人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》課前說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》課前說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。
《蝙蝠和雷達(dá)》是人教科標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三組的一篇講讀課文。這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文,課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn),揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。文中敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣,拓寬視野,并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),樂(lè)于觀察和探究的興趣。
本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是:抓住文章的主要內(nèi)容,了解大自然給人類的啟示做到對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn),在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有新收獲。
結(jié)合本組課文訓(xùn)練重點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:1、朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn),2、自主填表法弄清三次試驗(yàn)的結(jié)論,合作交流人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,3、激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上受到啟示的
根據(jù)以上的依據(jù),我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì):
一、激趣導(dǎo)入
出示謎語(yǔ):謎面是:會(huì)飛不是鳥(niǎo),兩翅沒(méi)羽毛,白天休息晚活動(dòng),捕捉害蟲(chóng)本領(lǐng)高。(打一種動(dòng)物)
謎底是:蝙蝠。科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法,給飛機(jī)裝上雷達(dá)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文。板書課題《蝙蝠和雷達(dá)》。通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,并初步感知蝙蝠的情況,蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物,它的頭部和軀干像老鼠,四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜,沒(méi)長(zhǎng)羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔、吃蚊、蛾等昆蟲(chóng)。打開(kāi)語(yǔ)文書P43,看文中的插圖,這是一只正在夜里飛翔的蝙蝠。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
主要完成以下的教學(xué)任務(wù):1、讓學(xué)生自由朗讀課文,使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀順句子,2、從整體上了解課文,歸納課文主要內(nèi)容
三、精讀課文
三次科學(xué)實(shí)驗(yàn),蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn),為達(dá)到要求,我先采用“獨(dú)立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同實(shí)驗(yàn)的方法、結(jié)果及結(jié)論(表格形式出現(xiàn))。接著讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。這樣就使學(xué)生在多讀、多說(shuō)的基礎(chǔ)上深入了解了三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的,從中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和理解、邏輯思維能力的訓(xùn)練。
第二步:指導(dǎo)學(xué)生揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象,為了使學(xué)生易于接受,我采用了觀察演示的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)中我提出:蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的?然后讓學(xué)生邊聽(tīng)讀邊看有關(guān)蝙蝠飛行的幻燈片演示并思考問(wèn)題,并要求學(xué)生自己組織語(yǔ)言回答,弄清秘密。由于幻燈片這一輔助手段的運(yùn)用,使抽象的科學(xué)原理生動(dòng)形象化、顯現(xiàn)化,有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,學(xué)習(xí)怎樣讀書!
四、課外延伸,擴(kuò)展思維
課標(biāo)指出:“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系!币虼耍瑢W(xué)完課文后提問(wèn):“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來(lái)的,科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示,制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備?”以此擴(kuò)展學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的知識(shí),把學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外,激發(fā)學(xué)生閱讀關(guān)于仿生學(xué)的科普讀物和樂(lè)于觀察與探究的興趣。
五、談話結(jié)束,激勵(lì)創(chuàng)造
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ):科學(xué)的征途是無(wú)止境的。大家想不想將來(lái)也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備?只要大家今后多學(xué)習(xí)知識(shí)、多留心生活,做到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于探索研究,充分打開(kāi)想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結(jié)束課文,給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣。
六、說(shuō)板書
用簡(jiǎn)易表格明確地表示出:科學(xué)家通過(guò)三次不同的試驗(yàn),證明蝙蝠里飛行靠的不是眼睛,它是用嘴巴和耳朵配合起來(lái)探路的。這個(gè)板書設(shè)計(jì)直觀、簡(jiǎn)潔反映了蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理,體現(xiàn)了它們之間的聯(lián)系。這樣的板書,便于學(xué)生掌握課文內(nèi)容。
【說(shuō)教材】
《蝙蝠和雷達(dá)》是語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。課文介紹了科學(xué)家通過(guò)對(duì)蝙蝠情況的研究,找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),保證飛機(jī)夜間安全飛行,從而激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)常識(shí)興趣的一篇說(shuō)明文。在教學(xué)中,我根據(jù)教材特點(diǎn)及單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,確定了本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解飛機(jī)能在夜間安全飛生是從蝙蝠身上得到啟示,知道蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系;教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的能力。
思想教育目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),探索科學(xué)奧秘的興趣。
重點(diǎn):1、了解雷達(dá)和蝙蝠之間的關(guān)系。
2、抓住重點(diǎn)詞句,弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙 蝠飛行的奧秘的。
難點(diǎn):弄清飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠之間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)是建立在《大綱》和單元訓(xùn)練重點(diǎn)的基礎(chǔ)之上的,目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生能力。
【說(shuō)教法】
本文是一篇講讀課文,應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀基本功為主。因此,在教學(xué)中我滲透了讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中提高自身的閱讀能力。具體教學(xué)方法如下:
1、 愉快教學(xué)法:有研究表明,學(xué)生在沒(méi)有心理壓力,心情愉快的情況下的學(xué)習(xí)效果要比心情緊張、恐懼時(shí)的學(xué)習(xí)效果要好。因此我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都營(yíng)造一種民主、和諧的課堂氛圍,把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的同時(shí)充分調(diào)學(xué)生的興趣,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
2、以讀導(dǎo)學(xué)法:語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于悟。從朗讀中理解文意不愧為一種較好的悟文方法。因此,我在整個(gè)教學(xué)程序中設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,重點(diǎn)詞句的品讀,讓學(xué)生從讀中去感悟,從讀中去理解。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
為了從文中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,訓(xùn)練學(xué)生的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)能力。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生用品讀——感悟——做練習(xí)——說(shuō)話復(fù)述的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
激趣導(dǎo)入,引入學(xué)習(xí)
好的開(kāi)頭是成功的一半,上課也不例外。為了提起學(xué)生的興趣,我在導(dǎo)入課文時(shí)出示蝙蝠標(biāo)本及雷達(dá)圖,并激趣提問(wèn):同學(xué)們,這是什么?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先扶后放調(diào)動(dòng)興趣 ,這個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理清蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系,因此,我講課的側(cè)重點(diǎn)是第六、七兩個(gè)自然段。我針對(duì)三、四、五三個(gè)自然段內(nèi)容較為淺顯的特點(diǎn),主要采用以讀為導(dǎo)、先扶后放的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,為理解蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系做好鋪墊。四、五兩個(gè)自然段雖不是重點(diǎn)段,但卻是讓學(xué)生理解蝙蝠飛行原理的關(guān)鍵,因此在講課時(shí)也不能掉以輕心,在教學(xué)中我主要采取先扶后放的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)三次試驗(yàn)的學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生從朗讀中理,再用扶的方法指導(dǎo)學(xué)生完成二、三次試驗(yàn)的填表。為了鞏固學(xué)生對(duì)三次試驗(yàn)內(nèi)容的`學(xué)習(xí),我采用男女同學(xué)用動(dòng)作來(lái)演譯三次試驗(yàn)過(guò)程的方法加深理解。三次試驗(yàn)得出的結(jié)論我摒棄了傳統(tǒng)的繁鎖的講解,用了幾種形式的朗讀,有個(gè)人讀、小組讀、全班讀等方法,讓學(xué)生從讀中理解蝙蝠的飛行。
重點(diǎn)段訓(xùn)練能力
第六自然段是文章的重點(diǎn)段,段中包含的內(nèi)容較為豐富,是培養(yǎng)學(xué)生能力的良機(jī),我在教學(xué)中滲透了讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)四種能力,讓學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)手中掌握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我先讓學(xué)生朗讀理解文意,再根據(jù)自己的理解劃出原理示意圖,小組交換意見(jiàn),最后讓多名學(xué)生嘗試根據(jù)示意圖將蝙蝠飛行的原理復(fù)述。
既然明白了蝙蝠飛行的原理,那么理解最后一個(gè)自然段難度就不大了。在這段的教學(xué)中,我決定將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我先讓學(xué)生從讀中理解文意,再放手讓學(xué)生當(dāng)小老師,根據(jù)自己的理解在黑板上劃出原理示意圖。到此,學(xué)生對(duì)雷達(dá)工作原理和蝙蝠飛行原理已略知一二,但對(duì)二者之間的聯(lián)系還是較為含糊的。我再讓學(xué)生根據(jù)已劃出的示意圖用相當(dāng)于說(shuō)蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系,并嘗試讓多個(gè)同學(xué)根據(jù)示意圖用自己的話講出蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系,這樣就讓學(xué)生輕松地解決了本課的重難點(diǎn)。
總結(jié)、延伸
在課文的總結(jié)中,我也不放棄這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生能力的好機(jī)會(huì)。我引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)家在蝙蝠夜間飛行的原理發(fā)明了雷達(dá)這一件事例中思考,讓學(xué)生從生活中舉出利用仿生學(xué)原理發(fā)明事物的例子,從而發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散性思維,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),探索科學(xué)的興趣。最后,我根據(jù)同學(xué)們所舉出的例子,從中滲透德育教育:平時(shí)我們只有細(xì)心觀察我們的生活,才會(huì)提出問(wèn)題,有所發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)突出難點(diǎn)
我根據(jù)本課要解決的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了圖表式的版書,它既能突出課文的重難點(diǎn)又較為形象直觀,使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。(其中第二三次試驗(yàn)的填表是采用先扶后放的方法填的,圖中的填空及畫線是學(xué)生在黑板上畫的。)
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