《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》說課稿范文
作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》說課稿范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》說課稿1
一、說教材分析
。、本課在教材中的地位:《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》是七年級(jí)下冊(cè)第15課的內(nèi)容。明清時(shí)期是我國封建社會(huì)逐步走向衰落的時(shí)期,而明朝君權(quán)的加強(qiáng)是明朝衰落在政治上的表現(xiàn),這一課在明清史上占有極其重要的地位。
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與能力:
。1) 通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生探究、識(shí)記明朝的建立;歸納明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施;認(rèn)識(shí)靖難之役和遷都北京。
。2) 培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力、表演能力;能初步運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)客觀評(píng)價(jià)歷史事件的能力。
2、過程與方法:
(1)故事引導(dǎo)增加知識(shí)的趣味性,重點(diǎn)由學(xué)生討論、研究、分析、歸納。同時(shí)進(jìn)行縱向?qū)Ρ、?lián)系。
(2)教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)。
(3)讀書指導(dǎo),分組討論,合作探究。
。4)文學(xué)作品輔助法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)認(rèn)識(shí)明朝是君主專制達(dá)到頂峰的一個(gè)時(shí)期,表明封建制度漸趨衰落。
。2)認(rèn)識(shí)八股取士,是從思想文化上加強(qiáng)專制統(tǒng)治。它禁錮了人們的思想,阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。
。3)認(rèn)識(shí)明朝實(shí)行特務(wù)統(tǒng)治,是加強(qiáng)君主專制的手段。
。4)另外激勵(lì)學(xué)生從小立大志。
(二) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn): 明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。
難點(diǎn):本課的難點(diǎn)是八股取士。這是明代科舉考試的重大變化,是君權(quán)加強(qiáng)在思想文化方面的體現(xiàn)。
二、說學(xué)情分析
初一學(xué)生年齡較小,生理心理處于青春期的初期,還沒有完全擺脫兒童時(shí)期的活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)這些特點(diǎn)。另外,他們的理性思維還未完全具備,學(xué)習(xí)和理解一些事物應(yīng)從直觀形象入手,這樣他們才能更易于理解和掌握一些專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容。應(yīng)力求做到深入淺出,或從他們已有知識(shí)積累或生活實(shí)際入手,使他們能夠有話可說,有事可做,充分調(diào)動(dòng)自身的積極性。
三、說教法
根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合本課內(nèi)容,采用了講述法、圖示法、多媒體交互演示法等為輔的綜合教學(xué)法。
在視覺和聽覺兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和主動(dòng)性,并通過啟發(fā)式和探究式教學(xué)使學(xué)生積極思考,達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)臨沂市教研室三五X教學(xué)策略,我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程如下:
[導(dǎo)入新課]部分
采用“朱元璋畫像”導(dǎo)入本課。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
[落實(shí)課標(biāo)]部分:
(1)采用出示明確課標(biāo)要求,確定所學(xué)內(nèi)容,據(jù)此瀏覽本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單的知識(shí)梳理。小組之內(nèi)通對(duì)答案,教師據(jù)學(xué)生問題鼓勵(lì)別組學(xué)生進(jìn)行釋疑并評(píng)價(jià)。
。ǎ玻懊魈婕訌(qiáng)君權(quán)的措施”是本課的重點(diǎn),采用小組討論“換位思考:假如你是朱元璋,你會(huì)采取哪些措施讓大臣~”以培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。學(xué)生討論后一一出示相應(yīng)內(nèi)容,最后用自制“行政結(jié)構(gòu)改革示意圖”進(jìn)行歸納,以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。講述“錦衣衛(wèi)”部分內(nèi)容時(shí),采用小故事和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(3)“八股取士”是本課的難點(diǎn)部分,此部分利用視頻資料來說明八股文的害處之后,學(xué)生分組討論“當(dāng)前應(yīng)試教育和八股取士的本質(zhì)區(qū)別,既貼合學(xué)生學(xué)習(xí)生活增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。
。ǎ矗熬鸽y之役和遷都北京”不是本課的重點(diǎn),我采用展示一帶而過,僅用“開放課堂”強(qiáng)調(diào)明成祖繼續(xù)加強(qiáng)君權(quán)的措施,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生比較能力的目的。
[小結(jié)]部分
采用學(xué)生嘗試回憶后,展示本課知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖,給學(xué)生明晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
[實(shí)戰(zhàn)演練]部分
精選選擇題和填表,用以鞏固基礎(chǔ),訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
[知新探索]
采用學(xué)案的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的`訓(xùn)練以促進(jìn)其知識(shí)技能的提高。
最后強(qiáng)調(diào)本節(jié)課講完后的思想認(rèn)識(shí):
本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為可取之處在于:
1、以朱元璋的畫像直接導(dǎo)入本課,開門見山。
2、設(shè)計(jì)的小組討論接近學(xué)生生活,便于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)問題采用結(jié)構(gòu)示意圖和視頻資料,既增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性,也加深了學(xué)生的理解。
不足之處在于:
1、小組合作交流時(shí)部分同學(xué)未能投入;
2、學(xué)生展示時(shí)態(tài)度不夠積極,老師未能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;
3、鞏固練習(xí)時(shí)間較少,知新探索不夠充分;
4、課堂氣氛在小組討論結(jié)束后出現(xiàn)短暫失控,教師課堂調(diào)控能力有待改進(jìn)。
改進(jìn)措施:
1、給學(xué)生足夠的展示時(shí)間,多鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言;
2、備足學(xué)生以增強(qiáng)課堂調(diào)控能力;
3、多學(xué)習(xí)的制作以增強(qiáng)使用的熟練程度。
《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》說課稿2
一、說教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
了解元朝滅亡,明朝建立的情況;掌握明朝加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)的措施。
【過程與方法】
通過小組討論,提高與人交流合作的能力,提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力;
通過分析明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn),提高用聯(lián)系的觀點(diǎn)綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過本課的學(xué)習(xí),樹立一分為二看問題的理念。
二、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施。
【難點(diǎn)】
加強(qiáng)君權(quán)措施的特點(diǎn)及八股取士。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
情景導(dǎo)入。
教師講述朱元璋滅元建明的故事,并提出問題:如果你是朱元璋,你會(huì)采取什么措施鞏固統(tǒng)治?從而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二:新課講授
1、教師出示明太祖加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)措施的史料,并提出問題:明太祖從哪幾個(gè)方面加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)?學(xué)生根據(jù)史料及課本知識(shí)可以回答出來。
教師再加以總結(jié):在地方廢行省,設(shè)三司;在中央廢丞相,由六部分理朝政,六部直接歸皇帝管轄。
教師接著出示歷朝歷代皇權(quán)與相權(quán)爭斗的史實(shí),尤其是元朝宰相左右皇帝繼任的史實(shí),并提出問題:明太祖的措施有什么好處?學(xué)生根據(jù)資料可以回答出來這些措施可以防止大權(quán)旁落,加強(qiáng)君主權(quán)力。
2、教師出示明朝錦衣衛(wèi)監(jiān)視百官及百姓的故事,并提出問題:明太祖為了加強(qiáng)對(duì)百姓及百官的監(jiān)督,設(shè)了什么機(jī)構(gòu)?該機(jī)構(gòu)的職能是什么?
學(xué)生根據(jù)材料及課本知識(shí)能夠輕易回答出來:明太祖建立了錦衣衛(wèi),用于監(jiān)視百官、平民的生活及言行舉止。
過渡:明太祖除了加強(qiáng)對(duì)百官及百姓生活上的監(jiān)督外,還加強(qiáng)思想控制。
3、教師展示唐朝、宋朝、明朝科舉考試的主要內(nèi)容,并提出問題:與唐宋相比,明朝科舉考試有什么不同之處?
學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容及材料可以回答出來:明朝是八股文,作答格式有嚴(yán)格的規(guī)定,只在四書五經(jīng)內(nèi)命題,考生只能根據(jù)制定的觀點(diǎn)答卷,不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見解。
教師接著再出示八股取士的相關(guān)資料及后人對(duì)八股取士的評(píng)價(jià),并提出問題:要怎么評(píng)價(jià)八股取士?
學(xué)生經(jīng)過小組討論后得出自己的觀點(diǎn),教師再加以總結(jié):八股取士一方面對(duì)中國的思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙,造成了一大批官員只顧埋頭攻讀經(jīng)書,鉆研八股,不講求實(shí)際學(xué)問,但另一方面又是考試步向標(biāo)準(zhǔn)化的重要發(fā)展。
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):教師出示后人對(duì)明朝加強(qiáng)集權(quán)措施的評(píng)價(jià),并提出問題:明朝加強(qiáng)集權(quán)措施的特點(diǎn)是什么?學(xué)生分組討論得出答案。
教師在此基礎(chǔ)上加以總結(jié):這些措施有利于多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展,但也是中國封建制度走向衰落的表現(xiàn)。
作業(yè):收集明朝加強(qiáng)君主專制措施的小故事,下節(jié)課分享。
四、板書設(shè)計(jì)
。裕
《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》說課稿3
一、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:通過本課的教學(xué),使學(xué)生比較全面地掌握明朝加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí),包括政治、文化方面的措施及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn),綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力和用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。
2、過程與方法 讀書指導(dǎo),分組討論,合作探究
3、情感與價(jià)值觀 要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí):明朝君權(quán)的加強(qiáng),在一定時(shí)間和一定程度上,加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一,但同時(shí)它又是中國封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。
二、說教材簡析
本課的重點(diǎn)是明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施,難點(diǎn)是八股取土。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
明朝初年中國政治形勢圖。
四、說教學(xué)過程
一)導(dǎo)入新課
1、簡介朱元璋的身世及其攻滅元朝,建立明政權(quán)的情況。
2、教師提問導(dǎo)入新課:明朝是我國君主專制高度發(fā)展的時(shí)期。朱元璋和他的繼承人是怎樣加強(qiáng)君權(quán),發(fā)展君主專制的?
二)講授新課
(一)明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施
1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史,提問:一個(gè)新的封建王朝建立后,一般都要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治?(政治措施、經(jīng)濟(jì)措施、思想文化措施等)
2、學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第2—3自然段。
思考:明太祖加強(qiáng)君權(quán)的政治措施有哪幾方面的內(nèi)容?
學(xué)生回答后,教師總結(jié)歸納:在地方廢行省,設(shè)三司;在中央廢丞相,由六部分理朝政;設(shè)立特多機(jī)構(gòu)。
3、課堂探究:
。1)明太祖為什么要采取這些措施?
。2)你認(rèn)為明太祖加強(qiáng)君權(quán)對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有何作用?學(xué)生分組討論后,教師點(diǎn)撥:這些措施意在防止大權(quán)旁落(地方威脅中央,相權(quán)威脅君權(quán)),加強(qiáng)君主權(quán)力。其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治,創(chuàng)造了比較安定的政治局面,另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶隋唐的科舉考試的內(nèi)容和作用。學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第4自然段,思考:明朝的科舉考試有怎樣重大變化?
5、課堂討論:八股取土有什么影響?教師利用P90“動(dòng)腦筋”思考題,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)八股文的作用:這種高壓專制、嚴(yán)格控制的奴化訓(xùn)練對(duì)中國的思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙;但又是考試向標(biāo)準(zhǔn)化的重要發(fā)展。
6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P90有關(guān)顧炎武抨擊八股文的引文,比較秦朝的焚書坑儒與明朝的八股取士的異同。
(二)靖難之役和遷都北京
1、學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第一段,思考:靖難之役是誰發(fā)動(dòng)的?我國古代史上還發(fā)生過類似的事件嗎?學(xué)生作答,教師點(diǎn)撥:朱棣很像唐太宗李世民,他們都是皇子,都是依靠武力奪取帝位的。
2、教師展示明朝初年中國政治形勢圖,指出明初定都南京,明成祖時(shí)遷都到北京。請(qǐng)學(xué)生思考:明成祖遷都北京的目的是什么?待學(xué)生回答后,教師總結(jié):此舉意在加強(qiáng)邊防,這是有利于明朝統(tǒng)治的舉措,也是充滿勇氣的行為。
3、學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第二自然段,歸納:明成祖為加強(qiáng)君權(quán)還采取了哪些措施?教師點(diǎn)撥:明成祖繼續(xù)削藩,增設(shè)東廠的舉措是強(qiáng)化君主專制的繼續(xù)和發(fā)展。
三)課堂小結(jié)
教師提問:明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施有哪些是前代未曾出現(xiàn)過的?說明了什么?學(xué)生發(fā)言后,教師點(diǎn)撥:明朝是我國封建社會(huì)中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化時(shí)期,具有不同于前代的明顯特點(diǎn),如特務(wù)統(tǒng)治的出現(xiàn),思想專制的強(qiáng)化,其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治,創(chuàng)造了比較安定的政治局面,另一方面也給明朝的統(tǒng)治理下了危機(jī),由此可見,明朝時(shí)我國封建制度已漸趨衰落。
四)課堂鞏固
明朝前期從哪些方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力?
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