高中語文《小狗包弟》說課稿

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的高中語文《小狗包弟》說課稿，歡迎大家分享。

各位評委老師：

　　大家好!我說課的題目是《小狗包弟》。

　　一、說教材

　　《小狗包弟》是人教版高中語文必修一第三單元的課文，本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)在散文的感情線索。本文是一篇回憶性散文，作者用平實(shí)、樸素的語言講述了小狗包弟與自己一家的故事。作者“借物感懷”，通過對小狗包弟的愧疚和懷念，含蓄地表達(dá)了對自己的人生際遇的感慨以及對妻子的懷念。通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅可以強(qiáng)化細(xì)致觀察生活的意識，同時(shí)可以充分發(fā)揮聯(lián)想，將感情與真實(shí)的事物聯(lián)系起來，以小見大。

　　二、說學(xué)情

　　高一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，對于散文這種文體也較為熟悉了。但是這個(gè)年齡的學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)較少，閱歷不足，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時(shí)對“文革那段歷史的了解也比較少，所以在理解“借物感懷”時(shí)還是存在一些難度，需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與能力】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。

　　【過程與方法】過文章的學(xué)習(xí)，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見大”，借物喻情。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

　　【教學(xué)重點(diǎn)】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。

　　五、說教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)法，對比閱讀法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　首先我將用多媒體出示蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》，結(jié)合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷”的概念，加以解釋，并引出巴金�！兜麘倩ā放c《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內(nèi)容，創(chuàng)作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。通過對篇幅短小，內(nèi)容明顯的篇章的了解，為學(xué)生對本長篇散文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　　(二)整體感知

　　這部分我會以“全文是按照什么樣的線索進(jìn)行寫作的?”

　　為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文后回答出“時(shí)間線”。

　　然后我會提出第二個(gè)任務(wù)“全文是按照什么時(shí)間線進(jìn)行的?”通過提問引導(dǎo)學(xué)生寫出如下時(shí)間線：引題------包弟進(jìn)家-------七年相處-------送別包弟---------懷念包弟。并以此作為板書呈現(xiàn)在黑板上。通過這樣的方式，學(xué)生們會在宏觀上把握住文章的基本脈絡(luò)。

　　(三)深入研讀

　　這部分我依然會使用任務(wù)引導(dǎo)法，我將設(shè)置如下任務(wù)：

　　1.“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的?能體現(xiàn)出如何的`情感?”通過提問，引導(dǎo)學(xué)生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實(shí)的細(xì)節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是“朝夕相處，關(guān)系和睦”。

　　2.“在抒情的部分里，作者是如何感懷?”

　　并引導(dǎo)學(xué)生回答出“近：自我懺悔;遠(yuǎn)：借景懷人”。

　　通過這兩個(gè)問題將學(xué)生的注意從時(shí)間上的敘述，轉(zhuǎn)移到情感的滲透上，并且在逐步地引導(dǎo)中讓學(xué)生們體會到作者通過懺悔的方式將情感表達(dá)從含蓄過渡到濃重的升華過程。

　　3.最后我會進(jìn)行一段泛讀，請同學(xué)們一邊聽一邊用找意象以及情景對比的方式感受作者的情感烘托，通過提問引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“有愛人在的景色，才是生動(dòng)的，令人快樂的”。

　　(四)拓展延伸

　　學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)并初步體會了“借物感懷”的藝術(shù)手法，此處我會用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請學(xué)生們進(jìn)行對比閱讀。在導(dǎo)入階段我通過背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點(diǎn)，此處請同學(xué)通過自行閱讀與小組合作的方式找出更多的不同點(diǎn)。并經(jīng)過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時(shí)犀利地表達(dá)了對文革動(dòng)亂的控訴”。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　除了蘇詞，同學(xué)們還在初中學(xué)過另一篇借物感懷亡妻的文章《項(xiàng)脊軒志》，請同學(xué)們比較閱讀《小狗包弟》和《項(xiàng)脊軒志》的情感抒發(fā)上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。這樣能讓同學(xué)們對這種寫作手法深刻理解和鞏固。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　寫板書一目了然，學(xué)生可以很清楚地看清故事發(fā)展的時(shí)間線，同時(shí)根據(jù)每個(gè)階段后邊的關(guān)鍵字可以明白情感線是如何插入時(shí)間線中的。

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