小學(xué)語文課文《花鐘》的說課稿范文(精選5篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的小學(xué)語文課文《花鐘》的說課稿范文(精選5篇),希望能夠幫助到大家。
《花鐘》的說課稿1
一、說教材
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語文第五冊第13課《花鐘》。
1.教材分析:
課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定:
根據(jù)教材的編寫特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我從知識、能力、情感三個方面制定了教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,了解“一天之內(nèi),不同的花開放時間不同”以及“為什么一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同”等知識
能力目標(biāo):
。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會豐富、生動、有趣的語言;
。2)體會、感悟不同表達方法的妙處。
情感目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物,認(rèn)真思考的習(xí)慣;
(2)培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
3.教學(xué)重、難點:
教學(xué)重點:在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達方式,對一些句子嘗試換一種說法。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。
二、說教法
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析。因此,這節(jié)課,我基本采用“自主讀書,自己感悟,合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中運用語言。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法
興趣是最好的老師。在這堂課中,我借助多媒體教學(xué)手段,從小學(xué)生喜聞樂見的鮮花入手,采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法,使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中掌握知識、形成技能。
四、說教學(xué)過程
在整堂課中,我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能,通過ppt課件的展示,形成鮮明的表象,充分吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維。同時,我還想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
我在這里先用多媒體出示課件,讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉,在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說說自己的感受。接著導(dǎo)入課題:知道嗎,這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢!板書課題――花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問題,我再把學(xué)生的問題歸納為:(1)什么是花鐘?(2)花鐘上有哪些花?
這個環(huán)節(jié),我激起孩子們的好奇心,引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
。ǘ┳灾骼首x,感悟文意
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書。課堂上,教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動、專注、饒有興趣地去讀,促使他們在讀中積極開展思維和情感活動,加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗,對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
這個環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍,再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著,讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘?”這個問題的答案,讀一讀,最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。
《花鐘》的說課稿2
一、 說課文
《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章,課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽;ǖ9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。選入這篇課文的意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣;初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
二、 說學(xué)情
學(xué)生基礎(chǔ)較好,進入三年級,有了比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,三年級學(xué)生以開設(shè)了《科學(xué)》學(xué)科,學(xué)生對大自然充滿了好奇。
三、 說目標(biāo)
針對學(xué)生實際和教材特點,我將教學(xué)目標(biāo)定位在::學(xué)生要會認(rèn)8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣;學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。其中,難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思”。
在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽;ǖ乳_花的時間,激發(fā)學(xué)生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。
四、 說教法
在《花鐘》一文的教學(xué)中,我本著新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級學(xué)生實際情況。我將教學(xué)過程分為兩個課時,今天看到的這一課是第一課時,主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,課文學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段,借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計:直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、娛樂和信息量大的特點,既能用它的聲、形來吸引孩子,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時還能調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)探究為教師實施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機會,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
五、 說學(xué)法
我主要采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美;讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解,利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花,發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘,體會大自然的神奇美妙,組織學(xué)生小組討論,合作探究,動手實踐,解決教學(xué)重難點。
六、 說教學(xué)過程
整個教學(xué)過程,我是分五個環(huán)節(jié)進行設(shè)計的:
。ㄒ唬┬蕾p花鐘,悄然入情;
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生,對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,隨之老師播放課件,向?qū)W生展示各地的花鐘,學(xué)生個個目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕,順著教師的講解,走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”,繼而進行扎實有序的感悟和訓(xùn)練,讓學(xué)生參與實踐,明白真正的花鐘是“不需要機械結(jié)構(gòu)”的,最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂!
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生詞,欣賞詞句;
要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計中,一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運用結(jié)合起來,使語言文字的訓(xùn)練扎實、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說,一開始,讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀,然后是在課文中讀,接著在屏幕上出現(xiàn)生詞,離開拼音讀,隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的,到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來,在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓(xùn)練,而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞,這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。三是,教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí),比如,屏幕出現(xiàn)花的圖片,讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動態(tài)美。
在理解字詞的基礎(chǔ)上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點,為了突破這個重點,體會不同的句式表達的效果中,增強語言感悟能力,并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運用。我設(shè)計了一個比較題:課件出示這些花開的句子,凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,艷麗的薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;七點左右,月光花開了;晚上八點夜來香開了;九點左右,曇花開了。自已讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么?學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào)。此時教師請同學(xué)們再去自由的讀一讀課文,找一找課文又是怎樣寫的?從比較中的得出:同樣是寫花開,作者抓著了花的形態(tài)特征,用不同的方式來表達,很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識花兒開放的時間,學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時間不論放在前面、后面、中間其意思不變,理解不同的表達句式。
。ㄈ┢肺辉~句,當(dāng)堂積累;
將積累運用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認(rèn)為,這樣的處理足見教師對語言積累的重視,敢于在課堂上利用時間讓學(xué)生進行語言積累并進行方法的引導(dǎo),對我們當(dāng)前的語文課堂,應(yīng)該很有啟發(fā)。同時,在積累的時候,老師注意了對生字書寫的引導(dǎo),老師說:“我想你們應(yīng)該把這兩個詞抄在積累本上,要注意看清田字格中這個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
。ㄋ模┓磸(fù)練習(xí),熟讀成誦;
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放,并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學(xué)生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式,達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作,看看說就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭,有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的`笑臉,也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。
(四)修建花鐘,引導(dǎo)探究;
在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),教師利用多媒體課,讓學(xué)主一起來制作一個花鐘,并由我們大家一起給花鐘報時。此時,不僅激發(fā)了學(xué)生興趣,鞏固了上面所學(xué)知識,感受成功;ㄧ娭谱魍戤,教師質(zhì)疑,只可惜,這花鐘上還有幾個時刻,沒有花來表示,該用什么花來表示呢?這就需要你們,到書中,到大自然中去尋找了!讓學(xué)生帶著問題走出課堂,鼓勵學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。
七、 說教學(xué)效果
通過教師、學(xué)生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的和風(fēng),如同似有若無的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習(xí),而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實。
《花鐘》的說課稿3
一、教材分析:
(一)教材內(nèi)容
《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因 -----實際運用”的思路,說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。 這篇課文語言優(yōu)美,表達方式豐富,設(shè)計意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析的教材的特點,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識“怒、燥、暮”等8個生字,會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。
(三)教學(xué)重點、難點
本課語言表達非常有特色,描寫花開的句子用了不同的表達方式,在理解課文基礎(chǔ)上,要應(yīng)用到平時的寫句中,這是本文的重點。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。
二、學(xué)情分析:
三年級的學(xué)生剛剛進入中年級階段,對事物的認(rèn)識還不能科學(xué)客觀地去評價,花是學(xué)生日常生活中常見又非常喜歡的植物,但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng),很少甚至于沒有學(xué)生去真正地觀察過花,觀察過花的開放時間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過查閱書籍,上網(wǎng)來認(rèn)識文中提到的各種花,了解花的開放,教師可以運用多媒體技術(shù),多收集一些相關(guān)的資料,以求達到更為直觀形象的效果。
三、教學(xué)設(shè)計理念:
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課擬采用情境教學(xué)、個性化教學(xué),充分運用多媒體,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2.正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍,充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性。教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人,他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂地學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者。力求實現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長的教學(xué)思想。
3.正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實際,科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點,以語文知識的學(xué)習(xí),語文技能的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達成。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備《花鐘》課件。
五、教學(xué)時間:
2課時,本次說的是第一課時的設(shè)計安排。
六、教學(xué)過程設(shè)計:
(一) 欣賞鮮花 導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?(學(xué)生交流自己知道和喜歡的花)
2.直觀感受:今天老師就帶大家一起走入花的世界,去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧。ㄕn件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵,并配上優(yōu)美的輕音樂,學(xué)生在觀看的時候可以小聲議論。)
3.交流感想:你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎?(學(xué)生自由談感想,感受花的美。)老師也想用一句話來表達一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(課件出示)
4.揭示課題:這么多的花爭著開放來比美,真是繁花似錦,美不勝收呀!知道嗎,這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞,帶給我們美的享受,還蘊藏著許多的奧秘呢!今天,我們就一起到課文中去探索一下。(板書課題)
5.讀題設(shè)疑:大家齊讀課題,讀題后有什么疑問嗎?
【設(shè)計意圖:利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的優(yōu)美的圖片,認(rèn)識不同的鮮花,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。】
(二)自主朗讀 整體感悟
1.學(xué)生自主朗讀,提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的、難讀的地方多讀幾遍;邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語。
2.請學(xué)生說說什么叫“花鐘”。
3.欣賞花鐘圖片(課件出示),介紹有名的花鐘。
4.(課件出示:日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它坐落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”,瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來,別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。
5. “花鐘”有什么作用呢?(只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘。)
6.引導(dǎo)學(xué)生體會“剛剛”和“大致”用詞的準(zhǔn)確。
7.指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。
【設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在“讀”的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”,才能感受語言的魅力,提升閱讀的樂趣。同時,課件能讓學(xué)生更加深刻的感受到花鐘的神奇,開闊他們的視野,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的意識,培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力。】
(三)入境入情 品味花美
美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢?這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢?我們來學(xué)習(xí)第一自然段吧。
1.識花名
。1)學(xué)生默讀第一自然段,邊讀邊圈出花的名字。
(2)請同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花?請學(xué)生分別說一說這九種花的名字。
2. 品花時
。1)這九種花分別在什么時候開放呢?
(2)你們覺得這一段描寫時間寫得好嗎?請四人小組討論一下,這一段中的時間寫得好在哪里?好的地方可不止一個。
。3)學(xué)生交流反饋。
。4)提示:在描寫最后三種花的時候,時間是放在什么地方寫的?為什么要這樣寫?(是啊,在寫文章的時候,在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c變化,讀起來就不會覺得單調(diào)了。)
(5)為什么有的時間后面要用上“左右”這個詞語呢?因為花兒畢竟不是鐘表,它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點開放,而今天是9點過幾分才開放,可見,作者用詞十分的準(zhǔn)確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話:你只要看見什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘了!白笥摇焙瓦@句話中的“大致”用法是一樣的。
3.賞花開
(1)師連起來說什么時候什么花開了。問:聽老師剛才說些什么了?(課件出示:) 凌晨四點,牽牛花開了;
五點左右,薔薇開了;
七點,睡蓮開了;
中午十二點左右,午時花開了;
下午三點,萬壽菊開了;
傍晚六點,煙草花開了;
月光花在七點左右開花;
夜來香在晚上八點左右開花;
曇花卻在九點左右開放……
(2)自己讀一讀,你覺得怎樣?(單調(diào)、干巴、乏味無趣)
(3)課文是不是這樣寫的?文中是怎樣寫的?
(4)劃一劃:劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。
(5)填一填:(課件出示)
牽; 吹起了紫色的小喇叭 。
薔薇
睡蓮 。
萬壽菊 。
煙草花 。
月光花 。
曇花 。
(6)比一比:這些句子和剛才老師說的句子有什么不同。讓學(xué)生意識到這樣寫把花的開放寫得具體、生動
。7)練一練:發(fā)現(xiàn)沒有,還有兩種花,課文好像沒有寫出它們開放的樣子,咱們能不能寫寫它們的開放?
。8)賞一賞:課件播放花開視頻,學(xué)生欣賞。
。9)讀一讀:鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘,讀出花的陸續(xù)開放,你喜歡做哪一種花,就自己站起來大聲讀她的開放,F(xiàn)在,讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。
(10)背一背:大家讀得真好。能不能把它背出來呢?給你們一點時間,看誰背得又快又好。
。11)這段末尾用了什么符號?它想告訴我們什么?想不想知道還有什么花會在整點開放呀?(課件出示:花兒的名稱、圖片和開放時間)
【設(shè)計意圖:利用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生用劃一劃、填一填、比一比、演一演、練一練、賞一賞、讀一讀、背一背等方式研讀課文。課件出示重點句子,引導(dǎo)學(xué)生體會不同句式的表達效果,增強學(xué)生的語言感悟能力,加強對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。課件播放花開視頻,化抽象為具體,使學(xué)生直觀感受到鮮花開放時的千姿百態(tài)。】
(四) 小組合作 互動探究
1.用最快的速度朗讀第二自然段。
2.小組討論:不同的植物為什么開花的時間不同。
3.指名用自己的話說一說。
4.在段中勾畫出原因,讀一讀。
5.作者以什么花為例來說明?
6.老師上網(wǎng)查了一些資料,了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時間是跟昆蟲活動的時間相吻合的。(出示課件)
【設(shè)計意圖:采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣!
(五)激趣引申 課外拓展
大自然是神奇的,大自然有著無窮的奧秘。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎?我們可以從書上網(wǎng)上查資料,還要留心觀察周圍的事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的習(xí)慣,給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,你們一定會有很大的收獲。
1.課后觀察、搜集有關(guān)花的知識。學(xué)習(xí)用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”?梢宰灾啤盎ㄈ諝v”或花鐘,貼到“展示臺”上。
2.大自然中還有哪些有趣的“鐘”?把了解到的知識與同學(xué)一起分享。
【設(shè)計意圖:通過搜集資料、拓展延伸,學(xué)習(xí)作者留心觀察、善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物、認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息和合作交流的能力!
七、板書設(shè)計:
花鐘
開花時間不同
溫度、濕度、光照,昆蟲活動
句的基本技能,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
《花鐘》的說課稿4
一、說教材分析
《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文,本文共分為三個自然段,課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因,最后講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”,十分奇妙。文章思路清晰,文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,密切配合突出本單元“細心觀察”這個專題,激發(fā)學(xué)生善于觀察,勤于思考,并和前面第三單元相連,引導(dǎo)學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求,并結(jié)合本文的上述地位和作用,依據(jù)三年級學(xué)生實際的識字和閱讀水平,我將本課時的三維教學(xué)目標(biāo)確定為:
首先,知識與能力目標(biāo):學(xué)生能正確讀寫課后生字,學(xué)生能了解并簡單運用多樣的句式表達,即可用多樣的句式造句等。
其次,過程與方法目標(biāo):學(xué)生能正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,并養(yǎng)成圈點勾畫的閱讀習(xí)慣。最后,情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
這三個目標(biāo)是有機統(tǒng)一的整體,環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。
三、說學(xué)情分析
進入三年級,學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,有了比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因,但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀,樂于表達,但在閱讀中缺少方法,表達的單調(diào)、枯燥。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),注重感性與理性的結(jié)合,理論與實踐的結(jié)合。
四、說重難點
根據(jù)本單元的教學(xué)重點和本文的內(nèi)容特點,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容,同時能感受體會到作者語言表達的準(zhǔn)確性與多樣化。而結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情,我將教學(xué)難點設(shè)置為:學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的句式表達同一個意思。做這個安排,主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū),三年級的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。
五、說教法學(xué)法
要促進學(xué)生發(fā)展,演繹語文精彩,必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無定法、貴在得法;谛抡n程理念和本文的特點,在教學(xué)過程中,我將采用的教法主要是情境教學(xué)法、講授法、對話法、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)等。當(dāng)然,“授人以魚不如教人以漁”,教的最大化要落實于學(xué)的最大化中,學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等。
六、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入,倒敘揭題。
出示花鐘課件,欣賞揭題。
【運用多媒體課件,欣賞花鐘圖片,通過倒敘的形式,利用第三自然段內(nèi)容直觀揭題!
(二)在線檢測,鞏固詞語。
推送“在線檢測”習(xí)題,學(xué)生答題,教師解析、反饋。
【基于“人人通”平臺,利用移動終端,檢測學(xué)生對詞語的掌握程度,實現(xiàn)實時數(shù)據(jù)傳輸,便于及時解析、反饋!
。ㄈ┢纷x解析,自主探究。
1、分享互動,品讀第一自然段
。1)默讀第一自然段,圈出文中描寫的花的名字,數(shù)一數(shù)寫了幾種花,這幾種花分別在什么時候開放?
。2)師生共同完善“花鐘”圖
。3)比較賞析句子,嘗試運用不同表達方式
、俪鍪揪渥樱毫璩克狞c,牽;ㄩ_了;五點左右,睡蓮開了……
、谧x一讀,說說你的感受。
、鄢鍪颈容^句:凌晨四點,牽;ù灯鹆俗仙男±取
、芴钜惶,比一比:這些句子和剛才的句子有什么不同?
、菥氁痪殻赫n文中未進行形象描寫的午時花和夜來香,進行仿寫。
、拚f一說:文中的省略號表示什么?“花鐘”圖中缺省的四個鐘點的花或搜集的同時段的花。
⑦寫一寫:選擇你喜歡的一至兩種花進行仿寫,拍照上傳,反饋評析。
(4)齊讀第一自然段。
【利用移動終端,實時傳輸學(xué)生作品,有效進行讀寫結(jié)合的反饋評析!
2、自主探究,解析第二自然段。
。1)自讀第二自然段,思考:為什么不同的植物開花的時間不同?
。2)在第二自然段中畫出原因,指名說一說。
。3)作者以什么花為例來說明?結(jié)合搜集的資料說一說,其他花在不同時段開花的原因。
【學(xué)生自讀自悟,自已搜集資料,自己解析問題,真正實現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。】
3、簡析小結(jié),齊誦全文
。ㄋ模┱n后延伸,布置作業(yè)。
1、我是小作家:仿照第一自然段,將搜集到的課外的花寫一段話,上傳至家校幫,分享交流,評選“最佳小作家”。
2、制作一個“花鐘”,拍照上傳到家校幫,評選“最美花鐘”獎。
推薦閱讀:《十萬個為什么》、《植物知道生命的答案》、《自然圖鑒》、《森林報》等
配樂欣賞:花之美
《花鐘》的說課稿5
一、說教材,說目標(biāo)
《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時間的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,真是奇妙啊!可是對于三年級的學(xué)生而言,“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的,其主要學(xué)科是語文,還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,從而品嘗到成功的樂趣。
拿到教材后,我把握編輯意圖,加強整合的意識,落實教材要求。這篇課文的意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣;初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點是,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放,這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點,教學(xué)時我通過讓學(xué)生讀書說體會,個性化的演讀等閱讀實踐,來降低教學(xué)難度,突破教學(xué)難點搭設(shè)梯子,通過遷移拓展運用,讓學(xué)生確確實實地學(xué)習(xí)運用語文。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):會認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個生字。
2、能力目標(biāo):正確、流利,有感情地朗讀課文,結(jié)合語境理解詞語,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容,體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
3、情感目標(biāo):激發(fā)觀察的興趣,初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。 教學(xué)重、難點:
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。
二、說大綱,說理念
“新大綱”指出:小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展,注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一,促進學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。因此,讓學(xué)生在在合作中探究,在想像中創(chuàng)新,在朗讀中悟情,在感悟中積累,關(guān)注動態(tài)生成的課堂,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),就成了我這堂課的設(shè)計依據(jù)。一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道,語文課程資源相當(dāng)豐富,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時,學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,我還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)內(nèi)容,使課內(nèi)外相結(jié)合,使語文學(xué)習(xí)走向生活,另外,我在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,從最有趣的段落學(xué)起,打破了順序式的教學(xué)模式,并對文中的內(nèi)容進行了取舍,突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點。《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的能力,因此,我在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時,通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、
具體的描寫方法,讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨特感受,教師只是在閱讀實踐中,讓學(xué)生自我建構(gòu),學(xué)會閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對的,但是,教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點撥和示范、講解都是必要的,因此,在《花鐘》第一段的教學(xué)中,為了讓學(xué)生讀好這段,我進行了示范朗讀。
三、說教法,說學(xué)法
首先嘗試進行巧妙的學(xué)科融合,讓師生、生生在簡單的對話中,數(shù)學(xué)、常識、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組:讓學(xué)生學(xué)會看鐘,是早上幾點,下午幾點,還是晚上幾點,這是數(shù)學(xué)方面的知識技能;而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的,了解什么花大致是幾點開,這又是常識知識;“萬壽菊開了,大致是下午三時。薔薇開了,大致是凌晨五點!边@又是用“大致”進行了說話訓(xùn)練,接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換,不僅加深了對“大致”的理解,更是一種詞語的活用,詞語的內(nèi)化。實現(xiàn)一舉多得。
其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習(xí),而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實。讓學(xué)生表現(xiàn)出強烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,讓學(xué)生感受到了花鐘的美,科學(xué)家做法的奇妙,并通過兩個句子的比較,讓學(xué)生通過讀、辨,感受到了平常說的口頭語,是那樣單調(diào)、枯燥,更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,展示了學(xué)生心靈成長的過程,是一次情感經(jīng)歷的過程。課上,始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如:在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時,說“欣賞了這么美的句子,看到了這么美的花,老師也禁不住想放聲朗讀,同學(xué)們愿意給我一個展示的機會嗎?就這樣,學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華,從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛,對語言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語言實踐。國家新課標(biāo)指出“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實踐活動的主戰(zhàn)場,因此,在閱讀教學(xué)中,不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué),注重語言的積累運用,注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
四、說教學(xué)程序,說設(shè)計意圖
。ㄒ唬┱勗捹|(zhì)疑,激趣導(dǎo)入
板書“鐘”,說說鐘是干什么用的呢?(有什么辦法記住這個字嗎?)再板書“花”,你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢?(自由讀一讀)讀到“花鐘”這個課題,你最想知道什么、你有什么想問的呢?
。ǘ┞犠x課文,整體感知
1、速讀課文,從課文找一句話說說什么叫花鐘。
只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這太不可思議了。你們瞧。ǔ鍪救諆(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)",瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。
2、欣賞各那“花鐘”里都種了哪些花呢,接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧。ǚN各樣的花,伴著音樂解說)欣
賞完這些花,你們有什么感受想說說嗎?老師也想用一句話表達一下我的感受,能給我這個機會嗎:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(課件出示)愿意讀讀這句話嗎?(用欣賞的語氣讀)
3、自由讀課文,選擇自己最喜歡的讀書方式,可以搖頭晃腦地讀,也可以小組、同桌一起讀,同學(xué)互讀,愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求:(1)讀通課文,課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍;2)邊讀邊畫出課文中的生字寶寶,把它們讀準(zhǔn)確3)你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?多讀幾遍,想一想該怎么讀才好?)
。ㄈ┥诌^關(guān),感悟文意
1、接下來歐陽老師要考考大家,有信心嗎?
2、這些生字寶寶你認(rèn)識嗎?(說說哪個生字只記起來有困難,大家討論討論)指名讀
3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎?小組開火車讀。
4、這些生字寶寶回家了,你還能認(rèn)出它嗎?分組開火車讀。(文稿演示,結(jié)合課文解詞)
。ㄋ模┤刖橙肭、自悟自得
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢,課文是怎么介紹的呢?同桌合作,你讀我找。
2、出示并欣賞照片,說出花的名字。
3、這么多花是什么時候開放的呢?請找出相關(guān)的句子來說一說(同桌二人合作,一人讀書,告訴另一人花兒開放的時間)。
A、讀讀這些句描寫花開放的句子。
凌晨四點,牽;ù灯鹆俗仙男±;五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)??
B、出示句子進行比較。(凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放??)(老師讀,自己讀讀,你覺得怎樣?)
C、帶著獨特的體驗朗有個性的朗讀。( 你覺得啊句寫得最好,最喜歡哪句,就讀哪句,帶上自己的感受和動作,引導(dǎo)解詞——我們想記住哪一個生詞,把這個詞放在句子里,我讀幾遍,一定會記得挺牢)
D、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1)下面,老師和同學(xué)們配合來讀一讀,咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。(老師說什么時間,你們說什么花開;說什么花開,能對出時間來嗎?)師生配合讀(它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達同一個意思,這篇課文給我們做了一個很好的例子)、
2)同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣?(問答、搶答)
3)引導(dǎo)擺“花鐘”,黑板上的這座花鐘,我想請兩名同學(xué)來幫我修建,誰來?
4)當(dāng)小小講解員,介紹奇妙的“花鐘“。同學(xué)們,我們來挑戰(zhàn)一下自己的記憶力,能背誦的就記下來,不能背的可以看“花鐘”,也可以看書。這么美的文字,你想把它記下來,有什么好辦法?
4、省略號告訴我們什么?你們還知道哪些花開放的時間?(補充展示,引導(dǎo)學(xué)生說一說,寫一寫_____點,____花_______。)
。ㄗ院赖乜淇湓蹅冃藿ǖ倪@座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這是不是很有趣?”)
(五)習(xí)寫生字。
作者經(jīng)過留心觀察,發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時間開放,老師相信你們也能像作者一樣,留心觀察我們要寫的生字,相信你們也能寫好。
1.出示生字:艷、內(nèi)、夢、醒、蘇。
2.學(xué)生留心觀察并書寫。
3.師范寫“醒”字。
4.學(xué)生練寫“醒”。
總結(jié)延伸:
用花的開放,就可以表示時間,這才是真正的——《花鐘》。
學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文,我們知道了很多關(guān)于花的知識,其實,大自然中還有很多的奧秘,只要我們善于觀察,善于思考,就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦!看花鐘,其它時刻用什么花來表示,這就需要你們,到書中、到大自然中去尋找了!
拓展作業(yè):留心觀察學(xué)校里的花、家里的花,看看有什么新的發(fā)現(xiàn),把它寫下來。
五、結(jié)束語
總的說來,這節(jié)課我依據(jù)教材特點,學(xué)生特點,采用自主探究,協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在朗讀中感悟,即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、語言運用能力,又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)在語言,力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過程中,塑造一顆顆鮮活的個性化的童心。
六、教后反思
一、教學(xué)過程始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。
學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時介紹瑞士的“大花鐘”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在識字環(huán)節(jié)中通過指名讀,小組開火車讀,小組賽讀等形式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對于鮮花開放的不同表達方法,這是學(xué)生理解的難點,教學(xué)時采用以讀為主線,在個性化的讀書實踐中突破難點,在朗朗的讀書實踐中積累語言。
三、營造師生平等對話的氛圍,努力實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。因此,教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,教師始終以親切平和的形象,教師的話語給學(xué)生以激勵,給學(xué)生個性張揚的空間,給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),努力使學(xué)生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng),進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐,有效達成教與學(xué)的目標(biāo)。
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