小學美術《主體與背景》說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的小學美術《主體與背景》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材分析

　　本課是小學美術四年級教材第四課，通過學習，讓同學們了解，繪畫過程中主體與背景之間的關系，感受相同主體、不同背景或不同主體、相同背景的畫面給人的不同感受。學生在繪畫過程中正確處理畫面內容的關系，清晰明確的表達自己的思想。

　　二、說學生分析

　　四年級的學生，對生活感受能力較強，隨著他們洞察力的逐步加強，很多學生愿意通過畫面來表達自己的所見、所聞、所感、所想，但由于畫面中的關系處理混亂，作品得不到大家的共鳴，而本課教學內容就是教給他們如何處理畫面中各部分的關系

　　三、說教育理念

　　新課程標準指出：在教學過程中，逐步提高視覺感受能力，運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及體驗，發(fā)展藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。

　　四、說教學目標

　　知識與技能：

　　欣賞人或物在不同背景下，所產(chǎn)生的不同效果，體會認識主體與背景之間的關系。嘗試利用繪畫形式表現(xiàn)主體與背景之間的關系。

　　方法與過程：

　　在看、猜、比、談的知識探究過程中，逐步認識主體與背景的關系，能在繪畫中應用，突出表現(xiàn)思想主旨，使畫面生動，主題突出。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　積極主動參與和同學們之間的交流活動，表達內心的感受。

　　五、說教學重難點：

　　1、讓學生理解藝術創(chuàng)作中主體與背景之間的相互關系。我精心制作了三組能準確說明主體與背景關系的課件，利用猜一猜，比一比，談一談的方法，使學生逐步明白畫面內部的關系，以及它們之間相互說明相互影響的作用。

　　2、深入理解居畫面“次要地位”的背景在作品中的作用。

　　六、說教學過程：

　　（一）、教學引入

　　首先（出示課件）讓同學們一起欣賞主題突出的名畫《伏爾加河上的纖夫》，通過問題：“想一想畫面反映了什么？主體是誰？” 隨著問題的深入，結構逐步清晰，使學生了解一幅作品是由主體和背景兩大部分組成。

　　在這一環(huán)節(jié)中，雖然圖片也能看出關系，但使用多媒體可以使畫面更接近原作，克服書籍或圖片在影印過程中色彩失真，模糊不清的弊端。使學生在學習的過程中，感受名畫的魅力。

　　（二）、講授新課

　　1、 認識主體與背景的關系：

　　要想認清主體與背景之間的關系，只看畫面總覺得領會得不夠深刻，正是如此，我利用信息技術把結果變成了過程，并在過程中使用了能激發(fā)興趣的猜謎法，（播放課件—————劉翔出現(xiàn)）一般思維下，劉翔一定是在參加比賽，我卻明知故問，他為什么跑，我不急于公布結果，繼續(xù)看畫面，一只大老虎出現(xiàn)在遠處，同學們哭笑不得，原來是被老虎嚇得跑這么快，繼續(xù)播放課件，劉翔又出現(xiàn)了，我用激將法再讓他們猜，有了教訓，學生的思路大開，結果也是五花八門。

　　這一環(huán)節(jié)在多媒體的使用上，不僅激發(fā)了學生的興趣，也對學生的發(fā)散思維進行了訓練，為學生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動學習為主動學習。結果學生深切體會到相同主體不同背景的畫面，背景對主體的說明關系。學生興趣濃厚，寓教于樂。

　　2、理解背景在畫面中的作用

　　那么背景究竟要刻畫到哪種程度最好呢？播放三組圖片課件并進行比較。（播放一）：無背景與有背景進行比較，可得出結論：豐富畫面；（播放二）：兩幅背景完全不同主題相同的畫面進行比較，可得出結論：改變內容；（播放三）：對兩幅背景渲染程度不同的作品進行比較，可得出結論：渲染氣氛。

　　通過以上對畫面的逐步認識學生已經(jīng)懂得，背景并不是可有可無，無足輕重，而是對主題的表達起著決定性的作用。本環(huán)節(jié)課件的使用，大大提高了欣賞比較的廣度和深度，使學生對知識的認識更加透徹。

　　3、與大師面對面

　　引導欣賞大師的作品（播放課件欣賞第一組作品），這幾幅作品分別給人什么感受？通過比較討論，學習大師在運用不同顏色的背景襯托相同主體時，畫面呈現(xiàn)出一天中早中晚的不同時間變化。（播放課件欣賞第二組作品）通過比較討論談出感受，在運用不同顏色的背景襯托相同主體時，畫面呈現(xiàn)出春夏秋冬不同的季節(jié)變化。

　　在與大師面對面這一環(huán)節(jié)中，課件的使用學生的信息量大大增加，開闊了眼界。利用課件欣賞名畫，畫面清晰，學生感受之后，與大師的、創(chuàng)作極易產(chǎn)生共鳴。

　　4、主體對背景的反作用

　　先欣賞三幅主體不同背景相同的圖片（播放課件），通過觀察主體進行想象背景是什么？由此得出背景雖相同，但主體物不同，聯(lián)想后的結果也不相同。

　　課件的使用使比較更加清晰起來。本環(huán)節(jié)又一次對學生的發(fā)散思維進行了訓練，通過對主體事物的聯(lián)想，想象出背景會是什么，想象的過程中體會到主體對背景的反作用。

　　（三）、自由創(chuàng)作教師輔導

　　1、欣賞作品：課本P7學生作品

　　2、 結組創(chuàng)作：一般情況下使用的創(chuàng)作媒材不過是一些生活中的普通材料，而本課為使學生縮短創(chuàng)作時間，盡早表達感受，我為學生準備了創(chuàng)作素材網(wǎng)，（播放課件）這給他們在短時間內進行反復創(chuàng)作提供了極大的空間。

　　（四）、作業(yè)展示、評價

　　作品完成后，我利用廣播教學進行作品展示，同學們只要坐在自己的電腦前就能師生共同觀看一幅作品，觀看清晰，課堂秩序好，大家賞評起來方便，明確。（播放課件）

　　（五）、板書設計。

　　七、實效分析

　　本課我運用多媒體手段進行輔助教學，學生深入的理解了主體與背景之間的相互關系。但由于新授部分設計講解的比較深入，以至占用了相當長的時間，留給學生創(chuàng)作的時間較少，這是在今后的課程設計時重點協(xié)調的方面。

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