《為了他的尊嚴(yán)》優(yōu)秀說課稿范文
作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的《為了他的尊嚴(yán)》優(yōu)秀說課稿范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《為了他的尊嚴(yán)》說課稿1
【說教材】
《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得,使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán),從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
課文按事情的發(fā)展順序來敘述故事,主要寫了婦人幫助過的兩個(gè)不同的乞丐。一個(gè)是獨(dú)臂乞丐,當(dāng)婦人讓他搬磚掙20元時(shí),開始他很生氣,覺得自己已經(jīng)是一個(gè)可憐的殘疾人了,是沒有勞動(dòng)能力的,只能靠別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨(dú)臂乞丐,他辛苦的搬完磚后,明白了自己也是可以靠勞動(dòng)生活,也是有尊嚴(yán)的,從而靠勞動(dòng)變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐,他雖然有勞動(dòng)能力,但他寧可不要20元錢也不肯搬磚,因?yàn)樗X得靠勞動(dòng)掙錢不如乞討來得容易。兩個(gè)乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對(duì)比,另外在故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動(dòng),的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事,并悟出文章的中心,對(duì)生活閱歷較淺的四年級(jí)的孩子的確有一定的困難。因此,我在備課中反復(fù)鉆研教材,準(zhǔn)確把握課文的中心,找出了本文的一個(gè)主要的矛盾點(diǎn)加以突破。并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)思路。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課9個(gè)生字;會(huì)寫10生字。
2.聯(lián)系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思;初步把握文章的主要內(nèi)容;知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用。
3.通過對(duì)課文的理解與感悟,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力;鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
4.通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬,才能有尊嚴(yán)的道理。
【說教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
因?yàn)楸菊n是這個(gè)單元的第三篇課文,學(xué)生已對(duì)“尊嚴(yán)”有了初步的了解,另外我班學(xué)生已具有了一定的預(yù)習(xí)能力,他們能通過預(yù)習(xí),自學(xué)生字,積累對(duì)自己有用的詞語和句子,提出許多有價(jià)值的問題,初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我采用檢查預(yù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)了課題中的“他”指的是誰?誰為了他的尊嚴(yán)?圍[內(nèi)容來于Y—Y_課—件_園]繞著“婦人”和“乞丐”課文主要講了什么事?幾個(gè)問題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性,讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn),課前的預(yù)習(xí)十分重要,在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、質(zhì)疑問難,主動(dòng)學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式!币虼嗽趥湔n中我首先設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的問題,學(xué)生一邊發(fā)問,我隨手將學(xué)生的問題寫在黑板上,并讓學(xué)生自主選擇想研究的問題。這樣做是因?yàn)槲野鄬W(xué)生有這個(gè)實(shí)力,在平常的閱讀教學(xué)中,我特別注重培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想,及時(shí)提出問題讓全班討論,學(xué)生們都以自己的問題能引起大家的爭(zhēng)論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題,而且提出的問題比較有討論的價(jià)值,也比較集中。這樣做也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性,真正做到了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
三、自主閱讀,讀中感悟
《新課標(biāo)》還指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪!痹诮虒W(xué)中我及時(shí)抓住學(xué)生提出的一個(gè)關(guān)鍵問題“為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了?”讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進(jìn)行閱讀,抓住重點(diǎn)的詞句來體會(huì)獨(dú)臂乞丐為什么會(huì)搬磚,他開始就情愿搬嗎?雙臂健全的'乞丐為什么不搬磚?學(xué)生在閱讀中,就能邊讀邊抓住文中的句子和重點(diǎn)詞語去體會(huì)開始獨(dú)臂乞丐覺得自己是個(gè)殘疾人,很可憐,理應(yīng)受到別人的施舍,也是不情愿搬的?墒钱(dāng)他看到婦人用一只手也能干活時(shí),受到了很大的觸動(dòng),他突然明白了。文中一個(gè)“怔住”一個(gè)“異樣的目光”,學(xué)生在反復(fù)的感情朗讀中體會(huì)到乞丐心理的變化,恍然大悟,原來自己一只手也能勞動(dòng),也能靠勞動(dòng)掙錢,也是有尊嚴(yán)的。由此對(duì)婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,由開始的生氣變?yōu)楦屑。學(xué)生在一次次抓句子抓詞語中,又一次次的品讀,感悟?qū)訉蛹由睿虺鲞@乞丐的感激中不僅僅是這20元錢,更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴(yán)。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時(shí)機(jī),我引導(dǎo)學(xué)生再讀描寫董事長的段落,感悟此時(shí)董事長的自信,自重和成功,與開始的乞丐形成了極大的反差,學(xué)生進(jìn)一步感悟到只有靠勞動(dòng)掙錢才能讓人有尊嚴(yán),才能過上幸福的生活,也能改變?nèi)说囊簧。而另一個(gè)雙臂健全的乞丐,引導(dǎo)學(xué)生默讀相關(guān)的段落,畫出句子體會(huì)面對(duì)要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導(dǎo)學(xué)生想象這為乞丐后來會(huì)怎樣?使學(xué)生悟出,他失去的不僅僅是20元錢,更重要的是自己的尊嚴(yán),甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問題,學(xué)生再讀婦人的話“磚放在屋前和屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”這時(shí),學(xué)生的疑問自然就水到渠成了。
最后的分角色朗讀,使教學(xué)進(jìn)入了高潮,學(xué)生從婦人的兩句話中,進(jìn)一步體會(huì)出婦人不僅幫助別人有尊嚴(yán),自己也很有尊嚴(yán)。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到婦人善良的美德。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)能更好的培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀的方法。在討論主要問題的同時(shí),學(xué)生在課前提出的許多小問題,也會(huì)迎刃而解。比如學(xué)生在課前提出這樣一個(gè)問題:“乞丐為什么要帶走那條擦臟了的毛巾?”我們?cè)谟懻撈蜇じ屑D人的時(shí)候,學(xué)生就很自然的體會(huì)到毛巾對(duì)乞丐的重要。這個(gè)問題也就在討論中得以解決。
另外,我班學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力和語言表達(dá)能力。在平日的教學(xué)中,我就特別注重訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力,訓(xùn)練學(xué)生在回答問題時(shí),不能脫離課文中的語言文字,無論是談體會(huì)還是講觀點(diǎn)都必須抓住課文中的詞語和句子來談。經(jīng)過四年的訓(xùn)練,學(xué)生已養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。因此這樣設(shè)計(jì)教學(xué)非常附和我班學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)生學(xué)起來不僅得心應(yīng)手,而且興趣昂然。新教學(xué)理念指出:教材要為學(xué)生服務(wù),要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此備課時(shí)要準(zhǔn)確把握教材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
同時(shí),在閱讀教學(xué)中,我也注重了語言文字的訓(xùn)練。比如:在學(xué)生討論時(shí),我及時(shí)抓住“慷慨”、“鄙夷”、“怔住”等詞語讓學(xué)生體會(huì)他們的意思,從而加深對(duì)課文的理解。
四、感情升華
學(xué)文后,我設(shè)計(jì)了“學(xué)了課文你有什么收獲?”的說話練習(xí)。讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己內(nèi)心的感情。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生口語表達(dá)的能力。使感情得到升華,讓學(xué)生明白尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都很重要,我們要珍惜尊嚴(yán)。
《為了他的尊嚴(yán)》說課稿2
一、說教材
《為了他的尊嚴(yán)》一課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第八單元“尊嚴(yán)”中的一篇主體課文,課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚,使乞丐獲取勞動(dòng)所得,從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán),并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事,并悟出文章所蘊(yùn)含的哲理,對(duì)生活閱歷較淺的四年級(jí)的孩子的確有一定的困難。因此,我在備課時(shí)反復(fù)鉆研教材,為這篇課文確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。課件出示
知識(shí)與技能:正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
過程與方法:抓住獨(dú)臂乞丐的外貌、神態(tài)、言行的重點(diǎn)詞句體會(huì)
獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過朗讀,懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬,才有尊嚴(yán)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):抓住獨(dú)臂乞丐的外貌、神態(tài)、言行的重點(diǎn)詞句體會(huì)
獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。
教學(xué)難點(diǎn)是通過理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的詞句,懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了!边@句話的含義。
二、說教法
本課我采用的教學(xué)方法是:課件出示
以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。
三、說學(xué)法
這節(jié)課,我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中,我采用角色轉(zhuǎn)換的方式,指導(dǎo)學(xué)生展開想象,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文中乞丐的內(nèi)心世界,從而更好、更準(zhǔn)確地把握文章所說明的道理。
四、說流程
這篇課文我主要設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié):課件出示
。ㄒ唬┱w回顧,質(zhì)疑激趣
。ǘ┢纷x感悟,體會(huì)內(nèi)心
(三)回歸整體,感悟品質(zhì)
。ㄋ模┨釤拰懛ǎ瑢W(xué)習(xí)寫法
。ㄎ澹┩卣寡由,深化主題
(六)說寫結(jié)合,總結(jié)全文
。ㄆ撸┳灾鬟x擇,摘抄積累
(一)整體回顧,質(zhì)疑激趣
第一個(gè)環(huán)節(jié),通過讓學(xué)生說對(duì)課文有哪些了解,對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)整體的回顧。再讓學(xué)生提出自己不明白的地方,一方面培養(yǎng)了孩子們的質(zhì)疑能力,另一方面激發(fā)了孩子們探究文本的興趣。
(二)品讀感悟,體會(huì)內(nèi)心
這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。針對(duì)這篇課文篇幅較長、哲理性較強(qiáng)的特點(diǎn),我主要以文中女主人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了!边@句話為切入點(diǎn),課件出示:
1、“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來說就不
一樣了。”引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,讓孩子們?cè)陟o靜的讀書中思考、品味“搬不搬磚對(duì)乞丐來說有什么不一樣?” 孩子們?cè)谂⑼曜约旱拈喿x感悟之后,我不是急于讓他們匯報(bào),而是先在小組內(nèi)互相交流,讓他們思維的火花進(jìn)行碰撞,從而使自己的感悟更完善。
①根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)的第一點(diǎn)不一定就是外貌的變化,我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)課件出示搬磚前、后外貌描寫的句子:
這個(gè)乞丐很可憐,他的右手連同整條手臂斷掉了,空空的袖子晃蕩著,讓人看了很難過,碰上誰都會(huì)慷慨施舍的。(藍(lán)色字體)
他西裝革履,氣度不凡,跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是,這人只有一只左手,右邊是一條空空的衣袖,一蕩一蕩的。(紅色字體)
學(xué)法指導(dǎo):同學(xué)們,每篇課文里都藏著一位神秘的老師,他可以教你把課文讀活,我們叫他“朗讀提示語”(比如上面句子中的“可憐”)。然后通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)提高學(xué)生有感情朗讀的水平。
②在學(xué)習(xí)完外貌的變化之后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)“搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化?”學(xué)生會(huì)接著從課文中找出乞丐搬磚前、后神態(tài)和語言變化的句子。
乞丐生氣地說:“我只有一只手,你還忍心叫我搬磚!不愿施舍罷了,何必捉弄人呢?”(藍(lán)色字體)
乞丐接過錢,很感激地說:“謝謝你。我不會(huì)忘記你的,這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧!保t色字體)
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,我讓學(xué)生采取角色轉(zhuǎn)換的方法,想象自己就是那位乞丐,讀出他的氣憤和感激。然后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解女主人究竟是不是在捉弄乞丐。
、壅n文的第四自然段是教學(xué)的難點(diǎn),我采用引讀的方法:當(dāng)女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時(shí)候,乞丐(—生接讀:)怔住了!課件出示:
乞丐怔住了,他用異樣的目光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。終于,他俯下身子,用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊,整整搬了兩個(gè)小時(shí),才把磚搬完。他累得氣喘如牛,臉上布滿灰塵,幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了,歪貼在額頭上。
句子出示后,讓學(xué)生輕聲朗讀,邊讀邊想,他為什么怔住了?在學(xué)生對(duì)這段文字有了初步的感悟之后,教師進(jìn)行范讀,讓學(xué)生邊聽邊想象:假如你就是那個(gè)乞丐,你會(huì)想些什么呢?通過教師入情入境的朗讀,使學(xué)生的感悟更加清晰、更加深刻。在匯報(bào)時(shí),學(xué)生可能會(huì)感覺到無從說起,我在這段預(yù)設(shè)了幾處引導(dǎo),如:
(1)他怔住了,如果你就是那個(gè)乞丐,你會(huì)想些什么?
。2)終于,你俯下身子,用一只手搬起磚來,你會(huì)想————————
。3)你累得氣喘如牛,心想——————————通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生走進(jìn)乞丐的內(nèi)心世界,更準(zhǔn)確地體會(huì)乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而深刻體會(huì)到尊嚴(yán)的價(jià)值。
、艹诉@兩處,文中還寫了乞丐要錢與送房的變化,這一點(diǎn)比較淺顯易懂,我主要采取的是師生分角色朗讀的方法。老師讀敘述的部分,男生讀董事長的話,女生讀女主人的話。
、輰W(xué)完乞丐搬磚前后三處不一樣的內(nèi)容,我又一次地出示女主人的這句話:“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了!弊寣W(xué)生再次朗讀,并說說有什么新的感受?從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,通過對(duì)比兩個(gè)乞丐的不同做法,揭示勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。(板書靠勞動(dòng)有尊嚴(yán))。
。ㄈ┗貧w整體,感悟品質(zhì)
這個(gè)故事的明線是“描寫乞丐”,暗線是“贊揚(yáng)這位睿智的老婦人”。這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生各抒己見“你認(rèn)為文中的女主人是怎樣一個(gè)人?你是從文中的哪些地方體會(huì)到的?”學(xué)生評(píng)價(jià)老婦人的過程,實(shí)質(zhì)上是對(duì)文章的總體回顧和總結(jié)。教師則運(yùn)用課件出示文中描寫女主人的語句,
課件出示:(紅色字體老師讀,藍(lán)色字體學(xué)生讀。)
為了乞丐的尊嚴(yán),女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對(duì)乞丐說:“你幫我把這些磚搬到屋后去吧!
為了幫助乞丐找到自己的尊嚴(yán),女主人俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說:“你看,并不是非兩只手才能干活。我能干,你為什么不能干呢?”
為了尊重乞丐,女主人遞給他一條雪白的毛巾。
為了保持自己的尊嚴(yán),女主人說:“我們不能接受你的照顧。因?yàn)槲覀円患覀(gè)個(gè)都有兩只手。”
為了幫助更多的人,女主人說:“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧。”
通過教師的提示語,師生分角色朗讀,使女主人的形象更高大,凸現(xiàn)了語文課工具性的特點(diǎn)。
。ㄋ模┨釤拰懛ǎ瑢W(xué)習(xí)寫法
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生通過乞丐搬磚前后的外貌、神態(tài)、語言的比較,體會(huì)對(duì)比的好處,力求在今后的寫作過程中運(yùn)用這種方法。
(五)拓展延伸,深化主題
拓展補(bǔ)充古今中外一些名人維護(hù)尊嚴(yán)的事例,讓學(xué)生真正明白尊嚴(yán)對(duì)于每個(gè)人、每個(gè)國家的重要作用。
。┱f寫結(jié)合,總結(jié)全文
學(xué)文后,我設(shè)計(jì)了說話練習(xí)和小練筆活動(dòng)。說話練習(xí):“學(xué)了課文你有哪些收獲?”目的是讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己內(nèi)心的情感,為小練筆做準(zhǔn)備。小練筆:獨(dú)臂乞丐,我想對(duì)你說——————通過訓(xùn)練既培養(yǎng)了能力,又升華了情感。
。ㄆ撸┳灾鬟x擇,摘抄積累
課標(biāo)提出:要重視學(xué)生的閱讀積累。結(jié)合教材對(duì)學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo),我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè):摘抄背誦本課自己喜歡的重點(diǎn)詞語和句子,或摘錄關(guān)于“尊嚴(yán)”的名言警句。
五、說板書
板書是全文內(nèi)容的高度概括,基于這一目的我板書圍繞“勞動(dòng)、尊嚴(yán)”,含義是:女主人為了喚醒乞丐的尊嚴(yán),讓他搬磚(勞動(dòng)),乞丐通過搬磚(勞動(dòng))獲得尊嚴(yán),并取得成功,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
整堂課教學(xué),我始終把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,讓學(xué)生通過多形式朗讀,感受文本的內(nèi)涵,在讀中感悟,在讀中積累和內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語言,讓學(xué)生在自主,合作,探究中學(xué)習(xí)語文,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
《為了他的尊嚴(yán)》說課稿3
一、結(jié)合學(xué)情說教材
本課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第八單元的第三篇課文,單元主題為尊嚴(yán),《為了他的尊嚴(yán)》就是以這個(gè)中心意義命題的。獨(dú)臂乞丐用實(shí)際行動(dòng)證實(shí)了自己的價(jià)值,說明了人一旦有了自尊,就有勇氣和毅力去克服困難,創(chuàng)造奇跡。盡管學(xué)生在本單元的前兩課對(duì)尊嚴(yán)已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí),但理解尊嚴(yán)對(duì)生活閱歷較淺的四年級(jí)孩子來說仍有一定的困難。為了更好的把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),我反復(fù)鉆研教材,找準(zhǔn)矛盾點(diǎn)加以突破,構(gòu)建了“直入重點(diǎn),牽一發(fā)而動(dòng)全身”的課堂結(jié)構(gòu)。
根據(jù)教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我制定了以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉,領(lǐng)悟乞丐尊嚴(yán)覺醒的動(dòng)力和影響力。
【情感目標(biāo)】通過有感情地朗讀課文,懂得“只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬,才能有尊嚴(yán)”的道理。
【能力目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力和語言表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài),體會(huì)其復(fù)雜的心理變化,懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解什么是尊嚴(yán)和喚醒尊嚴(yán)的意義。
二、聯(lián)系實(shí)際說策略
。ㄒ唬┱f教法
1.突破法。采用“突破法”,由“感受亮點(diǎn)――理解亮點(diǎn)――辯論亮點(diǎn)――升華亮點(diǎn)”構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條。
2.以悟促讀法。通過各種方式的朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生從理解―感悟―想象―表達(dá)形成一條切實(shí)有效且環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練線路。
3.自主、合作、探究法。圍繞“什么是尊嚴(yán)”讓學(xué)生在積極自主參與閱讀、感悟和辯論中學(xué)會(huì)交流合作。
。ǘ┱f學(xué)法
1、朗讀感悟法。以婦人的話為突破口,抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、身份的不同進(jìn)行比較、感悟,從而體會(huì)人物的思想感情。
2、以說促思法。在尊重教材的基礎(chǔ)上,努力開發(fā)教材,抓住文章的發(fā)散點(diǎn),通過學(xué)生想象、補(bǔ)寫等形式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力。
3、讀寫結(jié)合法。樹立大語文觀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累,嘗試名言創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生概括能力,達(dá)到深入理解文章主旨的目的。
三、體現(xiàn)課標(biāo)說流程
教學(xué)流程:
板塊一:回顧質(zhì)疑,直入重點(diǎn)
這篇課文比較長,如果串講的話,勢(shì)必會(huì)減少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,而且顯得瑣碎。因此,在簡(jiǎn)單的回顧課文主要內(nèi)容后,直入重點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進(jìn)行思考、質(zhì)疑,從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望。
板塊二:深入探究,感悟全文
1、多形式訓(xùn)練,突破重難點(diǎn)
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊緊圍繞“搬磚使乞丐前后發(fā)生了哪些不一樣”這一問題展開,共分四步來突破。
、僮x中感悟,悟后對(duì)比
新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此,為了讓學(xué)生的情感從對(duì)乞丐的同情變到敬佩,我先讓學(xué)生找一找“描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子”,然后通過“朗讀———感悟———對(duì)比———再讀”的形式讓學(xué)生的情感自然而然發(fā)生變化。
、诮巧Q,感悟內(nèi)心
為了讓學(xué)生更好理解獨(dú)臂乞丐復(fù)雜的心理變化,接著我采用角色互換的方法教學(xué),(課件)問學(xué)生:“假如你是乞丐,你會(huì)怎么說呢?”逐步引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)性化朗讀感悟乞丐的內(nèi)心世界。
③范讀引導(dǎo),啟發(fā)想象
第4自然段是課文的重中之重,因此,教學(xué)中我采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法,請(qǐng)學(xué)生在這段的發(fā)散點(diǎn)寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理,使理解、感悟、表達(dá)融為一體,讓學(xué)生的情感在不知不覺的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化,從而懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。(板書靠勞動(dòng)有尊嚴(yán))當(dāng)學(xué)生理解了重點(diǎn),再理解婦人的話就輕而易舉了,從而也就突破了難點(diǎn)。
④水到渠成,解決習(xí)題
此刻學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了較為深入的理解。這時(shí)緊扣課后思考題,讓學(xué)生體會(huì)乞丐究竟從女主人那里得到了什么,可謂是水到渠成了。
2、再辯尊嚴(yán),深悟尊嚴(yán)
學(xué)生通過多形式訓(xùn)練,理解了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),但對(duì)“尊嚴(yán)”的理解并不深刻。因此,我結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,大膽設(shè)計(jì)了一個(gè)“辯論”的環(huán)節(jié)。以故事形式講述“語文天地“中的《嗟來之食》,讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將提出的各種觀點(diǎn)概括成相反的兩種觀點(diǎn),然后組織學(xué)生辯論。辯論中學(xué)生可利用課前搜集的資料充分證明自己的觀點(diǎn),也可用本節(jié)課的事例。這樣通過辯論就讓學(xué)生深入理解了什么是尊嚴(yán)。
3、詞語評(píng)價(jià),回顧全文
這個(gè)故事的明線是寫乞丐,而暗線則是在贊揚(yáng)這位睿智的老婦人。讓學(xué)生評(píng)價(jià)老婦人,實(shí)質(zhì)是對(duì)文章總體的回顧和總結(jié)。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行評(píng)價(jià),既教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法,又凸現(xiàn)了語文課的工具性。
板塊三:升華情感,編讀名言
陶行知先生曾提出:“教育孩子的全部奧秘在于相信和解放孩子。”為此,我設(shè)計(jì)學(xué)生編讀名言的環(huán)節(jié),旨在通過教師范寫名言引導(dǎo)孩子用簡(jiǎn)練的語言進(jìn)行概括、大膽編寫名言。及時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的名言又把孩子的視野引向更廣闊的天地,既培養(yǎng)了能力又激發(fā)了興趣。
板塊四:回顧尊嚴(yán),總結(jié)全文
為了突出主題,回歸整體,最后以“婦人通過搬磚這件事,讓乞丐知道了什么是尊嚴(yán),也讓乞丐懂得了怎樣做人”結(jié)束全課。(同時(shí)板書“人”)
板塊五:自主選擇,摘抄積累
結(jié)合教材學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo),我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè):摘抄背誦本課自己喜歡的重點(diǎn)詞語和句子,或有關(guān)尊嚴(yán)的名言。
板塊六:隨機(jī)板書,凸現(xiàn)主題
隨機(jī)板書即抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書,這樣既幫助學(xué)生更好地把握重點(diǎn),又起到引領(lǐng)作用。
整堂課教學(xué),我始終把時(shí)間教給學(xué)生,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中感悟,在讀中積累和內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語言,讓學(xué)生在自主,合作,探究中學(xué)習(xí)語文,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
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