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高中化學說課稿《金屬的化學性質(zhì)》

時間:2021-04-19 20:35:49 說課稿 我要投稿

高中化學說課稿《金屬的化學性質(zhì)》

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準備說課稿,認真擬定說課稿,說課稿要怎么寫呢?下面是小編整理的高中化學說課稿《金屬的化學性質(zhì)》,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

高中化學說課稿《金屬的化學性質(zhì)》

  一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析

  1.1、教材地位和作用

  本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學化學課程中的地位:本章開始學生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識,內(nèi)容在化學實驗基本方法和化學物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中,學生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對這些性質(zhì)的理解,這種學習方式的過程和方法一經(jīng)掌握后,可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

  1.2、教學目標

  依據(jù)新課程理念,本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,提出本節(jié)教學的目標:

  1.知識目標:了解金屬和非金屬的反應(yīng),金屬鈉,鋁與氧氣的反應(yīng),探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,

  2.技能目標:初步學會從實驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學性質(zhì)的本領(lǐng)。體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學問題,揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。

  3.情感目標:通過奇妙的化學實驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學實驗現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學世界的美妙變化,提高學習化學的興趣。

  1.3、重點、難點

  重點:鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實驗的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點

  難點:鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學的難點,以及金屬的'性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

  二、教法

  以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵,通過什么樣的教法和學法顯得異常重要。

  我的教法是:

  1. 邊講邊實驗。這是化學教學的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知識的建構(gòu)過程,充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學生演示相結(jié)合,比如用小刀切鈉,讓學生去實驗,去體驗,去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題自己去思考,這樣做完全符合新課程的學生主體的理念,不要老是老師做學生看,老師提問題學生回答問題。

  2. 提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納。可以是老師提出問題,也可以讓學生在充分認識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題,可以是學生與學生的討論,也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學習完了以后,及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出來的還原性,從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強弱,從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。

  三、學法

  學法是:學生在學習的時候可以多做比較,如學生在學習鋁和氧氣反應(yīng)的時候可以去比較,兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣,又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng),不比較難以深刻認識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。

  那么,這種教法和學法如何應(yīng)用到具體的教學中去呢?下面談?wù)劷虒W過程。

  四、教學過程

  (一)引入課堂。其實,書本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學生展開對金屬部分的學習,但是不具體。我讓學生自己暢所欲言,去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),比如鐵的生銹,銅綠的產(chǎn)生,鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等,激發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣。

  (二)復(fù)習舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬,這里復(fù)習金屬的物理性質(zhì),讓學生認識金屬的通性;復(fù)習和金屬相關(guān)的化學性質(zhì),并分類歸納:鐵可以和氧氣反應(yīng),活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

  (三)由此及彼,提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,難易程度是不一樣的?梢宰寣W生去思考:更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

  (四) 師生互動,邊講邊實驗,探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放,取用和切割,從中讓學生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化,讓學生自己提出問題并思考,去認識鈉的化學性質(zhì)活潑,并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學生的主觀能動性,強化學生主體的理念,接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣,讓學生自己去取用,切割鈉,提供必要的儀器讓學生去加熱鈉,使之燃燒,觀察現(xiàn)象,比較性的提出問題,引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì),此時引導(dǎo)學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。

  (五) 比較著做實驗,認識鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次,讓兩位學生比較著做實驗,觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,讓學生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣?認識到反應(yīng)的發(fā)生,體會到致密的氧化膜的保護作用。讓學生在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識,可以作為課外的作業(yè)讓學生進一步的拓展,提高學生能動的學習和收集材料并加工整理的能力。

  (六) 課堂小結(jié)。由點到面,讓學生思考金屬化學性質(zhì)的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),從化合價的變化認識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),增強課堂的完整性。還可以進一步提出問題,從反應(yīng)的難易程度入手讓學生認識到不同金屬還原性的強弱區(qū)別。

  五、認識和思考

  新課程倡導(dǎo)以“主動參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學習方式,這是廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學中,我力圖嘗試指導(dǎo)學生使用這種方式進行學習,讓廣大學生不但要“學會”,還要“會學”、“樂學”,當仁不讓的成為教學活動的主體。不但要授人以魚,還要授人以漁,更重要的是讓學生掌握這種“漁”的過程。當然本節(jié)課還存在著許多的缺點和不足,請各位給予指正和批評。

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