化學(xué)反應(yīng)的速率的說課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的化學(xué)反應(yīng)的速率的說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)反應(yīng)的速率的說課稿1
一、說教材分析
化學(xué)反應(yīng)速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成部分，是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點內(nèi)容之一。學(xué)生通過對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，了解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)知識：一般來說，化學(xué)鍵的鍵能越大，鍵就越牢固，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此既基礎(chǔ)上，就比較容易理解化學(xué)反應(yīng)速率的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因，外界條件如溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概念，此時，通過實驗幫助學(xué)生認識化學(xué)反應(yīng)的可逆性，了解化學(xué)反應(yīng)的限度，知道什么事可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài)。
因此，教材編排符合學(xué)生的認識規(guī)律，即從易到難，層層推進，保持了學(xué)習(xí)的連貫性。
二、說學(xué)習(xí)目標的確立
依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認知特點，確定學(xué)習(xí)目標如下：
知識與技能
1、理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念，認識影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，并能用于說明有關(guān)問題。
2、認識可逆反應(yīng)有一定的限度，知道可逆反應(yīng)在一定條件下能達到化學(xué)平衡狀態(tài)。
過程與方法
1、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。
2、通過實驗探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。
情感、態(tài)度、價值觀
有參與化學(xué)科技活動的熱情，將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷。
三、說學(xué)習(xí)重、難點分析
基于我對本節(jié)教材價值的認識和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)重點確定為：化學(xué)反應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。難點：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素
在實際生活生產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問題，所以把化學(xué)反應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)重點。而學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素原理的學(xué)習(xí)顯得尤其重要，那么如何根據(jù)具體外界條件的變化，造成反應(yīng)速率變化，通過實驗分析比較。便成為突破難點的關(guān)鍵。
【教學(xué)展開分析】
一、說教法設(shè)計
本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識的能力為目的來設(shè)計教學(xué)，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教學(xué)模式，其主要過程設(shè)計為：
創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學(xué)習(xí)活動、收集信息→概括→實際應(yīng)用→完善體系。
二、說學(xué)法
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，使學(xué)生認識濃度、溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。
三、教學(xué)程序設(shè)計
本節(jié)雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué)，但并不枯燥。在進行化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)時，先讓學(xué)生利用已有知識和生活經(jīng)驗預(yù)測影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；再組織學(xué)生進行實驗探究，驗證假設(shè)，得出結(jié)論；最后再回到生產(chǎn)、生活，利用所學(xué)新知識解決實際問題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)知道，不同的反應(yīng)有快慢之分，而有些反應(yīng)需要加熱或使用催化劑等問題進行設(shè)問引起學(xué)生的思考和興趣。 密切結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)知識，從“問題”直接引入新課題，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，從實驗探究入手創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生從一個全新的角度去認識化學(xué)反應(yīng)－化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度。
第一、化學(xué)反應(yīng)的快慢的教學(xué)
【情景設(shè)計】讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)實驗中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實例。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【討論】在物理上用單位時間內(nèi)物體運動的距離來表示物體運動的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應(yīng)進行得快慢呢？運用物理知識引出化學(xué)反應(yīng)的速率的概念加強化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。
【自學(xué)】學(xué)生閱讀課本，歸納出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法、表達式及單位。通過自學(xué)對3個要點的總結(jié)，對學(xué)生掌握知識起到了一個循序漸進的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和總結(jié)的能力。
【練習(xí)】解答習(xí)題，鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的的概念，理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題。通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。也突破了本節(jié)課的第一個難點。
【總結(jié)】理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題：
1、上述化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率，而不是瞬時速率。
2、無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正值。
第二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)
可從化學(xué)反應(yīng)的快慢主要取決什么？一個實驗的結(jié)果會受到哪些外界因素的影響？它們是如何影響的？來進行質(zhì)疑。從幾組實驗比較得到結(jié)論：實驗的結(jié)果會受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、表面積等。
第三、化學(xué)平衡的教學(xué)
建立化學(xué)平衡的觀點是重點。教學(xué)過程中，先利用學(xué)生熟悉的“溶解一結(jié)晶”現(xiàn)象，復(fù)習(xí)溶解結(jié)晶平衡認識平衡的特點，從教學(xué)的模式，采用直觀的圖示認識平衡，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念。使抽象的概念學(xué)習(xí)變得直觀、易懂。通過邏輯分析、化學(xué)實驗等遷移至化學(xué)。
說板書設(shè)計
一、化學(xué)反應(yīng)速率
1、概念：
2、表示方法：
3、表達式：v（B）=△c（B）/t
4、單位：mol/（Ls） 或mol/（Lmin）
二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素
1、內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)
2、外因：
〔1〕溫度的影響
〔2〕濃度的影響
〔3〕壓強的影響
〔4〕催化劑的影響
〔5〕接觸面積的影響
三、化學(xué)平衡
1、化學(xué)平衡的概念
2、化學(xué)平衡的特征
3、化學(xué)平衡的標志
化學(xué)反應(yīng)的速率的說課稿2
一、說教材：
1、本節(jié)教材的地位和作用：
初中教材中介紹過制取O2時要加MnO2加快速率；高中教材中也介紹過制HCl時，濃H2SO4和固體NaCl要在強熱500—600°C時才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生HCl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題，學(xué)生通過本節(jié)知識的掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2、教學(xué)目標：
�。�1）通過實驗與分析，認識濃度、溫度、壓強、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
�。�2）通過課堂演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗，從而得出結(jié)論的能力，給學(xué)生留下“實驗是研究化學(xué)的基礎(chǔ)”的深刻印象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時解決問題的能力，以及實驗中自我保護能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。
3、教學(xué)重點：
濃度、溫度、壓強和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
二、說學(xué)情
高二年級學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實驗操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實驗手段能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說教法：
針對本節(jié)內(nèi)容的特點，我準備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進行教學(xué)，具體如下：
1、利用實驗的手段，對比的方法，使學(xué)生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2、從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題。
四、說學(xué)法：
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，使學(xué)生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。
五、說教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)引入新課：
（1）化學(xué)反應(yīng)的表達方式和有關(guān)計算等；
�。�2）化學(xué)反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實際的影響。
2、影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)
對于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同
�。�1）演示實驗：
設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？
進行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率。
�。�2）演示實驗：
水浴加熱后混合反應(yīng) 不加熱混合反應(yīng)
經(jīng)討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，混合物溫度升高，化學(xué)反應(yīng)速率加快。并且我還會講到當溫度升高10°C ，反應(yīng)速率通常增大到原來的2~4倍，從而激起學(xué)生的求知欲，以便在以后的實驗課中通過實驗來加以驗證。
（3）根據(jù)PV=nRT，一定溫度下，一定量氣體的體積與所受到的壓強成反比，即與濃度成正比。
得出結(jié)論：對于氣體參加的反應(yīng)，增強壓強，反應(yīng)速率加快；對于固體、液體或溶液反應(yīng)，壓強改變，反應(yīng)速率不變。
（4）演示實驗：
得出結(jié)論：a產(chǎn)生大量氣泡，b產(chǎn)生少量氣泡�？梢娺m當使用催化劑，能加快反應(yīng)速率。
問題：除以上四點外，還有哪些因素對化學(xué)反應(yīng)速率也有影響？
學(xué)生討論回答后，老師總結(jié)：光、超聲波、激光、放射線、電磁波、反應(yīng)物顆粒大小、擴散速率等對反應(yīng)速率的理解。
4、聯(lián)系實際，加深理解：
通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，利用改變反應(yīng)速率解決具體問題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而加深對影響化學(xué)反應(yīng)速率的理解
5、課后作業(yè)：
六、說板書
1、主板書：濃度、溫度、壓強、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2、副板書：演示實驗內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象。簡略其他因素。
化學(xué)反應(yīng)的速率的`說課稿3
一、說教材分析
1、地位與作用：
本節(jié)選自高中化學(xué)人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》的第二章第二節(jié)，是化學(xué)反應(yīng)原理的重要組成部分，與生產(chǎn)生活密切相關(guān)。就全章內(nèi)容來看，既是第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率的理論延伸，也是第三節(jié)化學(xué)平衡的研究基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用。
2、教材處理：
1為了加強學(xué)生自主探究，一改教材邊實驗邊理論的方式，采用先理論猜想后實驗驗證的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的次序，使實驗的開放性更強，方案均由學(xué)生設(shè)計。
2為了使現(xiàn)象對比更明顯，增加caco3和不同濃度鹽酸反應(yīng)的實驗。
二、說學(xué)情分析
1、已有的知識：
1必修2中，學(xué)生對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素存在一定的感性認識；
2在本冊緒言中學(xué)習(xí)了碰撞理論相關(guān)知識。
2、已具備的能力：
1學(xué)生初步具備簡單化學(xué)實驗方案的設(shè)計能力，能夠合作完成實驗探究；
2具備一定的觀察、分析、質(zhì)疑和表達能力。
3、可能遇到困難：
1抽象思維還不成熟，困惑于宏觀現(xiàn)象的微觀解釋，尤其是壓強對速率的影響；
2對實驗方案的選擇和評價，缺乏多角度的綜合分析能力。
三、說教學(xué)目標
1、知識與技能：
1能初步運用碰撞理論解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響；
2自主設(shè)計實驗方案，探究外界因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2、過程與方法：
1通過“聯(lián)系舊知—提出問題—理論猜想—實驗驗證—現(xiàn)實應(yīng)用”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率；
2通過設(shè)計方案—動手實驗—交流討論—自評互評，掌握對比法、控制變量法、定性實驗方案選擇原則等科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
1讓學(xué)生在操作、觀察、討論、聯(lián)系的過程中感受成功的喜悅，體會化學(xué)對生產(chǎn)生活的重要性；
2培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新、求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。
4、教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：實驗探究濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
教學(xué)難點：實驗方案的選擇與評價；壓強及催化劑對化學(xué)速率的影響。
四、說教法學(xué)法
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、直觀教具法、視頻動畫法
學(xué)習(xí)方法：探究發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、對比評價法。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)：
動畫導(dǎo)入—討論猜想—學(xué)生拼圖—深入講解—實驗探究—自評互評—應(yīng)用思考
在任務(wù)驅(qū)使下，經(jīng)過討論，學(xué)生拼圖思維容量很大，能帶給學(xué)生一次認知飛躍，而實驗驗證將迎來認知上的又一次飛躍，自評互評則把整堂課推向高潮，現(xiàn)實應(yīng)用則使學(xué)生產(chǎn)生言猶未盡的感覺，把進一步探究留到了課后。整個過程重現(xiàn)了“聯(lián)系舊知—提出問題—理論猜想—實驗驗證—現(xiàn)實應(yīng)用”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法。
【導(dǎo)入】通過動畫演示，復(fù)習(xí)活化分子、有效碰撞等舊知識，思考討論：
化學(xué)反應(yīng)速率與單位體積反應(yīng)物分子總數(shù)、活化分子百分數(shù)、單位體積內(nèi)活化分子數(shù)、單位時間單位體積內(nèi)有效碰撞次數(shù)之間的邏輯關(guān)系？
【任務(wù)一】碰撞理論。
請學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果完成拼圖。
進而思考：影響速率的因素有哪些？它們（碰撞幾率、內(nèi)能、反應(yīng)路徑、攪拌、接觸面積、濃度、壓強、電弧、溫度、超聲波、放射線、光輻射、強磁場、催化劑）之間的邏輯關(guān)系？組織討論并通過完成拼圖展示討論成果。
教學(xué)中預(yù)先準備好一些因素（濃度、壓強、溫度、催化劑）的動畫講解，針對學(xué)生出現(xiàn)問題的因素，有選擇地進行動畫演示。例如上課時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對催化劑的影響不是太清楚，就播放了動畫。又針對壓強影響的多樣性，我播放了壓強的的影響，并借助圖例，采用循序漸進的方法啟發(fā)學(xué)生得出壓強對速率影響的關(guān)鍵所在。
【任務(wù)二】實驗探究
任務(wù)：用實驗法探究濃度、溫度、催化劑等因素如何影響反應(yīng)速率。
試劑：
分組實驗：組織各小組“明確任務(wù)—了解試劑—設(shè)計方案—小組分工—進行探究—交流匯報（強調(diào)從所控制的變量、方案、依據(jù)的現(xiàn)象、結(jié)論、微觀解釋五個方面進行匯報）—自評互評”。如此開放的實驗設(shè)計，有利于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，往往能得到多種設(shè)計方案，教師再加以恰當引導(dǎo)，引發(fā)認知沖突，為實驗方案的選擇與評價提供了平臺。
例如：探究濃度影響時，有小組提出用硫代硫酸鈉和鹽酸反應(yīng)，先后用0.1mol/L的鹽酸和1mol/L的鹽酸，對比生成沉淀所需的時間。
立即就有學(xué)生提出不同看法，認為兩組同時操作，更省時間，對比性也更強。
這時我對同時操作予以了肯定，并啟發(fā)學(xué)生思考：兩只試管現(xiàn)象差異大嗎？對比真的很明顯嗎？從節(jié)約時間和現(xiàn)象對比考慮，還有沒有其它更好的方案？
這時有人提出，他們小組選擇用大理石和濃度不同的鹽酸反應(yīng)，控制的變量也是鹽酸的濃度。
又有小組又提出質(zhì)疑：變量唯一嗎？如何控制兩組實驗大理石顆粒大小一致？應(yīng)該選用Kmno4和H2c2o4……
有小組反駁：Kmno4和H2c2o4反應(yīng)速率太慢，浪費時間，現(xiàn)象對比也不如大理石和鹽酸的明顯……
這樣，學(xué)生在爭辯中，掌握了知識的同時，收獲了對比法、控制變量法和定性實驗方案選擇等科學(xué)方法。
【練習(xí)】設(shè)置目的：第一題針對實驗結(jié)論，第二題針對碰撞理論，第三題節(jié)選自今年新課標高考題，檢驗學(xué)生對控制變量法的理解。
【結(jié)課】請學(xué)生談本節(jié)課的收獲體會。
以當?shù)鼐坝^本溪水洞結(jié)課，有關(guān)人士建議限制日游客數(shù)量的原因何在？速率的影響因素在生產(chǎn)生活中還有那些重要應(yīng)用？作為課后作業(yè)。
六、說板書設(shè)計
略
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