小學一年級數(shù)學公開課《九加幾》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的小學一年級數(shù)學公開課《九加幾》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學一年級數(shù)學公開課《九加幾》說課稿1
我的說課稿內(nèi)容是“九加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務教育課程標準教科書·數(shù)學（一年級上冊）》。
一、說教材
九加幾這個內(nèi)容是學生掌握了11~20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標準》的基本理念和學生已有的基礎(chǔ)和學習經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標定為：
1、認識目標：
通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。
2、能力目標
初步培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
3、情感目標
通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
教學重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應用“湊十法”正確計算九加幾的進位加法。
教學難點：“湊十法”的思考過程。
二、說教法、學法
為了完成上述教學目標，根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我以直觀教具為主要教學手段，采用小組合作的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設富有情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。
一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以運動會為切入點，將數(shù)學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
教學中，我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。
3、充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
為了更好地突出學生的主題地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主研究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
三、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，設疑激趣
我首先以運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學生的興趣。
師：同學們，你們喜歡體育運動嗎？
生：喜歡。
師：大家都喜歡做運動，育才小學的同學們也很喜歡體育運動。他們學校舉行一次全校運動會。好的，我們一起去看看他們運動時熱鬧的畫面。（出示主題圖）從圖中你看到了什么？（讓學生看圖同桌互相說說）運動會上，學校給運動員們準備一些飲料，已經(jīng)喝了一些，現(xiàn)在還有多少盒？
這樣直接引出問題，并引導學生觀察為運動員準備的盒裝飲料，激起學生幫組別人解決問題的意識。
�。ǘ┳灾鲄⑴c，探索新知
這是獲取新知的過程，教學中我將以學生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟：
1、談論交流，得出方法
在這一部分內(nèi)容里，我注意利用學生已有的知識經(jīng)驗，組織學生談論“還有多少盒”的問題，讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎(chǔ)上，給予學生表揚和鼓勵，根據(jù)學生的'發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：
a、依次一個一個得數(shù)1、2、3、4、······12、13；
b、先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；
c、先拿一盒放進箱子里，湊成十，“10+3=13”
師：你們說的幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學生自己選擇方法）
提問：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？
板書：9+4
師：怎樣計算這個算式呢？現(xiàn)在請大家拿出小棒，自己動手擺一擺。（教師巡視學生動手操作后）
提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）
這一盒從哪里來？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）
2、提出問題，解決問題
為了更好地讓學生參與到學習活動中來，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提的多，并給予表揚。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上，例如：
踢毽組合跳繩組一共有多少人？
9+3
踢毽組和跳遠組一共有多少人？
9+7
在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。接著，教師引導學生觀察以上三個式子的特點，從而引出課題的“九加幾”
3、歸納算理，鞏固記憶。
兒童的思維離不開動作，操作時智力的源泉，在引導學生歸納“湊十法”算法時，我先讓學生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學生自己想辦法移動小棒，根據(jù)學生的思路填寫思維圖。學生可能出現(xiàn)兩種情況：
a、從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。
b、從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。
通過學生動手操作擺圓片，計算9+7，學生也可能出現(xiàn)兩種思路：
1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。
2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。
這里我沒有強調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”，只要能湊成十都是可以的。
（三）鞏固知識，解決問題
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學知識，靈活應用這些知識解決問題。
1、練習課本P—98做一做的1、2兩題。練習時通過圖片，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果、雞蛋圖，培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。
2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過很多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學就能找到寶藏。
3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓學生搶答，看誰最先搶到桃子。
練習的目的是激發(fā)學生學習的興趣，從而鞏固新知。
（四）拓展練習，尋找規(guī)律
一年級學生注意力不持久，在突破重點難點之后，我運用直觀教學，展示一個砌房子的游戲，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，再讓學生計算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學生的注意力，有鞏固了九加幾的知識。讓學生算出九加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快有對的計算竅門。
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個1到哪去了？學生很自然地想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進一步加深了印象。
�。ㄎ澹┤n小結(jié)，完善新知
我先讓學生說說這節(jié)課里學到了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在評價時，我采用目標多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學生，讓學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更好高，真正感到自己是學習的主人。
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課本上P—98做一做的第三題。
小學一年級數(shù)學公開課《九加幾》說課稿2
一教學背景和目標定位
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《數(shù)學課程標準》認為：數(shù)學教學不僅僅是要學習形式化的數(shù)學，更重要的是讓學生在學習過程中掌握一些數(shù)學思想和方法，因為后者更是有實用性�！毒偶訋住氛w現(xiàn)了這一思想理念，本課是20以內(nèi)的進位加法的第一節(jié)課，教學9加幾的計算方法可以遷移到20以內(nèi)的其他進位加法的計算中去，所以，這一節(jié)課的教學很重要。教材在例題中讓學生聯(lián)系實際情境和生活經(jīng)驗，通過操作自主探究算法，在通過對不同算法的交流和比較，教學用“湊十法”來計算9＋4。“試一試”讓學生通過“先圈出10朵”的操作，和填寫9＋7的思考過程，進一步理解“湊十法”。教材通過“想想做做”讓學生掌握9加幾的其余幾個算式，通過多種練習的鞏固，結(jié)合實際問題，發(fā)展學生應用意識。本課的教學重點：通過認真觀察，體會“湊十法”。難點是：在觀察，比較，實踐中初步理解9加幾的過程和方法。關(guān)鍵是：理解9加幾的算法，正確地計算。
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一年級學生以具體形象思維為主，“興趣是最好的老師”因此，我制作了福娃的動畫、運動會的場景和游戲等等來創(chuàng)設情境，讓學生保持高漲的學習熱情，努力成為數(shù)學的主人。
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鑒于以上分析，我把本課的教學目標定位為以下三方面：
1知識與技能：
從實際情境，動手操作中理解計算9加幾的方法，鼓勵算法的多樣化，適當突出和提倡用“湊十法”，使學生能正確，合理，靈活地進行9加幾的加法計算，熟練掌握“湊十法”計算的數(shù)學思想。
2過程與方法
在觀察，操作，推理的過程中逐步培養(yǎng)探究，思考發(fā)現(xiàn)的意識和能力，樹立創(chuàng)新意識，形成思維的靈活性。
3情感與價值觀
通過對生活問題的聯(lián)想，在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中體驗成功和享受成功，能運用知識解決生活相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學作用，初步樹立應用數(shù)學的意識。
二教法選用
本節(jié)課在教法的選用上，我努力的遵循新課程標準所提出的新理念，依據(jù)課又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材，比如，裝有飲料的盒子，比如多媒體系統(tǒng)，而我的教學設計更是始終圍繞著“自主參與，深刻體會”這一理念和注重個性化的教學方式，讓學生在活動中主動探究新知，通過觀察法，討論法，等等，方法的合理利用，變“學”數(shù)學為“做”數(shù)學。
三學法選用
現(xiàn)代教育理論認為：學習方法比知識本身更重要。《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿和記憶，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。結(jié)合本課的教學內(nèi)容和兒童認知特點，我把本節(jié)課的學法定格為：操作探究，小組合作交流，合作學習等等。
四教學程序設計
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先出示福娃動畫和奧運會知識讓學生進入課堂，再引出運動會場景，讓學生由問題：“這里一共有幾瓶飲料“來展開學生的的探討。
【設計意圖】通過創(chuàng)設談話情境借助學生喜愛福娃和奧運會導入新課，能更好地激發(fā)學生的學習情感，以運動會場景為切入點，讓學生初步感知9加幾的加法。充分體現(xiàn)學生的主觀能動性，激發(fā)學生探究新知的強烈愿望。
�。ǘ┨骄堪l(fā)現(xiàn)
1，9＋4
演示運動會場景中數(shù)飲料的圖片，請同學們觀察一下，一共有幾瓶飲料呢？你會列算式嗎？我指名回答，接著，小組討論9＋4＝13，你是怎么算出來的？小組交流算法。
結(jié)合學生的回答，出示相應的解法，然后針對其中一學生可能會說：9個拿1個就是10個，進行“湊十法”的板書，一邊板書，一邊說：剛才呀，有小朋友說從4里面拿1，就是把4分成1和3，現(xiàn)算9＋1＝10，在算10＋3＝13。然后我說，這種“湊十”的方法真不錯，誰也學著老師的說法來說說，我指名說，某某某說的真不錯，誰再來說，我再引導學生在說一說，滲透“湊十法”
【設計意圖】整個過程，我通過學生看一看，說一說等自主學習的過程來探究新知，逐步形成解決問題的一些基本策略。
29＋79＋6
我說，小朋友的想法可真多，用你喜歡的方法來算算9＋7
（1）先圈出10朵，交流你是怎么算的？還有不同的方法嗎？針對“湊十法”說9＋7的計算方法。
�。�2）完成圈10個在計算。
�。�3）小結(jié)：板書
請同學們觀察一下，黑板，從而揭題：9加幾并板書。在完善9＋幾個題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，我通過圈一圈，填一填，計算9＋79＋6等，及時鞏固新知，鼓勵學生暢所欲言，說出多種算法，體現(xiàn)算法多樣化，同時，適當突出和提倡用“湊十法”有利于提高學生的學習能力。
（三）綜合應用
1多媒體出示小動物回家游戲
我設計了游戲性的練習，讓他們選擇自己喜歡的小動物送他們回家，然后引導他們觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
2接著，利用找朋友游戲來更好理解9加幾。
3開火車游戲。鞏固九加幾。
【設計意圖】通過豐富多樣的練習，讓學生興趣盎然的練習知識，發(fā)展思維，開放性游戲更給學生提供了更多的思考時間，空間。提高來了學習的興趣，增加了數(shù)學的魅力。
四總結(jié)評價
今天，這節(jié)課，同學們學的高興嗎？你會算9加幾的題目了嗎？如果計算8＋4你會嗎？請小組交流討論。相互說說。
【設計意圖】通過總結(jié)，提高了學生學習的積極性，并使學生體驗到動手實踐，自主探究與合作交流是學習數(shù)學的重要學習方式。
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