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初一生物《人類的起源和發(fā)展》說課稿

時(shí)間:2021-04-20 15:35:48 說課稿 我要投稿

初一生物《人類的起源和發(fā)展》說課稿范文

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初一生物《人類的起源和發(fā)展》說課稿范文

  一、說教材內(nèi)容

  1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義:

  《人類的起源和發(fā)展》是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容。在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中屬于“生物圈中的人”這一主題。綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類生物,本單元承接七年級(jí)上冊(cè)最后一單元“生物圈中的綠色植物”,貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架體系的思路,向?qū)W生介紹生物圈中另一類生物——人,有利于突出人與生物圈的關(guān)系,更好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)突出人與自然和諧發(fā)展的要求。

  作為本單元的開篇也是本冊(cè)書首章內(nèi)容,本章從物種和個(gè)體兩個(gè)方面闡述人的由來(lái),人類與環(huán)境相互影響的關(guān)系,力求使學(xué)生站在生物圈的大背景下理解后面章節(jié)對(duì)人體結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)的介紹,同時(shí)也與第七章“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”相呼應(yīng)。

  本節(jié)力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈和生活環(huán)境的背景中了解人的起源和發(fā)展,認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系是相互影響、發(fā)展變化的。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、資料分析、科學(xué)探究的能力和樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)與自然和諧相處及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)都非常重要。

  2、教材編排特點(diǎn):

  本單元教學(xué)內(nèi)容在安排上始終將有關(guān)人體的內(nèi)容放在生物圈或生活環(huán)境的背景中,引導(dǎo)學(xué)生分析和理解人與生物圈或生活環(huán)境的相互關(guān)系,并且注重從學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  本節(jié)教材主要是安排大量的插圖、文字資料讓學(xué)生通過觀察比較和閱讀了解人類的起源和發(fā)展。由于很多問題尚無(wú)定論,教材在編寫上開放性地指出在人類起源和發(fā)展問題上的爭(zhēng)論是正常的,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

  說出人類起源于森林古猿;

  通過資料分析,了解人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化而來(lái)。

  2、能力目標(biāo):

  通過觀察比較四種類人猿,概述類人猿和人類的異同點(diǎn),了解在科學(xué)研究中通過比較找出事物異同點(diǎn)的方法;

  通過進(jìn)行資料分析和角色扮演,了解在探尋人類祖先蹤跡時(shí),地質(zhì)考察、尋找化石和遺物證據(jù)的方法尤為重要;

  通過參與“歷史重現(xiàn)”活動(dòng),加強(qiáng)閱讀理解能力,總結(jié)人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具發(fā)生的變化;

  收集整理資料,參加討論和交流,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,提高觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)態(tài)度認(rèn)識(shí)人類的起源和發(fā)展問題,樹立人類起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn);

  加強(qiáng)學(xué)生熱愛生命、保護(hù)生物圈的意識(shí),樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn);

  通過技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn);

  通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生交流與合作、團(tuán)結(jié)與互助精神。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  1、運(yùn)用比較法找出人類與類人猿的異同點(diǎn)

  2、人類起源于森林古猿,人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的

  3、對(duì)比觀察人類起源和發(fā)展示意圖,概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化

  4、認(rèn)同人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)

  四、說教學(xué)對(duì)象

  1、學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn):

  關(guān)于生物圈,學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)中已經(jīng)了解了其概念、范圍,并認(rèn)識(shí)到生物圈是所有生物共同的家園。學(xué)生還掌握了生物與環(huán)境是相互影響的內(nèi)容。

  學(xué)生對(duì)于類人猿的生活方式和大致分布范圍,對(duì)人與其他動(dòng)物的主要區(qū)別在于語(yǔ)言、勞動(dòng)、大腦發(fā)達(dá)程度等都有所了解。

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧:

  初一的學(xué)生思維活躍,好奇心強(qiáng),但對(duì)知識(shí)的理解常限于表面,一遇到困難就容易失去學(xué)習(xí)的興趣,因而,需要教師適當(dāng)指引、及時(shí)鼓勵(lì)和設(shè)計(jì)他們喜愛的活動(dòng),例如多次創(chuàng)設(shè)情境和安排小組合作學(xué)習(xí)、組織表演、參與動(dòng)手制作等活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情長(zhǎng)時(shí)間保持,提高學(xué)習(xí)效率。

  3、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高:

  本課通過課前資料的收集、課堂上小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等活動(dòng),給予學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解、展示個(gè)人素質(zhì)的舞臺(tái),在交流和學(xué)習(xí)中促使群體生物學(xué)素養(yǎng)得以提高。

  五、說教學(xué)策略

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  以介紹人起源于森林古猿、人與自然環(huán)境斗爭(zhēng)逐漸獲得發(fā)展、在發(fā)展過程中人所發(fā)生的變化為主線,將科學(xué)方法和精神貫穿其中。

  以討論、角色扮演、重現(xiàn)歷史等活動(dòng)降低課程學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

  2、教學(xué)方法

  討論法

  創(chuàng)設(shè)情境法

  提問法

  小組合作學(xué)習(xí)法等

  3、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用

  多媒體課件

  課本

  紙質(zhì)媒體(表格、圖片等)

  4、教學(xué)流程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教學(xué)過程

  設(shè)計(jì)意圖

  創(chuàng)設(shè)情境、

  導(dǎo)入新課

  1、由郭沫若的《女神》一詩(shī),引發(fā)學(xué)生思考人與地球的關(guān)系。

  2、提出問題:我從哪里來(lái)?人類又從哪里來(lái)?引出本章課題。

  3、小組匯報(bào)查閱的有關(guān)人類起源說法:如神創(chuàng)論和進(jìn)化論

  4、討論這些說法有無(wú)事實(shí)依據(jù),引出達(dá)爾文進(jìn)化論中認(rèn)為人類起源自森林古猿的.觀點(diǎn)。

  使學(xué)生在生物圈這個(gè)廣大背景下理解人與生物圈的關(guān)系。

  培養(yǎng)學(xué)生查閱分析資料和語(yǔ)言表達(dá)能力

  樹立人的起源發(fā)展的辯證唯物主義思想

  (一)觀察與比較

  1、觀察書上四種類人猿圖片,分析它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式有什么共同點(diǎn)?這些類人猿今天分布在地球的哪些地方?

  2、根據(jù)表格對(duì)比黑猩猩與人的異同點(diǎn)

  3、提出問題:人類和類人猿的共同祖先都是森林古猿,人猿相揖別為何會(huì)出現(xiàn)?

  體會(huì)比較法研究人類和類人猿的異同,

  (二)角色扮演

  創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生分小組合作進(jìn)行資料分析,開展角色扮演活動(dòng),通過自身角色的扮演,概括人猿相揖別的原因,認(rèn)識(shí)地質(zhì)變化、化石等證據(jù)證明人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化而來(lái)的。

  通過活動(dòng),學(xué)生自主探究人和類人猿為何會(huì)走上不同的發(fā)展道路。從中認(rèn)識(shí)到人類是在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)中才逐漸進(jìn)化而來(lái)。

  (三)、歷史重現(xiàn)

  1、閱讀第五頁(yè)第一自然段,將人類起源和發(fā)展中的森林古猿、“露西”時(shí)代古人類和“東非人”時(shí)代古人類按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列,并選擇與其相對(duì)應(yīng)的文字說明。

  2、完成歷史重現(xiàn),將剩余四幅圖按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列。

  3、閱讀第五頁(yè)第一、二自然段,概括人類起源和發(fā)展過程中在自身形態(tài)和使用工具上發(fā)生的變化(可選用提供的詞條)

  通過仔細(xì)閱讀,動(dòng)手組圖,了解新知——自然環(huán)境的改變使得人類發(fā)展過程中在形態(tài)結(jié)構(gòu)和使用工具上發(fā)生了哪些變化。

  結(jié)合人類起源與發(fā)展示意圖,解釋為什么人類的數(shù)量在急劇增加,而類人猿的數(shù)量日益減少?

  旨在聯(lián)系“觀察與思考”解釋為何人類數(shù)量增加,而類人猿數(shù)量減少。使學(xué)生理解人類經(jīng)過與自然的殘酷斗爭(zhēng)才得以發(fā)展,

  (四)、人與自然

  學(xué)生發(fā)表對(duì)于人類如何發(fā)展的看法

  學(xué)生在《我和你》優(yōu)美的音樂聲中抒發(fā)自己對(duì)人類與自然和諧發(fā)展的愿望,升華情感。

  知識(shí)小結(jié)和課后拓展

  學(xué)生將本課中的收獲在學(xué)習(xí)成果圖中補(bǔ)充完善。

  學(xué)習(xí)成果圖是學(xué)生一堂課動(dòng)腦動(dòng)手的結(jié)果,將自己的收獲和不解補(bǔ)充在圖上,課后進(jìn)行展示,利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,也容易對(duì)知識(shí)加深印象。

  課后拓展使學(xué)生學(xué)會(huì)如何區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。

  (五)板書設(shè)計(jì)

  第四單元 生物圈中的人

  第一章 人的由來(lái)

  第一節(jié) 人的起源和發(fā)展

  一、人類起源于森林古猿

  二、人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的

  三、人類在起源和發(fā)展中自身形態(tài)和使用工具都發(fā)生了變化

  四、人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展

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