初中地理《澳大利亞》說課稿
作為一名人民教師,時常會需要準備好說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的初中地理《澳大利亞》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一、說教材
1、教材的地位和作用:
本課是湘教版七年級地理下冊第三章《走近國家》第七節(jié)的內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上突出人類活動與地理環(huán)境的關系,把人與環(huán)境的關系作為貫穿這一節(jié)的主線,為培養(yǎng)學生綜合分析各地理事物間相互關系的能力創(chuàng)造了條件。探究人與環(huán)境的關系對學生初步形成正確的人地觀,形成可持續(xù)發(fā)展觀點具有重要的意義。
2、教學目標分析:
根據(jù)七年級學生有較強的自我發(fā)展意識,較感興趣于有“挑戰(zhàn)性”的任務等心理特點及新課程標準的學段目標要求,結(jié)合學生的實際情況制訂以下三個方面的教學目標:
[知識與技能]
(1)通過地圖了解澳大利亞的地理位置、領土組成和首都及重要城市;
(2)運用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因;
(3)運用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀念。
。圻^程與方法]
。1)通過自主、合作與探究性的學習過程,來培養(yǎng)學生讀取信息、分析信息的能力:
(2)嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提出探究思路:
。3)運用適當?shù)姆椒ê褪侄,來表達自己學習的體會、看法和成果并與他人交流。
。矍楦袘B(tài)度與價值觀]
。1)創(chuàng)設情境,激發(fā)學生探究問題的好奇心和求知欲;
。2)引導學生主動參與課堂討論、小組合作,形成積極思考,樂于探究的學習態(tài)度;
。3)樹立因地制宜的發(fā)展經(jīng)濟和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3、教學重、難點及突破方法:
教學重點:
①澳大利亞的自然地理特征;
、诎l(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)和工礦業(yè);
、廴丝、經(jīng)濟分布與環(huán)境的關系。
教學難點:
、僮粤骶某梢;
②澳大利亞人口分布與自然條件及經(jīng)濟發(fā)展的關系。
本課解決重難點的關鍵是在積極創(chuàng)設問題情境,使學生的注意力處于高度集中的狀態(tài),并產(chǎn)生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。在教學目標和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,從而把學生引入與課題有關的探討情景,即“不協(xié)調(diào)——思考——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”。
二、說教法
本課以學生活動為主線,以突出重點、突破難點,發(fā)展學生的地理素養(yǎng)為目的,采用以“探究式教學法”為主,講授法、發(fā)現(xiàn)法、交流合作學習法、多媒體相結(jié)合的'多種教學法。注重地理與生活的聯(lián)系,創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生學習的興趣。在教學中盡可能地給學生動眼、動腦、動手、動口的機會,啟發(fā)學生參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識和能力。幫助學生認識自我,建立自信,以“我要學”的主人翁姿態(tài)投入學習,讓學生不僅“學會”,而且“會學、樂學”。
三、說學法
探究式學習法和有意義的接受式學習都是重要的學習方式。本課嘗試將兩者相結(jié)合的學習方法的指導。力圖轉(zhuǎn)變學生以往只是認真聽講、單獨記憶、練習鞏固的被動學習方式。引導學生在動手實踐、自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知和發(fā)展能力。
四、說教學程序
結(jié)合學生實際情況,遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則,我設計了五個主要教學過程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設問題情境,引出課題;
。ǘ┬抡n學習;
。ㄈ┓答伨毩;
。ㄋ模w納小結(jié),反饋提高;
。ㄎ澹┱n后作業(yè)和探究。
五、教學過程:
第三章《走近國家》
一、擁有一個大陸
1、大洋洲的國家。
2、主要城市:堪培拉、悉尼。
二、低平的地形
1、西部——低矮高原(海拔200——1000米)。
2、中部——平原,大自流盆地(海拔低于200米)。
3、東部——山地,大分水嶺(海拔800——1000米)。
三、古老的動物
1、世界活化石博物館。
2、古老動物生存的原因:孤立的地理位置、無大型天敵、人類開發(fā)晚、人口稀疏。
四、發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)
1、鋁土礦。
2、蓬勃發(fā)展的工礦業(yè)——“坐在礦車上的國家”,鐵礦石、煤礦。
六、教學設計說明
設計理念:
本課的設計是根據(jù)《課標》的要求和新課程的基本理念“地理的學習要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律,引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與分配比例出發(fā),激發(fā)學生對地理問題的興趣,培養(yǎng)地理學習能力,鼓勵積極探究!北菊n通過創(chuàng)設問題情境、營造民主、和諧的課堂氛圍,意在使學生經(jīng)歷探索、體驗成功,增強學好地理的信心,形成應用意識、創(chuàng)新意識。
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