認識幾分之一說課稿（精選5篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進行細致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的認識幾分之一說課稿（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
認識幾分之一說課稿1
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：
認識幾分之一，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教科書（人教版）三年級上冊第90頁例1。
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“分?jǐn)?shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認識，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。
本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分、小數(shù)等知識以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識教學(xué)點：初步認識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。
2、能力發(fā)展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推的能力。
3、情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
4、創(chuàng)新開發(fā)點：通過折四分之一、創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
二、說教法
1、轉(zhuǎn)變角色，放手促學(xué)
現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。
2、聯(lián)系生活，引探創(chuàng)新
“數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認識幾分之一，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、創(chuàng)設(shè)情境，升華認識
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行積極地意義建構(gòu)。
三、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)策略
在本課教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。
2、合作學(xué)習(xí)策略
建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時，學(xué)生的表達能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏
數(shù)學(xué)不是符號游戲，而是現(xiàn)實世界中人類經(jīng)驗的總結(jié)。數(shù)學(xué)如果脫離了這些豐富多彩而錯綜復(fù)雜的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無源之水、無本之木”。因此，在探索新知之前，創(chuàng)設(shè)秋游學(xué)生讓月餅情景，讓學(xué)生思考：當(dāng)只有一個月餅，兩個同學(xué)互相謙讓，都不肯吃時，該怎么辦呢？以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，引入對新知的探究。
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就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點、難點所在。為此，我設(shè)計了有梯度的三層探究活動。
1、認識二分之一
當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個分?jǐn)?shù)，同時教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過動手操作、組內(nèi)交流，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識準(zhǔn)備。
2、認識四分之一
由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對四分之一教學(xué)的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：自選長方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的？使學(xué)生認識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3、創(chuàng)造幾分之一
在揭示課題后，回到主題圖，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。使學(xué)生體會到，生活中處處有數(shù)學(xué)。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙，創(chuàng)造出更多的幾分之一。讓學(xué)生在自主創(chuàng)新的過程中，深化對幾分之一的認識。并在交流，展示的過程中，獲得成功的喜悅，體會創(chuàng)造的樂趣。
（三）應(yīng)用辨析，深化認識
通過“觀察下面哪個圖里的涂色部分是1/4？”“看圖填分?jǐn)?shù)”“看分?jǐn)?shù)涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說出四個動物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個生動活潑的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，讓學(xué)生在層層遞進的練習(xí)中，深化對幾分之一的認識。
�。ㄋ模w納總結(jié)，拓展延伸
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺對本節(jié)課的知識進行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分?jǐn)?shù)的一段小資料，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進一步加深對分?jǐn)?shù)的理解。
認識幾分之一說課稿2
一、說教材
1、“認識幾分之一”是國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第8單元中的第1課時。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進一步的認識，同時為下面學(xué)習(xí)幾分之幾解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定知識、思維和思想方法基礎(chǔ)。
2、從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分?jǐn)?shù)的一次發(fā)展。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學(xué)生來說有一定的難度。教材中的例題和“想一想”，通過具體情境，使學(xué)生感悟把一盤桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2來表示，從而發(fā)展對分?jǐn)?shù)的認識。
3、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：
①通過借助把一個東西“平均分”，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份的分?jǐn)?shù)認識學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)生經(jīng)歷、體悟和感受把一些東西平均分，可以用分?jǐn)?shù)幾分之一表示其中的一份的分?jǐn)?shù)思想方法，并能根據(jù)具體的問題情景，用幾分之一表示出部分與整體的關(guān)系，進一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)“幾分之一”的實際概念，從而進一步認識分?jǐn)?shù)。
②通過自主探索、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認識用分?jǐn)?shù)表示一些東西的幾分之一的知識獲取過程，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括、推理等初步的邏輯思維能力。
�、弁ㄟ^用分?jǐn)?shù)解決實際問題發(fā)開放練習(xí)，使學(xué)生感受“認識分?jǐn)?shù)”的生活價值和數(shù)學(xué)價值，體悟和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
4、本課的教學(xué)重點是探索和發(fā)現(xiàn)把一些東西平均分，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些東西的幾分之一。
本課的教學(xué)難點是認識和建構(gòu)幾分之一過程中，正確區(qū)分用分?jǐn)?shù)幾分之一表示一些東西平均分后一份的實際意義與一份所對應(yīng)的具體數(shù)量，能清晰地用數(shù)學(xué)語言表述幾分之一所表示的部分與整體的關(guān)系。
5、教具（學(xué)具）準(zhǔn)備：六個蘋果，一把小刀，若干圍棋子，若干小棒、多媒體課件一套。
二、教學(xué)程序
鑒于本課內(nèi)容所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認知規(guī)律和實際情況，預(yù)設(shè)如下三個部分展開教學(xué)：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知：
分兩個層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、教師組織學(xué)生說說所認識的分?jǐn)?shù)，并進行板書：如1/2，3/5等，然后教師出示一個蘋果，把它平均分給2個同學(xué)，由學(xué)生說說每個同學(xué)分得這個蘋果的幾分之幾。在交流的基礎(chǔ)上，教師將蘋果隨意切成大小不等的兩部分，由學(xué)生判定其中的一份是否為一個蘋果的1/2？從而感受和體悟分?jǐn)?shù)的含義，感受分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵“平均分”。教師結(jié)合學(xué)生的分析，板書：“平均分”。
2、教師再出示一個蘋果，把它平均分給4個同學(xué)，由學(xué)生說說每個同學(xué)能分得這個蘋果的幾分之幾？從而感受和體悟1/4。
這兩個層次的設(shè)計，主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，喚醒學(xué)生學(xué)過的把一個東西平均分成幾份，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份這個舊知，為下面探究新知作知識鋪墊，同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活。
�。ǘ┨剿鹘涣�，發(fā)展思維：
考慮到教材中猴子分桃是故事情景，具有一定的虛構(gòu)性，結(jié)合本課知識特點及學(xué)生的知識背景，我準(zhǔn)備采用學(xué)生分蘋果的現(xiàn)實情景，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟、理解，體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。這一部分分三個環(huán)節(jié)進行：
1、教師出示一盤（4個）蘋果，組織學(xué)生探索“如果把一盤蘋果平均分給4個同學(xué)，每人分得這盤蘋果的幾分之幾？”學(xué)生獨立思考后教師組織交流，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的想法，得出1/4。
2、教師再出示剛才的一盤（4個）蘋果，組織學(xué)生探索“如果把一盤蘋果平均分給2個同學(xué)，每人分得這盤蘋果的幾分之幾？學(xué)生小組討論后教師組織反饋，針對學(xué)生可能出現(xiàn)的1/2，2/4等信息，組織學(xué)生小組交流并全班反饋，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的思考過程，同時研究：應(yīng)該把這盤蘋果平均分成幾份？每人分得幾份？幾份中的幾份？一份是幾個？是這盤蘋果的幾份之幾？在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生比較1/2與2/4的關(guān)系，從而說明1/2的簡易性，認定和建構(gòu)1/2的含義。
3、教師組織學(xué)生觀察和思考上面把蘋果分的情況，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)表示數(shù)的規(guī)律，即：把一個或一些東西平均分成幾份，其中一份都可以用幾份之一來表示。
通過這樣一個動手操作、合作交流的自主學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、在做中悟，從而獲取了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，初步體會到把一些東西平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示，從而加深了對幾分之一的認識；并通過小組討論、辨析，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。為主動建構(gòu)分?jǐn)?shù)的意義做好了孕伏。
�。ㄈ⿲嵺`應(yīng)用，深化提高。
我準(zhǔn)備安排三個層次的練習(xí)，通過層層深入，幫助學(xué)生進一步掌握本課知識，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受解決問題的樂趣，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
1、基本練習(xí)：
我準(zhǔn)備安排如書本“想想做做”第1、2、3這樣的練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷從實物組成的整體到幾何體組成的整體，再到用圖或?qū)嵨锉磉_自己認識的幾分之一的過程。從而認定1個物體是整體的幾分之一，若干個物體也是整體的幾分之一。加深對幾分之一的認識。
具體說說第3題的教學(xué)，教師先組織學(xué)生獨立思考后進行全班交流，然后補充出示“把10個蘿卜中有4個涂色6個不涂色的圖片”，組織學(xué)生判斷涂色部分是否為蘿卜總數(shù)的1/2，并進行交流，糾錯。從而深化對分?jǐn)?shù)的認識。
2、綜合練習(xí)：
我準(zhǔn)備安排小組拿棋的實踐活動，先組織學(xué)生小組中拿棋（各組數(shù)量不等），由學(xué)生平均分，找出其中的1/2。交流討論其中一份的個數(shù)，并組織學(xué)生針對不同反對結(jié)論進行討論，思考“為什么同是1/2所對應(yīng)的個數(shù)會有不同？
第二步引導(dǎo)學(xué)生找出1/3比較，研究每份的數(shù)量差別。讓學(xué)生在具體的操作情境中，鞏固對幾分之一的理解。
這個設(shè)計讓學(xué)生通過合作動手實踐，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運用本科所學(xué)知識來解決實際問題，進一步鞏固、加深對幾分之一的認識，體會解決問題的樂趣。
3、開放練習(xí)：
我準(zhǔn)備安排兩個游戲，第一個游戲是學(xué)生排隊，其中女同學(xué)人數(shù)是總?cè)藬?shù)的1/3：教師先引導(dǎo)學(xué)生小組交流思考過程，尋求解決方案；然后組織反饋后請3名女生排隊，由學(xué)生邀請男生排隊。第3步，組織9名學(xué)生排隊，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，當(dāng)1人下去，下去了1/（），2個學(xué)生下去，下去了現(xiàn)有學(xué)生數(shù)的1/（）等等。
第二游戲是組織學(xué)生獨立拿一堆（12根）小棒的幾分之一。并全班進行反饋交流。在開放的情景中使學(xué)生進一步認識幾分之一。這個開放性練習(xí)，目的是全面鞏固本課知識，合作學(xué)習(xí)中體會解決實際問題的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。
三、教學(xué)理念與教法、學(xué)法。
以上只是我對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，為他們提供各種機會，讓學(xué)生經(jīng)歷動手實踐、自主探究、合作交流的活動，使學(xué)生體驗探索的過程，體會“做數(shù)學(xué)的樂趣”。
認識幾分之一說課稿3
一、說教材分析：
“認識幾分之一”是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是一次質(zhì)的跳躍。無論在意義上，還是在讀寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難。所以，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的，本課時只是認識分?jǐn)?shù)的第一課時，也是本單元教材的“核心”，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
1、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)是：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義；認識分?jǐn)?shù)各部分名稱；會進行簡單的分?jǐn)?shù)大小比較。
能力目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、觀察、分析、概括、自主探究以及解決問題的能力。
情感目標(biāo)是：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展，獲得積極的情感體驗。進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
2、教學(xué)重點和難點：
我認為“理解幾分之一的意義和比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小”是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。
3、教具學(xué)具：
長方形、圓形等紙片。
二、說教法學(xué)法
分層遞進，操作探究，合作交流是我設(shè)計這節(jié)課基本理念。
三、說教學(xué)設(shè)計
根據(jù)以上分析，我從四個環(huán)節(jié)進行本課的教學(xué)。
�。ㄒ唬⿲嵨镆�、設(shè)疑激趣
教學(xué)一開始，教師問：“把4個蘋果、2瓶水分別分給兩個小朋友，可以怎樣分？”讓學(xué)生說出自己想到的分法，接著問：“你認為哪種分法最公平呢？”在突出平均分的基礎(chǔ)上，然后問：“剛才的每一份都可以用你學(xué)過的數(shù)來表示，現(xiàn)在把一個蛋糕平均分成兩份（黑板演示），這每一份能用你學(xué)過的數(shù)來表示嗎？怎樣表示呢？”教師在總結(jié)學(xué)生表示的各種方法后，介紹更簡單更科學(xué)的表示方法，從而引入新課。
（設(shè)計意圖：俗話說：好的開始是成功的一半。從學(xué)生感興趣的事情入手，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的原動力。）
�。ǘ┎僮魈骄�，自主構(gòu)建
第一步：自主學(xué)習(xí)，初步認識
教師再次演示平均分一個餅，使學(xué)生形成二分之一的表象，初步感知把一個餅平均分成兩份，其中的一份是這個餅的二分之一，另一份也是這個餅的二分之一，接著問：“你想進一步了解分?jǐn)?shù)這位新朋友嗎？”讓學(xué)生獨立看書，初步認識分?jǐn)?shù)的讀寫及其各部分的名稱。
第二步：動手操作，促進內(nèi)化
讓學(xué)生小組活動，拿出長方形、正方形、圓形的紙片，通過折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜歡的顏色，進行比較交流，說一說：你拿的是什么圖形？如何得到它的二分之一？哪部分是它的二分之一。讓學(xué)生體會到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過折一折、說一說的辦法，能加深學(xué)生對事物的理解，為以后學(xué)生進一步深入理解分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)。）
第三步：情感引路，巧妙遷移
剛才我們把一個餅平均分給了兩個小朋友，他們每人分得了這個餅的二分之一，現(xiàn)在老師也想加入，把一個蛋糕平均分給3個人，每人能分得這個餅的幾分之一呢？引導(dǎo)學(xué)生理解三分之一的意義。用同樣的方法讓學(xué)生認識四分之一、五分之一、八分之一。
第四步：直觀演示，突破難點
讓學(xué)生拿出大小一樣的圓形紙片，任意折出一張圓形紙片的幾分之一，涂上顏色，并寫出這個分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生把折好的圓形紙片貼在黑板上，然后讓學(xué)生在黑板上找出二分之一和四分之一并進行比較，哪個大？如果把八分之一放進去，應(yīng)排在哪？十分之一呢？（讓學(xué)生體會：平均分的份數(shù)越多，每一份就越��；平均分的份數(shù)越少，每一份就越大。）
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計，老師更注重師生之間的情感交流，更關(guān)注學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的興趣愛好，如讓學(xué)生折自己喜歡的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生涂自己喜歡的顏色等。）
�。ㄈ┓謱泳毩�(xí)，寓學(xué)于樂
本環(huán)節(jié)，我將更充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效率，把練習(xí)設(shè)計在猜謎語的游戲中，練習(xí)設(shè)計如下：
�。ǖ�1、2、3題主要是加深鞏固學(xué)生對幾分之一的認識和理解；第4、5題的目的是鞏固分?jǐn)?shù)大小的比較；第6題的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生把課堂上、書本上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)。）
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)、課后延伸
先讓學(xué)生自我評價：認為自己這節(jié)課表現(xiàn)好的請舉手。然后讓學(xué)生用二分之一、三分之一或類似的分?jǐn)?shù)說一句話，這樣做，再次讓學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)來源于生活，又回歸到生活。
認識幾分之一說課稿4
一、說教材：
《認識幾分之一》是人教版三年級上冊第七單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易學(xué)好�！罢J識幾分之一”是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，教學(xué)時可以借助多媒體課件和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，化抽象為具體、寓枯燥于趣味，使學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ)。
二、說目標(biāo)：
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對知識傳授、能力培養(yǎng)、情感教育三者的統(tǒng)一以及數(shù)學(xué)知識掌握的要求，加上對教材的分析和對學(xué)生的了解，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面。
1、知識目標(biāo)：知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，了解分?jǐn)?shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值；認識分?jǐn)?shù)各部分名稱。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、觀察、分析、概括、自主探究及其解決問題的能力。在討論交流的過程中，使學(xué)生的探索意識，合作意識得到發(fā)展。
3、情感目標(biāo)：通過動手操作，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，樹立自信心；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
重點和難點的確定：
本節(jié)課的重點：是理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
難點：認識幾分之一。
三、說教法與學(xué)法：
1、說教法。
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的，根據(jù)學(xué)生認知的特點，本課教學(xué)時堅持以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)法，穿插講授、自學(xué)、練習(xí)等方法，通過動手操作、課件演示、觀察、估計、比較、歸納、鞏固的程序，層層推進，步步深入，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，把知識的形成過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自動手、觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、應(yīng)用的過程，使整個教學(xué)遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規(guī)律。學(xué)生是初次接觸分?jǐn)?shù)，根據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、練習(xí)內(nèi)容，自制多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。通過電腦媒體演示和學(xué)生動手操作，增強學(xué)生的感知力，充分認識幾分之一。依據(jù)循序漸進的原則，逐步完成教學(xué)任務(wù)和練習(xí)，達到最佳的教學(xué)效果。
2、說學(xué)法。
�。�1）有意識地教給學(xué)生獨立探索知識的方法。先是實物演示分的.過程，接著讓學(xué)生自己動手折一折、涂一涂，表示出長方形紙的二分之一。學(xué)生通過對直觀形象的認識后，很快明白了二分之一的含義。然后讓學(xué)生自由折紙、涂色，交流結(jié)果，自己用分?jǐn)?shù)表示出來，進一步認識幾分之一，學(xué)生在動手操作、自主探索中獲得了成功的體驗。
（2）有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。本節(jié)課精心選擇的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都是對個體而言有一定難度的，因此在學(xué)習(xí)過程中合作成為了學(xué)生自發(fā)的要求。此外，合作前注意講清楚合作的方法及要求，讓學(xué)生人人都有事可做，使合作學(xué)習(xí)不至于流于形式。
�。�3）有意識地設(shè)置由易到難的聯(lián)系使學(xué)生逐步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。練習(xí)涵蓋了涂一涂、畫一畫、比一比，折一折，猜一猜多種不同的層次，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的心境、豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。
四、說教學(xué)過程：
考慮到學(xué)生年齡小的原因，設(shè)計本課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練運用技能的基礎(chǔ)上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。在生活中尋找解決問題的辦法。通過教師的演示，學(xué)生完成任務(wù)，掌握新知。
通過自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作能力、表達能力……表現(xiàn)為以下三方面。
1、由于分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，掌握分?jǐn)?shù)的意義是很困難的，利用實物演示，直觀、清晰，提高了學(xué)習(xí)效率。
2、在這堂課中，由于讓學(xué)生自己通過觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，了解分?jǐn)?shù)的意義，這就使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)，變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)，將枯燥的知識藏于生動有趣的動手操作。讓學(xué)生在相互交流中領(lǐng)悟新知識，輕松地學(xué)習(xí)。
3、充分考慮到計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計三個環(huán)節(jié)進行。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境：
運用電腦動畫，以舊引新。一節(jié)新課，往往是從舊知識引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分?jǐn)?shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生回答把4個蘋果，平均分給2個小動物，每只分得多少？把4個蘋果“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個蘋果分成兩份（實物演示），觀察1個蘋果切成2份后，重疊比較大小兩份一樣大。這每一份生活中叫“半個”，“半個”蛋糕能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。
�。ǘ┲笇�(dǎo)探索：
�。�1）實際操作，促進內(nèi)化
為了幫助學(xué)生進一步理解幾分之一的含義，讓學(xué)生自己動手操作，想認識的幾分之一。不同的學(xué)生有不同的折法，這時不失時機的對學(xué)生進行提問：為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設(shè)計的目的說出：因為把這幾張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。通過延伸總結(jié)，讓學(xué)生進一步認識幾分之一。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生主動探索
教學(xué)“想想做做”第3題時，學(xué)生先自行估計是整張紙條的幾分之一，再通過觀察電腦動畫，驗證自己的估計是否正確，隨即提出問題，再在小組里交流認識，主動發(fā)現(xiàn)問題的答案。
�。�3）合作學(xué)習(xí)，幫助認識
“認識幾分之一”為本節(jié)課的難點。在教學(xué)“幾分之一”時，讓學(xué)生在小組里合作交流，輪流說一說怎樣表示出一個圖形的幾分之一，加深了對分?jǐn)?shù)意義的認識。
（三）反饋練習(xí)
在練習(xí)過程中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進學(xué)生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，在組織練習(xí)活動時注意以下三點：一是練習(xí)的形式要有變化，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個同學(xué)都有較多的參與機會，最后在輕松愉快的氣氛中進行了全課小結(jié)。
認識幾分之一說課稿5
一、說教材
【說課內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊64—65頁的教學(xué)內(nèi)容。
【教材簡析】
學(xué)生認識分?jǐn)?shù)，是從三年級（上冊）開始的，已經(jīng)認識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進一步的認識，同時為下面學(xué)習(xí)幾分之幾，解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定了基礎(chǔ)。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實情境，根據(jù)4只小猴平均分4個桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問題。這里是每份1個桃的情況，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來研究和認識每份占整體的幾分之幾，學(xué)生通過具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗，理解把4個桃看做一個整體，這樣的一份也可以用“1/4”來表示�！跋胍幌搿卑�4個桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說出每只猴分得“這盤桃”的1/2。通過例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會到把一些物體作為一個整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。想想做做著重讓學(xué)生通過動手操作，加深對剛才學(xué)習(xí)的幾分之一的認識，進一步體會、理解幾分之一的實際意義。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗，知識背景及本課的知識特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、認知目標(biāo)：知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，進一步認識分?jǐn)?shù)。
2、能力目標(biāo)：通過自主探索，動手操作，合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認識用分?jǐn)?shù)表示一些物體的幾分之一的知識獲取過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括等邏輯思維能力。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與具體的數(shù)學(xué)活動，體悟和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
【教學(xué)重難點】
重點：探索和發(fā)現(xiàn)把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。
難點：引導(dǎo)學(xué)生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，紙?zhí)移�、小棒�?/p>
二、說教法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點和教材特點，這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我主要采用了直觀演示法，情境教學(xué)法，引導(dǎo)歸納法等進行教學(xué)。我充分利用農(nóng)遠資源，制作課件進行教學(xué)，通過形象生動的演示把一些物體看作一個整體平均分的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀形象體會部分與整體之間的關(guān)系，加深理解幾分之一的意義，突破重點，化解難點，以求達到良好的教學(xué)效果。還利用農(nóng)遠資源中的圖片創(chuàng)設(shè)小猴分桃的情境貫穿整個新課的教學(xué)，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象有趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學(xué)生通過認真觀察，動手操作，合作交流，真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。
四、說教學(xué)程序
�。ū竟�(jié)課，我通過上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠程教育的案例資源吸收別人好的教學(xué)方法，結(jié)合本班的實際情況，整合出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。）
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
�。�1）情境：老師帶來了一個桃子，準(zhǔn)備把它分給2個同學(xué)，怎樣分才公平呢？（平均分）
根據(jù)學(xué)生的回答用課件演示，并適時復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱及各部分表示的意義。
（2）課件出示復(fù)習(xí)題1：用分?jǐn)?shù)表示紅色部分。（請個別學(xué)生說說想法）
（3）課件出示復(fù)習(xí)題2：請學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示紅色部分（說說想法）。
此題主要復(fù)習(xí)一個物體的1/4，為下面學(xué)習(xí)一些物體的1/4做好鋪墊。
小結(jié)：把一個物體平均分成若干份，每份是這個物體的幾分之一，是我們以前學(xué)過的知識。今天我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。（揭示課題）
�。◤�(fù)習(xí)一個物體的幾分之一，使學(xué)生對已學(xué)過的分?jǐn)?shù)勾起回憶，感知平均分在分?jǐn)?shù)中的意義，為下面學(xué)習(xí)一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識自然銜接。）
第二環(huán)節(jié)：操作交流，探索新知
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。我主要創(chuàng)設(shè)三個情境，分三步進行教學(xué)：
1、初步體會（課件出示例題情境圖）
情境：孫悟空給小猴們準(zhǔn)備了一盤桃，要平均分給4只小猴，每只小猴分得幾分之一？你知道嗎？請你拿出4個紙?zhí)移瑤托『锓忠环郑?/p>
我先引導(dǎo)學(xué)生運用紙?zhí)移忠环�，同學(xué)之間互相交流，估計學(xué)生通過動手分一分，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗很快會得出每只小猴分得這盤桃的1/4，再運用課件演示：把這盤桃平均分給4只小猴，我們可以把這盤桃看作一個整體，平均分成4份，每只小猴分得4份中的1分，可以用1/4來表示。
�。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生初步認識一個整體的幾分之一，初步體會分?jǐn)?shù)幾分之一也可以表示1個物體。）
2、加深理解。（課件出示“想一想”題圖）
�。�1）提問：如果把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？為什么？
�。�2）先讓學(xué)生拿出學(xué)具紙?zhí)移忠环郑涣�，說說自己的想法。學(xué)生可能出現(xiàn)1/2和2/4兩種情況。引導(dǎo)學(xué)生通過比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)用1/2表示更符合題意。
再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每只小猴分得這盤桃的1/2。
�。�3）對比1/4和1/2。（課件出示4個桃的1/4和4個桃的1/2。）
引導(dǎo)學(xué)生通過對比知道同樣是把4個桃平均分，分成的份數(shù)不同，表示的分?jǐn)?shù)也不同。
�。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生在比較中進一步感知幾分之一的含義，進一步感知幾分之一可以是多個物體。）
2、加深體會：（課件出示情境圖）
提問：如果把6個桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？
�。▽W(xué)生交流，指名回答，教師演示）
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用課件生動形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個都占整體的整體的幾分之一�！盁o論每份是多少個都占整體的幾分之一”，對學(xué)生來說，是一個知識點上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實現(xiàn)這個跨越，我為學(xué)生提供合理的臺階，讓他們通過觀察演示，動手操作，討論交流來獲得具體的感性認識，并且通過引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，使學(xué)生更加深刻地體會幾分之一的意義。）
第三環(huán)節(jié)：看書質(zhì)疑，解答疑問
愛因斯坦提出：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每個問題，如此來了解他們在學(xué)習(xí)中的疑點并及時給予解答，使學(xué)生在課堂上消化、理解教學(xué)難點，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，強化新知
練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合本課的知識，我設(shè)計了以下幾組練習(xí)：
1、基礎(chǔ)練習(xí)
課件出示“想想做做”第1題
�。�1）先讓學(xué)生仔細觀察，完成填空，然后說說自己的想法。
（2）比一比，說一說，第一行的兩幅圖表示的平均分和第二行兩幅圖表示的平均分有什么相同和不同的地方嗎？（小組討論，全班交流）
小結(jié)：這兩行的兩幅圖都是把一個整體平均分，第一行每份是一個的情況，第二行每份是幾個的情況，每份都是整體的幾分之一。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過學(xué)生充分的比較，討論，加上我的概括歸納，學(xué)生能更好地感知本課的教學(xué)重點，難點，有利于形成清晰的表象：把一個整體平均分后，不管每份是多少個，每份都是整體的幾分之一。）
2、比較練習(xí)
課件出示“想想做做”第2題
讓學(xué)生自己觀察填寫，填完后再交流，指名回答。
交流時重點讓學(xué)生體會：這2副圖雖然都是12個小方塊，但平均分成的份數(shù)不一樣，表示的分?jǐn)?shù)也不一樣。
3、操作練習(xí)
�。�1）、涂色練習(xí)：課件出示“想想做做”第3題圖
教師指導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義確定平均分成幾份，說說是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個，然后課件演示訂正。
�。�2）、小棒游戲
拿出12根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？
學(xué)生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過猜一猜的活動，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決問題的能力，進一步理解分?jǐn)?shù)的意義。）
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸
1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過今天的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認識呢？
總結(jié)：今天我們進一步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，知道不僅是一個物體，一些物體也能看作一個整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來表示。
2、拓展延伸：你還能用分?jǐn)?shù)來說說我們身邊的一些生活現(xiàn)象嗎？使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
五、說板書設(shè)計
這樣的板書設(shè)計，力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，便于學(xué)生歸納小結(jié)，突出教學(xué)重點。
以上說課，僅是我對現(xiàn)代遠程教育資源輔助教學(xué)的一些粗淺的理解和做法。如何在信息化的今天把遠程教育資源運用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，還有待于我們農(nóng)村教師進一步學(xué)習(xí)和探討。
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