生動的紙造型說課稿范文
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的生動的紙造型說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
一、進入本課的內(nèi)容
1、教材分析
本課是第12冊的第3課，是“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的教學。紙柱造型是一次立體造型的練習，比較抽象，需要在六年級的學生，在已掌握的操作技能上進行進一步的空間想象，因此本課可以通過讓學生對佳作的欣賞，形成對“立柱”正確的空間理解，并初步感知紙柱造型的藝術(shù)形式及特點。
在教學過程中，讓學生通過選擇一個基本柱形，再選擇自己喜歡的制作方法（如剪、卷、翻、刻、折等），主動地探求紙柱造型的表現(xiàn)方式，讓學生更具有創(chuàng)新意識。另外，這一課可延伸到學生的生活中去，如建筑物、生活用品等，學以致用，引起學生的共鳴，讓美術(shù)和生活聯(lián)系的更緊密。
�。�1）教學目標
�、僬J知領(lǐng)域：讓學生掌握裁切、卷壓、折疊、粘貼等方法，并靈活運用這些基本方法設(shè)計制作紙的立柱造型。
�、诓僮黝I(lǐng)域：提高學生的動手能力，啟發(fā)學生的聯(lián)想思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造力、想象力。
③情感領(lǐng)域：發(fā)展學生的空間思維，培養(yǎng)審美意識和審美創(chuàng)造能力
（2）學習內(nèi)容
�、俳虒W重點：掌握裁切、卷壓、折疊、粘貼等基本制作方法。
�、诮虒W難點：能更巧妙、有創(chuàng)意地制作出精致美觀，有新意的作品。
�。�3）建議課時：1課時
2、教學過程設(shè)計
�。�1）教學活動的方式與方法
●課前準備：
教師準備：紙制建筑模型，范作及演示所需的半成品，雙面膠，剪刀，直尺。
學生準備：美工紙，剪刀，直尺，鉛筆，雙面膠。
●教學思路：
A、游戲激趣
1、搶答：教師讓學生搶答，我國的四大發(fā)明是哪些。讓學生用手摸一摸，折一折，揉一揉紙，感受紙性。
2、讓“紙”起立：教師讓學生上臺嘗試紙的可塑性：誰能讓紙站立起來？
B、欣賞導入
1．教師簡單介紹紙雕藝術(shù)。
紙雕是一種運用卷曲，立面，立摺，立柱，立體等方式，將平面紙張立體化的技法。
紙雕的起源應追溯中國漢朝紙的發(fā)明及16世紀德國對紙的改良成果。十八世紀中葉，歐洲一群喜愛創(chuàng)作的藝術(shù)家開啟了紙雕藝術(shù)的大門，他們利用簡單的工具及不同的紙張，創(chuàng)作出許多主題式的紙雕作品。
2、展示紙制建筑模型，初步感受紙的立體形態(tài)。
3、通過大量的佳作欣賞，讓學生感受紙柱造型的藝術(shù)表現(xiàn)形式及特點。導入課題。
C、探究學習
1、探究立柱的樣式，與造型方法
①讓學生自主探究，激發(fā)學習的興趣。
思考：你能想到那些柱子的樣式？
你用什么方法，做出了紙柱？
�、谥v授，并通過演示讓學生直觀感受從平面到立體的.過程。
a）概括立柱的兩大形式：圓柱和棱柱。讓學生欣賞兩種柱式的造型。
b）演示“卷、折”兩大基本方法。
演示一張平面的紙通過卷壓、粘貼變成圓柱體。
演示將圓柱體折疊兩次變成四方柱體。
2、探究用怎樣的紙雕方法美化紙柱造型。
a）讓學生探究用什么樣的方法，可以使紙柱的表面更具有“凸凹”的美感。
b）講授、演示“裁、切、折”方法
演示裁切的方法：將一個制作好的紙柱造型，采用裁、切、折方法使外形產(chǎn)生新的變化。裁切的步驟：①把紙柱壓平；②按設(shè)計的位置、長度和角度剪開；③正反折；④整理成形。
c）將準備好的另外—個半成品，讓學生上臺嘗試用“裁切折”的方法將其外形產(chǎn)生變化。
d）啟發(fā)創(chuàng)造思維。
再次欣賞圖片，讓學生分析它們采用的方法。
欣賞教材中的學生作品。
向?qū)W生提出制作要求。運用裁切、卷壓、折疊、粘貼等方法，使一張紙由平面變成紙柱造型、設(shè)計制作1～2件精致、美觀的成品。
D、激勵評價
（1）學生展示各自的作品，說一說自己覺得有新意的紙柱造型。
�。�2）學生可依據(jù)自己表現(xiàn)的內(nèi)容自由聯(lián)想，與生活中的用品、建筑等聯(lián)系，說一說自己的作品的制作意圖。
D、課后延伸
讓學生知道在生活中有很多建筑和用品都用到了立柱造型的藝術(shù)元素，比如：
建筑中的古羅馬競技場、帕特農(nóng)神廟的立柱、鐘樓、現(xiàn)代的大廈等
生活用品中的筆筒、臺燈的燈架等
鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)更多用到立柱造型的物品，并嘗試自己做一做模型。
�。�2）解決重點與難點的要點
●把握好教學的深度，利用探究這一學習形式，不斷激勵學生，自主嘗試運用最簡單的紙雕方法，有規(guī)律地進行組合加工完成作品創(chuàng)作，體驗成功喜悅。
●教學過程中教師要對紙雕的剪、刻、折方法進行細致的輔導，制作的步驟進行適當?shù)难菔尽Ｔ煨蜁r要從整體出發(fā)，強調(diào)紙柱表面“凸凹感”變化，學生可根據(jù)自己設(shè)計意圖對紙柱的各部位作有規(guī)律或無規(guī)律的剪、折，使之表面具有豐富多變的浮雕效果。
●欣賞藝術(shù)大師和學生自己創(chuàng)作的紙柱造型作品，開拓學生的眼界，從中尋找藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。
�。�3）學習中可能出現(xiàn)的問題及解決的方法
學生嘗試用紙雕的方法表現(xiàn)紙柱造型時，由于需要運用空間思維，兼顧制作結(jié)束后的立體效果，所以在制作時往往不敢嘗試，不知從何下手。為此，可讓學生通過欣賞圖片，從模仿到加以簡單變化，再從簡單變化到隨意創(chuàng)作，由開始的探索“涂鴉”，到后來的有意創(chuàng)作，慢慢消除學生的膽怯，使紙柱造型形象更加放松，更具有一定的隨意性所賦予的變化。
3、學習評價及建議
�。�1）學生的評價
●喜歡哪些紙柱造型的作品？為什么？
●紙柱造型做到了與眾不同嗎
�。�2）大家的評價
●紙柱造型的制作方法你學會了嗎？
●這種教學活動你感興趣嗎？
（3）評價的方式
學生自評與師生互評相結(jié)合。
二、典型案例參考
●游戲與體驗
1、搶答：教師讓學生搶答，我國的四大發(fā)明是哪些。讓學生用手摸一摸，折一折，揉一揉紙，感受紙性。
2、讓“紙”起立：教師讓學生上臺嘗試紙的可塑性：誰能讓紙站立起來？
●欣賞與感受
1．教師簡單介紹紙雕藝術(shù)。
2．教師出示紙柱造型圖片，請學生欣賞并談感受。導入課題
●啟發(fā)與嘗試
1．請學生嘗試：把平面的紙張制作出立體效果。
2．討論、交流不同的制作方法。
3．小結(jié)：折是最基本的制作方法，還可以進行刻、剪、卷等，都可以讓平面的紙張呈現(xiàn)出立體效果。概括立柱的兩大形式：圓柱和棱柱。讓學生欣賞兩種柱式的造型。
4．講授、演示“裁、切、折”方法，
5．小結(jié)：設(shè)計的時候、線條不宜復雜，要注意線條的疏密、曲直組合和變化。
6、在嘗試作業(yè)的時候，有沒有具體的困難？
●美化與實踐
1．討論：讓學生探究用什么樣的方法，可以使紙柱的表面更具有“凸凹”的美感。
2．講授、演示“裁、切、折”方法。提示學生先用鉛筆在紙面要剪折的地方輕輕畫上線，然后再剪、折。
3．再次欣賞圖片，讓學生感受紙柱造型的藝術(shù)形式，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。
4．學生練習。
●展示與評論
1、展示作品。
自評：介紹自己所用的方法。
互評：①線條組合如何，是否簡潔又有變化？
�、谶\用了哪些技法，是否有創(chuàng)新？
�、哿Ⅲw感是否強？
2、教師點評小結(jié)
3、課后拓展：紙柱造型還可以運用在哪些地方？
三、教師教學隨筆：
總的來說，學生對這節(jié)課的內(nèi)容抱有極大的興趣和熱情，教學模式中融入了學生探究式地學習方法，激發(fā)了學生學習的熱情。
教學過程中，讓學生感受了中國古人的偉大發(fā)明——紙，可以通過藝術(shù)的再加工，可以變成更為現(xiàn)代、更為美觀的藝術(shù)造型，體驗了紙?zhí)匦裕瑢W會對原本平面的紙，進行折、剪等方法的加工，使之成為具有現(xiàn)代感的、造型美觀新穎的立體紙柱。同時通過對紙柱造型的設(shè)計，還讓學生理解了和掌握了立體構(gòu)成的簡單知識及紙雕的簡單方法。并聯(lián)系生活實際，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的立柱造型，又讓學生覺得藝術(shù)就在身邊，感到自己也能成為一名設(shè)計者，所以這樣更容易地引發(fā)了學生的共鳴，激發(fā)了學生的創(chuàng)造靈感，增強敢于創(chuàng)造的信心，體會創(chuàng)造的樂趣。
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