三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)神奇的水說課稿范文
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是小編幫大家整理的三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)神奇的水說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材：
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元第3課《神奇的水》，本課與《觀察水》共同組成對(duì)水的認(rèn)識(shí)。在《觀察水》一課，學(xué)生已對(duì)水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)水的性質(zhì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
1、能夠在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。
2、能選擇自己擅長的方式（如語言、文字、圖畫）描述水的其他性質(zhì)。
科學(xué)知識(shí)：
1、知道水能夠產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象，了解水的其他本領(lǐng)。
2、了解毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力、溶解現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見。
2、喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)分享交流。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
燒杯（紅水）、紙條、布條、粉筆、塑料尺、玻璃棒、放大鏡、黃砂糖、燒杯（熱水）、曲別針?biāo)芰媳ㄒ粷M杯水）。
四、說教法學(xué)法：
本節(jié)課對(duì)水的研究，就是以學(xué)生原有認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，通過一系列動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)水的有關(guān)性質(zhì)，如水的溶解性、毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力等。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該再以知識(shí)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不追求學(xué)科知識(shí)體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是應(yīng)該突出學(xué)科知識(shí)的整合，強(qiáng)調(diào)探究過程中的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待水，將有關(guān)說的學(xué)習(xí)置于生命之源的廣闊背景下，使學(xué)生體會(huì)到聯(lián)系生活的教育所帶來的魅力。
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
興趣是最好的老師，首先老師談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望。接著，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)魔術(shù)情景更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過觀察魔術(shù)現(xiàn)象提出自己想知道或想研究的問題。古人云：學(xué)貴思疑。愛因斯坦也曾說：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此，我先讓學(xué)生自己提出自己想研究的問題。作為三年級(jí)的學(xué)生。也許他們提出的問題太幼稚，也許他們提出的問題沒有太大的.研究價(jià)值，但作為科學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問，引導(dǎo)學(xué)生善問，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問難的能力�？茖W(xué)的本質(zhì)就是從問題入手，從提出問題到解決問題。
學(xué)生的問題提出來了，在就是要想辦法解決問題。于是老師提供了一些有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要求小組合作、自主探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，讓他們從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)男┪矬w水會(huì)沿著它上升，哪些物體水不能沿著它上升，能上升的這些物體有什么特點(diǎn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，從而讓學(xué)生了解水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象這一性質(zhì)。之后，老師又設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水能溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)。
由于時(shí)間的關(guān)系，我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察一杯裝得滿滿的水中是否能放東西，能放多少個(gè)曲別針。讓學(xué)生先猜測(cè)，然后和老師一起實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，將課堂教學(xué)推向高潮。這時(shí)，學(xué)生的腦子里就會(huì)冒出許許多多的問題，讓學(xué)生帶著問題走出教室，從而激發(fā)學(xué)生課后探究的欲望。
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