“你真棒”等機械化詞語,而是一個眼神,一次微笑,一個動作(輕輕的摸摸頭等)都在給學(xué)生默默的鼓勵,讓學(xué)生愉快的認(rèn)同學(xué)習(xí)。
4、充分開發(fā)課程資源,鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)
本節(jié)課的教學(xué)重點之一是鍛煉學(xué)生多種能力,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),我參考課本中的技能訓(xùn)練,對其進行開發(fā)利用,針對小麥生長期的需水量,設(shè)計了三個任務(wù)要求學(xué)生完成!叭蝿(wù)一”要求學(xué)生用數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識生動、直觀、形象的處理實際數(shù)據(jù),實現(xiàn)了課程的整合;“任務(wù)二”要求學(xué)生挖掘信息,提出問題,愛因斯坦說過"
提出一個問題比解決一個問題更重要",強烈的問題意識是科學(xué)探究的基礎(chǔ),因此,本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,而向好朋友提問的活動形式也極好的調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。“任務(wù)三”是提出科學(xué)灌溉建議,目的是讓學(xué)生利用所學(xué)知識,解決實際問題,引領(lǐng)學(xué)生樹立科學(xué)研究是為生產(chǎn)服務(wù)的意識。
5、課程中貫穿節(jié)水意識培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感
我結(jié)合本地區(qū)的實際,適時地插入寧夏水資源狀況的分析資料,使學(xué)生自覺樹立節(jié)水意識,培養(yǎng)了未來社會人的責(zé)任感,使命感。使情感態(tài)度與價值觀的教育不再是空話、套話,而真正賦予了血肉和靈魂,使它豐滿、鮮活起來。
6、暢談收獲與感悟提出新問題
以學(xué)生匯報來小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;接著“你還想知道哪些問題”結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容,讓學(xué)生始終保持一種積極向上,充滿激情的求知態(tài)度,可以取得事半功倍的效果。
二、遺憾和不足
教學(xué)中沒有及時挖掘?qū)W生回答問題時出現(xiàn)的閃光點,而是采取了回避或一帶而過的方式說明教師為了完成自己預(yù)設(shè)的目標(biāo),在教學(xué)中更多的考慮了自己,沒有本著以學(xué)生發(fā)展為中心的理念進行教學(xué)。
教師的指示性語言過少,比如:在談到酒精燈的使用時,有些注意事項學(xué)生沒有回答出來,教師也沒有及時指出,容易留下隱患,這是必須要警惕的。
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