世界的氣候,世界的氣溫和降水說課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的世界的氣候,世界的氣溫和降水說課稿,希望能夠幫助到大家。
一、總體設(shè)計(jì)的依據(jù)
基礎(chǔ)教育階段要求地理課程的教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生感知、發(fā)現(xiàn)身邊的地理事物和現(xiàn)象,理解其形成的地理背景,通過比較、分析、歸納等思維過程,形成地理概念,歸納地理特征和地理規(guī)律。并運(yùn)用已獲得的地理基本概念和原理,對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析,作出判斷。
二、教學(xué)背景分析
。ㄒ唬┙滩姆治
本章節(jié)屬于世界地理的總論部分。在本冊(cè)書中起承上啟下的作用。本課時(shí)主要利用“世界年平均氣溫分布”圖和“世界降水量的分布”圖引導(dǎo)學(xué)生分析世界氣溫和降水的分布規(guī)律及其影響因素,是對(duì)第一課時(shí)世界氣候類型的進(jìn)一步深化,也是學(xué)習(xí)世界自然地理的基礎(chǔ)。
。ǘ⿲W(xué)情分析。
我將從學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)生現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)三方面進(jìn)行說明。
1、學(xué)生的認(rèn)知能力。
八年級(jí)的學(xué)生,從思維發(fā)展特點(diǎn)上看,已具備一定的抽象邏輯思維能力,能夠通過讀圖、分析資料,進(jìn)行想象,推理,闡述觀點(diǎn)。
2、學(xué)生的現(xiàn)有水平
通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和知識(shí);但基礎(chǔ)不牢固。本課時(shí)內(nèi)容相對(duì)較難也比較抽象,學(xué)生分析起來(lái)會(huì)有一定難度。
3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)測(cè)
學(xué)生能夠具備一定的讀圖能力,但獨(dú)立歸納地理變化規(guī)律和分析地理現(xiàn)象的能力還需逐步加強(qiáng)。
三、教學(xué)目標(biāo)的確立
基于以上分析,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
初步學(xué)會(huì)閱讀分析世界年平均氣溫、降水分布圖,說出世界氣溫、降水的分布規(guī)律;
利用圖像和圖片資料舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響,培養(yǎng)學(xué)生利用資料分析氣候現(xiàn)象的技能。
通過實(shí)例分析,讓學(xué)生體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響,從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)本課所呈現(xiàn)的知識(shí)以及教材的前后聯(lián)系,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為:世界氣溫和降水分布規(guī)律的歸納,及分析其影響因素。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為:分析緯度位置、海陸位置、地形等因素對(duì)氣候的影響。
五、主要教法和學(xué)法:
“教無(wú)定法、以學(xué)定法”。根據(jù)本課時(shí)教材內(nèi)容及學(xué)情,在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生參與讀圖進(jìn)行教學(xué)分析。采用讀圖分析法、比較分析法、講授法、探究式學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生掌握地理觀察,地理比較,分析綜合等學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)的原則,輔助多媒體教學(xué),利用豐富的地圖、圖片和視頻資料,形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過讀圖觀察、師生問答,分析講授、獨(dú)自歸納,把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過程我將圍繞“情境導(dǎo)入,探究規(guī)律,分析歸因,學(xué)以致用”這一主線來(lái)組織教學(xué)。通過構(gòu)建多次思考、兩個(gè)問題情景、兩次小組合作來(lái)完成。
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入環(huán)節(jié),首先通過展示兩組對(duì)比圖片、讓學(xué)生觀察,激活學(xué)生已有的背景知識(shí)氣候的兩個(gè)主要特征—?dú)鉁睾徒邓。觀察得出:氣溫和降水存在著地區(qū)差異,進(jìn)一步讓學(xué)生思考,世界氣溫和降水的分布有沒有規(guī)律?引入本課話題。
。ǘ┨骄恳(guī)律環(huán)節(jié),首先向?qū)W生展示世界年平均氣溫的`分布圖,提出問題:對(duì)此圖如何判讀?給出讀圖指導(dǎo),讓學(xué)生明確氣溫分布圖的判讀方法,為以下的讀圖分析做好準(zhǔn)備。接下來(lái)依次設(shè)置三個(gè)思考問題,要求學(xué)生讀圖觀察,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時(shí)教師輔以教學(xué)演示和直觀案例,引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)世界氣溫的分布規(guī)律最后學(xué)生獨(dú)立總結(jié)歸納。在探究世界降水分布規(guī)律這一部分,由于學(xué)生已基本掌握了讀圖方法,所以采用小組合作的方式,先讀圖觀察,然后設(shè)計(jì)具有代表性的討論題,讓學(xué)生合作探究,教師輔以教學(xué)演示,共同得出規(guī)律。
(三)分析歸因環(huán)節(jié),分析影響氣候的因素,是教材的難點(diǎn)。本著從易到難、從已知到未知的學(xué)習(xí)順序和過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中緯度位置是基本因素,學(xué)生也有一定的認(rèn)知基礎(chǔ),所以從赤道地區(qū)多雨成因示意圖入手,引起學(xué)生探究成因的好奇心,進(jìn)而分析緯度影響氣溫的原理。然后利用兩個(gè)問題情境,引出其他兩個(gè)影響因素——海陸分布和地形,利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、地形雨等直觀圖的動(dòng)態(tài)演示,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成因進(jìn)一步探究。從而突破本課重難點(diǎn)。這部分教學(xué)步步深入,有助于學(xué)生了解影響氣候因素和形成思維的方法。
(四)學(xué)以致用環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)不同層次、不同形式的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生使用本課所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)完成任務(wù),使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。
最后,提出問題,影響氣候的其他因素,學(xué)生思考,通過課下小組合作,整理資料,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備
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