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高中數(shù)學說課稿《程序框圖》

時間:2021-04-19 12:19:36 說課稿 我要投稿

高中數(shù)學說課稿《程序框圖》

  作為一名教學工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的高中數(shù)學說課稿《程序框圖》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

高中數(shù)學說課稿《程序框圖》

  一、教材分析

  1.教材所處的地位和作用

  通過上節(jié)學習我們知道,算法就是解決問題的步驟,在我們利用計算機解決問題的時候,首先我們要設(shè)計計算機程序,在設(shè)計計算機程序時我們首先要畫出程序運行的流程圖,使整個程序的執(zhí)行過程直觀化,使抽象的問題十分清晰和具體。有了這個流程圖,再去設(shè)計程序就有了依據(jù),從而就可以把整個程序用機器語言表述出來,因此程序框圖是我們設(shè)計程序的基本和開端,也是使用計算機處理問題前的一個必要的步驟。

  2.教學的重點和難點

  重點:程序框圖的基本概念、基本圖形符號和3種基本邏輯結(jié)構(gòu)

  難點:能綜合運用這些知識正確地畫出程序框圖。

  二、教學目標分析

  1.知識與技能:掌握程序框圖的概念;會用通用的圖形符號表示算法,掌握算法的三個基本邏輯結(jié)構(gòu);掌握畫程序框圖的基本規(guī)則,能正確畫出程序框圖。

  2.過程與方法:通過模仿、操作、探索,經(jīng)歷通過設(shè)計程序框圖表達解決問題的過程;學會靈活、正確地畫程序框圖。

  3.情感態(tài)度與價值觀:通過本節(jié)的學習,使我們對程序框圖有一個基本的了解;掌握算法語言的三種基本邏輯結(jié)構(gòu),明確程序框圖的基本要求;認識到學習程序框圖是我們學習計算機的一個基本步驟,也是我們學習計算機語言的必經(jīng)之路。

  三、教學方法與手段分析

  1.教學方法:采用“問題探究式”教學法,讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,培養(yǎng)學生的探究論證、邏輯思維能力以及實際解決問題的能力。

  2.教學手段:利用多媒體輔助教學,體現(xiàn)在計算機和圖形計算器的使用,利用它們來演示程序的設(shè)計過程,讓學生們能很清楚直觀地看到整個經(jīng)過,并激起他們學習程序設(shè)計的興趣。

  四、教學過程分析

  1.復習回顧,導入新課(約5分鐘)

  回顧前面我們?nèi)绾斡米匀徽Z言來描述算法,然后向?qū)W生們提出問題:用自然語言描述算法有什么缺陷性?是不是不夠直觀清楚地讓我們看到整個算法的程序和步驟?我們平時一般為了能讓一個過程呈現(xiàn)得更加直觀,我們一般會選擇如何解決?解決方法就是作圖。通過這幾個問題,然后引出我們今天所要學習的內(nèi)容,那就是為了能更形象直觀地讓我們看到算法的整個程序和步驟,我們選擇用一種新的描述方式來描述算法——程序框圖。

  2.啟發(fā)誘導,探索新知(約20分鐘)

 、耪J識基本圖形符號:認識程序框圖里出現(xiàn)的基本圖形符號,并且能很好地掌握他們,是接下來學習程序框圖的前提,所以在學習用程序框圖來描述算法之前,我們必須先了解這些符號所代表的意義,那樣才能讓我們接下來的學習更加順利。在學習這部分知識的時候,要掌握各個圖形的形狀、作用及使用規(guī)則。

 、茟(yīng)用符號描述算法:根據(jù)剛剛學習的圖形符號知識,嘗試用程序框圖來描述在第一節(jié)里我們已經(jīng)學習過的判定一個數(shù)是否為質(zhì)數(shù)的算法的程序。這部分內(nèi)容主要是在老師的引導下,啟發(fā)學生一步一步根據(jù)所學知識畫出程序框圖。這樣可以使學生們對前面知識的理解有著一定的促進作用,同時培養(yǎng)他們的邏輯思維能力以及動手能力,同時為程序框圖的定義的得出打下基礎(chǔ)。

  ⑶概括定義加深理解:根據(jù)剛剛的作圖步驟,讓學生們積極思考并回答,然后在老師的引導下歸納得出程序框圖的定義。在得出定義之后,要引導學生注意定義里的關(guān)鍵字,然后通過舉例進一步向?qū)W生們解釋這些關(guān)鍵字,以達到更好的掌握效果。

 、瘸醪秸J識邏輯結(jié)構(gòu):根據(jù)剛剛所作的判定一個數(shù)是否為質(zhì)數(shù)的算法的程序框圖總結(jié)出程序框圖的三種不同的邏輯結(jié)構(gòu),初步向?qū)W生們介紹在程序框圖里存在的三種不同的基本邏輯結(jié)構(gòu)。由于這部分知識是學生新接觸到的內(nèi)容,所以主要由老師引導學生一同找出圖中存在的三種不同的邏輯結(jié)構(gòu),根據(jù)它們各自所呈現(xiàn)的不同特點總結(jié)出它們的特征,之后由老師說出它們的名稱。這里對邏輯結(jié)構(gòu)的初步認識,也是為后面對它們的深入探究打下基礎(chǔ)。

  3.結(jié)合例題,深入認識(約10分鐘)

  在這一環(huán)節(jié)我只為學生們準備了1道例題,由于一節(jié)課的時間有限,所以這里我只能就上面學習的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)里面的`最簡單的順序結(jié)構(gòu),結(jié)合例題作更深層次的理解,剩下的兩種邏輯結(jié)構(gòu)將是我們下節(jié)課學習的主要內(nèi)容。

  例題選自課本的例3它針對的就是順序結(jié)構(gòu),在題目里涉及到一個學生不熟悉的概念,那就是海倫公式,所以首先要讓學生們了解那是什么,否則將無從解題。之后就引導學生分析算法,這個過程可以培養(yǎng)學生積極思考的能力。然后由學生們自己作出這道題的程序框圖,鍛煉學生的動手能力,加深理解。

  4.課堂小結(jié)

 、懦绦蚩驁D的基本概念

  ⑵程序框圖的幾種常用的圖形符號(要明確它們的形狀、作用及使用規(guī)則)

 、浅绦蚩驁D的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)(要初步認識它們的基本特征)

  5.布置作業(yè)

 、乓阎獂=4,y=2,畫出計算w=3x+4y的值的程序框圖。(這是一道要求作出具有順序結(jié)構(gòu)的程序框圖題,很基礎(chǔ),一般的學生都能獨立完成)

 、朴捎谶@節(jié)課我們已經(jīng)初步接觸了另外兩種邏輯結(jié)構(gòu),所以我要求學生們能在課后將書上的例4和例5好好思考一下,為下節(jié)課的學習做好準備。

  [設(shè)計意圖]課后作業(yè)的布置是為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和運用程度以及實際接受情況,并促使學生進一步鞏固和掌握所學內(nèi)容。

  6.板書設(shè)計:略。

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