八年級語文《窗》說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的八年級語文《窗》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級語文《窗》說課稿1
一、說教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
微型小說《窗》是蘇教版八年級語文下冊第四單元小說之林中的第五篇課文，它通過描寫發(fā)生在兩位病人之間的故事，在虛無與存在、利已與利人、生存和死亡矛盾沖突中，展現(xiàn)了不同人物的性格特點(diǎn)，批判了狹隘自私的陰暗心理，意味深遠(yuǎn)，發(fā)人深省。本文是中職二年級第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對小說的閱讀在第一冊第二冊的基礎(chǔ)上，由理解能力上升為欣賞能力乃至探究能力的訓(xùn)練。本單元的重點(diǎn)是創(chuàng)造性閱讀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，感悟作品給予我們的生活觀和人生哲理。
第二點(diǎn)、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
結(jié)合本單元的要求及本文的特點(diǎn)，確定這堂課的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
1、知識目標(biāo)。：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動的語言具體描繪人物的各種情態(tài)。
2、能力目標(biāo)：
①鍛煉學(xué)生的口述能力。
�、诜治鋈宋锩鑼懛椒�，揣摩人物心理。（這是本課的重點(diǎn)）
③把握文章的主題，揭示“窗”的內(nèi)涵，啟發(fā)鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解。（這是本課的難點(diǎn)）
3、情感目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和生死觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析人物描寫，揣摩人物心理，把握人物性格
難點(diǎn)：通過對小說主題的把握，揭示“窗”的深層含義，啟發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀和生死觀。
二、說學(xué)情
我現(xiàn)在所教的班級，有許多學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但思考問題不夠縝密細(xì)致，而且學(xué)生的家境都較好，因而自私任性，學(xué)習(xí)中缺少踏實(shí)和勤奮精神，與人和諧相處和團(tuán)結(jié)合作的能力較差。所以我授課的重點(diǎn)放在人物心理性格的探索上，以啟示學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，主動關(guān)愛他人，辨別生活中的真善美和假丑惡，接受高尚情操的薰陶，豐富自已的精神世界。
三、說教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器，而是一束需要點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，具體教法如下：
�。�1）多媒體教學(xué)—激發(fā)熱情，引起興趣。
�。�2）誦讀教學(xué)法—熟悉文本，整體感知。
�。�3）提問練習(xí)法—發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感。
（4）對話討論法—互動合作，拓展思路。
四、說學(xué)法
教會學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中，我很重視學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到發(fā)展智力，陶冶情操，啟迪心智，感悟積淀的四重境界，注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
（1）誦讀法—熟悉文本，自主感知。
�。�2）圈點(diǎn)法—勤動筆墨，積極讀書。
�。�3）探究法—學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
�。�4）討論法—合作研究，深入挖掘。其中，我認(rèn)為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。
五、說課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
“興趣是最好的老師”，一上課，學(xué)生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學(xué)生的注意力，是上好一節(jié)課的保證。在開始上課后，我先運(yùn)用多媒體播放一首名為《窗》的歌曲，從而吸引學(xué)生的注意力，并趁機(jī)出示窗的圖片并引導(dǎo)學(xué)生思考：由這扇“窗”想到了什么？讓學(xué)生在對窗的聯(lián)想當(dāng)中，領(lǐng)會文章的主題。
（二）整體感知課文。
多媒體播放課文錄音后，請同學(xué)復(fù)述故事梗概，提示要注意語言的簡練，情節(jié)的完整。此處的設(shè)計(jì)既能檢查學(xué)生的.預(yù)習(xí)情況，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
�。ㄈ┤宋镄蜗蠓治觯海ㄟ@也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，為歸納文章主題作準(zhǔn)備）
第一步：分析靠窗病人形象。設(shè)置問題，突出重點(diǎn)。
1、提問：兩個(gè)病人的主要話題是什么？
2、朗讀課文第四段與第五段若干句（一個(gè)孩童……網(wǎng)球賽）
過渡語：窗外的景色如何呢？我們請位同學(xué)給我們描繪一下，其他同學(xué)合上書傾聽，好象你現(xiàn)在就是那位不靠窗的病人，享受美景。
此處設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的考慮文本深意，這也是符合情境教學(xué)理念的。
3、提問：窗外的景色如何？
4、提問：如此美好的景色是真實(shí)的嗎？
5、提問：那靠窗的病人為什么要這樣做？此處是一連串的追問，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。緊接著請大家結(jié)合全文關(guān)于靠窗病人的文段，思考一下，你如何評價(jià)靠窗病人，并說明理由。在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論，要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特體驗(yàn)，再在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步全面的把握人物形象。
第二步：分析不靠窗病人形象方法同上，重點(diǎn)思考：不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？此問的設(shè)計(jì)是要結(jié)合生活實(shí)際，來看待不靠窗病人的所向所為，讓學(xué)生有個(gè)心里的道德行為的底線。
第三步：小結(jié)：
提問小說在塑造這兩個(gè)人物時(shí)采用了什么手法？明確：對比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。在此有意識的提醒學(xué)生在作文時(shí)也要運(yùn)用這種創(chuàng)作手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力，借機(jī)將閱讀與寫作結(jié)合起來。
總之，通過以上問題的探討，讓學(xué)生在聯(lián)想和想象中，豐滿人物形象，加深對作品的理解，鞏固聯(lián)想式、空白式的創(chuàng)造性閱讀方法。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情景，深入感悟主旨
設(shè)置問題，學(xué)生認(rèn)真思考：（這是從知識教育過渡到德育教育的準(zhǔn)備工作）
1、看過了整個(gè)故事，現(xiàn)在再來看看題目。小說以簡單的“窗”為題，有怎樣的寓意？（讓學(xué)生思考“窗”的象征意義。
2、我們通過對文中兩個(gè)人物的分析，已經(jīng)明顯的在情感上有了傾向性，大家來說一說，你的傾向性是什么？
3、你認(rèn)為小說的主題是什么？聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剬@一主題的看法。
在學(xué)生共同討論，總結(jié)主題過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置相關(guān)情景，讓學(xué)生在不同的實(shí)際情境面前發(fā)表自己的看法，談?wù)勎覀內(nèi)绾尾拍軒椭硪粋�(gè)病人找回自己善良的本性？另外我運(yùn)用拋磚引玉的方法用大屏幕顯示出我對本篇小說的感悟，引導(dǎo)學(xué)生更深一層的理解文章的主旨，從而將課堂教學(xué)的深度不斷推進(jìn)，完成語文課堂的情感教育。
（五）、課外訓(xùn)練，反饋成果
作業(yè)：
1、結(jié)合你對這篇小說的理解，為文章作一個(gè)續(xù)寫：這時(shí)又有一位新病人轉(zhuǎn)入了這間病房……
2、向?qū)W生推薦歐。亨利的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》、
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個(gè)機(jī)會。
八年級語文《窗》說課稿2
一、說教材
1、教材的地位及作用
這是蘇教版初中語文第八冊（下）第四單元的第五課。這一單元收錄的都是小說。高爾基說：“文學(xué)即人學(xué)”，小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假丑惡，彰顯人性的真善美。小說的內(nèi)容最豐富，表現(xiàn)力最強(qiáng)。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識自己，同時(shí)引發(fā)對自然、社會和人生的思考�！洞啊肥前拇罄麃喿骷姨└裉氐囊黄⌒≌f，小說通過對同病房的兩位病人相互之間所持態(tài)度的描寫，表現(xiàn)了美與丑兩種不同的心靈，體現(xiàn)了極深刻的揚(yáng)善貶惡的道德力量。
2、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
（1）設(shè)想：小說主要通過人物描寫傳遞作者的思想和寫作意圖。教學(xué)過程中，我以人物為中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物心理，再通過解題來揭示小說的主題。結(jié)合本單元的要求及本文的特點(diǎn)，確定這堂課的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
�。�2）目標(biāo)
A．知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動的語言具體描繪人物的各種情態(tài)。
B．能力目標(biāo)：
①鍛煉學(xué)生的口述能力。
②分析人物描寫方法，揣摩人物心理。（這是本課的重點(diǎn)）
�、郯盐瘴恼碌闹黝}，揭示“窗”的內(nèi)涵，啟發(fā)鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解。（這是本課的難點(diǎn)）
C．情感目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和生死觀。
說明：以上三個(gè)目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知－局部思維－拓展延伸，具體體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。
�。�3）重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析人物描寫，揣摩人物心理，把握人物性格
難點(diǎn)：通過對小說主題的把握，揭示“窗”的深層含義，啟發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀和生死觀。
二、說學(xué)情
我現(xiàn)在所教的班級，有許多學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但思考問題不夠縝密細(xì)致，而且學(xué)生的家境都較好，因而自私任性，學(xué)習(xí)中缺少踏實(shí)和勤奮精神，與人和諧相處和團(tuán)結(jié)合作的能力較差。所以我授課的重點(diǎn)放在人物心理性格的探索上，以啟示學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，主動關(guān)愛他人，辨別生活中的真善美和假丑惡，接受高尚情操的薰陶，豐富自已的精神世界。
三、說教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器，而是一束需要點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，具體教法如下：
�。�1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。
�。�2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。
�。�3）提問練習(xí)法－發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感。
�。�4）對話討論法－互動合作，拓展思路。
四、說學(xué)法
教會學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中，我很重視學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到發(fā)展智力，陶冶情操，啟迪心智，感悟積淀的四重境界，注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
�。�2）圈點(diǎn)法－勤動筆墨，積極讀書。
�。�3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
�。�4）討論法－合作研究，深入挖掘。
其中，我認(rèn)為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
1、多媒體展示，導(dǎo)入新課，。
興趣是最好的老師，好奇心是最強(qiáng)的趨動程序。用多媒體展示一幅“窗”的圖片（窗外一片空白），請同學(xué)描述畫面。通過激發(fā)學(xué)生的好奇心導(dǎo)入本課。
2、誦讀感知，認(rèn)準(zhǔn)字詞。
多媒體展示字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)。
3、自由閱讀，把握情節(jié)
在讓學(xué)生自由閱讀課文后，請學(xué)生以第一人稱（或以靠窗的病人的身份或以里床的病人的身份）復(fù)述故事情節(jié)。
這樣既讓學(xué)生熟悉了文本內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、這個(gè)故事結(jié)尾戛然而止，請同學(xué)試著給小說加個(gè)結(jié)尾，想想里床的到了窗口，會怎樣想，怎么做？
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是要做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”新課標(biāo)也指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹谡Z文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生獨(dú)特的心得，提出自已的看法和疑問，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。
這個(gè)結(jié)尾應(yīng)是小說內(nèi)容的合理的想象和延伸，應(yīng)可從原文中找到暗示和依據(jù)。討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體悟。
5、合作探究，注重情感體驗(yàn)。
請同學(xué)根據(jù)文本中有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，講述自己創(chuàng)作的依據(jù)和原因，并請其它同學(xué)加以點(diǎn)評，教師引導(dǎo)。這樣形成師生互動和生生互動。在這一過程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，和學(xué)生一起探究文本中重點(diǎn)語段、重點(diǎn)詞句的表達(dá)作用，體會兩位病人的關(guān)系變化，把握里床病人的心理歷程，分析兩位病人的不同的性格，感悟?qū)Ρ仁址▽λ茉烊宋锉憩F(xiàn)主題的作用。從而分析兩位病人美與丑兩種截然不同的內(nèi)心世界，感受善與惡兩種不同的精神境界，接受美好情操的薰陶。
巴西教育家保羅．弗萊雷認(rèn)為，教育即對話。對話是一種創(chuàng)造活動。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”，這種對話并非師生一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。
因此，在這一教學(xué)過程中，教師不作過多預(yù)設(shè)，而是注重課堂生成，充分發(fā)揮學(xué)生的主動意識，教師只作必要的調(diào)控和引導(dǎo)，指引學(xué)生的思維方向接近教學(xué)目標(biāo)。
6、解題釋疑，揭示主旨。
問題設(shè)計(jì)：小說以窗為題有什么作用？
啟發(fā)學(xué)生探究“窗”的作用，由病人眼中的窗到我們由此看到的人物的內(nèi)心世界，研究小說以“窗”為題的深層含義，把握小說的主題，得到人生的啟迪。
在此問題的討論探究中，教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生明白：通過窗可以看見外面的世界，也可折射人物的內(nèi)心，或者說外在世界是人物內(nèi)心世界的物質(zhì)表現(xiàn)。讓學(xué)生感知到文章用鮮明地對比手法所暗示的一個(gè)真理：視野淺短的自私者必定不能與襟懷磊落的高尚者同等享有感知美、體悟美的均等機(jī)遇。這兒的窗即是物質(zhì)之窗，更是心靈之窗。
7、拓展延伸，情感熏陶
�。�1）里床的病人只看到一堵光禿禿的墻，他百思不得其解，你能否用一兩句話使他明白其中的道理？
這個(gè)訓(xùn)練使學(xué)生不僅動腦動筆，而且要動情，學(xué)著去熱愛生命，去關(guān)愛他人，同時(shí)這也是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的反饋及靈活運(yùn)用。
�。�2）用多媒體投影窗的圖片，再請同學(xué)說看到了什么，教師或?qū)W生點(diǎn)評學(xué)生的內(nèi)心世界。
教師預(yù)設(shè)：如看到體育競賽－反映學(xué)生熱衷于運(yùn)動，奮發(fā)進(jìn)��；小孩嬉戲－天真純潔，充滿熱情；大海田野－心胸寬廣，坦蕩無私；小橋流水－心思細(xì)膩，溫柔敏感。
“一個(gè)差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則教會學(xué)生真理。”此教學(xué)環(huán)節(jié)是由課內(nèi)到課外的遷移延伸，意在讓學(xué)生在真正理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)會從一個(gè)新的角度去認(rèn)識自身和社會，能辨別那些因?yàn)槠毡槌Ｒ姸晃覀兒鲆暤拿莱笊茞�，獲得生命的真諦。
附板書設(shè)計(jì)：
有形之窗
無形之窗
心胸狹窄心胸寬廣
目光短淺視野開闊
謳歌真善美
鞭撻假丑惡
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